让孩子爱上写作“秘方”论文
杨艳论文《让学生爱上写作》
让学生爱上写作徽县柳林镇中心小学杨艳在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。
究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。
科学家的实验表明:得不到激励，对事情不感兴趣的人，在实践中只能发挥自己能力的20%—30%；而得到激励，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%—90%.学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，“作文难”的问题就可以找到解决的突破口。
那如何激发学生写作兴趣，让学生爱上写作呢？一、启动情感功能在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。
（1）师生情。
教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。
（2）生生情。
给学生树立榜样，激起写作欲望。
学生最接近，最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。
因此，在班上诵读或张贴优秀作文，给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他们能从这些例子中得到很大的鼓舞，甚至当起“小作家”的梦。
这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”。
自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。
（3）文本情。
教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。
如第五册的《积累.运用一》的习作是写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。
我便请学生说说自己最喜欢的人是谁？为什么喜欢？有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我……”，接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事；有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识……”，“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。
只见一张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。
二、品尝成功喜悦小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。
如何让农村孩子爱上写作文 论文.pptx
如何让农村孩子爱上写作文
摘要：小学生最头疼的一项作业就是写作文，特别是农村的，那么如何让农村孩子爱上写作文呢?本人认为：首 先让爱上孩子阅读，然后老师精心巧妙引导，帮助孩子养成留心观察的习惯，通过开展有趣活动，激发学生习作兴 趣，让学生体验成功的快乐，从而爱上写作。
关键词
方法三：有目的观察法
为了让孩子养成留心观察的习惯，老师经常布置观察任务，一周一个任务。
比如观察猫，要观察一个星期，小猫长得什么样？它什么生活习性？它与人的关系如何？你喜欢还是厌恶…… 每个孩子认真观察，并详细地写下来。老师定时举行“我会观察活动”比赛，听听孩子们观察到猫各是什么样子的。 这不仅调动学生观察兴趣，还能帮孩子养成认真观察的好习惯。
过马路，斑马线，红绿信号要看见，一站二看三通过，交通安全记心间。
水火无情要记住，莫把生命当赌注。
井边河沿莫玩水，游泳需要大人陪。
见人落水别慌乱，呼喊大人来解危。
天上不会掉金砖，时刻记在心里面。
生人邀请要拒绝，小心谨慎防受骗。
小朋友们要记牢，知识安全最重要。
自我防范最关键，人人平安全家欢!
又如，开展师生欣赏成果活动，老师通过幻灯片，展示同学们的写作成果，美美地欣赏；开展学生互读作文活 动，互相学习，共同进步；开展学生朗读作文活动，分享习作成果的快乐；创设情境，开展作文比赛活动；借助平 台，激励指导学生投稿活动等。这样，学生就有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦。
星数不胜数；田野里，野花真香啊，香的沁人心脾，让人仿佛走进了香水王国；田野里，野花真鲜艳啊，好像 天边的彩虹那么耀眼......
孩子想象力很丰富，仿写写得很好。
再次，创设情境，从仿写到创新
在指导学生写作文时，老师要努力地创设适合学生写作的教学环境，以情感设入营造兴奋，和谐的氛围，让学 生身临其境，在情境中受到感染，产生情感共鸣，从而激发学生的写作文热情，让学生在实践中从仿写到创新。比 如，老师在习作课上创设情境，做猜猜游戏。老师在黑板上画一个圆，然后对同学们说，老师会画什么呢？有的说 太阳，有的说西瓜，有的说足球，有的说苹果，有的说车轮......结果，老师画了个乌龟，教室里立刻沸腾起来，像 炸开了锅。老师开始布置写作文，题目是这节课真有趣。这下小同学们就内容写了，完成了从仿写到创新。再比如 ，创设情景，老师说咱们班的好孩子，主动打扫卫生，见了老师主动有礼貌的打招呼，上课认真听讲……然后让学 生写好孩子，上讲台展示，老师指导。在老师的指导下，有孩子这样写：
激发学生写作兴趣提高学生写作水平(论文)
激发学生写作兴趣提高学生写作水平孝义市高阳中心校下吐京小学张爱香一提到作文，小学生就感到无从下手，不住得抓耳挠腮。
他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。
作文难，难在哪里呢？学生认为作文难在无话可写，无事可写，无情可抒。
《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达。
”这就从更本上解决了作文难题找到了一条出路。
写作教学究竟怎样贴近学生实际呢？结合自己从事小学语文教学的经验，我从以下几方面做起，收到明显的效果。
《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。
平时的作文教学中，我降低要求，我要求学生坚持写周记、日记，把自己平时所看到的、听到如实地记下来，对某件事是怎样想的，怎样说的，怎样做的，用文字“自由表达”出来，不讲格式，想怎样写就怎样写。
虽然儿童涉世不深，知识浅薄，在日记中会出现一些幼稚可笑的话语，这正是他们天真无邪童趣洋溢的表现，我不用所谓的“规范化”的语言来加以修正，而是因势利导，给学生提供宽松民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚，自然地表达自己”的观念，激发学生有创意的勇气。
我不站在成人的角度，用成人的思维方式来要求他们，让学生贴近自己，贴近生活，贴近实际。
对学生的日记的不作字数要求，只需要做到“有话则长、无话则短”。
在平时的作文中，先做后写，先说后写。
让学生有事可写，有话可说。
作文批改不是挑毛病。
在平时的作文批改时，我坚持做到可改可不改的坚决不改，可批可不批的坚决不批，批改时做到少而精。
因为作文批改不能改得太多，以免挫伤学生的积极性，即使写得不好的，也要尽量保留学生写的部分，不可大挑出文章中所有的毛病，改得面目全非。
对学生作文中暴露出来的问题，从“建议”的角度出发，使学生看了褒扬的话信心倍增，读了批评的话受到激励。
并且，采取同学之间互批，取长补短。
尽量能够面批。
小学生有强烈的好胜心、上进心，非常喜欢得到老师的表扬鼓励。
在平时的作文讲课上及时公布优秀作文的名单，让一部分学生把好作文抄下来贴到教室后面的墙报上让同学们看，请作文写得好的学生介绍自己如何写好作文的经验，优秀作文在学校的大喇叭广播。
浅谈如何让学生爱上写作文论文
浅谈如何让学生爱上写作文论文摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文教学的"半壁江山"，也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。
不少学生"谈文色变"。
究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。
学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，"作文难"的问题就可以找到解决的突破口。
关键词：小学语文作文教学激发兴趣写作方法作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文教学的"半壁江山"，也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。
"作文难"也是小学生对作文的共同感受。
他们对作文毫无兴趣可言，平时只是为了"完成任务而作文"，而这又是作文的大忌。
为了创建生动、和谐的写作氛围，激发学生的写作兴趣，让学生尽情表达自己的真情实感，轻松愉快地写作文，我在实际工作中尝试了以下几种做法，感觉效果还不错。
一通过教学渗透写作方法在教学中，我发现我们的课文都是一篇篇文质兼美的文章。
于是，我尝试着从课文入手，让作文教学在语文课堂中展现，从而增强学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
首先，我在教学中抓住仿写这一环节，儿童语言学习的初始阶段是"模仿"，"模仿"是语言学习的捷径，是语言创造的始点，作文也应是由仿到创。
如《富饶的西沙群岛》一课，课文是一篇典型的总分总结构的文章，文章先总述了西沙群岛的美丽和富饶，然后按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的风光和物产。
最后总述西沙群岛将会建设的更加美丽富饶。
于是在教学中，我重点渗透这种总分总的格式，让学生也按照这种结构来写一写自己的家乡。
有的学生先总写了自己家乡的美丽，然后按照春夏秋冬的顺序分别写出了家乡在不同季节表现出来的不同的美，最后表达出自己热爱家乡的感情。
内容真实，感情表达细腻，为文章增色不少。
其次，我在教学中紧抓小练笔，在我们的教材中小练笔随处可见。
让学生爱上写作论文
让学生爱上写作写作能力是学生语文素养的重要体现，语文老师都重视学生写作能力的培养。
可是如何对学生的作文进行有效指导，帮助学生表达自己的见闻感受，重现生活，却是一个棘手的问题。
我从教学实践中认识到：从细处着手，降低难度，培养学生写作的兴趣；激起学生心中的真情，提高学生的表达能力；引导和培养学生爱上写作，是解决这一问题的关键。
一、从细处着手，降低难度培养学生写作的兴趣。
提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写不爱写，特别希望老师能通晓他们心中想说又难以表达的情感。
或给个开头，或提供词汇、句式，或帮助选择材料等，让他们有话可写。
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；再次就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。
长期以来，我们往往只注重教师如何教，却忽视了学生如何学的问题。
学生喜欢写些什么，喜欢教师怎么上作文指导课，喜欢老师怎么评价自己的作文等等，教师都心中无数，而是自作多情的瞎指挥，造成了很多学生对作文丧失兴趣。
以上的难题，有没有办法解决呢？《课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在小作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点。
”习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。
在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。
可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。
小学语文教师论文《让小学生喜欢写作文》
让小学生喜欢写作文写作能力与阅读、口语能力一样被称为是当今高素质人才所必备的不可或缺的重要条件。
而作文教学是语文教学的重要组成部分。
作文是衡量一个学生语文素质和综合能力的重要标尺。
在十几年的语文教学实践中，我深深地体会到，只有激发学生的作文兴趣，激活学生的思维运转，才能提高学生习作水平，让学生有写作的欲望，愿意表达、乐于表达，写出好文章。
一、让学生学会说话教师指导学生进行口头表达能力的训练时，要依据学生是主体，教师是主导这一素质教育观点进行。
该放手时就放手，让学生自由地说，不要让什么“规格”、“模式”限制他们思维的发展，造成思想上的僵化。
学生已初步找到了作为的门径，教师就应该发挥其导航作用引导学生自己去开掘。
只有这样才能打开学生的思路。
学生的口头表达能力得到了提高，写作文时能把话说清楚，词汇也丰富了，语言通顺得体，表达方式多种多样，就为以后写作文打下坚实的语言基础。
二、让学生做生活中的有心人教学大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手。
教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。
”作文要有内容，必须要有写作材料，而这些作文材料来自我们的日常生活，来自我们的周围的事物。
因此，教师要利用教材，培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。
譬如《毕升的梦想》、《最佳的路径》这两篇文章中的主人公正是因为他们留心周围的事物，毕升才实现了他的梦想，发明了活字印刷术；格罗培斯的：“给人自由，任其选择”的自然路径，以其新颖别致获得了最佳路径的奖项。
让学生明白一个道理：写作文并不难，作文的题材就在自己的生活当中，自己周围发生的事都可以写，就看你有没有一双善于发现的亮眼睛。
三、让学生学会观察周围的事物注意要按一定的顺序进行观察。
可以按时间、空间、事物的性质、特点、事情发展的顺序、从整体到部分、从上到下……等顺序进行。
《故乡的“水墨画”》一文，作者在回忆故乡池塘时，是按时间的顺序进行叙述的，让读者仿佛身临其境，看到了那一丛丛白色的、淡红色的小花，闻到了微风送来的缕缕馨香。
论如何让孩子爱上写作
论如何让孩子爱上写作写作能力，本质上是一种书面语言的组织能力，跟口头语言的原理是差不多的。
这里，我们首先要认识到的一个事情是：作文，不单纯就是阅读量多少和是否养成阅读习惯，就能帮助孩子掌握和提高的，还需要与其他方法相配合才是。
大文豪们总结自己的创作能力时说，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，说明阅读的确能够在某种程度上帮助人提高写作能力。
著名语言学家克拉申曾经就写作能力做过很严谨的调查，他发现，建立在大量的，有兴趣基础上的阅读（也包括听读），对于提升作文能力最有帮助。
因此，首先要保证量，也就是厚积，没有一定量的积累，是没法薄发的。
这个积累过程可能就是沉默期的由来。
同时要有兴趣。
兴趣不仅仅是好玩，有趣，更重要的是能保证这种阅读是可理解性输入。
因为没有人能对自己不懂的东西感兴趣，特别感兴趣的东西肯定是自己的能力能够很好驾驭的。
用兴趣这个指标，可以保证孩子自主选择那些保证他能可理解性输入的内容。
但如果我们只是想通过孩子去阅读来解决这个问题，还是很不够的。
不能为作文而作文，我们还是需要从孩子的学习心理入手。
孩子是有思想、有感情、有兴趣的一个“人”。
因此，要让孩子学会写“自己的”作文“自己的”——为什么这么强调呢？这与我们目前的作文教学有关。
目前，往往是先读范文，然后再让孩子照着模样来写，孩子说不出，但会感觉到这一种假的感觉，这会使为孩子对作文产生讨厌情绪。
另外，范文无论从语言上，故事构思上，都比较完美一些，孩子感到了差距，认为自己无望赶上人家——无望的事情，我们大人都不做，要求孩子，就有些太难为孩子了！读太多的范文，可能会打击孩子的自信，或者培养孩子写“八股文”，失去自我思考和总结能力，总是照着别人的东西来写，反倒做不出什么好文章来。
这些年来的高考作文批卷改革，进步很大，我们的作文教学，不能再在老路上走了。
所以，要让孩子去写自己的作文，把自己所见、所想、所听的事情记录下来，表达出来。
语文(心得)之让孩子爱上写作文
语文（心得）之让孩子爱上写作文语文论文之让孩子爱上写作文作为一名语文老师，我们可能面对着一个共性的问题——作文教学。
作文是学校语文的一个教学难点，许多同学对于作文是可怕至极，每次遇到写作文都是拖拖拉拉，不爱准时完成，那么怎样去激发孩子的写作爱好，让孩子爱上作文呢？一、鼓舞大量的阅读，打开同学作文之门俗话说，巧妇难为无米之炊，假如孩子在平常积累了许多的写作素材，其实就是预备好了做饭用的粮食，到了真正需要写作文的时候，就会感到有东西可写，而不会消失搜肠刮肚才挤出两句干巴巴的话，或者挖空心思处处摘抄书本上精致的词藻，到最终整篇文章变得支离破裂，缺乏意境。
那如何做好平常日积月累的工作呢？概括成一句话，那就是——大量阅读，认真观看。
孩子可以从大量的阅读体验中感受到文字的奇妙，所以为孩子选择合适的阅读材料也特别重要，一方面要考虑到孩子有爱好去阅读，另一方面又要考虑到作品的确很经典，况且每个人对于经典的理解又是不同的，但只要孩子的阅读范围比较广泛，而且不局限于某一种文学作品，就肯定会走进经典，所以引导孩子真正喜爱上经典，千万不能急功近利，而需要时间的磨练，更需要循循善诱。
二、点拨写作的技巧，铺开同学作文之路写作技巧的第一大要点是要学会构思一篇习作的重点，学会思索有意义的事情。
孩子虽然在刚刚接触写日记或者写作文的时候，很是犯难。
但是一旦赐予孩子一段时间的摸索，让孩子自由放马地写作几个月，就犹如学画画的孩子刚开头学习涂鸦一样，待孩子找到一些感觉以后，就可以渐渐找到一件事情里的亮点。
写作技巧的其次大要点，就是拟定题目，设计一个既能吸引眼球而且又清楚地一语点明作文中心的标题的确很有讲。
写作技巧的第三大要点开局要好，结尾要奇妙，优秀的文章肯定要做到首尾呼应。
对于三班级的孩子来说，文章的开局不需要过于简单，往往开门见山或者直接点明题义就能起到很好的效果，关键是结尾肯定要记得呼应一下，或者说从这一大事中收获到了什么。
三、尝试浅显的习作，开放同学作文之花假如一开头就指导孩子进行命题作文的写作，十有八九会写不好，而且简单使孩子产生厌倦感，如何避开这一状况的消失呢？可以在三班级还没有到来之前，指导孩子尝试一些浅显的习作。
让孩子爱上写作论文
让孩子爱上写作去年，我参加了区联片教研活动,听了两堂作文课,感受很深,尤其是谈玲萍老师的作文课（小学六年级语文上册第七单元看图作文）给我留下了深刻的印象。
我是语文老师,也上作文课,但相比之下,实在汗颜。
我们知道学生写作文难,老师辅导也难,如何有效地辅导学生写作是我们语文老师的一个难题。
听了谈老师的作文课,觉得受益匪浅。
下面简单谈一谈我的几点感受。
1、课堂设计巧妙,激发了学生写作欲望。
新课程标准要求作文教学应是贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟是写作生命。
因为感悟是写作的决定性因素，感悟是连接生活、阅读和写作之间的一道不可缺少的桥梁。
有了感悟才会有写作，没有感悟就不会有写作。
这节课,谈老师课件不多,但作用巨大，由图片引入,层层深入,紧紧抓住学生。
2、教师语言富有启发性，引导很到位，让学生有话可说。
“为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念。
为了实现这一理念，教师不仅要尊重每一位学生，还应激发他们的写作兴趣。
兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在的选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。
“兴趣是最好的老师”。
学生满怀兴趣地学习，钻研，可以提高学习效率，弥补智能的不足。
写作也是如此，我们语文教师，要通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。
谈老师在这一点上也做的非常好。
（课堂实录片段）师出示图片：请同学们看图片，能想到什么？师：你想到了什么？生：为什么鸭子在路面上？（师出示新闻报道有关图片）师：记者当时除了拍到这张照片，他肯定还拍到了别的照片，他也许拍到了那些场面？生1：巡警救小鸭子的场面。
生2：怎么跌入？生3：鸭妈妈怎样求助？……谈老师在不知不觉间，让学生进入角色，展开丰富的想象，引出很多话题，步入作文殿堂。
谈老师还在教学中对学生给以具体指导，热情鼓励，帮助学生总结成绩，克服失望心理，树立写作信心。
如何让学生爱上写作的论文
如何让学生爱上写作的论文八年的教学生涯让我从一个稚嫩的年轻教师逐渐走向成熟，做一名优秀的教育工作者可以说是从我站上三尺讲台面对那一双双求知的双眸时就一直奋斗的目标。
一晃几年过去了，一批又一批的孩子们来到学校咿呀学语，一届又一届的小学生在这里告别小学生涯，这期间接触到了各种类型的学生，聪明的、懒惰的、勤奋的、好学的……虽然在教育战线上我还谈不上是资深经验教师，但这些年的教学实践让我感触颇深的还是孩子们的作文。
今天，我想谈谈孩子们的写作，我觉得具体应该从以下几点入手：一、作文教学要创新，不能过于古板，要以学生发展为本，热情地关爱每个学生谈到作文教学，我的许多同事也有同感，刚接触到小学作文教学时，都会感到十分地茫然，不知道该从何入手，现在我想结合我的教学经历谈一谈在作文教学上的一点点感悟。
众所周知，学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者，要想让学生愿意去学，首先我认为培养学生学习的兴趣是尤为重要的，那么我们作为教师就要从这方面入手了。
怎样培养学生的写作兴趣呢？心理学研究曾表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。
作文教学要联系到儿童的日常生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活、去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，这样的话，也就不致于拿着笔而无处下手了。
因此，我们要在学生作文前进行恰到好处的指导，不要等学生在写的时候才想起来要强调这个、强调那里了。
其次是在给学生规定作文命题的时候要注意一点，就是不要束缚儿童的个性。
他们的童年生活有不同的生长环境、不同的乐趣、不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同的题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会促成儿童写作创造出他们眼中的童话世界。
二、培养孩子们的观察能力我们常说观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。
如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映则是不可能的。
帮孩子们爱上写作[论文]
![帮孩子们爱上写作[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c19a90c5050876323112123c.png)
帮孩子们爱上写作作文是一种表达。
它不同于日常用语的随意，作文须讲究一定的章法。
作文也不同于大脑中混沌的想法，它需要用明确具体的文字来表达。
所以，作文较之说话与思考多了一些规则与方法，从而也使得学生、老师、家长为作文大伤脑筋，教师越是探索作文的学与教，学生越是不爱写作文了。
如果我们转变观念，将诸多普遍意义层面的教育理念中的一些策略经过转化，运用到作文教学中，也就是说，不将作文教学割裂为单纯的教学任务，而是将其融入到教育行为之中，在潜移默化中感染、鼓励孩子们，让孩子们先喜欢用文字表达，继而养成用文字表达看法的习惯，久而久之，作文便不再是一件难事了。
一、言传不如身教这句俗语，无论老师还是家长再熟悉不过了。
我们成人时刻会反省自己的行为是否对孩子造成了不良影响，而缺少思考的是，我们能否在自己的行为中多加人一些预设的优良行为方式去影响和熏陶孩子。
如果去调查，一名教师一个学期中写过几次下水作文？一个学期亲自写过几篇符合自己的学生阅读的文章供学生欣赏？恐怕我们统计出来的数字会让自己大失所望。
教师在枯燥地讲解作文技巧，严格要求学生创新的同时，是否自己早已养成了眼高手低的毛病？真正让自己面对考卷，是否就比孩子们写得更好？这一点很值得我们反思。
孔子说，“己所不欲，勿施于人。
”经常将自己对于生活的感悟和细小的发现传达给学生，让学生知道自己的老师是个热爱写作的人，会给孩子们一种感染，会促使他们模仿自己，记录下自己生活的点点滴滴，使写作成为一种习惯。
教师动手写作，益处多多。
首先，可以给学生树立一个榜样。
我们以孩子的口吻精心构思的作文，肯定将自己对孩子的要求全部涵盖于文章中。
如果自己的作文是一篇优秀范文，学生的作文难道不会朝着好的方向构思与创作？其次，可以增强教师自身的人格魅力。
老师是学生的偶像，这是每一个教师应值得自豪的一点。
但要成为偶像，并不仅仅在于居高临下，让孩子从细处感悟老师比自己的伟大之处，才能真正去佩服老师。
当学生欣赏到你的一篇感情细腻、描写传神、发人深省的美文，孩子们一定会对自己的老师从此另眼相看，会更敬佩自己的老师的。
如何培养孩子的写作能力的作文
说起咱们孩子写作这事儿，真是让人头疼又犯愁。咱们大人写文章都费劲，何况是孩子们呢？不过嘛，只要咱们有耐心，有方法，这问题就迎刃而解了。今天我就给大家分享几个小窍门，帮助咱们的宝贝们提高写作能力。
首先得让孩子喜欢上写作。别老拿作业或者考试当理由，让他们觉得写作文是一件有趣的事情。可以给孩子买点漫画书，或者给他们一些有趣的故事书，让他们在阅读中感受文字的魅力。这样他们就会愿意拿起笔来，把心里的小想法变成文字。
最后一点就是不要批评孩子的作品。有时候孩子写了一篇作文，咱们可能觉得哪里不对劲，但直接批评可能会打击到孩子的自信心。不妨换个角度，先表扬他们的努力，然后再指出需要改进的方。这样孩子会更愿意接受建议，也更容易进步。
培养孩子的写作能力不是一朝一夕的事情，需要咱们家长耐心引导，不断尝试新的方法和策略。只要咱们用心去做，相信孩子们的写作能力一定会慢慢提升的。加油吧！
接下来就是多读多写。咱们大人不也是从读书开始学起的吗？让孩子多读一些好书，比如《安徒生童话》、《格林童话》，这些书里的故事既生动又有教育意义。读完之后，鼓励孩子自己试着写一写，哪怕是日记也好，让他们在实践中学习写作的技巧。
然后就是要鼓励孩子多思考，多观察。写作不是凭空想象的，它需要我们在生活中积累素材。家长可以带孩子出去走走，看看大自然的美，听听鸟儿的歌唱，感受生活中的美好。回来后，让孩子把这些感受记录下来，这样他们的作文就会丰富起来。
小学语文论文让学生爱上写作
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》摘要：作文是衡量学生语文水平的重要尺度，而写好作文非一日之功，写作能力的培养和提高离不开长期的写作实践。
作为中学语文教师，应激发学生的写作兴趣，指导学生大量阅读，积累写作素材，学会修改作文，提高学生写作语言的驾驭能力和文字的感悟能力，从而真正提高学生的写作水平。
关键词：语文写作能力学生怕写作文，教师怕改作文已成为中学语文教学一个不争的事实，作文教学无疑是语文教学的重头戏。
作为导演的语文教师，应该如何努力，才能让戏中的主角学生，演出一幕幕的好戏呢？笔者做了以下尝试：一、培养写作兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
学生只有对写作产生了兴趣，才不会在写作课上啃笔头挤牙膏。
故而，语文教师应在激发学生的写作兴趣上多下工夫。
作文，对于那些知识面窄、基础能力差的学生来说，无疑是个难题。
教师可以定期给学生介绍一些名家名篇，让学生带着问题去阅读这些经典作品。
正如朱德熙先生所说的：重要的是联系自己，要心中有我，即要设身处地想：这篇文章要是让我写，会写成什么样子，比原文好，还是不如原文？从这样的角度去分析文章，一定会从中悟出许多写作的道理。
学生阅读了名著，仿写名著的兴趣也随之而来，教师应趁机指导学生愈不把阅读的文章放在心上愈好，因为阅读的文章并不是写作材料的仓库，尤其不是写作方法的程式，作文材料应来源于学生的生活，学生运用适合自己的写作方法，来书写自己的生活经历。
二、积累写作素材俗话说：巧妇难为无米之炊。
素材，即写作的原始材料，要想作文言之有物，学生必须建立一个素材仓库，所以语文教师应教会学生积累素材。
写作素材的来源有两个：一是学生自己的生活。
学生可以从最贴近生活的人、事、物，从最熟悉的人的一颦一笑，最熟悉的事的来龙去脉，最熟悉的物的外形、习性等开始着手。
由于是最熟悉的人、事、物，所以学生写起来也就得心应手;二是资料，这是写作素材的另一个重要来源。
学生的生活阅历毕竟有限，如果学生能间接地摄取别人的写作营养，就能极大地丰富自己的写作内容。
浅谈如何激发小学生的写作兴趣教育论文—【课题研究】
浅谈如何激发小学生的写作兴趣现在小学语文教学，作文教学是难点中的一个难点。
很多小学生一听说写作文，就会头发昏，大脑一片空白，半天写不出一个字。
在孩子们的心里播撒写作的种子，是新时代赋予我们小学语文教师的一项艰巨的责任。
小学作文教学中蕴藏着无限的生机，我们应该如何去激发小学生的写作兴趣呢？一树观念要给学生一碗水，教师得有一桶水。
教师只有百科全书的知识，才能丰富学生的视野，用智慧的头脑，风趣幽默的语言，精准的词汇，给学生说清楚写作的方法。
未来的社会是一个充满活力和创造的世纪，写作能力是这个学生在这个世纪的通行证。
小学作文教学在培养高素质人才、提高学生写作能力方面，具有不可代替的作用。
写作能力是一个任何一个现代人必须具备的基本能力。
文章作品是一个作者展示自己的窗口，是作者创造力的综合体现，它可以锻炼和提高学生多方面的素质。
所以，我们必须在小学作文教学中，切实增强学生的创作意识，无无限地激活学生的写作思维，为学生具体的作文写作活动打下良好而坚实的基础。
二自由说过去的作文教学，在命题、形式、写法上做了硬性的规定，严禁禁锢了学生的思维，使我们的教学效果事倍功半。
现在，在作文教学中，我只要求在表达方式上更加自由，无论是写人，记事，或者是写景状物，我让学生无拘无束的倾吐，只要文字通顺，言之有序，能表达自己的思想，我都给予充分的肯定。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”一个事物从不同角度去观察，往往会得出不同的结论。
比如作文课上，即使是同一事物，我也要求学生从不同角度去观察，自然也不一样。
在写景作文，我带学生游览学校时，让学生自己选择，进行重点观察，结果文章内容完全不一样。
学生的作文多姿多彩，也积极活跃了学生的思维。
三大胆想引导学生具有丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
想象反映着人的追求、情感。
学生有了丰富的想象力，就等于为作文插上了翅膀，使之飞向广阔的天空。
因而在作文教学中，我会注重逐层的展开学生想象的翅膀。
上课时，我会提出一个个问题，引导学生，你能想到什么？接着启发学生，能回想一下和这个有关的一些事情吗？学生的思路打开了，让他们从生活的事例中感悟真理。
激发学生的写作兴趣的方法8篇
激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。
创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。
激发学生的情感共鸣。
教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。
情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。
可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。
给予学生积极的反馈和肯定。
写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。
教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。
班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。
引导学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。
鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。
给予学生充分的创作空间。
写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。
教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。
激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。
教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。
只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。
【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。
语文教学论文：让孩子爱上作文 乐于写作
让孩子爱上作文乐于写作著名教授潘新和在解读《新课标》小学语文作文教学目标中指出：语文教学的终极目标是写作。
写作就是宣泄自己的情感，把自己的喜或忧拿出来和大家分享与分担。
下面我就与大家分享一下我在作文教学中的几点做法及感受。
一：抓住活动，在活动中体验生活，积累素材。
屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。
”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。
“全国首届青年教师作文教学观摩活动最高奖获得者张玉栋教授说：”作文就是学生与生活之间的对话。
“ 所以，要想写好作文，非得深入生活不可。
如果放任孩子去写，孩子会不着边际，写出”账单“式的作文，如同给了我们一杯白开水，无色也无味。
作为老师的我们就要指导孩子去观察生活，去检验生活，去感悟生活。
怎么样做呢？最有效的做法是开展活动，让他们写出活动中自己的所见，所闻，所感。
孩子在玩拍皮球游戏后，王焱在《好玩的游戏”母鸡下蛋“》中写道：终于轮到我了，我慌忙接过黄思雨递过来的皮球，把皮球放在两腿之间，使劲地夹着，在同学们的加油声，跳向陈文静。
可小皮球不听话，它从我的两腿间掉下来了，滚到旁边。
惹得大家哈哈大笑。
我红着脸把皮球再次放到双腿之间，只听有人大声喊着：母鸡下蛋，母鸡下蛋。
越来越多的人喊起来了：母鸡下蛋，母鸡下蛋……张芮嘉在《拍皮球》中写道：皮球太不听话了，我用右手拍，它往左边跑。
我又用左手拍，它又往右边跑。
看着涂明雪已经拍到我前面去了，我非常着急。
使劲一拍，皮球跳得比我还高呢，当我追上去时，皮球掉在我的鞋上，滚了出去。
我跑过去捡，只听龙老师说：你是拍皮球呢，还是在踢足球啊？同学们大笑起来，有的同学都笑倒在了操场上。
孩子在参加完运动会后，陈梁怀的《运动会》中写道：我作为啦啦队的队员，我认为那天最精彩的还是我们啦啦队，操场上的加油声此起彼伏，一浪高过一浪，正因为我们啦啦队起了作用，运动员们才取得了更棒的成绩。
廖雨桐在《运动会》中写道：50米跑步比赛开始了，我的啦啦队小组也开始一起呐喊着加油，在这时我们看见很多人在做小旗子，上面是为运动员们加油的口号，我们马上也去开始做小旗子了，我们是我们班里第一个来做小旗子的小组，旗子做好了，有的上面写着萤火虫二班加油！有的写着三年级二班加油！加油！有的写着我们会支持你们的，你们一定要加油哦有的还画上了开心的笑脸。
怎样培养小学生的写作能力(论文)
怎样培养小学生的写作水平多家长往往不知道该如何指导自己的孩子，局部家长以为指导孩子写作，是学校老师的责任，或以为将孩子送到作文班，一切问题及可解决，自己也尽到了责任。
对于学习写作，我最推崇这样几句话：写作的源泉是生活、写作的基础是课堂、写作的关键是阅读、写作的秘诀是多练。
一、写作的源泉是生活小学生怕写作文、写不出作文，很大水准上是因为小学生缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。
其实，作文的材料就在我们生活的周围。
我们生活在社会上，每天会碰到很多人，遇到很多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。
假如能仔细想想这件事包含了什么道理，准确理解后将它写下来，就可能是篇好作文。
所以家长要擅长引导孩子去感受、体验、理解生活，要注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，这样才能持续得到作文的新鲜材料。
观察是获取写作材料的重要途径之一，只有学会悉心观察，写文章时才有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。
反之写出来的文章则有可能枯燥乏味，缺少真情实感，甚至还会闹出笑话。
所以，教孩子观察，首先要教会孩子们如何积极启动耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等表象，而不是想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，这样写出来的文章才会符合实际。
我们的眼睛就要像摄影机，耳朵要像录音机，记下周围的事物，积累写作的素材。
“一滴水里能见到太阳”，这句话说的是生活中一些看似平凡的小事，却能反映出深刻的道理。
怎么学会观察呢？能够从三个方面考虑。
第一，学会“跟踪观察法”。
这能够培养孩子的观察习惯，也能够培养孩子的观察兴趣。
用这种观察法理解小生物的变化最有趣了！比方，你孩子养了一只小鸭，天天看它怎么吃食、怎么叫、怎么长毛，那他的观察日记肯定生动！又比方，让孩子去看春天里一棵玉兰的开花过程，那也很妙，看着那白玉兰花一朵一朵绽开，记下它的开花史，很有内容可写。
还有，记一个实验的过程，记一粒种子发芽的过程，都回让人觉得有内容可写。
语文教学论文：让孩子们爱上写作
让孩子们爱上写作记得上次我给班上的孩子们上作文课，在布置周末日记时，我犹豫了一下：“本周末的作业比较多，要不我们就不写日记了？”没想到全班孩子齐刷刷地喊道：“我们要写！我们要写！”“我们自己会找时间完成的，老师放心！”而我在旁边窃喜的同时，不禁有了些许感动：感谢孩子们能爱上写作，感谢孩子们能愿意用笔尖记录自己的生活，留下自己的足迹。
从教语文这么多年，我深知：语文教学难在作文，虽然费时费力，但效果常不尽人意。
然而，习作教学是培养小学生提高写作能力的重要途径，也是小学语文教学的主要任务之一。
为了写好作文，师生都必须付出更多努力。
提高作文教学效率，让孩子们能“具体明确、文从字顺地表述自己的意思”是所有语文教师的共同梦想。
然而，有时我们在进行作文教学的效果却不尽人意，常常是高付出低回报，学生在写作时感到无话可写，或者有写无章、有文无采。
为什么会出现这些现象呢？经过笔者的教学实践和总结，找到了三个“少”：一是孩子读得少。
“读书破万卷，下笔如有神”，古人的这些话都是在说读书对于作文的重要作用。
但是我们的学生又有多少能保证每天的阅读时间，有多少养成了读书的习惯。
尽管我们在班级里要求学生，每天保证一小时的阅读时间，但是因为缺少必要的阅读条件和比较完善的监督、评价，常常达不到预期的效果。
二是孩子生活积累少。
小学阶段，学生所能摄取的信息多来自书本、学校和家庭，对于以外的更为广阔的多彩的生活和自然很少接触，更缺少认识，多数孩子更多的时间是被家长束缚在狭小的生活圈子，这样家长就可以确保孩子在自己视线范围内，不会发生意外，不会接触所谓的“坏孩子”。
学生没有机会亲近自然，没有机会与小伙伴单独交流，没有属于自己快乐生活。
虽然现在有些家长已经认识到了这种缺陷，但经常由于家长工作、个人等原因，往往是心有余而力不足。
所以，他们的世界里缺少了童年的斑斓色彩，也缺少了生动的作文素材。
记得有一次我们的作文题目是《我学会了——》，当我把作文题写在黑板上，让学生想一想学会了哪些生活本领时，同学们个个一筹莫展：“家里的事情大人们都包完了，我们的任务就是好好读书。
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让孩子爱上写作的“秘方”
【摘要】我们应该从学生的生活中进行选材，改变以往的俗套命题形式，把作文课的教学移植到学生的见闻体会中，让学生有话可说有内容可写；让学生在老师的引领示范下，领会写作的技巧，改变写作难的心理认识，并通过积极的评价和自我展示，增强其写作动力，进而乐于写作，提高自信。
【关键词】作文教学命题新颖走出课堂示范引领正向评价
兴趣是最好的老师。
教育家赫尔巴特指出：“教育应贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每个阶段能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。
兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。
”可见兴趣对学习的重要性。
学生的学习活动最容易从兴趣出发，也最容易被兴趣所左右，因此在作文教学中，我们必须以“趣”为前提，注意激发、培养学生的作文兴趣：
一、命题要新颖艺术
我国著名画家郑板桥曾经说过：“作诗非难，难为题。
”这就是说，好的题目常常给人以耳目一新、未饮先醉的感觉，学生的作文题目亦然。
《我的家乡》、《难忘的一件事》、《我们的校园》、《我的老师》、《〈×××〉读后感》……这些题目成了老一套，很多学生都写了无数次，自然望题生厌，产生不了一点兴趣，又如何提高写作水平？针对这种现状，我在习作命题上进行了加工创新，尽量让题目显得灵活、新颖、童趣，以诱发学生的习作兴趣，调动其写作
的积极性。
如让学生写：《我家的喜事》、《春到校园》、《难忘那张笑脸》、《狗的故事》……学生见题后，因发现其与自己的生活息息相关，与命题相关的人事便纷纷进入大脑，从而思维活跃，兴趣倍增。
事实证明，写他们熟悉的感兴趣的见闻，写他们生活中的欢乐和苦恼，写他们了解的东西，他们不仅愿写想写，还能写出不少的好文章，令我们耳目一新。
如：一个同学写我家的喜事，通过对家中的生活变化的描写以“喜”字贯穿全文，最后以爷爷的话作总结，概括了改革开放后人们生活的巨大改变，由终的赞扬了祖国的繁荣昌盛。
后这篇文章被市报刊发表，起到了牵头的作用。
教学实践告诉我们，作文命题讲究点艺术性，就能扣住学生的心灵，启发他们想写去写自己感受最深的生活，去抒写他们心灵的感悟，以及那些关于生活的稚嫩的思考……
二、作文课教学应走出课堂
陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育。
”学校教育的最明显的缺陷就是把学生局限于固定的生活轨迹，千篇一律，每天不是家就是学校，生活变得灰暗而缺少七色阳光，而现实的社会生活是绚丽多彩的。
无数作家的成功的事例告诉我们：任何的习作素材都来缘于生活，嫁接于生活，生活是作文的源泉。
对于没有经历过的事学生是很难描述的，再好再新颖的命题、再有兴趣的学生，光凭想象是不能写出好文章的，就是幻想也需要有生活原型为依据。
陆游曾在诗中说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
它概括了写诗的真谛，而写作也是如此。
为了丰富学生的写作素材，我们要让作文课走出课堂，让学生走进生活，自己去观察体验生活；还要引导并教给学生观察的方法，让学生带着问题思考。
这样，学生通过观察思考带动联想，从中获得生活体验，有了所见所思，再写起来一定会顺手多了。
例如在写作《我学会了×××》这篇作文时，我先带领同学们一起制作了风筝。
我让同学们自由组合，分别带来了工具、材料，同学们的积极性空前的高，他们认真的按我的步骤操作，相互之间配合得很好，最终风筝做好了，结果却只有几个同学做的风筝飞了起来。
我问他们，用相同的材料，同样的步骤为什么会有不同的结果？于是许多同学进行了反思，拆了风筝重新开始，最终找到了原因，高兴的让风筝飞上了天空。
这样我再要求同学们把制作风筝的过程写成一篇作文，他们写得就很轻松，还写出了不少精彩之处。
有的同学写出了制作过程中因粗心被扎破了手，想到了爸爸妈妈工作的不易；有的同学反思了做事不认真细心最终什么也做不好的真理；有的同学从中体会到了制作风筝的艰辛，想到要珍惜生活中的各种美好的东西……可谓真实可信，令人感动。
三、教师要“下水”示范
很多人以为，教师不是作家，只要会教，把写作的技巧思路教给学生，而不需要会写。
试想之，不会写作文的人教人写作文，就如同不懂军事的人指挥部队打战，你会接受吗？因此，老师“下水”先进行示范，是很有必要的。
首先，教师“下水”示范有助于提高学生的习作兴趣。
在教学
中老师一直处于高高在上的地位，许多命题对于学生都是被动的接受，久了必然存在逆反心理，教师“下水”写作必然拉近这种关系，让学生有一种与老师平等对接的心理：连老师都写了，自己怎能不写呢？这必然调动学生的写作兴趣，让学生倍感亲切，更能激发学生认真写与老师一较高低的心理。
其次，教师“下水”示范有助于提升学生的写作技巧。
对于每一篇习作命题，学生都会有一种生疏无法下笔之感，教师的习作就是范文，让学生有一个模仿的对象，教师在写作中的思路感悟既可以触动学生的心灵，为学生写作注入新鲜的东西，又可以成为教学指导的内容，老师的范文更是进行评讲的依据。
四、给学生搭建成功的舞台
教师在教学中要珍惜学生的写作成果，让学生看到自己的劳动价值，要充分给学生提供展示成功的对接平台。
首先，不要吝惜表扬。
对好的习作一定要在评语中写出来，不要总把目光集中在学生习作的不足上，整篇写得不好，还有好的段落；段落写得不好，还有好的语句；在结构层次，立意选材，修辞达意上你总会发现可取之处。
另外我们还可以用一些评语符号对学生进行表扬，画一个笑脸，送一朵小红花……当然表扬与批评并不背道而驰，对于学生写作中存在的问题也要一针见血的指出，这样学生才能在不断练习中获得能力的提高。
其次，对好的习作一定要在班级上范读，讲评；也可录音后再播给学生听，并配以适当的音乐画面，让学生体会到习作的精彩。
还可以让学生说说自己的写作体会，谈谈写作心得。
对进步较大的习作教师要充分地肯定，使其得到得体的评价，以激发他的写作欲望。
总之，要激发学生的写作兴趣就要让学生多读多练，让学生在生活这扇大门里尽情观察体验，去积累习作的素材，去捕捉灵感，让学生不再把习作当作包袱，而是一种充满无限情趣的乐事，那样写起作来也就思绪如泉，下笔如有神了。