吊钩设计方案

《吊钩二维图绘制》教学设计

迁安市职业技术教育中心学杜新颖

一、教学目标

根据本课程的结构和内容分析，结合数控专业学生的认知结构及其心理特征，我将教学目标分为三个部分：

1、知识目标：

①熟记和掌握一些基本命令的快捷方式，灵活使用圆弧、圆、剪切等命令。

②熟悉各命令的调用方法，充分利用已知条件完成制图任务。

2、能力目标：

①通过对图形的分析，使学生能了解绘图的一般步骤，并能正确灵活的选用命令。

②让学生学会分析图、读图，学会发现问题、思考问题、解决问题的习惯。

③使学生掌握以CAD为工作平台，应用计算机高效率、高质量地进行计算机绘图的基本手段和方法，提高学生综合利用CAD的水平。

3、情感目标：

①通过教学，培养学生分析问题、团结协作解决实际问题的能力；

②通过师生互动，培养学生综合运用理论知识联系实际的能力和严谨、高效的工作作风；

③激发学生的学习热情，增强学生自信心。

二、教学重点

1、利用“相切、相切、半径”命令绘制圆弧过渡；

2、根据图形的要求选择适合的绘制及编辑命令。

三、教学难点：连接圆弧圆心的确定

四、学情分析

1、学生对理论性知识的兴趣较差，而对图形语言较敏感，也易于理解和接受；

2、掌握了基本的绘图原理。对计算机绘图前期有了一定的认识和了解，逐步学会了观察、表达事物的方法和技巧；

3、缺少相应的专业练习，制图的严谨性不足，同时缺乏学习的主动性。

五、教具准备：挂钩实物及图纸多媒体机房

六、课时安排：1课时

七、教学方法

1、直观演示法：通过对圆弧相切画法的演示，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、任务型教学法：通过布置任务，让学生独立完成图形吊钩的绘制，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力和动手能力。

3、互动式开放式教学法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，培养学生解决问题的能力和团结协作精神。

八、教学过程

1、欣赏图片，导入新课

2、引出问题，讲授新课

回忆旧知：机械制图中用尺规作图法绘制圆弧连接的各种画法。

提出问题：怎样在CAD中用已经掌握的绘制命令完成圆弧连接的作图？

3、演示案例，解决问题

绘制步骤：

分析如何根据零件图的形状、选择绘制和编辑方法，讲解画法原理，演示步骤图形分析。（本图要用到的命令主要有：LA,L,C,O,F,CHA等）

1、用公制默认设置创建图形文件【新建】

（1）单击常用工具栏【新建】按钮，或菜单栏【文件】/【新建】：出现【AOTOCAD】菜单，选择【创建图形】选项卡中【默认设置】/【公制】；

（2）如前用【图层】命令设置图层，创建【中心线】，【轮廓线】两个图层，并编辑图层特性。

（3）画图操作步骤

1）将【中心线】层设为当前层，用【直线L】命令绘制中心线；

2）将【轮廓线】层设为当前层，使用【直线L】、【偏移O】、【倒角CAN】、【修剪TR】命令配合绘制出图形的圆柱部分；

3）单击绘图工具栏上【圆C】按钮，将鼠标移动到两中心线交点处，出现捕捉光标时单击画图，在命令行中直径（D）后面输入40，并回车。再用【圆C】的相切、相切、半径的方法分别画出圆R60，R40；如图1所示。

4）再用【修剪TR】命令去掉不要的线；如图2所示。

5）再用【偏移O 】命令得到圆R23和R40的圆心并圆R23和R40的圆。其中R40的圆通过“相切、相切、半径”的方法得到，并进行修剪；如图3所示。

6）用【圆角F 】命令等到圆R4并修剪；如图4所示。

（4）保存退出。

2、归纳分析，思考总结

问题：① 同向相切的圆弧和反向相切的圆弧在确定圆心的时候有什么不同？

② 除了刚才用的“相切、相切、半径”的绘制命令以外 ，还有什么命令可以完

成制图？

设计目的：①让学生学会思考、分析、总结的习惯

② 散发学生思维，提高学生创新意识

综合评价：动手实践、巡回指导、反映问题、纠正鼓励

图3 绘制并裁剪轮廓线

作业任务：

九、教学反思

本节课以任务为主线，教师为主导，学生为主体利用重重发问的方法充分调动了学生的积极主动性，整个过程理论与实践相统一始终贯穿师生互动、交流合作精神，既活跃了课堂气氛又培养了学生的学习热情。

不足之处：

第一：学生的理解能力程度不同，学生对此项学习方法的认知度，使学习效果不均衡。第二：师生互动较多导致课堂上的练习时间不够充分，学生在作图中的问题不能及时完全的反映。

在今后的教学实践中，我将进一步做好探索实践，以取得更好的教学效果。

基本练习——抓住重点，熟练掌握本节知识

变式练习——正确熟练运用本节知识解决问题