部编版八下语文《课外古诗词诵读》课件

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人教部编版八年级下册语文第六单元课外古诗词诵读《送友人》公开课教学课件 (共32张PPT)

• 浮萍——“身世浮沉雨打萍”
浮云——“浮云游子意”
天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东。
送别诗的其他意象——杨柳
• 杨柳，是中国古代送别诗中描写最多、也最情意缠绵的一个意象。
• 柳谐音为“留”，常作留客之意，又因柳丝柔长，风吹而成缠绵难舍之状，故古人常折柳送别。
•
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
送别诗中的多种意象.mp4
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
• 如果你是一位小小插画家，让你为这首诗配上插图，你想画上哪些景物？涂上什么颜色？营造什么样的意境？
【圈点批注：请你用生动的语言把你的小小设计描述出来，可配以一图或多图】
绵绵情致，似水流长
——《送友人》
• 自由朗诵诗歌
朗读要求：读准字音读准节奏读出感情
（注意语调、语速、语气，讲究轻重舒缓、抑扬顿挫）
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
此地一为别，孤蓬万里征。
◇重点字词:班马 ◇诗歌内容 ◇学而知困（答疑解惑）
送别诗的其他意象——酒
唐代诗人王维的《渭城曲》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”朋友将要分别，怎能少了酒这个最能传达情谊的东西呢？
无论是得意与否，还是离愁别绪，亦或是对酒当歌一醉方休，都借酒表达出了不忍之情、不舍之谊！
送别诗的其他意象——酒
李白《鲁郡东石门送杜二甫》：“飞蓬各自远，且尽手中杯。”
李白运用“蓬”的意象，着一
“孤”字，更表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。情意深挚感人。

课外古诗词诵读《送杜少府之蜀州》课件(共29张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册

板书设计
首联 ——点明地点意境开阔
依
依
颔联 ——离别原因坦然面对
惜
别
颈联 ——与友互勉乐观豁达
的深
情
尾联 ——宽慰勉励积极进取
理解性默写
1.王勃的《送杜少府之任蜀州》在叙将别之时，气势宏伟，已寓不必伤别之
意，为下文抒情情奠定基调的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津。
2.诗中把对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就是在
消除孤独的苦闷，表现诗人乐观旷达的胸襟以及与友
人深厚的友谊。给人以莫大的安慰和鼓舞，因此成为
远隔千里的朋友间表达深情厚谊的名句。
诗意理解④
岔路口，古人送行常在大路分岔处告别。恋爱中的青年男女。
无为在歧路，儿女共沾巾。泪沾手巾，形
不要做
容落泪之多。
译：我们不要在岔路口，像恋爱中青年男女那样让泪水沾湿手巾。
诗意理解②
对人的尊称，相当于 “您”。这里指杜少府
远离家乡，出外做官的人
与君离别意，同是宦游人。
译：我与你此时都充满着离别愁意，因为我们都是离乡在外做官的人。
宦游人：做官的人。
拓展链接：王勃此时的职位是“沛府修撰”，这只不过是寄人篱下的御用文人，并没有实际权力。杜少府是被外放到蜀州做县尉，这在当时对于一个有才气、有抱负的文人来说是很不屑的。
“无为在歧路，儿女共沾巾。”
最后两句不见离别伤感之情，突显出来的是一股豁然爽朗之气，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全诗气氛变悲凉为豪放。
尾联直抒胸臆，慰勉友人不要泪沾手巾，要心胸
豁达、坦然面对。
诗歌主旨

第六单元课外古诗词诵读《送友人》课件(共32张ppt) 部编版语文八年级下册

比喻游子行踪不定比喻友人
比喻难舍之情比喻诗人自己
浮云游子意，落日故人情。
①比喻、对偶，情景交融，②“浮云 ”比喻游子（友人）行踪不定，“落日”比喻自己如落日依恋大地一样的难舍之情，③表达对友人依依惜别之情及对友人的深切关切之情。
纵然不舍潇洒挥别豁达乐观
细节描写动作描写
马嘶叫声离群的马
7．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( B )
A．《送杜少府之任蜀州》写的是诗人在长安送朋友去蜀州时的情景，表达了诗人对即将赴任友人的鼓励和劝勉。 B．李白创作五言绝句的《送友人》巧妙地运用“浮云”和“落日”来比喻友人，表现了诗人对好友深情的关怀。 C．《卜算子·咏梅》这首词的上片着重写梅花傲寒开放的美好姿态，下片着重写美化的精神品格，由内而外地表现了梅花不畏严寒、品质高洁的动人形象。 D．《望洞庭湖赠张丞相》表现了一个知识分子在盛世出仕建功立业的心志；在写景上则于大处落笔，洞庭湖的景色描绘得气势磅礴，雄浑壮美。
15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(C )
A．甲诗首联点出送别地与友人即将赴任地，隐含送别情意，对仗严整。 B．乙诗首联“青山”“白水”从色彩角度写景，“横”写出了山的静态，“绕 ”写出了水流的动态。 C．乙诗最后两句是写送君千里终有一别，马儿迫不及待地想离去，朋友只得分手。 D．两首送别诗都写得情深意切，对仗工整，自然流畅。
4．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( B )
A.整首诗通过对送别环境的刻画及气氛的渲染，表达出依依惜别之意。 B.“此地一为别，孤蓬万里征”点明了诗的主题，抒发了诗人对自己即将远行的无限伤感之情。 C.“蓬”之前用“孤”来修饰，准确而生动的描摹出朋友的孤单无依，行迹不定。 D.“浮云游子意，落日故人情”运用了对偶、比喻的手啊，表达了诗人离别时的难舍难分之情，也表达了诗人对友人的无限关怀。

部编教材《课外古诗词诵读》PPT课件部编版1

《式微》
语文部编版八年级下
新课导入
四书五经之一的《诗经》在我国文学史上有着崇高的地位，今天我们学习《式微》这首诗。
文学常识
1、《诗经》简介
①《诗经》，是中国古代最早的一部诗歌总集，原称《诗》或《诗三百》，到汉代时称为《诗经》，共305篇。收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6 世纪)的诗歌，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
品读，感知画面美
例1：我看到一个女子在等他的丈夫，她焦灼不安，眉头紧蹙，不断踮着脚尖，太阳从她的眼前一点一点消失，直至不见，她顿时面如死灰，惨白的脸颊显出痛苦的神情。继而我看到她对着这黑暗在倾诉她的忧伤。
品读，感知画面美
例2：我看到一个男子在田间拄着锄头叹息，太阳虽已西沉，却仍是汗流浃背，他抬起头看着夕阳毫不眷恋的下沉却无能为力，他欲把腿起行，奈何今天的进程远没有达到预期目标，摇摇头继续干活。直至黑暗把他们吞没。露水沾湿了他们的衣裳，污泥爬上了他们的胸膛，但是他们都无暇顾及。
背读，再享诗意美
背诵并默写这首诗
中考链接
1、式微式微，胡不归？运用了什么修辞
教学难手点：法？结合诗意简要分析。
①哪句话总领了这部分的内容？缭绕：回环旋转。
答：设问的修辞手法，从全诗看，“式微学生思考回答后明确：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。
中考链接
4.“式微”和“微君之故”中“微” 的意思分别是( D ) A. 细小；（如果）不是。 B. 昏暗；微妙。 C. 衰微；微妙。 D. 昏暗；（如果）不是。
中考链接
5.下列对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是( B ) A. 诗歌以“式微，式微，胡不归？”起调，紧接着交代原因，上下两章变换两处文字，在巧妙的变换中抒发质朴率真的情感。 B. 全诗刻画了两个场景，在露水中劳作，在泥地里劳作，主要是为歌颂劳动人民的勤劳。 C. 全诗短短二章，寥寥几句，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。 D. 这首《式微》“语浅意深，中藏无限义理”，深刻反映了社会现实。

部编版八下课外古诗词一优质课件

青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去看你，你难道就不给我寄传音讯？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去看你，难道你就不能到我这来吗？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
走来走去张眼望啊，在这高高的观楼上。一天不见你的面啊，好像已经有三个月那样长！
内容研读
两千多年前，作词者是谁 (第几人称)？什么身份？想抒发怎样的情感？
天黑了，天黑了，为什么（我）还不回家？如果不是为君主的事，（我）何以还在露水中辛劳！
天黑了，天黑了，为什么（我）还不回家？如果不是为君主自身的事，（我）何以还在泥浆中受罪！
性别：男身份：被奴役者，农民。情感：思家、委屈、痛苦，不满、无可奈何、愤怒.......
《雅》是周王朝直接统治地区的音乐，周人的正声雅乐，分《小雅》《大雅》，共105篇，多为贵族士大夫所作；
《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，共40篇。
式微《诗经.邶风》
《邶风》，邶国之风也。周灭
殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之子武庚于今汤阴县邶城村，号邶国。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。
也。”
——《尔雅·释名》
“‘泥中’犹言泥涂也。”
——方玉润《诗经原始》
古今对译
式微
式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主的事，何以还在露水中辛劳！
式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主自身的事，何以还在泥浆中受罪！
子衿
青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？挑兮/达兮，在/城阙兮。一日/不见，如/三月兮。

部编版八年级下册语文《望洞庭湖赠张丞相》课外古诗词诵读PPT教学电子课件

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 • 这两句写出了洞庭湖的广大与活力，被称为描写洞
庭湖的名句。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,烟波浩淼,云气缭绕,而且充满活力,涛声震天。[动静结合,虚实结合,视觉与听觉结合]
欲济无舟楫，端居耻圣明。
我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。 • 表明虽然归隐田园,但是并非初衷,而是苦于没有机
化学课件：/keji an/huaxue/ 生物课件：www.1ppt.c om/keji an/sheng wu/
地理课件：/keji an/dili/
历史课件：www.1ppt.c om/keji an/lishi /
孟”，青年时隐居鹿者
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语文课件：/keji an/yuwen/ 数学课件：www.1ppt.c om/keji an/shuxue/
英语课件：/keji an/ying yu/ 美术课件：www.1ppt.c om/keji an/mei shu/
孟浩然，山水田园诗人的代表,与王维并称“王科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/
京求仕,一次应试不第,一次因朋友宴聚,荐举不果,后
入张九龄荆州幕。
与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐
逸为主。
整体感知
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品析诗文

部编版八年级下册语文《送杜少府之任蜀州》课外古诗词诵读说课教学电子课件

深入探究
本诗的主旨是什么？
全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉凄怆之情，音调爽朗，清新高远，独树碑石。
Hale Waihona Puke 课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
课堂小结
这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀。
诗歌赏析
诗歌品析
这首诗是送别诗中的名作，一洗往昔送别诗离别的低沉
凄苦，给人以积极向上的力量，体现出诗人高远的志向、豁
达的情趣和旷达的胸怀。
首联写送别之地长安被辽阔的三秦大地所“辅”。用
“辅”字突出了雄泽阔大的气势。用“望”字将秦蜀二地联
系起来，暗寓了惜别的意思。
诗歌赏析
颔联，诗人与友人同病相怜，两人情感共鸣，诗人劝慰友人既然离乡“宦游”，离别是常事，不必感伤。
诗歌赏析
送杜少府之任蜀州王勃
城阙辅三秦①，风烟望五津②。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路③，儿女④共沾巾⑤。
诗歌赏析
字词解释
①城阙辅三秦：意思是三秦辅卫着长安。城阙，指长安。三秦，
指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦王朝的三名降将，
故称“三秦”。
②五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、
涉头津、江南津，这里代指蜀州。
③歧路：岔路口。
④儿女：恋爱中的青年男女。
⑤沾巾：泪沾手巾，指挥泪告别。
诗歌赏析
诗歌翻译
三秦辅卫着长安，透过风云烟雾遥望着蜀州。和你离别心中有无限情意，因为我们同在宦海中浮沉。四海之内有你这个知己，纵使远在天涯也如近在身边。在岔路口上分手之时，不要像小儿女那样悲伤地泪沾手巾。

新部编人教版八年级下册语文优质课件：课外古诗词诵读

无为在歧路，儿女共沾巾。
• 劝慰朋友。表达诗人的豪迈旷达（爽朗乐观）的思想感情。
• 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ • 与知己的惜别之情，体现出高远的志趣和
旷达的胸怀。
送别诗歌知多少？
别董大高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
送别诗歌名句
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》）浮云游子意，落日故人情。（李白《送友人》）请君试问东流水，别意与之谁短长？（李白《金陵酒肆留别》）
第三句点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。
诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”、“达”二字，主要笔墨都用在刻划女子的心理活动上，如前两章对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与 “子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多。
解释
天渐渐黑了，为什么不回去呢？若不是国君的缘故，怎么会身披露水之苦！
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？躬：身体。
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！
诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归”
起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”。意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。

第六单元课外古诗词诵读《卜算子咏梅》课件(共24张PPT)部编版语文八年级下册

2、下面的词句解释有误的一项是（ )
A、驿外断桥边：驿，古代官办的交通站。这句是说，梅花开在驿站外面的断桥旁边。寂寞开无主：无主，没有主人，即无人过问。这句是说，冷冷清清，无人过问。 B、无意苦争春：苦，竭力。无意，没有心思，不愿。这句是说，梅花不愿意竭力争夺春光。一任群芳妒：一任，完全听任。这句是说，百花要嫉妒，那就由它们去嫉妒吧。 C、零落成泥碾作尘：零落，凋零落地。这句是说，梅花飘零凋落，被碾成泥尘。只有香如故：只有梅花的香气和故乡的梅花香气一样。 D、陆游的词前四句写梅花的处境和遭遇，后四句写梅花的态度和节操。词里的梅花可以说是作者的化身，表现了作者遭受风吹雨打，无可奈何而又孤芳自赏的情绪。
Hale Waihona Puke 已是黄昏独自愁，更着风和雨
[着]遭受
黄昏日落，暮色降临，梅花孑然一身，愁苦无依，又遭受风雨的摧残。
无意苦争春，一任群芳妒。
[苦]苦苦，极力 [争春]与百花争奇斗艳，此指争权。 [一任]任凭。一，副词，全，完全，没有例外。任，动词，任凭。
梅花本无意苦苦争权，任凭百花妒忌与排斥
毫不在乎。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
·
卜算子
陆
咏游梅
歌颂梅花
词牌名题目
新课导入
请大家回忆一下有关梅花的诗句。
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来
——王安石《梅花》宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
——《警世贤文勤奋篇》
学习目标
1、有感情地朗读课文,整体感知文意； 2、抓住词中的意象感受词中的意境； 3、结合写作背景，体会作者借梅花抒发的情感及其艺术手法。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

部编版八年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》精美课件

课外古诗词
1.能准确、流畅、有感情的朗读。 2.品读诗句，体会作者感情。
兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确定的汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。
南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍宅为寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建，改名“福寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称“破山寺”。
理解诗歌
理解诗歌
注释：郭：古代在城外修筑的一种外墙。白水：明净的水。为别：分别。蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。征：远行。浮云：飘浮的云。自兹去：从此离开。兹，此。萧萧：马嘶叫声。班马：离群的马。
理解诗歌
译文：青山横亘在城郭的北侧，明净的河水环绕在城郭
时常能见幽居之人独自往来徘徊，还有那隐隐约约的孤雁的身影。它突然惊起又匆匆回首，心里有恨却无人知晓。拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，独宿于荒冷的沙洲。
赏析
“缺月挂疏桐，漏断人初静。”营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的出场作铺垫。接下来先是点出一位独来独往、心事浩茫的“幽人”形象，随即写到“孤鸿”，使这两个意象产生对应和契合。这两句，既是实写，又通过孤鸿的形象强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一，互为补充，使孤独的形象更具体感人。
赏析
下片抒情，主要赞美梅花的两种美德。“无意苦争春，一任群芳妒”，它的第一种美德是朴实无华，不慕虚荣，不与百花争春，在寒冬孤傲开放。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，它的第二种美德是志节高尚，操守如故，就算沦落到化泥作尘的地步，还是香气依旧。这几句词意味深长，作者作此词时，正因力主对金用兵而遭贬，因此他以群花喻指当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，从而表达了虽历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。

部编版八年级语文下册望洞庭湖赠张丞相课外古诗词诵读课文课件

ห้องสมุดไป่ตู้
整体感知
《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌？
不是。诗的重点在：赠张丞相。这是一首干谒诗（干谒：求取，谋求，希望得以引荐或
重用）。
内容探究
1.这首诗的三、四两句是写什么的？
这两句是实写洞庭湖的，被称为描写洞庭湖的名句。 “云梦泽”是古代的一个大湖，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。
总结
这一课我们学习了四首课外古诗词。它们的主题内容各不相同，但都是经典之作。平时我们要多积累古诗词，感受我们传统文化的博大精深。从中去体会诗词的美，提高我们的语文综合素养，热爱我们的传统文化。
此诗是一首投赠之作，通过描述面临烟波浩渺的洞庭湖欲渡无舟楫的感叹以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”过渡，对于本来是藉以表意的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观，取得撼人心魄的艺术效果，使此诗成为山水杰作。
2.如何理解最后四句的诗意？
最后四句由前面的写景转入抒情。“欲济无舟楫”，是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻：我自己还是在野之身，要被录用进入士大夫之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟楫一样。为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。
最后两句隐晦地道出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是：我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。这四句意在求仕，却不直接表白，而是隐喻想做官而没有门径。

部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》课件

“清晨”“古寺”两词点明出游的时间和地点。诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。 “高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。“古寺”“高林”“清晨”“初日”这四个意象时空并驭，共同营造了清幽的禅境：旭日初升，光照古木，古寺掩映，心旷神怡。动词“入”“照”透露出诗人欣喜昂扬的情绪。
2.颔联“曲径通幽处，禅房花木深” 中“深”字历来为人所称道，说说你对这个字的理解。
4. “万籁此都寂，但余钟磬音。”此句是从什么角度来写的？运用了什么手法？
（1）从听觉感受方面来表现后禅院的幽静。（2）运用以动衬静/衬托的手法，以“钟磬”的清音袅袅来反衬山寺后禅房的幽静，表现了作者对大自然的热爱和对佛门清静生活的向往，抒发了作者寄情山水的隐逸情怀，流露了作者怀才不遇的淡淡忧伤和对世俗生活的厌倦。
诗歌主旨
？悟诗情
本诗是一首题壁诗，描写了清晨破山寺寺后禅院的清幽脱俗的美好景致，抒发了作者寄情山水的隐逸情怀，表达了诗人游览名胜时的喜悦和对高远境界的强烈追求。
思路导图
题破山寺后禅院
首联 —— 颔联 —— 颈联 —— 尾联 ——
隐寄逸情之山情水
的
1、诗中交待出游的时间和地点的诗句是：清晨入古寺，初日照高林。
“深”即“幽深”，生动形象写出了禅院中花木繁盛、幽深安静的环境。
3. “山光悦鸟性，潭影空人心”从炼字的角度赏 “悦”“空”的妙处。
悦”即“使……愉悦”，“空”即“使……空”，这句话的意思是，山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。 “悦” “空”两字，表现了环境的幽静，写出了诗人的心情与山光水色相应, 表达了作者欢悦、宁静、空灵的心境。
朗读节奏
题/破山寺/后禅院

统编人教部编版八年级下册语文第六单元课外古诗词诵读课件

反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思，并加以赏析
早晨的太阳。
清晨入古寺，初日照高林。
译：清晨，我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高耸的树林。
首联首句“清晨”二字点明出游时间，勾勒出清晨时分后禅院四周的环境。一个“入”字，写出了古寺美景之幽远，一个“照”字又将旭日东升的勃勃生机刻画得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。“古寺”“高林” 突出了破山寺的幽雅和宁静。
尾联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上是以声静来衬写自己的心静，抒发自己万念俱寂的出世的思想感情。
寿阳曲.烟寺【元】马致远寒烟细，古寺清，近黄昏礼佛人静。顺西风晚钟三四声，怎生教老僧禅定？
有人说这首元曲所描绘出来的意境可以与常建的《题破山寺后禅院》相媲美，请你结合这首元曲作简要分析。
这首元曲描绘了一座古寺清幽寂静的环境。与常建的《题破山寺后禅院》所描绘的意境有异曲同工之妙。开头三句，作者用了“寒”“古”“细”“清”等形容词，极力渲染古寺清幽宁静的氛围。“寒烟柳”，先是写空中之景，缕缕寒烟缭绕在古寺上空。“古”与“清”体现了这座古寺的幽深与清静。紧接着写佛人离去，寺内一片寂静。这三句从正面层层对古寺宁静的氛围作了描绘。最后两句作者采用了以动衬静的表现手法，表现出古寺的清幽，倒不是钟声太响，而是古寺太静。总之，全曲营造了一个清幽寂静的意境。
理解型默写
5、写悠长的钟磬音，在万籁俱寂中带来深远的禅意，使人心灵愈发沉静的句子：万籁此都寂，但余钟磬音。 6、中华民族常常讲究曲折美，层次美，常建《题破山寺后禅院》一诗中能表现这种美学思想的两句诗是：曲径通幽处，禅房花木深。 7、诵读经典诗文，可以悦情悦心，读一读《题破山寺后禅院》中的 “ 曲径通幽处，禅房花木深 ”让我们在清幽的环境中享受内心的宁静。

部编版八年级下册语文《送杜少府之任蜀州》课外古诗词诵读PPT电子课件

颔联为宽慰之辞，点明离别的必然性，以散调相承，以实转虚，文情跌宕。
颈联奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻” 的情景，使友情升华到一种更高的美学境界。
尾联点出“送”的主题，而且继续劝勉、叮咛朋友，也是自己情怀的吐露。
此诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达，堪称送别诗中的不世经典。全诗仅仅四十个字，却气势豁达，变化无穷，仿佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有着看不尽的风光，因此至今仍广泛流传。
检查预习
关于作者王勃，你所了解的都有哪些情况呢？
1、王勃（650——676），字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人。唐朝初年的著名诗人。
2、王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王一起，被称为“初唐四杰”。
3、曾游览南昌有名的胜地滕王阁，写下了震撼古今的名篇《秋日登洪府滕王阁饯别序》（简称《滕王阁序》）
送杜少府之任蜀州
王勃
目录
新课导入检查预习律诗的特点分析诗歌
新课导入
下面同学们就动脑思考一下，在我们背诵过的诗词中，哪些是讲述离愁别绪的。大家知道这么多送别诗，那么谁能来说一说，这些送别诗在情感上有没有一些共同点呢？（悲凉，伤感，惆怅）的确，文人天生多愁善感，面对离别，就会更加显得失魂落魄。大多数离别诗，都是表现了“黯然销魂”的情感，带上了凄凉哀婉缠绵之情。那么是不是所有的送别诗都如此的凄凉哀婉缠绵呢？今天我们就带着这个问题来学习王勃的《送杜少府之任蜀州》，来体会一种别样的送别情怀。
4、他擅长骈文，现流传下来文20多篇，诗90多首。明人集为《王子安集》。
5、26岁时往交趾（今越南）看望父亲，渡海溺水受惊而死。
在留传下来的《王子安集》里，文比较多，诗不足百首，这首《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠给他这首诗。那么这位博学多才却英年早逝的诗人，究竟在这首诗中诉说了一种怎样的离别之情呢？我们一起来看这首诗。

第六单元课外古诗词诵读《卜算子黄州定慧院寓居作》《卜算子咏梅》课件-部编版语文八年级下册

1、全词分为上下两片，运用了哪些意象？有何作用？
（缺）月、（疏）桐、漏（断）、（幽）人、（孤）鸿、（寒）枝、沙洲 ( 冷)
一二句营造了寂寞清冷气氛，为“幽人”“孤鸿”的出场作铺垫。
思乡、离愁别绪 “露从今夜白，月是故乡明。”
思乡、离愁别绪 “露从今夜白，月是故乡明。”
游子思乡怀亲的愁苦 “乡书何处达，归雁洛阳边。”
与辛弃疾并称“苏辛” ；善书，“宋四
家”之一。
-----旷世奇才的孤独人生
1.寻孤独之因
1.寻孤独之因
乌台诗案北宋著名的文字狱。元丰二年，苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，御史李定等摘出苏轼反对王安石新法的诗句，以莫须有的罪名将其逮捕入狱，入狱一百多天，而且案件牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱中自度必死，曾作诗与苏辙诀别。苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，这首《卜算子》就是初至黄州在定慧院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝。此词苏轼以“幽人 ”自称，反映了他在这种特定环境下的处境与心情。这种处境与傲岸不羁、又孤寂无助的鸿雁何其相似！
派打击他，大家都孤立他，创作本词
时，陆游正处在人生的低谷。
——作者艰难政治处境和严酷的政治打击
2、词的下阙抒情，赞美梅花的品格精神，请结合具体句子进行赏析。
“无意苦争春，一任群芳妒。”
梅花即词人，群芳便是当权的投降派（主和派）
——赞美梅花与世无争，不慕虚荣的品质。 ——表现了词人决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格，孤高傲世、坚贞自守、独立不倚的傲骨。
倍受摧残排挤虐待
“零落成泥碾作尘，只有香如故” —— 主旨句，以梅自喻

第六单元课外古诗词诵读《送友人》课件(共17张PPT) 部编版语文八年级下册

课堂练习
1、李白在《送友人》中运用比喻手法，表达对朋友漂泊生涯深切关怀的诗句是：此地一为别，孤蓬万里征。 2、李白在《送友人》中形容友人行踪飘忽不定，表达对友人的依依不舍之情、即景设喻的诗句是：浮云游子意，落日故人情。 3、李白在《送友人》中借马鸣作离别之声，衬托离情别绪的诗句是：
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
〖译文〗你像天边的浮云，行踪不定，徐徐落日就像我们的惜别之情，迟迟不去。
从此离去
马嘶叫声离群的马
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
〖译文〗挥手作别从此离去，马儿也为惜别发出声声嘶鸣。
1、赏析首联“青山横北郭，白水绕东城”的表达效果。
动静结合，“横”字写出青山的静态美，“绕”描写出白水的动态美，描摹出一幅寥阔秀丽的送别图景，烘托了作者的送别之情。
第六单元课外古诗词诵读
送友人
1、能够有感情地朗诵本首诗，并背诵这首诗。 2、反复诵读，品味诗歌语言，简单学习诗歌鉴赏的方法。 3、感受诗人送别友人的真挚而复杂的感情，树立积极向上的正确友情观。
古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“君问归期未有期”，所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，多数送别诗情调低沉，那么，豪放如李白是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗——李白的佳作《送友人》。
青山横北郭，白水绕东城。
〖译文〗青翠的山峦横卧在城墙的北面,波光粼粼的流水围绕着城的东边。
蓬草,枯后根断,常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人
此地一为别，孤蓬万里征。
〖译文〗弯在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。
比喻游子行踪不定比喻难舍之情

人教部编版八年级语文下册《卜算子黄州定慧院寓居作》课外古诗词诵读PPT课件

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知——译文
弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐树上；夜阑人静，漏壶的水早已滴光了。有谁见到幽居之人独自往来，仿佛天边孤雁般飘渺的身影。黑夜中的它突然受到惊吓，骤然飞起，并频频回头，却总是无人理解它内心的无限幽恨。它不断于寒冷的树枝间逡巡，然而不肯栖息于任何一棵树上，最后只能寂寞地降落在清冷的沙洲上。
整体感知——学习目标
1.学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌； 2.体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情； 3.背诵默写诗歌。
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整体感知——作家作品
பைடு நூலகம்
苏轼（1037-1101），北宋文学家、
书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。文与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家” 之一；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》《赤壁赋》等。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
课堂小结
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
课堂小结
在这首词中，作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。
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新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
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卜算子·黄州定慧院寓居作
独宿荒沙冷洲，心境孤独托物写怀，反省人生
人教部编版初中语文八年级下册
卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼
人教部编版八年级语文下册
新课导入
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部编版2022-2023学年语文八年级下册课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》教学课件

达芬奇的求职信：《致米兰大公书》我是来自佛罗伦萨的作战机械发明者达·芬奇，希望可以成为阁下您的军事工程师，同时求见阁下，以便面陈机密：一、我能建造坚固、轻便又耐用的桥梁，可用来野外行军。

这种桥梁的装卸非常方便。

我也能破坏敌军的桥梁。

……此外，我还擅长建造其他民用设施，同时擅长绘画和雕塑。

如果有人认为上述任何一项我办不到的话，我愿在您的花园，或您指定的其他任何地点进行试验。

精准抓住对方需要充满自信的语言孟浩然千里马望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相唐·孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

壹贰叁肆孟浩然，唐代诗人。

张丞相，指张九龄，唐玄宗时为相。

此诗作于唐玄宗开元二十一年(公元733年)。

当时孟浩然西游长安，二人及王维为忘年之交。

后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张九龄的引荐。

【干谒诗】【投赠诗】相关信息干谒是“求拜”之意，古代文人为推销自己而写的一种诗歌。

古代读书人想出仕的话，一是通过科举考试，一个就是权贵举荐。

八月湖水平，涵虚混太清。

太清：天空八月秋高，湖水盛涨，与岸几乎齐平；远远望去，水天一色，洞庭湖与天空浑然一体，景象极其壮阔。

【夸张】湖水充盈，湖面开阔时间：秋天写景起兴静景湖水涨得满满的水面与岸上齐平湖面平静✔X 写景，交代季节，“平”齐平，夸张，衬托，写出湖水与湖岸相平的景象，“混”写出湖水与天空浑然一体的景象，描写洞庭湖烟波浩渺、水天合一的宏伟气象，以及汹涌澎湃的磅礴气势。

气蒸云梦泽，撼岳阳城。

湖的澎湃动荡充满活力实写湖①对偶、夸张、化静为动、虚实结合、从视觉、听觉和触觉角度，②洞庭湖的壮观景象和雄伟气势，③也体现了诗人开阔的胸襟和充满活力的精神状态。

湖的广阔浩大烟雾萦绕、蒸蒸日上写景动景借代，代指洞庭湖陪衬，陪衬洞庭湖气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

①对偶、夸张、化静为动、虚实结合、从视觉、听觉和触觉角度，②“蒸”，蒸腾，写出湖面丰厚的蓄积，“撼”，摇动，两个动词描写洞庭湖烟波浩渺的宏伟气象，汹涌澎湃的磅礴气势，③也体现了诗人开阔的胸襟和充满活力的精神状态。

第六单元课外古诗词诵读《卜算子咏梅》课件(21张PPT)2022-2023学年部编版语文八年级下册

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2. 请赏析“零落成泥碾作尘，只有香如故”，并体会作者的思想感情。作者以梅自喻，表达了自己虽历经艰辛，一生坎坷，但即使如此也不
会趋炎附势，仍会坚守节操的决心。 ⁠
板书设计
卜算子·咏梅
陆游 “成泥“ 梅受摧残
“作尘” 坚守情操
“香如故” 不变志节
张忆帆
诗歌小结
这是一首咏梅词，上片集中写了梅花的困难处境，下片写梅花的灵魂及生死观。词人以物喻人，托物言志，以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈，达到了物我融一的境界，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。
结构梳理
生长环境→恶劣
生
存
上片
无人欣赏→寂寞
状
卜算子·咏
暮雨黄昏→愁苦
凋谢。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，
只有香如故。
香气像从前一样。
译文:梅花本不想和百花争春斗艳，任凭百花妒忌。即使凋零了，化作泥，又碾作尘，梅花一如既往散发出缕缕清香。
下片：写梅花坚贞而高洁的优秀品质。
“无意苦争春，一任群芳妒”以花喻人，表现了词人坚决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁（排挤打击）、坚贞自守的傲骨（孤高气节）。
宣和七年（1125年）十月十七日，陆宰奉诏入朝，由水路进京，于淮河舟上喜得第三子，取名陆游。同年冬，金兵南下，并于靖康二年（1127年）攻破汴京（今开封），北宋灭亡（靖康之耻），陆宰携家眷逃回老家山阴。建炎三年（1129年），金兵渡江南侵，宋高宗率臣僚南逃，陆宰改奔东阳，家境才开始逐步安定下来，时陆游年仅四岁。
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，
更着风和雨。
遭受。
无人过问。

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状元成才路
状元成才路状元成才路
送杜少府之任蜀州
状元成才路状元成才路
状元成才路
状元成才路
作者名片
王勃(649－676)，字子安，绛州龙门 (今山西万荣)人，初唐四杰之一。他很小的时候就写得一手好文辞，有“神童”之称。代表作《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》等。
古今对译
送杜少府之任蜀州王勃
城阙辅三秦，
三秦辅卫着长安，
风烟望五津。
你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。
与君离别意，
离别时，不由得生出无限的感慨，
同是宦游人。
你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。
海内存知己，人世间只要是志同道合的朋友，
天涯若比邻。即使远在天涯，也似在身边。
无为在歧路，不要在分手时徘徊忧伤，
儿女共沾巾。像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。
重点赏析
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用 “挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画心理活动，如前两章对恋人既全无音信、又不见影
儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁” 对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可状元成谓才路因夸以成状，沿饰而得奇。
状元成才路
状元成才路状元成才路
思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。
子衿
古今对译
子衿《诗经·郑风》青青子衿，悠悠我心。
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。
纵我不往，子宁不嗣音？
少府：县尉的别称。之：到，往。蜀州：今四川崇州。城阙：指长安。辅：辅卫。三秦：指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦国的三名降将，故称“三秦”。五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉状元头成才路津、江南津。这里代指蜀山。
状元成才路
状元成才路状元成才路
宦游：出外做官。海内：全国各地。古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。比邻：近邻。无为：无须，不必。歧路：岔路口。沾巾：泪贴手巾，指挥泪告别。
子：男子的美称。衿：衣领。悠悠：深思的样子。宁(nìnɡ)：岂，难道。嗣(sì)音：继续通音信。嗣：继续。挑(tāo)兮达(tà)兮：即挑达，独自徘徊的样子。城阙：城门两边的高台。
主旨归纳
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。
主旨归纳
这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀。
重点赏析
这首诗是送别的名作。诗意慰勉友人勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散调承之，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，伟词自铸，传之千古，有
反复朗读首联颔联，想像一下，这几句描绘了一幅什么样的画面？
• 八月洞庭湖水盛涨浩渺无边，水天含混接连太空。云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
课外古诗词诵读
R·八年级语文下册
式微
古今对译
式微《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之故，胡为乎中露？如果不是为君主，何以还在露水中？式微式微，胡不归？状元成才路天黑了天黑状元了成才路，为什么还不回家？微君之躬，胡为乎泥中？如果不是为养活你们，何以还在泥浆中！
纵然我不曾去会你，难道你பைடு நூலகம்此断音信？
青青子佩，悠悠我思。
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
纵我不往，子宁不来？
纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？
挑兮达兮，在城阙兮。
我来回踱着步子呵，在状元成才路这高高城楼上啊。
一日不见，如三月兮！状元成才路
一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！
状元成才路状元成才路
状元成才路状元成才路
式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。中露：即露中，露水中。躬：身体。
主旨归纳
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。
重点赏析
重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种状元成才路变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公
写作背景
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733年），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
关于“干谒诗”
干谒，顾名思义，古人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。唐玄宗开元二十一年（733），孟浩然西游长安，写了这首诗投赠当时位居相位的张九龄，目的是想得到张的赏识和器重。干谒诗的文思情采最能看出作者的风骨、人格。有的满篇卑躬屈膝，奴颜媚骨；有的满篇叫苦不迭，乞人怜悯；也有的自命清高，恃才傲物；而孟浩然的这首干谒诗则写得情采飞扬，不卑不亢，点到为止，含而不露骨，实为干谒诗的精品。
口皆碑。尾联点出“送”的主题。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。
一洗古送别诗中的悲凉凄怆之情，音调爽朗，清新高远，独树碑石。
状元成才路
状元成才路
状元成才路状元成才路
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
孟浩然（689-740）
孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园诗派代表诗人之一，与王维并称“王孟”，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游历与于吴越。这首诗是孟浩然写给右丞相张九龄的一首干谒诗。