浅谈计算机组装与维护课程改革

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参考文献 ：
（ １ ） 利用任 务分 析方 法 ， 建 立以学习情境 为重点 的教学 目 标。 将工作典 型过程作为教学 活动 的设计载体 ， 创设 学习情境 ， 构建工作任务与知识技能之 间的联系 ， 紧密围绕 职业 能力组织 课 程内容 ， 整合相关 的知识技能 ， 形成理论与实践的高度统一 ，
１ ． 课 程 改 革 实践
（ １ ） 鼓励学生 自己购买 电脑。让学生用所学的知识技 能来 维护电脑 ， 培养分析 问题 、 解决 问题的能力。 如果班级拥有一体 化计算 机教室 ， 还可 以让学生负责维护管理网络与公 共电教设 备的工作。 （ ２ ） 构建计算机学 习协会。指导学生组织专业的计算机组 装与维护兴趣活动 ， 共 同研究学习 ， 积极参加社会实践活动 ， 例 如为校园内部师生或者校外提供维修与购置计算机服务。 计算机组装与维护是 一门实践性极强 的课程 ， 在改革课程 教 学 的过 程 中 ， 要 关 注 学 生 的需 求 ， 在 Ｈ常 教 学 活 动 中积 极 探 索教学实践 ， 联系学生 的实 际情况制定 教学计划 ， 重视学 生的 动手能力。 这将是一个不断完善 的过程 ， 教 师只有积极努 力 ， 总 结教训经验 ， 才能提高教学质量。
２ ． 实验 设 备 条 件 出现 的 限 制
计算机组装与维护课程具有极强 的实践性 ， 其中实验课程 占据了极大 的比例 ， 当前很多计算机组 装与维护 实验 室都 出现 了这样 的问题 ： 供学生实施试验 的设备少 且陈 旧， 大都是从前 淘汰的设备 ， 很 明显 ， 这样 的仪器 与实 际需求脱节 ， 并且机器故 障的几率极高 ， 零配件也不够完整 ， 在实验过程 中学生随意性 较大 ， 无法根据规定 的步骤实行操作 。 除 了安装硬件试验之外 ， 分区格式化硬盘 、 安装操作系统等软件实验 也受到了还原公用 机房系统 的限制 ， 这样不仅仅是实验效果 不够显著 ， 学生也无 法利用 知识解决实际问题 。
３ ． 实训 效 果 不 理 想
（ １ ） 一体化计算机教室。 一体化计算机教室 ， 具体是指学员 配置专业化设施 、 学生 自行准备计算机 、 供班级使 用的计算机 实训一体化教室 。 一体化计算机教室不但有利 于开展应用软件 类的一体化计算机课程教学 ， 还方便了在计 算机组装 与维 护课 程 中开展一些一体化项 目教学 ， 例如应用 软件系统 、 安装 与使 用工具软件 、 日常维护计算机等都可 以在 学生机上实现 ， 并且 可以取得 良好的教学效果 。 （ ２ ） 计算 机组装与维护实训室。学校专门对计算机组装与 维护实训室进行建设 ， 实施计算机组装与维护课 程要求的全部 项 目。 计算机组装与维护实训室 占地面积一般不超过 １ １ ０平方 米。机房 内部设置两个实训 区域 ， 分别是拆装硬件区与安装应 用软件区域 。
… 张宁 《 计算机组装与维护》 教 学改革思考 ［ Ｊ ］ ． 科技 信息， ２ ０ ０ ９ ，
（ ０ ５ ） ．
【 ２ 】 高建明． 浅谈 高职《 计 算机 组 装与维修》 课 程教 学【 Ｊ １ ＿ 科技 信
息， ２ ０ ０ ９ ， （ ｏ ５ ） ．
作者简 介： 刘光金（ １ ９ ７ ３ 一） ， 男， 本科学历， 讲师， 主要研 究方向： 计算机应用。
学生亲 自参与实训室设计建设 ，有Baidu Nhomakorabea提升学生 的动手操作 能
力。
１ ． 落后 的 教 学 材料
学 生获得新知识的重要途径是教学材料 ， 可计算机组装与 维护课 堂教材 内容却相对落 后。我们都知道 ， 目前计算机硬件 发展速度极快 ， 大体上每两年都会推 出新 的技术产 品， 可是 由 于课 程 教 材 从 编 写 到 出 版所 需 时 间很 长 ， 造 成教 材 内容 很 难 与 更新产品速度相适应 ， 致使学生不能接受课 本中最为前沿 的知 识， 也 会 影 响 学 生学 习 的积 极 性 。
高职教 育
浅谈计算机组装与维护课程改革
刘 光 金
（ 重 庆水 利 电力 职 业技 术学 院 ， 重庆 ４ ０ ２ １ ６ ０ ）
摘 要： 在 当前广泛应用计算机技 术的时期 ， 计算机组装 与 维 护 可 以认 为 是 计 算 机 工 作人 员 的 重要 基 础 ， 不 管是 维护 硬 件还是开发软件 ， 它都发挥 着重要作用。本文主要 分析 了计算 机组装与维护课程定位 ， 计算机组装与维护课 程教 学 中存在 的 问题 ， 计 算 机 组 装 与 维护 课 程 改 革 。 关 键词 ： 计 算机 ； 组 装 与 维护 ； 课 程 改革 计算机组装 与维护课程定位 计算机组装与维护课程是一 门专业 的计算机基础课程 ， 是 门内容丰 富 、 知识面广的课程 ， 它紧密地将 理论 与实践结合 在一起 ， 重视培养学生 的动手实践 能力 。 在课程开始之前 ， 学生 需要将计算机基础知识作 为基础 。在课程教学过程 中， 可 以适 当完善计算机 系统结构 、 计算机 网络方 面的相关知识 ， 促使学 生充分 了解软件系统对硬件 系统所发挥 的控制与支持功能 ， 在 不同领 域中了解计算机所扮演 的重要角色 ， 重视 网络方面计算 机的应用与发展 ， 为接下来的课程学 习奠定基础。 二、 计算机组装与维护课程教学 中存在的问题
一
使学生充分 了解学习 目标 和任务。 （ ２ ） 利用项 目化 、 任务驱动方法推行一体化教学方式 。 转变 传统分离理论与实训的教学方式 ， 大力提倡 一体 化的理论 与实 训教学方式 ， 使用项 目化 、 任务驱动 的教学方法 ， 把学 生技 能培 养作 为 主线 ， 重 视 培 养 学 生分 析 、 解 决 问题 的能 力 。 （ ３ ） 积极应用过程评价 。过程评价是指单独 在教 学过程 中 评价每项任务与项 目， 有较强的灵活性 ， 克服 了单一 总结性评
３ ． 积 极 扩 展 第 二课 堂
课程 的实训具体是指巩 固与提高计算机组装与维护课程 ， 通常是利用两个星期的时间完成教师安排 的一个实训任务 。 一 般计算机组装与维护课 程实训 的内容 主要是小项 目， 例如选择 计算机硬件 。 检测硬件故障 ， 维护软件故障 ， 实训方式一般都是 统 一 固定 的 ， 无法联系实际情况进行选择 与评判 ， 造 成 学 生 思 维模式呆板 ， 无法发挥动手能力解决实际问题。 三、 计算机 组装与维护课程改革
价的不足。
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一
２ ． 建 设 配 套 的 实训 室与 设 备 课程设计必须具有对应 的实训室与设备作为保证 ， 才能取 得 良好 的教学效果。 计算机组装与维护课程主要是通过两种类 型的实训室互相补充 ， 分别是一体化计算机 教室以及计算机组 装与维 护实训室 。在建设各种类型 的实训室过程 中， 尽量组织