一年级识字写字教案

一年级识字写字教案

教学目标：

1掌握“ 一年级识字写字教案”六个字的读写及运用。

2、一年级识字写字教案字，培养主动识字的愿望和兴趣。

3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

教学重难点：

重点：

1、掌握“情、蜻、请、清、晴、睛”六个字的读写及运用。

2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。

难点：

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

设计思路：

识字写字课对一年级下学期的学生并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。根据儿童心理特点，低年级学生以形象思维为主,并开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡；同时他们注意力集中的时间有限。学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。然而识字课是整体性较强的课型，教学起来就比较枯燥，不易引起学生的兴趣，必须给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围，以提咼他们识字的兴趣。

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，突出学生的主体地位。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。

在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、规范、整洁、美观。

教学过程：

一、激趣导入

师：（出示青蛙图片）今天，老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呀？（这是一只青蛙。）

师:怎样和它打招呼？

（情绪高昂地）大青蛙好!大青蛙，欢迎到我们班做客！

师:（出示词）大青蛙想考考我们一年五班的小朋友，谁能把它的名字叫出来？（正音:读准后鼻音“青”）

师:读得真好!谁能给青组词说话？

（①青草青草在风中跳舞。②青菜妈妈买了许多青菜。）

师:听，大青蛙正在夸奖大家呢！（播放青蛙叫声）大青蛙在说让我们做好朋友吧！你们愿意和大青蛙做好朋友吗？

师:今天,我们还请来了“青”的几个好朋友（出示有关偏旁）。谁来说说它们的名字？（转盘出示，指名回答；竖心旁、日字旁、言字旁、三点水、虫子旁、目字旁）,它们也想和大青蛙成为好朋友，你们愿意帮帮它们吗？

师：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一一照了相。

（出示不注音的生字，转盘形式出示:请晴清情蜻睛）

师:你认识它们吗？怎么认识的？如果不认识，你能猜出它们叫什么名字吗？跟同桌叫叫他们的名字。（学生自主学习）

（随想:要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法，低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计，孩子很喜欢，因为他们喜欢小动物，喜欢表现自己，这样极大调动了他们的积极性。）

二、自主中识字

1、师:让我们一起来认识一下这些新朋友，（出示生字注音的词语：清请晴情睛蜻）自由读一读，你会发现什么？说出这些字的共同点，自由学习。

（①它们的韵母都是后鼻音ing。②它们都有一个“青”字。它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。③它们都是左右结构。）师:是吗？我们一起来读一读，看看是不是这样。（生齐读，体

会。）师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢？

（讨论偏旁与字义的关系）

师:这6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，因此“青”是声旁，偏旁是形旁。像这样一部分表示读音，一部分表示意思的字，我们叫它形声字。

师:你能用自己的方法很快记住这些字吗？

（学生自由举手发言）

师:别着急，先把你的好办法在小组内交流一下吧！

（我是这样记的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清洁的清。）

师:你的顺口溜编得真有趣！我编了一个谜语，请大家猜:水边长着

一棵青草。

（谜语刚说完，就有不少的孩子边举手边抢着说：“是个清水的

‘清’ 字!”）

生:我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴” 字的“日字旁”换成“目字旁”。

师:你们的方法真好！老师也编了一个顺口溜，我们大家来一起读

一读吧。

通过读顺口溜，我们是不是能更加牢固地记住这些生字了？让老师考考你们吧。（指名读、小组读、齐读）

三、巩固识字

过渡：你们读得很好，从你们的读声、神情中我感到你们是一个爱学习的孩子，现在老师要加大难度了，把这些生字宝宝放到句子当中你们还能认识吗？

1、出示相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是：小草青青河水清，天气晴朗好心情，小青蛙大眼睛，邀请蜻蜓捉害虫。

2、师：同桌之间互相读仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色！

3、师：刚才同学们读得很认真，老师也想读读这美丽的景色，谁愿意站起来和老师读一读啊！

4、指名读、挑战读：看谁读得最好。弓|导学生敢于挑战任何人，并给予评价，及时鼓励。（师鼓掌加油。）齐读。

5、师：同学们，你们可真了不起，没用老师帮忙，就把儿歌读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧！

【通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的不同画面。尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。】

6、师：从你们的朗读中老师感觉到景色太美了，可是现在小青蛙遇到难题了？那么谁能帮小青蛙跳到荷花边呢？指名读、齐读【多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法，促进学生识字能力的提高。】

四、指导写字

（一）静态观察字形：读字，看清字形。

1、师：你们真是太棒了，所以连大青蛙也忍不住想考考你们，看看你们写的字是不是也很美，你们看（出示会写的生字），出示要求会写的生字，谁来读？

2、师：仔细观察这些生字你发现了什么？（例如：“情、请、晴、清、蜻、睛”左窄右宽；）

【根据字形结构分类，有次序地进行指导。先观察比较，便于学生