浅谈高分子化学实验的教学改革
高分子化学实验教学改革与实践
功不仅取决 于实验过程 ，与实验前 的准备工作也 密不
可分 ， 而更加珍惜 实验教学过程 ， 惜 自己的实验 成 从 珍 果 。更重要 的是 ， 实验 的准备工作又加深 了对理论知识 的理解 。
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学 ， 高学生动手能力 提 实验前期 准备工作是实验顺 利进行 的保证 。尤其 是高分子化学 实验 ， 在实验前有大量 实验准备工作 ， 包
实验一般都是 一些典 型的验证性实验 （ 甲基丙 烯酸 如 甲酯 的本体 聚合 、 醋酸 乙烯酯 的乳液聚合 等 ）学 生往 ， 往不用 动脑思 考 ，只要按 照标准步骤动手完成 实验即 可 。基础性 的实验可 以培养 学生基本 的实验技能 和熟 悉实验仪器 的操作 ，但 是 ，往往难 以培养学生分 析问 题、 解决 问题 的能力 ， 更不利 于学生创新能力 的培养及 学生 的学 习兴趣 的提 高。等到学生到大 四做毕业 论文 时， 问题也暴露 出来 ： 缺乏思 考问题 、 解决 问题 的能力 ， 实验意识没体现 出来。经初步调研论证 ， 结合本校实际 情况 ，我们确定选择 即将 开展高分子化学实验课 程的 高材０ 、０ ９ ｌ级学生作为这 次实践教学改革 的试点 ， 有计 划 、有步骤地进行高分子化 学实验教学模式 的改 革探
工作、 调整实验项 目、 完善 实验考核 制度及建设 实验课程 的网站方 面进行改革与 实践 。通过两个学期的初步 实践
表明， 高分子化 学实验教 学的改革探 索激发 了学生的学 习兴趣 ， 高学生的综合实验能力方 面已初见成效。 在提
高分子化学实验教学改革
高分子化学实验教学改革随着高分子化学理论和实验技术的不断发展，高分子化学实验教学需不断改革和更新，以适应时代的要求，提高学生的实验能力和创新意识。
本文从实验内容、教学方法和评价体系三个方面谈述了高分子化学实验教学改革的重要性和具体的改革措施。
一、实验内容的改革1.引入前沿技术：随着高分子化学领域的不断发展，新的前沿技术不断涌现。
在高分子化学实验教学中，应该引入一些新的实验内容，比如纳米材料的制备、功能性高分子合成、生物高分子的应用等。
这不仅有助于学生了解到最新的研究进展，还可以培养学生的创新意识和动手能力。
2.提高实验难度：传统的高分子化学实验内容大多偏向于基础知识的实践，难度适中。
为了提高学生的实验技能，可以适当提高实验的难度，如增加实验设计的要求、提高实验条件的复杂度等，从而激发学生的学习动力。
3.注重实用性：高分子化学领域广泛，应用场景丰富。
在实验内容的选择上，可以注重一些与实际生产和应用相关的内容，如高分子材料的性能测试、工业产品的合成与制备等。
这样可以增加学生对专业知识的理解和应用能力。
二、教学方法的改革1.引入互联网技术：利用互联网技术，可以为学生提供更多的学习资源和实验资料。
可以建立高分子化学实验的虚拟实验室，让学生通过模拟实验来进行实践，同时也可以通过网络获取更多的实验案例和数据分析方法。
2.引入探究性教学法：探究性教学法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和实验设计能力。
在高分子化学实验教学中，可以采用探究性实验的教学方法，让学生自主设计实验方案，进行实验操作和数据分析，以培养他们的实验能力和创新意识。
3.加强实验安全教育：高分子化学实验通常涉及到一些化学品和设备的使用，存在一定的安全风险。
在实验教学中要加强对学生的安全教育，让学生正确使用实验设备，遵守实验室的安全规定，提高学生的安全意识和自我保护能力。
三、评价体系的改革1.注重实践能力的评价：高分子化学实验教学的评价不应该只局限在实验报告的完成情况和实验数据的正确性上，还应该注重学生的实践能力和创新能力。
高校高分子化学实验教学改革探讨
高校高分子化学实验教学改革探讨摘要：通过合理选择《高分子化学实验》的实验内容，增加实验内容的趣味性和实用性，通过开展预设实验和合理安排实验顺序，提高实验的成功率，增加学生实验的积极性，加深对理论知识的巩固。
通过开展设计性实验，加深学生对实验的基本理论、基本概念的理解，提高实验操作技能，通过综合实验，增加学生在实验过程中的责任感和综合分析能力以及创新思维能力和理论知识的应用能力。
关键词：高校；高分子；化学实验；教学；改革1影响高分子化学选修课教学效果原因分析1.1师生重视程度不够与必修课相比，高分子化学做为选修课师生重视程度不高，原因有几方面。
一是部分教师对选修课的教学态度不够认真；对选修课教学规律研究不足，过于注重理论基础和知识体系传授的完整性，缺乏趣味性、实用性，不利于激发学生学习兴趣；同时部分教师对高分子化学相关实践应用知识储备缺乏，教师自身实践深度不够，跟不上高分子化学日新月异的实践发展。
二是学生对选修课学习态度不够端正，认为高分子化学内容在学年评优评先中靠不着、考研中考不着、工作中用不着，以致于“凑学分”的现象普遍；学生对选修课的学习方法和学习理念不清晰，照搬必修课学习模式，不能很好地把有机化学和物理化学等基础知识运用高分子化学的学习中。
1.2高分子化学内容特点高分子化学是研究高分子化合物合成和化学反应的一门科学。
主要研究高分子化合物的合成反应、机理以及高分子的分子结构、相对分子质量及其分布等。
高分子化学内容有以下几个特点：（１）教学内容十分抽象。
高分子合成化学基本反应的过程、机理等都不是人用肉眼能看到的，高分子理论也都是在基于各种的假设而推导出来的，使其过于抽象，不利于学生的学习和理解。
（２）概念性知识也很复杂。
概念性内容是高分子化学的基础内容，很多概念性知识极易混淆，如重均分子量、数均分子量、粘均分子量和各种结构单元等。
（３）教学内容偏重理论。
各种教材内容主要集中在高分子化合物的合成反应、机理、相对分子量、聚合速度等基本理论，而高分子化合物的用途涉及很少，联系实际生产生活少，不利于激发学生学习兴趣，影响教学效果。
高分子化学实验教学改革
高分子化学是桂林理工大学材料科学与工程学院高分子 材料科学与工程专 业 学 生 的 一 门 核 心 专 业 基 础 课 程。［１３］本 校 的高分子化学实验被单独列出来成为一门必修的专业基础课， 其本质是以实验为基础的自然科学。通过高分子化学实验课 的教授与学习，在实验过程中培养学生实验操作的熟练性，通 过实验装置搭建、实验现象的观察和记录，增强学生动手能力， 实验后期的实验现象分析和实验数据的处理都能培养学生解 决问题的能力，通过实验课的学习能使学生对理论知识理解深 入，结合理论和实践最终提高学生的综合素质和创新能力，同 时还能增加师生的互动与交流。高分子化学实验是基于有机 化学合成实验，他们都具有原理性、概念性、实践性、操作难度 比较大的课程的特点，但是它又不同于有机化学实验，有自己 的特征，比有机化学合成实验更为复杂，因此想要完全掌握高
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Байду номын сангаас
３结语 在教学实践中《高分子化学实验》的实验类型的合理设计， 可使实验内容的趣味性提高，通过开展设计型实验，增加学生 实验的积极性，主动性与创新性，深入理解理论课程中学到内 容。综合实验的增设，可以使学生在实验过程中的责任感和综 合分析能力提升，同时创新思维能力和理论知识的应用能力也 可以得到增加。此 外，在 实 验 教 学 的 过 程 中，不 仅 要 给 学 生 传 授传统的基础知识，更要注重对学生自主创新能力的培养。 参考文献： ［１］潘祖仁．高分子化学．化学工业出版社，２０１１（第五版）． ［２］祖立武，张小舟，王雅珍．高分子化学设计性实验的教 学实践［Ｊ］．高师理科学刊，２００７（１）：９４９５． ［３］萧阐明．高分子科学基础实验 的 互 串 互 动 教 学 初 探 ［Ｊ］．高分子通报，２００６（１）：７０７１． 基金 项 目：广 西 高 等 教 育 本 科 教 学 改 革 工 程 项 目 （２０１８ＪＧＡ１８０）；广西研究生教育创新计划项目（ＪＧＹ２０１９０９４） 作者简介：曾艳宁（１９８６），女，陕西咸阳人，博士，副教授， 研究方向：催化烯烃聚合。
高校高分子化学实验教学改革探讨
高校高分子化学实验教学改革探讨张源源【期刊名称】《山东化工》【年(卷),期】2018(047)006【摘要】The polymer chemistry experiment is the continuation of the theory course. The traditional teaching method of experiment instillation can not meet the requirements of technical talents cultivation. In this study,the reform teaching content, teaching methods and assessment was carried out to improve the students'learning initiative and innovation ability and strengthen students'experimental level and professional quality.%高分子化学实验课程是理论课程教学的深化和延续,是高分子材料与工程专业学生学习高分子化学的关键环节.传统的高分子化学实验灌输式的教学方法已经不能满足培养应用型高分子人才的培养要求.针对该实验课程教学实践中存在的一些问题,本文对该课程教学内容、教学方法手段以及考核方式等几个方面进行了教学改革,旨在培养和提高学生的学习主动性和创新能力,强化学生的实验水平和专业素质.【总页数】2页(P147-148)【作者】张源源【作者单位】淮海工学院化工工程学院,江苏连云港 215005【正文语种】中文【中图分类】G642.0【相关文献】1.高校材料化学实验教学的改革探讨 [J], 聂瑶;皮家甜;郭文龙2.培养应用型人才下的高分子化学实验教学改革探讨 [J], 李善吉3.高校材料化学实验教学的改革探讨 [J], 聂瑶;皮家甜;郭文龙;4.基于应用型人才培养模式下高校有机化学实验教学改革探讨 [J], 刘利军; 赵小宇5.地方应用型高校高分子化学实验教学方法改革与实践 [J], 梁克中;蒋德敏因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高分子化学实验教学改革探索
高分子化学实验教学改革探索【摘要】本文介绍了高分子化学实验教学改革探索的相关内容。
在阐述了该领域的背景介绍、研究意义和研究现状。
在分析了高分子化学实验教学的目的和现状，并探讨了改革的必要性和路径。
同时展示了改革的成果。
结论部分总结了高分子化学实验教学改革的启示，展望未来发展方向，并提出了总结和建议。
通过本文的探讨，希望可以促进高分子化学实验教学的逐步完善和提高教学效果，为高分子化学领域的人才培养做出贡献。
【关键词】高分子化学、实验教学、改革探索、目的、现状分析、必要性、路径探索、成果展示、启示、发展方向、总结、建议1. 引言1.1 背景介绍高分子化学实验教学改革探索引言在当前高等教育领域，高分子化学是一个重要的学科，涉及到材料科学、化学工程等领域。
而高分子化学实验教学一直是培养学生实践能力和创新思维的重要环节。
在过去的高分子化学实验教学中，存在着一些问题，比如实验内容陈旧、实验器材不足、实验设计单一等，无法满足学生的需求和社会对高分子化学人才的需求。
为了推动高分子化学实验教学质量的提升，探索高分子化学实验教学改革成为当前教育领域的一个重要课题。
通过引入新颖的实验内容、更新实验器材、完善实验设计等手段，促进学生的实践能力和创新意识的培养，为高分子化学领域的人才培养提供更好的支持和保障。
本文将从高分子化学实验教学的目的、现状分析、改革的必要性、路径探索和成果展示等方面展开论述，旨在探讨高分子化学实验教学改革的重要性和可行性，为高等教育领域的教学改革提供一定的参考。
1.2 研究意义高分子化学实验教学改革是当前教育领域中一个备受关注的重要课题。
其研究意义主要体现在以下几个方面：高分子化学实验是高等教育中重要的专业实践环节，是培养学生实验操作能力和创新意识的有效途径。
通过对高分子化学实验进行改革，可以提高学生的实践能力和探究精神，培养他们的团队合作意识和创新能力，从而更好地适应未来社会的需求。
高分子化学实验教学改革对于促进教育教学改革和提升教学质量具有重要意义。
高分子化学实验教学论文
高分子化学实验教学论文高分子化学实验教学论文1应用型人才培养定位下高分子化学实验教学改革1.1教学理念上，注重调动学生自身主动性应用型人才培养的教学理念要求在继承传统教学优势的基础上，大力创新教育观念，坚持以学生为本，调动学生主动性［3］。
作为一门实践教学活动，高分子化学实验教学要取得良好的教学效果，必然要更新教学理念。
在应用型人才培养定位下，我们确立了以学生为中心地位，尊重学生意愿，充分发挥学生能动性、积极性和创新性的教学理念。
在教学过程中，让学生占据课堂的主导地位，将教师的被动教变为学生的主动学，教师定位于学生实验的组织者。
教师的主要作用不是讲解，而是组织学生主动思考、动手实验。
课堂上，教师不再用权威性的语言告诉学生，什么时候准备实验，选择什么样的试剂，而是把自己融入学生中，和学生一起讨论和思考，学生由被动转为主动，成为实验教学的中心。
鼓励学生自己制定标准，自己确定实验步骤，允许按自己设计的预习报告进行实验，如实记录实验现象和实验数据，自己分析实验过程中存在的问题及解决办法。
实验结束，鼓励学生自己点评，交流实验过程，总结成功经验，分析失败原因。
1．2在教学载体上，为学生提供充实的实验材料在教学过程中，教师工作的重点是为学生提供大量的学习资源，使学生处于一种可以选择的、能满足他们需求的自由实验环境。
通过开发《高分子化学实验》课件增设多媒体教学内容，将实验项目、基本仪器操作使用等制作课件，并将课程资料上网，学生直接申请下载、预约实验。
通过多媒体实验演示，让学生在较短的时间内，直观的掌握更多的实验内容，节省了课堂时间，提高了授课的实效性，为学生的个性培养和自主学习创造了有利的条件。
学生也可自行拟定设计课题，学生自己查阅资料，预约教师进入实验室进行指导。
对学生自己设计的或自带课题的实验，只要所设计的实验方案合理、实验条件许可，就允许进入实验室开展实验，让学生成为实验的主人。
上述课程改革，《高分子化学实验》课程已被评为校级精品课程。
高分子化学实验教学改革
高分子化学实验教学改革1. 引言1.1 背景介绍高分子化学实验教学是高校化学专业学生必修课程之一，通过实验教学，学生可以深入了解高分子化学原理和实验技术，提高实验操作能力和创新意识。
随着科技的发展和教育理念的更新，高分子化学实验教学也面临着一些挑战和问题。
传统的实验教学模式单一，实验内容陈旧，难以激发学生的学习兴趣和实践能力；实验设备和仪器更新缓慢，不能满足教学需要；评价标准不够科学和有效，无法全面评估学生的实验能力和综合素质。
为了提高高分子化学实验教学的质量和效果，促进学生的综合能力培养，必须进行教学改革。
新一轮高分子化学实验教学的改革已经迫在眉睫，亟需广大教育工作者和专家学者的共同努力和探讨。
通过改革，可以更新实验教学内容，优化实验教学模式，改良实验仪器设备，完善评价体系，激发学生的学习热情和主动性，提高实验教学的实效性和针对性。
这不仅有利于提升教学质量，更有益于学生的综合素质和创新意识的培养，为高校化学专业学生的综合能力提升奠定基础。
1.2 问题提出高分子化学实验教学在当今高等教育中占据着重要的地位，为学生提供了重要的实验实践机会，培养了他们的实验操作能力和科学思维能力。
在实践中也暴露出一些问题：一是现有的实验教学内容和方法滞后，无法满足学生的知识需求和实践能力培养；二是教学资源分散，实验设备老化，导致实验教学质量参差不齐；三是缺乏实验教学改革的指导和支持，教师教学水平不高。
针对这些问题，需要对高分子化学实验教学进行改革，更新教学内容和方法，提高实验设备和资源的现代化水平，提高教师的教学能力和素质。
这不仅有利于提高学生的实验操作能力和科学思维能力，还能够培养学生的创新意识和实践能力，为他们今后的科研和工作打下坚实的基础。
如何有效进行高分子化学实验教学改革成为当前亟需解决的问题。
2. 正文2.1 高分子化学实验教学改革的必要性随着高分子化学领域的不断发展，传统的实验教学内容已经不能满足学生的需求。
高分子化学实验教学改革与实践论文
高分子化学实验教学改革与实践论文高分子化学实验教学改革与实践论文高分子化学实验教学改革与实践论文【1】摘要：高分子化学实验课程可以帮助学生接受课堂高分子化学理论学习，巩固高分子化学基本概念和理论，培养科学素质。
文章介绍了嘉兴学院对高分子化学实验教学的改革和实践，主要通过学生参与实验前的部分准备工作、调整实验项目、完善实验考核制度及建设实验课程的网站方面进行改革与实践。
通过两个学期的初步实践表明，高分子化学实验教学的改革探索激发了学生的学习兴趣，在提高学生的综合实验能力方面已初见成效。
关键词：高分子化学实验;改革;实践高分子化学是嘉兴学院材料与纺织工程学院高分子材料科学与工程专业学生的核心基础课程，它是以实验为基础的自然科学。
通过实验课的教学，不仅能加深学生对理论知识的理解，培养学生熟练的实验操作，还可通过安装实验装置、观察和记录实验现象，培养学生动手能力，进而分析现象、解决问题，最终提高学生的综合素质和创新能力。
由于本专业设立仅有5年时间，高分子化学专业课程的开设也只有短短的3个学年，由于教学经验有限及实验室建设的延迟，所开设的实验一般都是一些典型的验证性实验(如甲基丙烯酸甲酯的本体聚合、醋酸乙烯酯的乳液聚合等)，学生往往不用动脑思考，只要按照标准步骤动手完成实验即可。
基础性的实验可以培养学生基本的实验技能和熟悉实验仪器的操作，但是，往往难以培养学生分析问题、解决问题的能力，更不利于学生创新能力的培养及学生的学习兴趣的提高。
等到学生到大四做毕业论文时，问题也暴露出来：缺乏思考问题、解决问题的能力，实验意识没体现出来。
经初步调研论证，结合本校实际情况，我们确定选择即将开展高分子化学实验课程的高材09、10级学生作为这次实践教学改革的试点，有计划、有步骤地进行高分子化学实验教学模式的改革探索与实践。
一、让学生参与实验前的准备工作，珍惜实验教学，提高学生动手能力实验前期准备工作是实验顺利进行的保证。
尤其是高分子化学实验，在实验前有大量实验准备工作，包括实验室仪器设备调试、检修工作;所需玻璃器皿的清洗工作，化学试剂的配制，如单体、引发剂的精制，溶液的配制等。
简析改进与提高高分子化学实验教学的几点建议论文
简析改进与提高高分子化学实验教学的几点建议论文简析关于改进与提高高分子化学实验教学的几点建议论文高分子化学实验是高分子化学专业实验、是高分子化学专业本科生认识和实践高分子化学的基本实验。
高分子化学专业实验与普通化学专业实验有所不同,对于高分子化学专业本科生来说,普通化学专业实验教学目的主要在于培养和提高学生在化学实验方面的基本实验能力、扩大学生化学在实验方面的知识面,高分子化学专业实验除要满足普通化学专业实验教学目的,还要针对工业生产现状、科技发展程度、学生就业状况、以及学生的进一步就学(读研)问题考虑。
目前的高分子化学领域的科技发展水平较高、工业化生产程度也较高、我院高分子化学专业本科毕业生直接就业比例目前下降至三分之一以下、读研比例上升三分之二以上。
以往高分子化学实验教学主要针对本科毕业生就业的需求为重点、兼顾研究生科研教学需求,沿用的教材内容部分相对陈旧、设备落后,高分子化学专业实验的内容与目前高分子化学领域的科技发展水平以及工业化生产程度偏离较大,己经很难适应当前的各种需求。
因此,作者依据教学前辈留下的宝贵教学经验、国内高校同仁提供的宝贵教学经验以及针对作者近些年的教学经验,归纳总结出改进与提高高分子化学实验教学的几点建议。
第一、改变高分子化学实验教学针对性。
由于高分子化学专业本科毕业生读研比例上升三分之二以上,所以高分子化学实验教学的针对性应以多数人的需求为重点兼顾少数人的需求为原则由本科毕业生就业的需求为重点、兼顾研究生科研教学需求的针对性转变为研究生科研教学需求为重点、兼顾本科毕业生就业的需求的针对性。
就业的本科毕业生需要的是生产技能,读研的本科毕业生需要的是科研技能,生产技能与科研技能有较大的差异,所以改变我院本科生高分子化学实验教学的针对性是很有必要的。
第二、调整高分子化学实验教学内容。
相对工业生产现状、科技发展程度,沿用的教材内容部分相对陈旧,需要对高分子化学实验教学内容作适当的调整。
网络资源基础上的高分子化学实验课程教学改革
息，能够保存和传递信息，使人们查询更加便捷，并且保存的信息具有极高密度，容量很大，能够无损耗被人们重复利用。
用数字化模式存有的信息，不但能够在计算机内部进行高速处理，而且还能够根据信息网络展开远程传输。
此外，网络信息资源表现模式丰富多样，如：文本、音频、软件以及数据库等各种模式，涉及到文化、经济、教育。
第二，传播模式的动态性特点。
在网络环境背景下，信息传递与反馈十分迅速快捷，具备动态性以及实效性等相关特点。
信息在现代网络中传播速度极快。
2 高分子化学实验课程教学改革面临的问题2.1 实验室教学资源不足目前，各大院校学习高分子专业的学生很多，但是一般学校能够用来教授高分子合成实验的教室却极少，而且实验室面积十分狭窄，所以教师只能选择运用批次教学法。
但是因高分子合成实验要开展很长时间，所以每一天只能安排一批学生进行学习。
与此同时，因实验教学资金的不足，导致难以充分满足一人一组展开实验的要求，为了提高教学资源的利用率只能运用两人一组的方式。
而且，实验室面积小但学生多，由此就会造成相互影响、相互干扰的情况，进而对掌握化学教师要求的实验演示操作有极大困难。
2.2 实验课时安排的较少各大院校设置的高分子化学实验课程一般包含四个合成实验，而这些实验只涉及到本体、乳液、悬浮聚合以及聚合速率测定等，而以上这部分实验是无法充分满足学习高分子材料的现代学生，并且学校往往将化学实验课设置在下午后几节，大0 引言传统课堂教育已经无法适应现代学生学习的需求，网络教育是将传统教育和网络学习优势有机结合的一种新型教育模式，顺应了目前教育变革的发展方向和发展目标。
本文基于网络资源的高分子化学实验课程教学改革进行分析，深入探究现代网络资源在高分子化学实验课程教学改革中发挥的作用。
1 网络信息资源的概述1.1 网络信息资源的定义信息资源含义狭义层面的理解是文献资源、数据资源，或是各类媒介与形式信息的汇集，囊括文字、声音、视频、电子信息以及数据库等相关方面，这些均是限制在“信息本身”。
应用型本科高校《高分子化学》课程改革浅谈
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald215DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.16.215应用型本科高校《高分子化学》课程改革浅谈汪太生 张娜 王倡春 杭祖圣(南京工程学院材料科学与工程学院 江苏南京 211167)摘 要：《高分子化学》是南京工程学院高分子材料与工程的核心基础课，对学生后续课程的学习和深造都具有重要的作用。
笔者根据近年来在该门课程讲授过程中的一些经验感悟和理解，从知识体系构建、案例式教学、课堂教学管理几个方面进行了探讨。
实践表明，通过改革可以明显提高“教”与“学”的效果。
关键词：高分子化学 改革 课堂管理中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)06(a)-0215-02《高分子化学》这门课是高分子材料与工程及复合材料与工程等专业的必修课，在整个学科体系中占有重要的地位。
目前，众多的本科高校中的高分子、化学化工、及材料等相关理工科专业中均设置有该门课程[1-2]。
和四大基础化学中有机化学、无机化学、物理化学及分析化学课程相比，高分子化学的发展史并不久远，从提出高分子这一概念到现在刚满百年。
然而由于其本身的多学科交叉属性，近年来发展异常迅猛。
高分子化学是一门理论性很强的学科，也是一门实践性和应用性很强的学科，不同的高校侧重点不同。
由于我校致力于成为世界一流的应用型本科院校，这就要求该门课程的教学过程中要将理论性和实践性有效地结合起来，在打好理论基础的同时，加强学生实践能力。
根据近年来的教学实践，我们从知识体系构建、案例式教学、课堂教学管理几个方面进行了相应地探索和实践。
1 注重知识体系的构建，引发学生思考在课堂教学中，教师应注重知识体系的构建。
任何一门课程的知识点都不是孤立、分散的。
而在实际讲解过程中，很多教师为了使学生能够充分地理知识点，习惯性地将其拆解讲授，却未能有效地将其整合在一起，使学生融会贯通。
高分子化学实验教学改革的探索
第37卷第6期2017年12月湖北科技学院学报Journal of Hubei University of Science and TechnologyVol. 37,No. 6Dec. 2017文章编号:2095 -4654(2017)06 -0129 -04高分子化学实验教学改革的探索汪钢强、张光学2，朱琴3(1.湖北科技学院非动力核技术研发中心，湖北咸宁437100;2.湖北科技学院核技术与化学生物学院，湖北咸宁437100;3.湖北科技学院国际学院，湖北咸宁437100)摘要：《高分子化学实验》课程是培养现代高分子专业，化工材料专业人才的重要实践环节。
本 文针对目前《高分子化学实验》课程存在的不足提出一些富有成效的改进措施，包括优化实验内 容，改变教学观念，创新教学方法，建设好实验室开放制度，鼓励学生开展探索性实验等措施，来激 发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和实践能力，使实验教学、科学研究、产品应用相结合，努 力培养出具有创新能力的复合型人才。
关键词：高分子化学实验;教学改革；复合型人才中图分类号:G642.0 文献标识码:A高分子材料是现代生活和工业生产中最为常 见，应用非常广泛的材料，它被广泛应用于建筑、纺 织服装、电子信息、汽车工业、航空航天等各个领域 中，对我国国民经济起着举足轻重的作用[1]，因此国 家对未来高分子材料专业人才需求提出了更高的要 求，要求培养出的学生实践能力强，创新能力足，所 以，高校在制定高分子化学实验课程教学大纲时，应 与时倶进，使培养出来的学生能够适应当代社会的 需求，学校与老师更应该从教学的各个方面来激发 在校高分子化学相关专业的学生学习兴趣，一改传 统上那种填鸭式的教学，努力提高学生的综合能力，特别是其创新性能力，努力把他们培养成国家需要 的复合型人才。
一、目前我校《高分子化学实验》教学的不足《高分子化学实验》是高分子材料专业与应用 化学专业学生的重要专业实验课程，通过与《高分 子化学》专业基础理论课程的结合，使得学生在大学学习过程中，做到理论与实践有机结合，巩固基 础理论知识和基本技能的锻炼。
高分子化学实验教学改革
高分子化学实验教学改革高分子化学实验是化学类专业中一门重要的实验课程，它是将高分子化学理论知识与实践操作相结合的教学内容。
高分子化学实验教学的改革旨在提高学生对高分子化学实验课程的学习兴趣，增强学生的实验操作能力和创新意识，培养学生的团队合作精神，使学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。
本文将从实验教学内容、教学方法、实验条件等方面提出对高分子化学实验教学的改革建议。
一、实验教学内容的改革一是增加实验项目的多样性，提高实验内容的实用性。
传统的高分子化学实验项目主要集中在高分子合成、结构表征和性能测试等方面，部分实验内容过于理论化，难以引起学生的兴趣。
可以增加一些实用性强的实验项目，如高分子材料的改性、应用等方面的实验，让学生从实践中理解高分子化学的应用价值。
可引入一些新颖的实验项目，如纳米高分子材料的合成与性能研究等，让学生接触最新的高分子化学研究内容，激发学生的求知欲和好奇心。
二是加强实验实用操作能力的培养。
传统的高分子化学实验多以合成和表征实验为主，这些实验比较注重实验的理论知识和实验步骤的正确性，但往往忽略了学生的实际操作能力。
在实验内容的设计上，可以增加一些需要学生动手操作的环节，如高分子材料的成型加工、复合材料的制备等，鼓励学生亲自动手进行实验操作，锻炼学生的实际动手能力。
三是增加实验教学的创新性和研究性。
高分子化学实验应该注重培养学生的创新意识和研究能力，因此可以增加一些具有探究性质的实验项目，如高分子材料的新型合成方法研究、高分子材料的性能调控等，让学生通过实验探究和研究性操作，培养学生的创新意识和科研能力。
二、教学方法的改革一是采用多种教学方法进行教学。
在高分子化学实验教学中，传统的教学方法主要以讲授和演示为主，这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和参与度。
可以引入多种教学方法进行教学，如问题导向教学、案例教学、实验讨论等，通过多种教学方法的组合，提高实验教学的多样性和趣味性。
浅淡材料化学专业的高分子化学实验教学改革
201６年6月June ，201６University Education［摘要］高分子化学实验是我校材料化学专业学生学习的一门重要的实验课程，该课程既能使学生进一步理解和掌握理论知识，又能培养学生的动手能力及科研素养。
通过让学生参与实验的准备工作、实验设计等活动，对高分子化学实验教学进行改革，激发学生的学习兴趣，提高学生的基本实验能力。
［关键词］材料化学专业；高分子化学实验；教学改革［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（201６）０6-0146-02［收稿时间］201５-11-20［基金项目］江西省高等学校教学改革研究课题，2013卓越计划”背景下无机非金属材料工程专业课程创新改革研究（编号：JXJG-13-7-14）；校级质量工程：人才培养模式（无机非金属）（编号：3100130154）；校级质量工程，无机非金属材料工程校级“卓越计划”专业，编号：XZG-11-12-109。
［作者简介］丁能文（1978-），男，江西余干人，博士，讲师，研究方向：高分子材料加工，锂电负极材料。
游维雄（1979-），男，福建三明人，博士，副教授，研究方向：稀土发光材料。
陈军（1981-），男，江西鄱阳人，博士，高级工程师，研究方向：高分子粘接剂，有机正极材料。
王春香（1979－），女，山东潍坊人，硕士，讲师，研究方向：稀土功能材料。
蒋鸿辉（1975-），男，浙江慈溪人，硕士，讲师，研究方向：无机非金属材料学教学及科研。
《高分子化学》是有机化学的后续课程，但同时更是高分子材料科学的启蒙课程，是学生掌握高分子科学基本理论和分析、解决高分子材料加工过程中的问题的基础课程。
考虑到我校材料化学专业的一个重要发展方向是高分子材料，《高分子化学》被选为材料化学专业的核心课程。
高分子化学是一门以聚合物合成实验为基础的课程，聚合物合成实验教学有别于一般有机化学实验，但又是以有机化学实验为基础，它是培育创业创新人才的一个重要环节，是材料化学专业联系生产实际的实用性教学。
长治学院高分子化学实验教学改革初探
第48卷第13期2020年7月广州化工Guangzhou Chemical IndustryVol.48No.13Jul.2020长治学院高分子化学实验教学改革初探*王佳佳（长治学院化学系，山西长治046011）摘要：《高分子化学实验》课程是我校化学专业人才学习《高分子化学》的重要实践环节，在加深学生对《高分子化学》理论知识理解的基础上锻炼了学生的动手实践能力。
结合长治学院化学系化学专业的特点及培养目标，针对《高分子化学实验》课程存在的诸多不足，从课程内容设计、实验方法设计及绿色化理念的渗透三方面对该课程的教学改革进行了初步探索。
关键词：高分子化学实验；教学改革中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1001-9677（2020）13-0136-03 Discussions on the Reform of Polymer Chemistry Experiment Teachingin Changzhi University*WANG Jia-jia(Chemistry Department of Changzhi University,Shanxi Changzhi046011,China)Abstract:The course Polymer Chemistry Experiment is an important practical link for chemistry professionals in our university to study Polymer Chemistry.It has strengthened students'practical ability on the basis of deepening students' understanding of the theory of Polymer bining the specialty characteristics and training objectives of the Chemistry Department of Changzhi University,in view of the many shortcomings in the course of Polymer Chemistry Experiment,the preliminary teaching reform of the course was designed from the aspects of curriculum content design, experimental method design,and penetration of green concepts.Key words:Polymer Chemistry Experiment;teaching reform《高分子化学》是研究聚合物的合成原理及其化学反应的一门学科，而《高分子化学实验》则根据聚合物的应用性能要求，通过不同反应类型和聚合反应的实施方法，加深学生对《高分子化学》理论知识的理解，是我校化学专业重要的专业实验课程之一。
浅谈高分子化学实验教学改革
HigherEducationResearch 高教研究Cutting Edge Education 教育前沿 101浅谈高分子化学实验教学改革文/胡晶摘要：高分子化学实验是高分子材料专业的核心课。
本文论述了高分子化学实验教学中存在的问题。
本文对该课程教学内容、教学方法手段以及考核方式等几个方面进行了教学改革，旨在培养和提高学生的学习主动性和创新能力。
关键词：高分子化学实验；创新意识；实践能力高分子化学实验是高化课程教学的重要组成部分，通过对实验的讲解与现场操作，可以培养提高学生实际动手能力。
实验早期，学生完成实验装置的搭设、依据配方准确称量各种药品、将药品按程序加入反应器；实验中期，认真观察实验现象，做好相应记录；实验后期，对实验现象进行分析，对数据进行后续处理。
整个过程将有利于提高学生动手能力，能培养学生分析、解决实际问题的能力。
通过对实验现象的分析，可以加深理论知识的掌握，在实践中培养学生的创新精神。
通过这几年的教学实践发现，传统的高分子化学实验模式是以教师讲授为主，实验指导书上实验原理、操作步骤详尽。
学生只需要根据讲义按部就班进行机械式操作，最后抄录报告，学生缺少独立思考、独自设计实验的能力。
学院实验课程教学手段过于单一，以教师讲授为主，教学效果不佳。
由于实验经费紧张，精密仪器设备数量有限、学生仅仅只能观摩或少量接触仪器，这些将难以满足现代企事业、科研单位对应用型人才的需求。
鉴于此，我院需要对高分子化学实验课程进行改革，提高教学质量。
以下对如何提高学生的学习兴趣、实践动手能力谈谈自己的认识：1 创新性、趣味性教学由于传统地实验教学是由教师讲解实验原理，学生按步骤机械化操作，整个过程缺少思考。
这些将要求教师对本实验课程进行改革创新，增加学生对实验课程的兴趣，加深对实验的理解。
以有机玻璃棒的制备为例，该实验是以甲基丙烯酸甲酯为单体，加入少量的引发剂进行的本体聚合。
实验前几周，通知学生准备自己喜欢昆虫、花瓣、叶脉等干燥标本，让同学们在实验过程中加入，制造自己设计的人工琥珀。
高分子化学课程教学改革与实践
高分子化学课程教学改革与实践摘要：本文通过对高分子化学教学中的难点进行分析，对高分子化学课程教学方法和教学手段提出几点建议，以开拓学生思路，激发学习兴趣，增强教学效果。
关键词：高分子化学教学改革教学实践高分子化学是材料化学、应用化学及其相关专业的专业基础课，与四大化学并列，已成为第五大化学。
能否学好该课程直接关系到高分子物理、材料合成与加工学等后续课程的学习，学好并熟练运用课程的专业思想和思维方法，在学生将来的科研和工作中将发挥直接或间接的作用。
鉴于高分子化学这门课程的重要性，如何深入进行教学改革，如何利用有限的教学时间和教学资源有效地将高分子化学专业知识传授给学生，并能够指导实践应用，就成为众多教学工作者的共同目标。
一、高分子化学教学的主要难点（一）高分子化学的发展历史较短，许多理论尚不成熟，随着新的聚合方法和新的合成技术不断涌现，对传统的高分子化学概念提出了挑战，并极大地丰富了高分子化学的内容。
由于课时及其他客观原因的限制，教师往往把所有内容全部灌输给学生，“填鸭式”的教学模式会使学生产生乏味厌学的情绪，学生易出现“被动学”、“死记硬背式学”等问题[1]。
（二）高分子化学理论性强，学生理解困难，适时恰当地采用多媒体教学能使抽象的教学内容具体化、清晰化。
从学生反馈的信息来看，普遍认为教师在使用多媒体授课时只是展示根据书本内容制作的幻灯片，有些幻灯片重点不突出，且没有深入联系到实际生活和生产的经验，不能完全激发学生对高分子化学学习的专业自豪感；又加之教师授课时缺乏与学生互动交流，课堂气氛不活跃，出现来不及记笔记、不利于学生复习等情况，久而久之，就会影响学习的主动性和兴趣性，达不到理想的教学效果。
二、高分子化学的教学实践与探索（一）讲解重点突出，创新教学内容。
教师在选好教材、消化、吸收和融合教材内容的基础上，要处理好“干”与“枝”的关系，在课程内容方面做到重点突出、主次分明。
在授课时要避免将教材内容“填鸭式”灌输给学生，应有针对性、侧重点讲解，少讲精讲[2]。
高分子化学实验教学应用构想与探讨【论文】
高分子化学实验教学应用构想与探讨一、目前《高分子化学实验》教学存在的不足以我校现行《高分子化学实验》教学为例，虽然教学内容涵盖了本体聚合、溶液聚合、乳液聚合、悬浮聚合，以及一些代表性的高分子功能化反应如聚丙烯酰胺水凝胶和聚乙烯醇缩甲醛的制备等，能够在有限的学时内较好地体现高分子化学的核心内容，但多年来仍旧遵循传统教学方式。
在移动互联网飞速发展的今天，面对教学对象为个性鲜明的“90后”时，传统教学方式已显现出其不足。
传统实验教学的内容大多局限于实验教材，信息量不足。
实验教学的目的不仅仅要求学生掌握高分子化学的基本实验技能，更重要地是希望学生能够通过实验加深对高分子化学相关理论知识的理解，并了解所做实验和涉及的高分子材料在现实工业生产和日常生活中的应用。
然而，目前学生从实验预习到实验操作，再到撰写实验报告，几乎完全依赖实验教材。
实验教材所能提供的知识较为有限，大多仅包括实验目的、实验原理、仪器药品、操作步骤、数据处理等基本内容，一些扩展性的知识，诸如药品使用安全及说明、实验方案的多样性、所合成高分子的表征方法以及该实验在具体工业生产中的应用等，则鲜有涉及。
此外，实验教材的更新周期往往较长，对于实际实验过程中发生的一些药品或实验方案的变动也不能及时体现。
这使得实验教学内容较为死板，不利于激发学生的学习兴趣。
此外，传统实验教学安排的实验内容多为验证性实验，学生缺乏主观能动性。
开设验证性实验的初衷是辅助学生理解所学的高分子化学理论知识，同时使学生掌握最基本的实验技能。
但由于这类实验的原理、实验方案和实验现象等在实验教材中均已明确，难以有效调动学生的学习积极性，反而容易使学生产生惰性。
目前，有相当一部分学生对待实验敷衍了事，实验预习和实验报告千篇一律，缺乏对实验现象的观察和对实验结果的思考。
同时，由于许多高分子化学反应需要的时间较长，现有教学方式难以充分启发学生的学习兴趣，很多学生则利用手机看视频、玩游戏来“打发时间”，对教学秩序产生了不良影响。
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解酚醛树脂是什么东西。为此 ， 我们把这个实验换成 “ 聚乙醇缩 甲醛 的制备” 这个 实验 ， 同学们 的积极性 提高了很 多。因为他们 了解到这就是我们平时用到 的胶水 ， 积极 性立 马 提 高 了许 多 ， 实验 过 程 中积极 在
认 真 。很多 同学 还带 着空 瓶子 ， 做完 实验 以后 把 自己
操 作 ， 练使 用简 单 的 实验 仪 器 ， 熟 掌握 化 学 实 验 的分
析方法 ， 为后 继实 验奠 定基 础 作 技 能 ， 出若 干个学 生 未 提 做过 的小 型试 验 ， 考查 学生 对 已学 知识 和能力 的运 来 用 情况 ， 师根 据学 生 的表 现 给 予 评 分 ； 老 三是 老 师 可 根 据 当前 的科研 热 点 自拟 实验 的题 目， 学生课 后 自 让
才培养 的要求 ， 须 对 其 进 行 改 革 。结 合 具 体 情 况 ， 必
认 为可 以从 以下几 个 方 面进行 改革 。
收 稿 日期 ：０ １ ２—１ ２ １ —０ １
生活息息相关的学科及专业 ， 也加深了他们对该专业
的热爱 和 喜好 。
目
增加综合性和设计性试验
传统的高分子化学实验多为简单的验证性实验，
制得 的样 品带 回去 。这 虽 然 仅 仅 是 一 个小 实 验 的调
整， 但是通过这些 ， 一方 面可 以提高学生做实验 的积
极 性 和主 动性 ； 另外 一方 面也 使学 生深 深认识 到高 分 子化学 及 高分子 材 料专 业 是 一 个 和 人们 的 日常 生 产
骤就可以完成实验 ； 这种实验方式 ， 不利 于启发学生 的思 维 和创新 意识 的 培养 ， 至可 能使 部 分学 生 产生 甚 惰性 。另外 ， 很多验证性的实验步骤较单一 ， 能充 不 分培 养学 生分 析 问题 和解 决 实 际 问 题 的 能力 Ｊ 因 。 而， 传统的实验教学模式已经不能满足当今社会对人
过 的实验 ， 考查 学 生对 以前 实 验 的掌 握 情 况 ， 师 来 教 根据 实验 结果 现场 给予评 分 ； 二是 老 师根 据学 生所应
利 的教 学局 面 ， 需对 实验 内容 进 行 优 化 调 整 。 比如 ，
在验证 性实 验 的基础 上 再 增 加 一 些 综 合性 实 验 和设 计 性实 验 。验 证性 实 验 主 要让 学 生 掌握 基 本 的实 验
提 高其综 合 能力 和创新 意识 。同时 ， 也可 以使 学生 感
受 到实验 教学 的公 平 性 、 味性 和重 要 性 ， 而 可 提 趣 从
高其 学 习 的积极性 、 动性 及 实 验 课 的开 出 效 果 ， 主 进 而 可以提 高 高分子 化 学 实验 课 的教 学 质 量 和 学 生科 研 意识 及 能力 。 高分 子化 学实 验 是 高分 子 化 学 理 论 教 学 课 程 的 重 要组 成 部分 ， 过 本课 程 的学 习使 学生进 一 步学 习 通 和掌握 高分 子化 学 的相 关 理 论 知 识 和 高 分 子 化 学实 验 的基 本操 作 ， 炼 和培养 学 生学 习使 用高 分子 合成 锻 的相关 仪器 设备 的 能力 ， 养 学生严 谨 的科 学态 度 和 培 科 学 的思维 方法 ； 过 安装 试 验 装 置 ， 通 观察 和记 录实 验 现象 ， 分析 、 论实验 结果 等 过程 ， 讨 培养 学生 的动手 能力 、 析 问题 和解 决 问题 的 能力 ， 分 以逐 步 达 到 培 养
其从事科研工作的能力 ， 为今后独立从事高分子相关
科 学研 究 领域 的工 作打 下坚 实基 础 。
参 考 文 献
日
改革实验考核办法
目前 ， 高分 子化 学实 验成 绩 的考 核主要 以实验 报
告为 主 ， 这种 考 核办 法 重 实 验 报 告 、 实 验 过 程及 操 轻
作技能、 创新 能力 等 ， 乏 全 面 、 观 的考 察 。 为此 ， 缺 客 可以建 立一套 符 合高 分子 化学 实验 特点 ， 利 ＝培养 有 Ｆ 学 生基 本实验 技 能 和创 新 能力 的考 核 方 法 ， 以公 正 、
方法等 ， 其实验结果往往得到的是一些高聚物产品。
而且 ， 多 聚 合 物 与 我 们 当 今 的 生 活 息 息 相 关 。为 很 此 ， 了调动 学生 对 实 验 的热 爱 和积 极 主 动性 ， 们 为 我 可 以选择 一些 和学 生平 时 生活 、 习等关 系更 紧密 的 学 实 验 内容 来做 。 比如 ， 以前 我 们 开设 了“ 醛 树脂 的 酚 制备” 的实验 ， 目的是 让 学 生 了解 和掌 握缩 聚 反应 的 原 理及反 应 条件 对 产 物性 能 的影 响 ， 实 验 中发 现 ， 在 学 生 的积极性 不是 很 高 。通 过 走访 ， 有学 生反 映不 了
改革
综 合性实验
设计性试验
高分子化学这 门课程对高分子化学及高分子材 料等专业的学生具有非常重要 的作用。化学是一 门
以实 验 为基础 的学 科 ， 实验 在化 学教学 过 程 中起 着 至
Ⅱ 造塞验 窒
堂生
丝
高分 子化 学重 点讲 述 的 聚合 物 的聚合 机理 、 实施
关重 要 的作 用 … 。 同样 ， 分 子 化 学 实 验 在 整 个 高 高 分子 化学 的教 学 活动 中也扮 演 着重要 的作 用 。 实验 教学 是实 现 素 质 教 育 和创 新 人 才 培 养 目标 的重 要环 节 Ｊ是工 科 学 生理 论 联 系 实 际 的 纽 带 ， ， 实 验教 学相 对 于理论 教 学具有 直 观性 、 实践 性 、 合性 、 综 设计 性 与创新 性 等优 点 ， 因此搞 好实 验教 学对 教学 活
即实 验指 导书详 细介 绍 了实 验 目的 、 验原 理及 实验 实
作者 简介 ： 平（ ９９一） 男 ， 高喜 １７ ， 硕士 ， 讲师 ， 主要从 事高分子化学与高分子材 料方面 的教 学研究 ； 讯作 者 ： 通 张玉清 （９ ８一） 男 ， 士 ， １５ ， 博 教授 ， 博 导， 主要从 事高分 子化学 与高分 子材料方 面的教学研究 。
解决 问题 的能力 及 创 新 的 能力 等 。 为 了 改变 这 种 不
告、 实验操 作 技能 、 实验 卫生 、 堂应 答 能力 和实验 报 课 告 等 内容 组 成 ， 由教 师按 不 同 的分 值 比例 来 记 录 ， 然 后综 合考 量来 给学 生 一 个较 为 全 面 和客 观 的实 验 平 时成绩 。实验 的考 核成绩 可 从 ３个方 面加 以考 察 ： 一 是实 验指 导教 师在 实 验课 堂 中 随机 抽 取 平 时 已经 做
创 新意识 。
方 案 的设 计 、 告 的总 结 等 。这 ３种 综 合 方 式 的考 报 核， 既重 视平 时实 验 过 程 、 视 理 论 基 础 又重 视学 生 重 综 合能力 培 养 的较 为全 面考 核 方 式 ， 既能 够 全 面 、 客
观 地反 映学 生 的实验基 本 能力 ， 能鼓励 和激发 学生 又
个实验 ， 两 个 实 验 放 在 一 起 ， 学 生 来 独 立 操 作 。 把 让 在单体 精制 的实 验部 分 ， 生 可 以用 到 以前所 学 的洗 学
涤、 萃取 、 蒸馏 等 实 验操 作 ， 结合 上 乳 液 聚 合 部 分 ， 再 这 个综 合性 实验 既 可 以锻 炼 学 生 较 为 全 面 的实 验 技 能又培养 了学 生综 合处 理实 验 的能 力 。
成部分 。它不但 可以帮助学生理解和进一步掌 握课堂学 习 的知识 ， 而且它对 学生动 手能 力的培养 、 科研 素质 的培养 等都起着重要 的作 用。本文简单 介绍了对传统 的实验教 学进行 改革 ， 增加综合 性和 研究性 试验 ， 来进 一步提高学 生 的动手能力 和科研 素质 。
关键词 高分子化学 实验
己去设 计 整个实 验 过 程 ， 要 包 括 资 料 的查 阅 、 主 实验
步 骤较 为复杂 点 的实验 ， 其包 含 较多 的知 识点 和基 本
操作， 需要 运用 多个 化 学理论 知 识 。综 合 性实 验 能够 训 练学生 综合 运用 所学 知识 和实 验技 能 ， 从而 培养 和
提 高其发 现 问题 、 析 问题 、 决 问题 等 的 能 分 解 匀。设 计性 实验 主要是 指 学 生根 据 老 师 布 置 的一 些 简单 的 实验课 题 ， 自己查 阅资料 ， 设计 实验 方 案 ， 案 的实施 方 及分 析结果 等 。在设 计性 试 验过程 中 ， 学生 能 主动思 考， 也敢 于 提 出问题 、 析 问题 和解 决 问题 等 在 保 分 证实验 安全 的前 提下 ， 教师 可 以让学 生 的设计 性 实验 尽可 能付诸 于实践 ， 样 可 以培养学 生 的科学 思 考 和 这
一
６ — ２
高 喜平等
浅 谈高 分 子化学 实验 的教 学 改革
２ １ ． ｏ． ５， ｏ ３ ０ １Ｖ １ ２ Ｎ ．
步骤 等 ， 生 仅 需 要 按 照实 验 指 导 书 按 步 骤 操 作 即 学 可 。这种 简单 的验证 性实 验 虽 然 可 以培 养 学生 的动 手 能力 ， 是却不 能 够 培 养 学生 的综 合 能力 、 维 和 但 思
第２ ５卷第 ３期 ２１ ０ １年 ３月
化工 Ｂ￣ － ，Ｕ Ｊ
Ｃｈ ｍ ｉａ ｎ ｕ ｔ ｍ ｅ ｅ ｃ ｌＩ ｄ ｓ ｒ Ｔｉ ｓ ｙ
Ｖ １２ Ｎｏ ３ ｏ ． ５， ． Ｍａ． ２ １ ｒ３． ０１
ｄ ｉ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ．０ ２—１ ４ ２ １ ．３ ０ ８ ｏ： ．９９ｊｉ ｎ １０ １ ｓ ５ Ｘ． ０ １０ ． １
客观 地评 价学 生 的实验 成绩 。实验 考核 的可 分 为 ： 与
［ ］ 陈琛 ．高校元机化学实验绿色化探 讨 ［ ］ １ Ｊ ．内蒙古科技