新科技时代下的英语教学

新科技时代下的英语教学

作者：刘芳

来源：《科学与技术》 2019年第3期

摘要：创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。

在英语教学中实施创新教育，以人为本；在语言学习的过程中培养学生的创新性思维，引导学

生进行创新性学习。

关键词：创新教育；创新性思维；创新性学习；以人为本

引言：

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，

在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔?波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”英

语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。中小学生英语课堂教学需

要创新。时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新

情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，英语教学显然难于奏效。

一、当前教学中是什么严重阻碍学生创新能力发展？

杨振宇教授1995年初在国内讲学时一位记者问他：“您在国外教学多年，你看中国学生和外国留学生有哪些不同？”杨教授回答：“在国外，中国留学生学习成绩都是非常出色的。但

中国留学生胆子小，教师没讲过的不敢想，教师没做过的不敢做”。一位留德学生曾说：“如

果教师提出一个问题，十个中国学生答案往往差不多，而在国外学生中，十个人也许能讲出二

十种答案，尽管有些想法非常离奇。”诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习

成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的成就。”以上三位

学者道出了中国学生创造力缺乏的现状。我国的学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期

忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育模式之中。在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。

二、创新教育及其在英语教学中的应用

创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中

有碍人的创造力提高的问题而提出的。所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：

创新意识与动机（触及的是“想不想”创新的问题），创造精神（决定“敢不敢”创新），创

新能力（包括创造思维与创造技能。解决的是“能不能”创新的问题）和创造个性（“善不善”创新）等要素。创新教育是通过“创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造

的环境，能激发“创造者”——学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造

的潜能，而有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学

生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教

学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲，创新教育要求教师因

时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。

三、英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法

英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，许多科学家的研究证明：“人的大脑就像

一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的

可塑性，是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬

之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”（马克思）所以，教师在课堂教学中必

须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。老师

的任务是教会学生学习，而不应把学生看作是只会输入的“机器”，要了解我们的学生也和我

们一样，他们有血有肉，也有需要，有感情。所以，我认为，我们的教学应是在保护孩子天性

的同时，据其年龄和语言特点，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，让

学生在轻松、愉快的气氛中学习。

1、创设教学气氛，给学生安全、自由感，激发学生的创新意识和动机。

教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。

“微笑”代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的个体表现；微笑是增

进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。

“点头”，表示接纳对方，是一种鼓励，是一种增强，让对方继续表示他的想法。学生看

到老师对自己点头，常会受宠若惊，对教师倍感亲切。

“专心”是一种专注行为的表现。教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。专注行为对学生的影响是鼓励自由地说出他们的观点和想法，也就是说

教师尊重学生，有一种强而有力的增强作用。

“听他说”是一种倾听，除了以耳朵听学生的话外，更要用眼睛注视学生的身体语言。“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。听可以减轻情势的紧

张与压力，因为不管是一个多么狂暴、愤怒或冲动的场面，当一方在专心倾听的时候，整个气

氛已被缓和了。

2、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力

教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。其次，要加强

课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。第三，将

英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。英语课堂教学活动，不仅仅是语

言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的

碰撞，新信息的获取。

3、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键

教给学生学习方法是优化教育的重要原则，培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英

语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们

从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：a.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；b.能

独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；c.能独立回答教师根据课文提出的问题；d.能独

立完成教师提供预习和复习的作业；e.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；f.能阅读

与所学课文相当的课外读物；g.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只