谏逐客书-李斯

回目录页
课 文 研 读
研读第一段，思考下列问题：
一、本段提出了怎样论点？ 二、作者为什么使用‚吏议‛、‚窃以为‛等字 眼？
上一页
下一页
回目录页
提 示
论点
“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。‛
返回 回目录页
提 示
“吏议‛‚窃以为‛
“逐客‛是秦王的做法，也是作者试图反驳的。 但说‚吏议‛而不说秦王下令，是为了避免将矛头 直指秦王，也是为了给秦王收回成命留下回旋的余 地。‚窃以为‛，是自谦和商量的语气，显得委婉 得体，既不令人反感，又能促使秦王考虑。
上一页 下一页 回目录页
课 文 朗 读
课文朗读欣赏
上一页
下一页
回目录页
文 意 疏 解
结合注释，理解文意。
一、通假字。
二、词类活用。
上一页
下一页
回目录页
提 示
通假字
1. 昔缪公求士（‚缪‛通‚穆‛） 2. 遂散六国之从（‚从‛通‚纵‛） 3. 向使四君却客而不内（‚内‛通‚纳‛） 4. ……而陛下说之，何也（‚说‛通‚悦‛）
返回 回目录页
提 示
表达效果
本文大量采用铺陈、排比，辞采富丽，音韵铿 锵，酣畅淋漓，回环往复，使行文具有一种锐不可 当的气势。本文上不失战国纵横家的风采，下开汉 代散文的先河，显示了散文辞赋化的倾向。
返回 回目录页
本 课 作 业
1．完成《习题册》中的其他练习。
2．预习《完璧归赵》。
上一页
回目录页
返回 回目录页
课 文 研 读
研读第四段，思考下列问题：
一、本段文字的论点是什么？ 二、本段可分成两层，前三句为一层，最后一 句为一层。概括每层的大意，并分析两层之间的关 系。 三、第一层的三个句子分别说明了什么道理？ 采用了什么论证方法？
上一页
下一页
回目录页
提 示
论点
逐客就是损害自己、帮助了敌国。
上一页
回目录页
谏逐客书
第二课时
基本内容 课文研读
语言特点
本课作业
基 本 内 容
本文是一篇驳论文。作者援引秦历代国君用客 强国的确凿史实，委婉指责秦王对于声色器物唯好 是取，而独于用人‚非秦者去‛的错误，并揭示逐 客之弊，深刻地论述了统一海内必须广招人才的道 理，试图劝秦王收回逐客的成命。
上一页
下一页
谏逐客书
第一课时
李斯介绍 有关背景 课文朗读
文意疏解
本课作业
李 斯 介 绍
李斯（？-前208），秦代政治家、文学家、书法 家。楚国上蔡（今属河南）人。初为郡小吏，曾和韩 非子同受业于荀子。秦庄襄王三年（前247）入秦，先 为吕不韦舍人，后为秦灭六国献策，受到赏识，拜长 史，又拜客卿。秦王政十年（前237），因上书《谏逐 客书》说服秦王，得到信任，并官至丞相。秦统一中 国后，李斯的废分封、立郡县、焚《诗》《书》、禁 私学及统一文字等主张，均被秦始皇采纳。秦始皇死 后，立少子胡亥为二世皇帝。二世二年（前208）遭赵 高诬陷，被腰斩于咸阳之市。
返回 回目录页
提 示
结论
“此四君者，皆以客之功。‛
返回 回目录页
提 示
正反对比
作者在列举史实的基础上，得出‚此四君者， 皆以客之功‛的结论，正面肯定客卿对秦的作用。 接着顺势诘问：‚由此观之，客何负于秦哉！‛随 后从反面推论客卿对秦的作用：‚向使四君却客而 不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强 大之名也。‛通过正反两方面的反复强调，任用客 卿之功与驱逐客卿之过就一目了然了。
5. 所以饰后宫、充下陈……（‚陈‛通‚阵‛）
6. 傅玑之珥（‚傅‛通‚附‛） 7. 藉寇兵而赍盗粮（‚藉‛通‚借‛）
返回 回目录页
提 示
词类活用
1. 名词作动词 却宾客以业诸侯（业，本为名词，用作动词，意 即‚帮助……成就功业‛） 2. 名词作状语
①西取由余于戎，东得百里奚于宛（西、东，方 位名词作状语）
返回 回目录页
提 示
论证方法
前两句为喻证法，后一句为例证法。
返回 回目录页
课 文 研 读
研读第五段，思考下列问题：
一、概括本段的大意。 二、找出能具体说明‚此所谓‘藉寇兵而赍盗 粮’‛的逐客之弊的语句。
上一页
下一页
回目录页
提 示
大意
进一步申明利害，总括全文。
返回 回目录页
提 示
语句
今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树 怨于诸侯。
返回 回目录页
语 言 特 点
一、本文是一篇驳论文，其语言时而委婉， 时而尖利，试举例说明。
二、说说本文大量运用铺陈、排比的表达效
果。
上一页
下一页
回目录页
提 示
语言时而委婉，时而尖利
起句观点鲜明，态度坚定，然而用语委婉得体： ‚窃以为‛是自谦和商量的口气；只说‚吏议逐客‛， 不说秦王下令，避免将矛头直指秦王。在论证过程， 凡正面论述之辞，暗含逐客之过，显得雍容有度,而 反面论述之辞，往往直陈弊端，显得尖利透辟，不可 辩驳。比如：‚由此观之，客何负于秦哉!”“然则是 所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎民人也。此非所 以跨海内、制诸侯之术也。‛‚今逐客以资敌国，损 民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可 得也。‛ 这样写，刚柔相济，有着不可辩驳的说 服力。
②蚕食诸侯（蚕，作‚食‛的状语，意即‚像蚕 吃桑叶般地‛）
下一页
提 示
词类活用
3. 使动用法 ①来丕豹、公孙支于晋（来，使……来） ②娱心意、说耳目者（娱，使……欢娱；说，通 ‚悦‛，使……喜悦）
③而歌呼呜呜快耳目者（快，使……感到痛快）
返回 上一页 回目录页
本 课 作 业
1．完成《习题册》中‚基本知识‛ 部分。 2．朗读课文。
返回 回目录页
提 示
Baidu Nhomakorabea
每层的大意
第一层论证不却众庶，广招人才方能取得事业 成功的道理。 第二层论证驱逐客卿就是损害自己、帮助敌国 的道理。
返回 回目录页
提 示
两层之间的关系
第一层是从正面论证纳客之利，第二层从反面 论证逐客之弊，两层之间是对比的关系。
返回 回目录页
提 示
道理
第1句用地要广、国要大、兵国强的道理来暗示 人才要多多益善；第2句用泰山、河海为比喻，说明 君王要广罗人才；第3句以五帝三王为例说明只有广 揽人才，才能无敌于天下。
返回 回目录页
课 文 研 读
研读第三段，思考下列问题：
一、本段铺陈秦王所喜爱的声、色、器、物， 是为了说明什么道理？用的是什么论证方法？ 二、本段是怎样抓住秦王的心理来论述的？
上一页
下一页
回目录页
提 示
道理
这些声色器物都是外来物，但秦王不问取自何 方而惟好是用，这与秦王在用人上‚非秦者去‛形 成矛盾对立，显示其逐客的不合理性；进而说明这 种做法是‚重物轻人‛，是与统一天下的愿望背道 而驰的。
返回 回目录页
课 文 研 读
研读第二段，思考下列问题：
一、本段列举了哪些史实？得出了怎样的结论？ 二、本段在论述时采用了正反对比的手法，试 简析之。
上一页
下一页
回目录页
提 示
史实
缪公求士，‚并国二十，遂霸西戎‛；孝公用 商鞅之法，‚国以富强‛，‚诸侯亲服‛；惠王用 张仪之计，‚遂散六国之从，使之西面事秦‛；昭 王得范雎，‚蚕食诸侯，使秦成帝业‛。
上一页
下一页
回目录页
有 关 背 景
本文是李斯为逐客一事写给秦王嬴政的‚劝谏 书‛。事情发生在秦王政十年（前237），即秦统一 前16年。那时，秦王为统一天下，重视收揽人才， 重用了不少客卿（在秦做官的外国人）。韩国地处 秦的东邻，秦若吞并六国，韩则首当其冲。于是韩 国派水工 郑国入秦 ， 帮助秦 国兴修水 利 （即郑国 渠），实则想借此消耗秦国的人力、物力，使秦无 力东征。郑国渠一修就是十年，快竣工时秦王才觉 察其阴谋。秦王大怒，遂接受宗室‚请一切逐客‛ 的建议。这时，李斯入秦已十年，且深得秦王赏识。 李斯不甘抛弃十年的苦心经营，就此离去，遂于被 逐途中写下这一奏章。秦王读后，深受触动，立刻 派人追回李斯，恢复其官职，并立即废除逐客令。
返回 回目录页
提 示
论证方法
1. 类比法。以物类人，说明人才也是不分畛域 的，取人不可‚非秦者去‛。 2. 对比法。把对待人与物的不同态度进行对比， 揭示秦王的错误。
返回 回目录页
提 示
抓住秦王的心理
作者抓住秦王急于统一天下这一最大愿望，明 确指出‚此非跨海内、制诸侯之术‛，明陈逐客之 非，促使秦王从切身利益和当务之急出发，重新考 虑该不该逐客的问题。