学前教育《儿童文学》复习资料

三、名词解释
1．儿童文学：有广义和狭义之分。

广义的儿童文学是指以3～15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。

按照不同年龄阶段的儿童的心理、生理发展的特征，儿童文学可分为幼儿文学、JL童文学、少年文学三个层次。

狭义的儿童文学则专指三个层次中的“儿童文学”，它是指为6、7岁～们的健康成长而创作或改编的，适应他们审美需求的文学。

四、简答题
1．儿童文学的两大特征是什么?
答：(1)它是文学的一个分支．对应于成人文学，它是文学，遵循文学的一般规律 (2)它必须适合于儿童的年龄特征。

2．幼儿审美意识有哪些特点?
答：(1)审美意识中的“自我中心”状态。

儿童意识中的世界是一个主客{本不分的混沌世界。

儿童物我未分．认为大自然的万事万物都有生命．和人一样有感觉。

有意识。

(2)审美意识仍处于较低层次。

对幼儿身心状态的大量研究表明，幼儿的审美意识是处在一种动物快感、生理快感的初级精神的愉悦阶段。

3．幼儿接受文学的方式具有什么特点?
答：(1)幼儿主要是通过“听”来接受文学； (2)感知型的接受方式；(3)带有游戏性质的自我幻化与精神扮演。

4．幼儿文学的文体特征是什么?
答：(1)幼儿文学是开启心智的启蒙文学；(2)幼儿文学是深入浅出的口语文学；(3)幼儿文学是趣味盎然的快乐文学。

5．为什么说幼儿文学的文体分类有它自己的特点?
答：(1)幼儿文学的文体是不断发展演变的；(2)各种相近的文体在幼儿文学、儿童文学、少年文学中的重要性不尽一致(3)幼儿文学的文体分类还必须考虑幼儿的接受特点。

6．举例说明幼儿文学对幼儿的心理活动具有启蒙引导作用。

答：幼儿文学对幼儿的心理活动有着启蒙引导作用。

如儿歌中的数数歌，巧妙地把数字嵌进幼儿感兴趣的事物中，帮助幼儿记忆数字；绕口令用读音相近的字组成幽默的内容，训练幼儿的思维能力和言语能力；谜语歌能发展幼儿的判断推理能力；幼儿童话中关于勇敢、正直、同情心、友好等内容，有助于幼儿道德感和理智感的形成；幼儿戏剧则通过幼儿对不同角色的扮演，能促进幼儿社会性发展。

五、论述题
1．试述幼儿心理特征与幼儿文学的关系。

答：(1)3～6岁的儿童刚刚掌握语言，词汇还不丰富；具体形象思维占优势．6岁左右儿童的抽象逻辑思维还处于萌芽阶段，他们的分析、综合、概括能力也刚刚发展，认识事物的具体形象性和理解事物的表面性特点非常突出。

这就要求这一阶段的儿童文学创作必须依照这一阶段儿童的身心发展特点。

(2)幼儿感知事物尚处于迅速发展和完善的阶段之中。

观察事物的特点是大轮廓、粗线条的，容易抓住作品中形象的外部特征。

因此，幼儿文学作品应多着墨于人物外部形象的描绘。

幼儿的空间知觉水平较低．深度视觉尚未发展，因此作品中的背景不能过于复杂，最好使用笼统的时间、地点词汇。

(3)幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象、新奇的事物，易引起无意注意。

这一特点要求幼儿文学作品开门见山，尽早提出人物性质和行为发展线索；故事情节要生动、曲折、紧张、有趣。

(4)幼儿的无意识记占优势，幼儿所获得的知识经验大都是无意识记的结果。

因此，语言合辙押韵、琅琅上口的幼儿诗歌?有生动活泼的形象、曲折情节的故事，富于幻想的童话，能帮助幼儿记忆。

（5)幼儿以具体形象思维为主，概括能力较低，不易掌握抽象概念。

这一特点要求幼儿文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。

(6)幼儿以无意想象为主。

想象的主题容易变化，想象与现实常
常分不清，想象在具体形象的水平上进行，在词语的水平上进行创造性想象的能力还很低。

幼儿文学作品中，幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法的运用，对于幼儿想象力的发展有积极的作用。

(7)幼儿期虽然是言语发展最迅速的时期，但言语发展的水平仍处于低级阶段，对词义的理解还很肤浅，对代表抽象意义的词很难理解，对词的转义就更难理解。

因此，幼儿文学作品中的语言要求是力求生动、形象、口语化，适合幼儿的理解水平，但也要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以促进幼儿言语的发展。

2．如何从概念上理解幼儿文学?
答：(1)幼儿文学必须是“文学”。

由于婴幼儿不识字或识字很少，尚不能自己阅读文学作品，且幼儿文学中常配以大量图画，因而容易把幼儿读物和幼儿文学混为一谈。

其实．这是两个不同的概念。

首先．幼儿读物虽然也具有适合于幼儿的特点，但它并非都有文学属性。

幼儿读物实际上是适宜幼儿阅读(或听赏)的各种书籍的总称，其含义比幼儿文学广泛得多，如向幼儿介绍社会和自然知识等书籍，都是幼儿读物。

幼儿文学是幼儿读物中的一个种类，它形象生动，深受幼儿读者欢迎，因而在整个幼儿读物中占有重要的地位。

其次，幼儿读物的编写、创作有明确的教育立场，它是按照幼儿教育的需要来制定编写计划的。

幼儿教育的方针是要“向幼儿进行德、智、体、美全面发展的教育”，幼儿读物就提供与之相应的音乐、美术、体育、常识、语言等方面的材料。

因此，编写幼儿读物比较注意年龄和内容的针对性。

幼儿文学的创作，虽然也考虑幼儿各年龄阶段的接受能力和接受特点，但划分一般没有这样具体、细致。

2)幼儿文学必须是“幼儿”的文学。

首先，幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应幼儿读者的审美需要而创作的文学。

作家在创作时，必须考虑到幼儿的心理特征和接受能力，使作品的深浅程度与幼儿感知事物的规律、欣赏文学作品的年龄特点取得一致。

其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学。

幼儿对文学有一种天然的亲和性，文学能引起他们亲切和愉快的感受，优秀的幼儿文学首先应是幼儿能够理解接受的文学。

有些作品虽然描写的是幼儿生活．但却是以成人的目光去欣赏赞叹幼儿的天真烂漫，它们可称之为“幼儿题材”的作品，却并非为幼儿而作，幼儿也难于接受，所以它们不属于幼儿文学的范畴。

儿童的年龄越小，对文学的适龄特点要求就越严格，因此，在儿童文学的三个层次中，幼儿文学是儿童文学特点最为鲜明的文学。

六、材料分析题
答：这首南阳儿歌属于儿歌中的颠倒歌。

颠倒歌又称倒唱歌、古怪歌、滑稽歌。

它通过大胆的夸张，故意将事物的正常关系和自身的特征加以颠倒，达到以反衬正的目的。

(1)这首颠倒歌集中_体现了幼儿文学的美学特征之一荒诞美。

幼儿的思维特征是“自我中心”的，这种特征的“泛灵论”是拟人手法表现的基础，幼儿作品的荒诞美正是由他们任意结合的逻辑思维“创造’，的。

所谓荒诞美，是指作品中用看起来神奇怪异的自然组合和违情悖理的艺术逻辑来
构筑作品瑰丽的艺术境界，表达作品内在意蕴的美学风格。

(2)颠倒歌把不可能出现的事物现象(如作品中的“人咬狗”、“狗砸砖”、“布袋驮驴”等)描写得绘声绘色，让人产生一种反常、奇特、滑稽的感觉。

在引发孩子们的好奇之后．促使他们从相反的角变去思考问题，从而提高辨别事物的能力，同时也培养了他们的想象力和幽默感。

七、给材料改写题
有一天．兔子笑乌龟走路走得慢，夸耀自己走得快。

乌龟听了，一点也不生气，笑着说：“我们跑个5里地比一比，怎么样?” 兔子同意了，他们就同时起步出发。

兔子边跑边玩，起初跑得很快．乌龟落在后头老远。

后来兔子跑了．一半路程，就啃啃青草，这儿跳跳那儿蹦蹦地玩得更起劲了。

天很暖和，兔子又跑了一段，就在路旁躺了下来，嘟嘟哝哝着说：我还是休息一会儿吧，等他赶到头里，我跳几跳就追上了。

”这样，他就迷迷糊糊睡着了。

兔子一觉醒来，前前后后一望，看不见乌龟的影子了。

他一口气向前跑去，跑到终点，看到乌龟早就爬到了，已经舒舒服服地在那儿打着盹呢! 四、论述题
1．运用幼儿文学作品对幼儿进行教育时，应注意什么问题?
答：文学有教育的功能，幼儿文学也不例外。

但鉴于幼儿文学的读者对象的特殊性，在运用幼儿文学作品对幼儿进行教育时应该注意：(1)幼儿文学教育应是寓于作品的形象之中，使其对幼儿产生潜移默化的影响，而不应该是直越了当的说教；（2）幼儿文学作家一定要避免把教育理解为道德灌输，在作品中单纯地显示某种道德观念，事实上，许多被历史证明成功了的幼儿文学作品是“纯娱乐”的。

2.试述幼儿文学的功能。

答：(1)引导幼儿从自然人向社会人的转化。

所谓社会化，是指一个人学习某一群体和社会的生活技能与行为规范，以使自己取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过程。

社会化过程是人从“自然人”向“社会人”转变的过程。

在这个过程中，幼儿文学起着向幼儿传达日常生活知识和传递社会道德规范的重要作用。

(2)增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣。

幼儿的生活圈子狭窄，从生活中获得的直接经验十分有限，而幼儿文学则给幼儿开了一扇窗户，让他们能从作品中获得问接经验，扩大眼界。

作品带给幼儿大量新鲜的感性知识．幼儿又以这些知识为起点，循序渐进．不断丰富知识经验。

(3)丰富了幼儿的语言和情感，提高思维和想象力。

幼儿阶段的语言正处于快速发展之中，幼儿文学在丰富幼儿的语言方面比其他艺术门类更有优势。

幼儿感情丰富．最容易受到感染。

幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。

语言是思维的工具，幼儿在语言得到丰富的同时．思维能力也会不断提高。

除了形象思维能力外，故事和儿歌还有助于幼儿分析、判断、综合、推理能力的形成，帮助发展他们的抽象逻辑思维。

想象是幼儿的首要乐趣，也是他们自由的标志。

幼年期是培养和发展幼儿想象力的最佳时期．幼儿文学则是发展幼儿想象力的最佳载体。

(4)培养幼儿美感，提高审美能力。

美感是人对事物的审美体验。

审美能力则是一个人凄砸习默和日常生活中真正的美时，能感到满意，觉得精神愉快，并由此去鉴别美好与丑恶、纯真与虚假、文明与粗野、崇高与卑下的能力。

幼儿文学是美的文学。

在培养幼儿直觉审美力的同时，还用语言向孩子们明确提示了各种审美标准，让他们清楚地意识到美，知道为什么美。

(5)愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格。

快乐是幼儿的天性，因而丽．成了幼儿文学的重要品性。

“快乐’的作品，有助于幼儿的身心发展，健康成长；能激起幼儿愉快的情绪，有助于他们活泼开朗性格的形成。

2.幼儿文学创作的难度，决定了幼儿文学作家必须具备、并要不断加强以下几个方面的艺术修养。

答：(1)审美感受能力．对事物有强烈的兴趣，对生活有敏锐的观察力，对素材有准确的记忆，对作品中的“人物’’有形象的概括力；（2）情感，儿童文学作家的“基本品格应该首先是热爱儿童”，没有爱心的人是不能成为幼儿文学作家的；（3）想象力，要善于创造性想象，善于构思现实生活中根本没有的形象和根本不可能发生的事件；（4）传达技巧。

幼儿文学作品的传达技巧。

直接显示着作家才能智慧的高低和创造能力的大小，影响着整个作品美的构成；艺术传达的技巧是在长期的艺术实践中逐渐积累的。

3.幼儿文学创作的基本要求：
答：（1）题材。

幼儿文学的题材，首先要广泛多样，既包括反映幼儿生活的题耐(家庭的、幼儿园生活的等)，又包括反映碱人生活的题材’英雄事迹、发明创造等)；其次．幼儿文学的题材必须适应幼儿的理解水平。

(2)主题。

幼儿文学的主题要力求单纯、浅显、鲜明，要注意表现的角度，努力从幼儿能理解的内容上去表现。

(3)情节。

幼儿文学作品的情节要符合幼儿的理解水平；情节要求单纯、生动有趣；情节应是完整的，有头有尾，主要情节可适当重复。

(4)结构。

幼儿文学作品的结构要力求条理清楚，尽量用顺叙的方法，最好一条线索贯穿到底；幼儿文学的结构安排还应注意故事的起伏跌宕，切忌平铺直叙(5)形象。

塑造鲜明生动、对幼儿有吸引力的形象是幼儿文学创作中的核心问题。

(6)语言。

幼儿文学语言的特殊性是由幼儿的言语发展特点所决定的．要求有二，其一，可接受性，即作品中的语言要适宜幼儿的理解水平；其二．超前性，即作品中的语言要稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们的言语水平。

要符合这两个要求，应做到：语言浅显而且丰富，浅显是幼儿文学语言的基本特征；语言有音乐性、节奏感；语言形象，摹状、比喻、拟人、夸张这四种修辞手法，是增强语言形象性的主要方法。

三、名词解释
1．艺术想象：一种情感型思维活动，即一种在情感支配下展开，同时又虚拟出各种形象来表现情感韵思维活动。

同日常生活中的想象相比，它克服了日常生活中想象的那种偶发性、随意性、无定性和易逝性，而是指向明确地奔往某种想象天地并且积聚和凝结在特定
的艺术情景中。

2．题材：是文学作品中用以构成艺术形象、体现主题的具体活材料，即作品中所描绘的那一组有着内在联系韵、相对完整的具体事物。

3．情节：指文学作品中人物经历的种种矛盾和他的整个活动过程，它由一个、几个或一系列能显示人物与人物之间、人物与环境之间的特定关系的具体事件组成。

4．类型化形象：指文学作品中具有某些共同特征或类似特征的人物形象，类型化形象的好处是形象具有鲜明性。

由于具有易于识别和易于读者记忆的特点，“类型化形象”在幼儿文学作品中常被较多采用。

5．语言的音乐性：指的就是音调和谐，节奏鲜明，读得流畅，念得响亮．听得舒服。

语言的音乐性可以较快地唤起幼儿对作品内容的理解，可以引起幼儿学习艺术语言的兴趣，增进幼儿的愉快情绪。

四、简答题
1．幼儿文学的主题有哪些?
答：(1)道德性主题，即培养幼儿优良品德；(2)知识性主题即，丰富幼儿知识量的作品； (3)趣味性主题，即纯娱乐性作黾坪过分强调“意义”的作品。

2．幼儿文学创作在设计作品的情节时，应注意哪几点?
答：(1)情节要符合幼儿理解的水平；(2)幼儿文学作品的情节要求单纯、生动有趣； (3)幼儿文学的情节应是完整的，有头有尾，主要情节可适当重复。

3．怎样做才能使幼儿文学的作品结构条理清楚？
答：(1)尽量用顺叙的方法，避免插叙、倒叙和补叙； (2)最好以一条线索贯穿到底，避免多条线索同时进行。

同时，线索中的主干应突出，枝节
要少。

4．幼儿文学作品语言的要求是什么?
答：(1)可接受性，即作品中的语言要适合幼儿的理解水平；(2)超前性，即作品中的语言要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们的言语水平。

5．幼儿文学作品怎样才能写得浅显?
答：(1要注意词汇的使用。

要以名词、动词、形容词为主，少用各种虚词；使用实词时，尽量使用具体形象的词，避免使用抽象的词；避免用方言、成语、俗语；用词尽量使用本义。

(2)要注意句型的使用。

多用简单句，少用复合句；多用短句，少用长句；尽量癍冤甬芥砷方位词组成的结构。

6．幼儿文学中常见的表现语言音乐性的方式有哪几种?
答：(1)文句有韵，语言的押韵增强音乐效果；(2)象声词的使用；(3)节奏的安排。

(4)反复手法的运用。

7．简述拟人手法的两种基本情况。

答：(1)用写人的词语来描写物，如“小草悄悄地从泥土里伸出了绿色的脑袋”(2)直接把物人格化，让它具有人的思想情感，如“他先给蝴蝶花浇浇水，蝴蝶花张开翅膀向他微笑”。

五、论述题
1．幼儿文学创作要求作家有哪些艺术修养?
答：幼儿文学创作要求作家具有很强的审美感受能力，对接触的各种事物有强烈的兴趣和敏锐的感觉，并对事物的细节具有突出的甚至惊人的精细观察能力和形象记忆能力。

能迅速而准确地摄取事物的各种特征，并把它们保留在记忆中，形成创作时的具体素材。

幼儿文学创作要求作家对儿童具有崇高的爱心和责任感，全身心投入创作。

文学作品的基本特征是“以情动人”，没有爱心的人是不可能成为幼儿文学作家的。

幼儿文学作家把对幼儿的爱心融化到他的作品中，他的作品才可称得上是幼儿文学，才能受到幼儿的喜爱，才有益于下一代的健康成长。

幼儿文学创作要求作家有丰富的艺术想象，要求作家善于构思现实生癌中根本没有的形象和根本不可能发生的事件。

新奇有趣的想象最易得到幼儿的共鸣。

幼儿文学创作要求作家有高超的传达技巧’。

幼儿文学作品的传达技巧，直接显示着作家才能智慧的高低和创造能力的大小，影响着整个作品美的构成。

传达技巧表现在幼儿文学作品的各个方面，例如语言的运用，布局结构，表现手法．形象塑造等。

幼儿文学的、创作之难，很大程度上在于要用幼儿能理解的文字来表达作家的审美意识。

那种因为幼儿文学浅显，就以为创作幼儿文学不需过多技巧的观点是一种偏见。

2．幼儿文学创作中怎样把握语言?
答：首先，要高度重视浅显这一幼儿文学语言的基本特征的使用上：要以名词、动词、形容词为主，少用虚词；使用实词时，也要尽量避免使用抽象的词，而要使用具体形象的词；还要避免用方言、成语、俗语等。

句型的使用上：注意多用简单旬，少用复合句；多用短句，少用长句；还要避免使用介词和方方位词组成的结构。

力求做到语言浅显。

但是，浅显不等于词汇贫乏、干瘪无味；浅显也不等于迁就幼儿的语病，学“娃娃腔”。

幼儿文学是对幼儿进行语言教育的重要工具，语言丰富，才能为幼儿提供学习的范例。

幼儿文学作品的语言是浅显与丰富的完美统一。

浅而不薄，深入浅出，返璞归真．有丰富的、内蕴。

其次．要注意幼儿文学语言的音乐性、形象性和动作性。

幼儿接受文学的主要方式是听赏，这要求幼儿文学的语言要讲究音乐性。

语言的音乐性，可以较快地唤起幼儿对作品内容的理解，可以引起幼儿学习艺术语言的兴趣，增进幼儿的愉快情绪。

幼儿文学语言的音乐性常见的表现方式有：文句有韵，象声词的使用，节奏的安排。

反复手法的运用等。

幼儿的思维形式主要是具体的形象思维，这就要求幼儿文学语言尽可能形象，把人物或事件的声音、色彩、动作、神态等鲜明而具体地突出在幼儿面前，使之如临其境，如见其人，如触其物，如闻其声。

只有这样，幼儿头脑中才会出现具体形象，产生切身感受．从而理解故事内容。

摹状、比喻、拟人、夸张这四种修辞手法，是增强语言形象性的主要方法。

幼儿天性好动，听故事、唱儿歌时．也喜欢随着情节和节奏摇摆身体，因此，幼儿文学对语言的动作性要求也很高。

再次，还要注意语言的色彩和语言的趣味性。

3．幼儿文学创作中怎样选择题材?
答：幼儿文学的题材，首先要广泛多样，其中既包括反映幼儿生活的题材…幼儿家庭或幼儿园生活的，又包括反映成人生活的，如英雄的事迹、成人的发明创造、科学家的刻苦钻研等。

另外，一些富于幻想色彩的探险、侦破方面的题材，也可以出现在幼儿文学中。

幼儿文学作家还应善于从传统的神话传说、民间故事、历史故事、志怪小说中取材，一些符合幼儿特点的题材加以改写后，便可成为很好的幼儿文学作品，如先秦散文中的一些寓言，古典小说中的《西游记》、《聊斋志异》的一些章节等。

幼儿的求知欲和好奇心都很强，而文学作品是幼儿获得知识的重要来源，因此，知识性题材在幼儿文学中占有较大比重。

但是，创作这类题材的作品一定要注意同一般的幼儿知识性读物区别开来，府该用文学的方法形象地表达知识。

其次，幼儿文学的题材还要适应幼儿的理解水平。

由于幼儿的具体形象思维占优势，抽象逻辑思维处于萌芽状态，他们对外界的认识活动还紧紧依赖于直接的生活经验，即直接生活经验是幼儿思维活动的支柱。

因此，幼儿文学应以幼儿熟悉的生活和能理解的事物为主要创作题材，如果作品的内容使幼儿很陌生·引不起他们的兴趣，作品的语言即使很通俗，幼儿也很难接受。

随着社会生活的发展和幼儿心智的提前成熟，幼儿文学的题材也应不断拓宽，一些以前不能表现或不好表现的题材也可以出现在幼儿文学中。

作家要勇于实践，大胆突破，不断表现新的题材。

六、给材料改写题
从前有一位王后，生了一个女儿，她的皮肤像雪一样白·王后就给她取了个漂亮的名字叫白雪公主。

七、论述题
1.儿歌的特色？
答： (1)内容浅近，单纯活泼；(2)篇幅短小．易记易诵；(3)节奏明朗，音韵和谐。

儿歌的功能是让孩子快乐。

同时，它在幼儿教育阶段发挥着巨大的作用，主要是陶冶情性，启迪心智-训练语言。

2.儿歌的分类主要有那些？
(1)摇篮歌．也称摇篮曲、催眠曲。

可以说它是人类最早接触的一种文学样式。

(2)游戏歌，这是幼儿在游戏过程中念唱的儿歌。

孩子们边玩边唱．且歌且舞．可以提高游戏的兴趣，增添欢乐咱勺情绪，可以协调游戏的节奏、动作．还可以丰富游戏的内容。

(3)数数歌，这是一种培养和训练幼儿识数能力的儿歌。

它把初步的数字和一些有趣的事物联系起来，使抽象的数字变得具体形零，引发幼儿的兴趣，从而学会数数。

(4)连锁调．也叫连珠体、连旬或衔尾式。

用“顶真”的修辞手法去结构．即将前一句末尾的词语作为后句的起头，或者前后句“随韵接合”，逐句相连。

(5)问答歌，又叫问答调、对歌，有的地区称为盘歌。

它的特点是以设问作答的形式表述内容，以此帮助孩子提高观察、分辨事物的能力。

(6)绕口令，由一些读音相近的词语组合而成，可以用来训练幼儿口齿清楚．吐字辨音正确，提高口语能力，促进思维的敏捷，是一种实用性很强的儿歌。

(7)颠倒歌，又称倒唱歌、滑稽歌。

它通过大胆的夸张，故意将事物的正常关系和各自的特征加以颠倒，达到以反衬正的目的。

(8)字头歌，是一种每句末尾的字词完全相同的儿歌。

这些字词大都是“子”、“头”、‘‘儿’’等，以它们作为韵脚，一韵到底，有很强的韵律感。

(9)谜语歌，即用儿歌形式表达谜面的谜语。

三、名词解释。