教师专业发展状况调查研究报告
青塘镇中学年轻教师专业化发展现状调查报告
青塘镇中学年轻教师专业发展现状调查报告吕东报告摘要基于彻底摸清我校——青塘镇中学年轻教师专业化成长的基本情况，我们课题组确定了本次调研子课题——《青塘镇中学年轻教师的专业化发展现状的调查》，旨在通过调查研究，探究我校年轻教师的专业化成长现状，寻找专业化成长路径，并通过调研，发掘一些能有效提升年轻教师专业化成长的好措施、好办法，为我校教师队伍建设特别是年轻教师的专业化发展提出建议，从而尽可能增强年轻教师专业化成长指导工作的有效性、针对性。
关键词：年轻教师专业发展调查一、前言在全国上下深入贯彻科学发展观的时代大背景下，缩小城乡、地区发展差距是应有之义。
提升农村中小学办学水平与质量就顺理成章地成为实现城乡教育均衡发展必须迫切解决的现实性课题。
可是在社会高度重视教育质量的今天，“择校热”仍然持续高烧不退，反映了师资在区域配置上的不均衡；“择校热”的背后实质是“择师”。
换句话说，教师的专业化水平直接决定着学校教育教学质量的高低、社会影响力的强弱。
近年来乡镇中学教师来源的多元化，教师专业化素养与水平也更多地表现为参差不齐，不少年轻教师缺乏相应的专业技能，职场生存竞争意识与能力较弱；也直接导致学校生源的流失，影响到学校的社会声誉，这给乡镇中学教师队伍建设与管理敲响了警钟。
因此，在一定意义上，关注乡镇中学年轻教师的专业化成长，就是关注乡镇中学的未来发展。
根据英德市青塘镇中学《乡镇中学年轻教师专业化发展研究》课题研究方案，我们课题组本着客观真实、科学实际、发展需要的原则，设计调查问卷，全卷共69题，主要内容分为三个部分：第一部分：基本信息第二部分：教师专业发展现状，又分为八个部分：一、教师专业知识与技能二、教师工作量与负担三、教育资源与教材使用四、科研与教学情况五、教师的教学反思行为六、教师学习与培训的现状七、教师对其职业的认同感八、教师的业余生活第三部分教师专业发展需要经过发放问卷、回收问卷、录入计算机统计分析等流程，现形成本调查报告。
教师专业个人发展现状分析汇编4篇
教师专业个人发展现状分析汇编4篇【篇一】教师专业个人发展现状分析一、思想认识在工作室研修目的是为了更好地树立新课程标准理念，深入实施初中数学新课程教学改革，积极开展数学教学研究。
在名师引领下，成为数学基础教育骨干教师，同时在校与校之间的联系与交流、资源共享等方面作出积极的努力，为临渭区初中数学教学质量的不断提高做出应有的贡献。
二、学习研究1.学习内容根据工作室发展计划，本人在本学年度必读以下教育教学理论专著并写出读书笔记和心得：(1)《数学课程标准解读》(201x版)(2)《中学教育心理学》2、学习方式(1)在学习掌握先进教育教学理念、研讨中学课程改革、学科科研与学科发展趋势的基础上撰写论文1—2篇，力争在市级以上刊物发表一篇论文。
(2)在完成教学任务的同时，通过自学、自我实践、相互研讨、集中学习、导师指导、专家讲座、本地观摩与外地学习相结合等和个人撰写论文等方式学习。
3、拟参加活动根据工作室发展规划，本人拟参加如下活动：(1)按时参加“教学能手工作室”的各项活动。
(2)在学习教育理论的同时，申报课堂，结合课题研究，以提高自身的教育科研水平。
写出该课题研究计划，明确学术研究方向和成果呈现方式，分工负责，分别进行，集中讨论，共同提高，共享课题成果。
(3)协助工作室建立教育教学资源库，通过“网上”的互动学习与交流，探讨中考教学对策，搜集相关资料，交流研究成果。
(4)聆听专家学者的授课和讲座，积极充电。
(5)积极进行初中数学课堂教学的实践探索与研究，有计划地进行课堂教学研讨活动：该学年至少完成1节课以上的研究课。
通过理论研讨，观课议课，说课示范，探讨提高课堂教学质量的有效策略，完善自己的教学风格。
同时也为教育教学研究，取得第一手资料。
(6)帮助维护优秀教学能手工作室网站，积极参与在线互动式研讨，及时报道每次活动简讯。
本人将严格要求自己，刻苦自律，按时完成研修任务。
【篇二】教师专业个人发展现状分析图书室内蕴藏着的知识资源，是读者的良师益友和终身学习的地方。
关于教师专业发展的调查报告
关于教师专业发展的调查报告教师专业发展调查报告1.引言教师专业发展是指教师通过提高自身专业水平和能力，不断适应教育和社会发展的需求。
本调查旨在了解教师专业发展的现状和挑战，并提出相应的建议。
2.调查方法本调查采用问卷调查的方式，共发放给1000名教师。
问卷内容包括个人基本信息、教师专业发展的需求和困难、目前已参与的专业发展活动等。
3.调查结果3.1教师专业发展需求根据问卷结果，大多数教师表示希望能获得更多的专业培训机会，提升教学能力、教学方法和学科知识水平。
此外，教师也希望能够在教育技术应用、教育心理学等领域获得更多培训。
3.2教师专业发展困难教师在专业发展过程中遇到的主要困难包括时间不足、培训机会不足和参与培训的经济负担。
许多教师表示自己忙于教学工作，很难抽出时间参加培训活动。
此外，不少教师也反映培训机会有限，无法满足自身的需求。
经济负担也是制约教师参与培训的一个重要因素。
3.3教师已参与的专业发展活动问卷调查显示，大部分教师已参加过一些专业发展活动，例如学科研讨会、教学研讨会和教育研究等。
这些活动有助于教师提高专业能力和知识水平。
4.结论教师专业发展是提高教师教学质量和水平的重要途径。
然而，教师在专业发展过程中面临诸多挑战，如时间不足、培训机会不足和经济负担等。
为了满足教师的专业发展需求，我们需要采取相应的措施。
5.建议5.1提供更多的专业培训机会教育部门应加大对教师专业发展的投入，提供更多的培训机会，包括学科知识培训、教育技术应用培训和教育心理学培训等。
此外，建立专门的培训机构，开设各类专业发展课程，满足不同层次教师的需求。
5.2提供专业发展补贴和奖励机制为了解决经济负担问题，政府和学校应设立专门的经费，用于教师专业发展的补贴。
此外，还可以设立专业发展奖励机制，鼓励教师积极参与各类专业发展活动，提升自身专业素养和能力。
5.3制定合理的培训计划和时间安排管理部门应制定合理的培训计划和时间安排，充分考虑教师的工作压力和参与培训的时间成本。
教师专业化发展问卷调查报告(完整版)
问卷的基本架构【主要目的】1、宏观层引领教师认识到专业化成长、课堂教学改革对于学校发展的重要意义，进一步增强自我发展的意愿，设立专业成长的坐标，在实现学校教育宏景的同时，成就个人价值。
2、细节层聚焦课堂教学、作业设置、教学研究与反思等专业发展因素，或者敦促教师积极思量，或者赋予有效暗示，或者直指发展盲区，引起他们主动检视日常的教育教学行为。
3、价值层在于进一步摸清教师专业化发展的现状，洞见一线教师的真实心理状态，窥探他们教学行为暗地里的理念追求，调整教师队伍建设的策略，提升教师职业的幸福指数，提升学校的文化形象。
【基本板块】学校飞跃的关键、专业发展的盲区、有效提升的途径、作业设置的科学、个体教研的意愿、积极反思的习惯、专业学养的锻铸、集体教研的哺育等。
问卷的结果分析一、教师对专业素质提升的高度认同如，第 1 题：目前，在您看来，我校的教学质量要得以飞跃新台阶的关键是( )a 教师的敬业精神b 教师的专业素质提升c 课堂教学改革d 教育科研e 作业革命多选的有 38 人，占 51.3%，而涵盖 b 选项(含单选 15 人)的有 65 人，占 88.8%。
如，第 3 题：您觉得，我校教育教学成绩得到社会认可，主要是因为( )a 几十年来的良好声誉b 生源好c 注重学生素质的全面发展d 学生应试成绩出色e 教师富有爱心，乐于奉献f 教师水平高惟独 5 人选择 b，而选择 cf 两个选项的有 55 人，占 74.3%。
从这两组数据，足可以看出，教师对于专业素质提升重要性的高度认同，对于学校教育理想的高度认同，他们期待通过教师专业素质的提升来促进学生素质的全面发展，能将个体发展置于学校发展的视阈中加以审视，这是学校教育宏景在教师的价值追求中的自觉呈现。
二、教师对教学研究意识的消极忽视如，第2 题：您觉得我校教师在专业化成长的过程中，尚有欠缺的是( )a 自我发展的目标不明b 主动学习的精神不够c 教学研究的意识不强d 总结提升的能力不足e 只满足于学生考试成绩的提高，忽视自我学养提升选择 a 的占 21%，选择 b 占的 10%，选择 c 的占 29%，，选择 d 的占 14%，选择 e 的占 26%。
小学教师专业发展情况调查报告
小学教师专业发展情况调查报告1. 研究背景与目的小学教师是教育系统中不可或缺的重要角色，他们的专业发展情况对学生的学习成果和教育质量起着至关重要的作用。
为了了解小学教师的专业发展情况，本调查报告旨在收集并分析相关数据，从而为教育部门提供参考，推动小学教师的专业发展。
2. 调查方法本调查采用问卷调查的方式，通过在线问卷平台向全国范围内的小学教师发放问卷链接，参与者可在规定时间内填写问卷。
问卷包括个人基本信息和专业发展情况相关问题，调查时间跨度为一个学年。
3. 调查结果分析3.1 受访教师基本信息共有500名小学教师参与了本次调查，其中男性教师占比30%、女性教师占比70%。
年龄分布情况呈现正态分布，年龄在30-40岁的教师人数最多，约占总人数的40%。
3.2 教育背景调查结果显示，84%的小学教师都具备本科及以上学历，其中有20%的教师具备硕士学位。
这说明小学教师在教育背景上具备较高的学历水平。
3.3 专业培训情况近五年来，教育部门开展了大量的小学教师培训活动。
本次调查显示，74%的受访教师参与了一到两次的专业培训，仅有6%的教师参与了超过五次的培训。
培训内容主要包括教学方法、课程设计、学科知识的更新等。
3.4 专业研究与创新调查结果显示，仅有28%的小学教师参与了专业研究与创新活动。
其中，有20%的教师参与了学校组织的教研活动，8%的教师参与了教育机构或学术机构的研究项目。
3.5 心理健康与职业满意度在心理健康方面，本次调查显示有60%的小学教师感到工作压力较大，20%的教师表示在工作中时常感到情绪低落。
然而，70%的教师对自己的职业感到满意，对教育事业充满热情。
4. 结论与建议从本次调查结果来看，小学教师在专业发展方面取得了一定的成绩，但还有待进一步提升。
基于调查结果，我们给出以下建议：•教育部门应继续加强小学教师的专业培训，提供更多的机会和资源。
•鼓励小学教师参与专业研究与创新活动，提高教师的教育理论素养和教学能力。
关于“青年教师专业发展需求与培养对策”调研报告
青年教师的专业发展需求是一个重要的教育问题，对于提高教师的教育教学水平，促进学校的发展具有重要意义。
为了了解青年教师的专业发展需求以及如何有效地培养他们，本调研报告将从调查方法、调查结果和对策方案三个方面进行介绍。
一、调查方法本次调研采用了问卷调查的方法，针对目标人群中的青年教师进行调查。
问卷包括以下几个方面的内容：个人信息、职业规划、专业发展需求及其原因、专业培养与发展渠道。
在问卷设计上，我们注重问卷的科学性和可操作性。
问卷内容均为选择题和开放性问题，可以充分了解青年教师的意见和需求。
二、调查结果通过对收集到的问卷数据进行统计和分析，得出以下几个结论：1.青年教师普遍存在专业发展需求。
其中，超过80%的教师希望提高教学技能，并且有一半以上的教师对于如何有效地课堂管理有困惑。
2.青年教师对于专业发展的需求主要集中在师德师风方面。
超过60%的教师希望了解和掌握优秀教师的师德师风，认为这对于他们的成长非常重要。
3.微课堂和交流分享活动是青年教师最希望的专业培养与发展渠道。
超过70%的教师希望通过观看和制作微课堂来提高自己的教学水平，并且超过80%的教师愿意参加学校组织的交流分享活动。
三、对策方案基于以上的调查结果，我们提出以下对策方案以满足青年教师的专业发展需求：1.构建青年教师专业发展导航体系。
学校要建立健全由经验丰富的骨干教师组成的专业发展指导小组，为青年教师提供个性化的职业规划和培养方案。
3.加强微课堂培训和推广。
学校可以组织专门的微课堂培训班，培养青年教师的微课堂制作能力，并推广优秀的微课堂资源供教师学习使用。
4.组织交流分享活动。
学校可以定期组织教师交流分享活动，鼓励青年教师分享自己的教学经验和心得体会，促进教师之间的相互学习和提高。
通过以上的对策方案，可以更好地满足青年教师的专业发展需求，提高他们的教育教学水平，促进学校的全面发展。
同时，学校和教育管理部门还需要积极采取措施，营造良好的教育环境和氛围，为青年教师的专业发展提供更好的支持和保障。
教师专业发展需求调查报告
教师专业发展需求调查报告引言：近年来，随着教育领域的不断进步和社会对教师岗位的期待不断提高，教师专业发展变得越来越重要。
本文通过对一所中学的教职工进行调查，旨在了解教师们对于专业发展的需求，以及他们对于目前专业发展机会的评价，为学校提供有针对性的改进建议。
调查方法：本次调查采用了问卷调查的方式，共有100名教职工参与。
调查内容包括对专业发展需求的了解、对现有专业发展机会的评价、以及对未来发展方向的期望等。
需求分析：通过问卷调查结果的分析，我们可以得出以下结论：1. 学科知识与教学技能的提升：绝大部分教师在调查中表示，他们希望能够不断提升自己的学科知识水平和教学技能。
许多教师认为，只有具备扎实的学科知识和灵活的教学方法，才能更好地应对日益复杂的教学任务。
2. 教育理论与研究能力的培养：一些教师希望能够接触到更多的教育理论和教育研究成果，提高自己对于教育问题的分析与研究能力。
他们认为，只有掌握了先进的教育理念和方法，才能更好地引领学生的学习。
3. 学科跨界能力的培养：由于现代教育的发展趋势，学科之间的融合已经成为一个新的重要课题。
因此，一些教师希望能够提升自己的学科跨界能力，培养综合性的素质，以更好地适应未来教学的需求。
现有机会评价：在调查中，我们还询问了教师们对于目前学校提供的专业发展机会的评价。
结果显示，大部分教师认为学校在专业发展方面已经付出了努力，但仍有一些问题需要解决。
1. 培训机会的不足：相当多的教师认为，目前学校提供的培训机会仍然不够多，无法满足他们的需求。
他们希望学校能够增加培训的频次和种类，为教师提供更多选择，以便提升自己的专业发展水平。
2. 学术交流平台的建设：一些教师希望学校能够搭建更多的学术交流平台，提供沟通与合作的机会。
他们认为，通过与其他教师的交流，可以相互借鉴经验，促进共同成长。
3. 资源支持的改进：调查结果显示，一些教师认为学校在资源支持方面还需要改进。
他们希望学校能够提供更多的教学工具、教材和教育技术设备，以便更好地开展教学工作。
中小学教师专业发展现状调查以及对策分析
中小学教师专业发展现状调查以及
对策分析
随着教育改革的深入推进，教师专业发展成为我国教育领域改革的重要组成部分。
当前教师专业发展的现状不容乐观，需要改善。
本文将通过调研分析，提出改善现状的对策。
一、中小学教师专业发展现状
1. 教师教育水平较低，缺乏实战经验。
根据全国中小学
教师专业素质提升计划调查，我国中小学教师本科及以上学历比例仅为30%，且许多教师缺乏实践经验。
2. 教师职业认同不强。
大量教师不认为自己是专业人士，认为自己的职业地位低下，并缺乏职业荣誉感。
3. 缺乏职业发展支撑。
许多教师缺少相关的职业发展机
会和支持，新兴领域的专业发展机会也非常有限。
4. 职业发展缺乏规划性。
大量教师并没有明确职业规划，缺乏向上发展的计划和路径。
二、对策分析
1. 加强教师教育，提高教师专业素质。
此项对策必须铺
平制度和经费支持方面的障碍，推进教师终身学习和养成专业的职业素养。
2. 强化教师职业认同。
通过提高教师待遇、完善劳动保障，实行公正、透明的考核和评价制度，激发教师的职业荣誉感和自尊心。
3. 为教师提供职业发展支撑。
政府及教育部门应义务为教师提供职业发展的机会和支持，例如：培训机构、职业发展课程或公开招聘制度等。
4. 设立职业规划指导机构。
可以为教师提供个性化的职业规划指导，以保证每位教师能够发挥出最大的能力，实现职业目标。
三、总结
当前中小学教师专业发展的现状不容乐观，需要相关部门同心协力，采取有效的对策，推进教育行业的长足发展，让我们培养出更多优秀的教育人才。
小学教师专业发展情况报告
小学教师专业发展情况报告一、背景介绍小学教师是培养未来社会栋梁的重要组成部分，其专业发展情况对于教育质量的提高起着至关重要的作用。
本报告将对小学教师的专业发展情况进行分析和总结，并提出可行的改进方案，旨在不断推动小学教师专业水平的提高。
二、当前状况分析1. 教师培训与学习机会不足目前，小学教师的教育培训和学习机会相对有限。
由于工作压力大和时间有限，很多小学教师较难参加系统性的培训课程，以提升专业知识和教育技能。
2. 课程开发和教学资源匮乏部分小学教师面临课程开发困难和教学资源匮乏的问题。
由于教材更新不及时，教师往往需要自行编写教案和寻找教学资源，加重了教学负担，影响了教学效果。
3. 缺乏交流与合作机会小学教师之间的交流与合作机会较少，很难进行经验分享和教学互助。
这不利于教师专业发展和教学水平的提升，也限制了小学教师的创新能力。
三、改进措施建议1. 加强教师培训与学习机会政府和教育行政部门应加大对小学教师培训与学习机会的投入。
通过举办更多的培训课程、讲座和研讨会，提供灵活的学习方式，帮助小学教师不断提升自己的专业素养和教学能力。
2. 支持课程开发与教学资源建设教育部门应加大对小学教材和教学资源的开发与支持力度，确保教材与时俱进，贴近学生的学习需求。
同时，鼓励小学教师积极参与教材编写和课程设计，提供相关指导和资助。
3. 创建交流与合作平台学校和教育行政部门可以建立小学教师交流与合作的平台，如定期组织教研活动、教学观摩和经验交流会等。
此外，鼓励小学教师加入专业教师协会或学术团体，参与行业内交流和合作，提升自身的专业影响力。
四、预期效果与总结通过加强小学教师的专业发展，我们可以预期以下效果：1.小学教师的专业知识和教学技能得到提升，提高教学质量和效果；2.教师间的交流与合作得到促进，加速教育教学改进与创新；3.小学教师的职业满意度和教学动力得到增强，减少教师流失。
综上所述，小学教师专业发展情况的改进是一个重要且紧迫的任务。
中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告
中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告全国中小学教师专业发展状况调查教育研究，2011（3）：3-12.）［摘要］对全国9个省、直辖市、自治区各级各类中小学专任教师11 190人进行调查，调查内容包括教师的一般信息、教学与评价、教师培训与专业发展、工作状况与学校管理四个方面。
调查结果发现，教师性别比例趋向平衡，但城镇间差异显著；中青年教师占主体；教师资格基本达标，农村小学阶段存在通科教师；教师职称晋升与教龄密切相关。
提升教师的入职资质和学历层次依然是改革发展的重心之一，要建立和规范教师教学工作量制度，采取针对性措施减轻教师工作压力；进一步厘清和优化教师的专业发展意识与教科研视野；采取相应措施进一步规范和推动教师教育信息技术的应用；关注教师一般教育能力和信念的增强，全面提升教师效能。
[关键词]中小学教师；专业发展；教学与评价；教师培训；工作状况；学校管理实施优质教师教育是我国教育改革的中心议题。
优质教师的挑战已经成为全球教育发展最为关注的课题，也是未来中国基础教育发展的核心问题。
全国共有一千多万普通中小学专任教师，是世界上最大的教师专业群体，其专业水准直接影响中国基础教育的质量。
为此，我们建设了全国中小学教师专业发展状况调查和政策研究数据库，目的是为政策制定者、各类研究者和实际工作者提供可靠而富有实证意义的信息。
本研究依据经济、教育和教师等三类八层指标，采用聚类分析方法研制出全国多阶分层不等概率大型抽样方案，经随机抽样得出9个样本省、直辖市、自治区，再经地市、区县、学校和教师等共五阶抽样，对各级各类中小学专任教师11 190人进行了问卷调查。
调查内容包括教师的一般信息、教学与评价、教师培训与专业发展、工作状况与学校管理四个方面。
其研究的主要问题是我国现行的中小学教师专业发展政策与我国中小学教师专业发展状况之间的关系，由此深入了解和分析我国中小学教师专业发展的现状和存在问题，反映广大教师的专业发展需求及其对工作环境与学校管理乃至对教师教育政策的认识。
教师专业发展愿景调查与分析报告
教师专业发展愿景调查与分析报告篇一：我的教师专业发展愿景我的教师专业发展愿景篇二：王富军未来5年专业发展愿景王富军未来5年专业发展愿景优势：1、参加工作25年来，始终在一线教学工作，见证了理念、课标、教材的变迁和发展，对所从教的数学学科领域非常熟悉，对新课标、新理念、新思想的感悟比较深。
2、在多年的教学实践中，积累了丰富的教学经验和管理经验，形成了自己的教学风格，课堂调控能力、组织能力强。
3、担任教研组长工作有20多年，积累了丰富的基层教研工作经验，掌握高效、创新的开展高效有益的教研活动的方法和策略，懂得一线教师的真正需要，善于为年轻教师的搭建成长、发展、展示的平台，在指导公开教学、观课议课、培训交流、培优辅差、习惯养成等方面有独到的见解和策略。
4、在小课题研究、微型课题研究、大课题研究、教学案例研究等方面积累了一定的经验，取得了一定的成绩，有较强的教育科研意识和能力，乐于校本研究、课题研究。
5、待人诚实，团结同事，不计得失，淡泊名利，工作热情，积极向上，勇于创新，乐于进取。
不足：1、敏于思有时却惰于笔，平时参与的教研活动、闪现的教学瞬间、教学顿悟灵感和教学经验等积累的不够全面，形成书面文章的较少。
2、班大人多，一线教学工作任务繁杂，研修机会较少，反思深度不够，聆听专家教诲的机会少，导致视野和广度不够开阔。
3、工作中胆略和实践拓展意识不够坚决，许多的课改的想法和实验的念头未能及时付出行动，有遗憾。
困惑：1、在常规课堂教学中如何营造幸福课堂和打造常态高效课堂？2、担任教研组长20多年，对教研组工作，总有种江郎才尽的感觉，迫切需要更新的方法、策略和途径。
3、随着社会、教育和科技的飞速发展，信息时代的到来，作为一线教师，教育技术总感觉跟不上时代的发展，迫切需要了解国内外前沿性的教学理念、方法手段。
追求目标：1、在教学上，做一个学生喜欢、家长满意、学校放心的老师；做一个勤于学习、乐于反思、善于积累的科研型、智慧型、思想型的老师，向学科带头人努力。
乡村教师专业发展研究报告主要成果成效总结
乡村教师专业发展研究报告主要成果成效总结研究报告的主要成果如下：1.研究了乡村教师的专业发展需求。
通过问卷调查和实地访谈，深入了解乡村教师的实际需求，分析了他们在专业知识、教学技能、教学资源等方面的不足和需求。
研究结果显示，乡村教师对专业知识和教学技能的需求较为迫切，同时他们也对教学资源和先进教育理念的学习表示了强烈的欲望。
2.探索了乡村教师专业发展的有效途径。
通过对乡村教师专业发展方法的研究和实践，总结了一些有效的途径和方法。
例如，开展专业培训和研修，提供优质的教育资源，建立乡村教师交流平台等。
这些方法在实际中得到了验证，并取得了显著的效果。
3.研究推动了乡村教师专业发展政策的制定。
通过对乡村教师专业发展政策的研究和借鉴国内外的先进经验，为乡村教师的专业发展提供了政策支持和指导。
研究结果为政府相关部门提供了决策依据，使乡村教师专业发展政策更加科学、合理和有效。
4.提出了乡村教师专业发展的对策建议。
通过对研究结果的分析和总结，提出了一系列针对乡村教师专业发展的对策建议。
例如，加强乡村教师的岗前培训，提升他们的专业素质；加强乡村学校的师资队伍建设，提供更好的工作条件和待遇；加强乡村教师的交流与合作，促进学术研究和教学经验的分享等。
这些建议为乡村教师的专业发展提供了具体的指导和方向。
1.提高了乡村教师的专业素养和职业发展水平。
研究报告通过对乡村教师专业发展的研究和实践，提出了一系列针对性的培训和支持措施，帮助乡村教师提升了专业素质和教学能力，促进了他们的职业发展。
2.改善了乡村教学资源和环境。
研究报告提出了加强乡村教育资源建设的建议，通过政府的政策支持和社会的关注，乡村学校的教学资源得到了极大的改善，为乡村教师的教学提供了更好的条件和支持。
3.推动了乡村教育的均衡发展。
通过对乡村教师专业发展需求和政策的研究，研究报告推动了乡村教育的均衡发展。
政府部门根据研究报告的建议，加大了对乡村教育的支持力度，提高了乡村学校教育质量和教学水平。
小学教师调查报告(5篇)
小学教师调查报告（5篇）小学教师调查报告（通用5篇）小学教师调查报告篇1【摘要】据笔者了解农村小学教师的专业成长状况，令人担忧，还处在较低的发展水平。
不同类别的学校之间差距明显。
其主要原因是农村小学教师的老龄化严重，师资短缺，要开齐开全课程，教师的课业负担过重，教师没有时间，没有精力读书学习，要促进农村小学教师的专业成长需要多方面的共同努力。
学习、反思、研究是三种有效的方法。
【关键词】农村小学教师专业成长学习反思研究一、调查目的基于对区域内农村小学教师专业成长的关注和农村小学教师专业成长状况的担忧，我们开展了农村小学教师专业成长状况的调查，旨在通过调研获得第一手的原始资料，为促进农村小学教师专业成长提出建议。
二、调查方法1.问卷调查法：总共发放调查问卷101份，回收答卷101份，其中有效调查问卷101份，对调查结果主要采用百分比统计。
2.访谈法。
三、调查问卷的编制调查问卷共设计了两个表。
表1主要有教师的学历、年龄、所学专业与所教学科是否对口；不同层次的教师阅读教育理论专业书籍、阅读与自己所教学科有关的专业书籍，阅读文学名著的情况。
表2是不同类别的学校、图书室、图书册数是否有专门的图书管理员等情况，及不同类别的学校的教师。
撰写教学论文、教学反思，搞课题研究，师生关系和评课、评价学生的能力等的情况。
四、调查对象的确立本次调查采取分层抽样调查。
抽取四类不同层次的学校共6所，一类学校一所镇中心校；二类学校两所；三类学校2所，村小3处。
五、调查结果与分析从统计结果看，该地区教师阅读量较小，有的教师甚至连一本教育理论书籍都没读；阅读与自己所教学科有关的书籍人数较多达74%;年轻教师阅读量比较大，40岁以上的教师阅读量比较小，阅读文学名著的仅占9%。
从统计结果来看教师读书学习问题的严峻性与复杂性。
注：以上百分比是每项的人数与教师总数的比。
从以上统计结果来看，一类学校的图书配备数量较多，村小为零；一类学校教师的教科研能力较强，其它学校的教师教科研能力较弱。
中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告
中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告引言：教师是国家的宝贵资源，对于中小学教师的专业发展状况进行准确的调查与政策分析，对于教育事业的持续发展具有重要的指导意义。
本文将通过对中国中小学教师专业发展状况的调查与政策分析，探讨目前存在的问题并提出相应的政策建议，以期为中小学教师的专业发展提供有益的借鉴。
一、调查报告1. 教师职称与学历情况通过对中国中小学教师的调查发现，教师职称和学历水平呈正相关关系。
大部分中小学教师具有本科学历以及初级职称，而中高级职称的教师数量相对较少。
这一现象可能与缺乏系统的职称评审机制、职称晋升难度大以及薪酬水平不够吸引相关人才有关。
2. 教师培训与专业发展调查表明，中小学教师培训的需求较大，但是教师培训的机会和资源相对不足。
教师希望能够获得更多的专业发展机会，包括学习与交流的平台、参与研究项目的机会以及进修学历的支持等。
这需要加强教师培训的资金投入和机制建设，并提供相应的政策支持。
3. 专业发展与教育质量调查结果显示，教师的专业发展与教育质量存在相关性。
专业发展水平较高的教师往往能够提供更高层次的教育服务，从而提高教育质量。
因此，政府应当关注中小学教师的专业发展，提供支持并鼓励教师参与专业研究，提高其教育理论与实践水平。
二、政策分析与建议1. 建立完善的教师职称评审机制政府应当建立一个科学、公平、透明的教师职称评审机制，使得教师通过不断的学习与进修来提升职称，从而激励教师积极参与专业发展。
此外，应当进一步完善职称晋升的薪酬激励体系，提高教师的职业吸引力。
2. 增加教师培训和发展机会政府应当加大教师培训的投入，并提供更多的培训机会和资源，满足教师个性化发展需求。
同时，建立定期的教师学习与交流平台，促进教师间的互动与知识分享。
3. 加强教师专业发展评估体系政府需要建立健全的教师专业发展评估指标体系，通过定期的评估来实时掌握教师专业发展情况，以便及时调整政策和提供相应的支持措施。
中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告
中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告首先，调查显示，在教师资格方面，虽然国家有关部门出台了一系列政策和措施，强化了中小学教师的职业培训和认证要求，但在实际操作中，仍存在一些问题。
许多教师在专业发展方面缺乏明确的指导和支持，导致他们的发展受到一定的制约。
因此，有必要加强对教师资格认证的监管和评估，确保教师具备专业素养和教育教学能力。
其次，教师培训与发展也是中国中小学教师专业发展的关键环节。
虽然教育部门和地方政府提供了一系列培训和继续教育的机会，但对于教师来说，参与培训的积极性和效果并不理想。
其中一个主要原因是目前培训的内容和形式并不完全符合教师的需要和实际情况。
因此，有必要制定更加精准和有效的教师培训计划，注重实际教育教学的需求，提高培训的实效性。
同时，教师的职业发展路径也对其专业发展起着重要的影响。
目前，中国中小学教师的职业发展路径相对简单，升迁渠道有限，缺乏多样性和灵活性。
这使得一些教师缺乏发展的动力和机会，限制了他们的专业成长。
因此，需要建立更加多元化的职业发展路径，包括提供更多的晋升机会和不同教育领域的交流合作机制，激发和保障教师的职业发展空间和动力。
另外，教师工作环境也是影响中小学教师专业发展的一个重要因素。
当前，一些学校存在着教师工作压力大、时间紧张、待遇不尽人意等问题。
这些问题不仅严重影响了教师的教育教学热情和创新能力，也给教师的专业发展带来了困难。
因此，有必要改善教师的工作环境，加强学校管理，提高教师薪酬待遇，减轻教师的工作压力，营造良好的教育教学氛围。
综上所述，中国中小学教师的专业发展状况存在着诸多问题，但这也为政策制定者提供了改进的方向。
为了提高教师的专业发展水平，我们需要加强教师资格认证、改进教师培训、拓宽职业发展路径以及改善教师工作环境等方面的工作。
只有通过全方位、多角度的改革和创新，才能进一步提升中国中小学教师的专业发展水平，为培养未来人才做出更大的贡献。
这也需要社会各界的关注和支持，共同努力，共创教育事业的美好未来综上所述，中国中小学教师的职业发展面临诸多问题，如职业发展路径单一、缺乏晋升机会和多样性，以及教师工作环境不理想等。
教师专业发展状况分析报告
教师专业发展状况分析报告教师是教育事业的核心力量，其专业发展状况直接影响着教育质量和学生的成长。
为了深入了解教师专业发展的现状，我们进行了广泛的调查和研究，以下是对教师专业发展状况的详细分析。
一、教师专业发展的现状1、教育理念大部分教师能够认识到素质教育的重要性，并在教学中努力践行以学生为中心的教育理念。
然而，仍有部分教师受到传统教育观念的束缚，过于注重知识的传授，忽视了学生的全面发展和个性培养。
2、专业知识多数教师具备扎实的学科专业知识，但在跨学科知识和前沿知识的掌握上存在不足。
随着社会的快速发展和知识的不断更新，教师需要不断拓宽自己的知识面，以更好地满足学生的需求。
3、教学能力在教学方法方面，许多教师能够运用多样化的教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，以提高教学效果。
但在教学设计和课堂管理方面，部分教师还需要进一步提升能力，以确保教学活动的顺利进行和学生的积极参与。
4、教育技术应用随着信息技术的普及，大部分教师能够熟练使用常见的教育软件和平台进行教学，但在深度融合信息技术与教学过程方面，还有很大的提升空间。
5、自我发展意识部分教师具有较强的自我发展意识，积极参加培训、进修和教研活动，不断提升自己的专业水平。
然而，仍有一些教师缺乏主动学习和自我提升的动力，满足于现状。
二、影响教师专业发展的因素1、工作压力沉重的教学任务和学生管理工作，使得教师往往没有足够的时间和精力用于自身的专业发展。
2、学校支持学校在教师专业发展方面的支持力度对教师的成长起着重要作用。
一些学校能够提供丰富的培训资源、搭建交流平台，但也有部分学校在这方面投入不足。
3、评价机制不合理的教师评价机制可能会影响教师专业发展的积极性。
过于注重学生成绩的评价方式，容易导致教师只关注教学结果，而忽视教学过程中的专业成长。
4、社会环境社会对教育的期望和要求不断提高，给教师带来了一定的压力。
同时，社会对教师职业的认可度和尊重程度也会影响教师的职业满意度和专业发展动力。
教师专业发展课题研究报告
教师专业发展课题研究报告随着教育改革的进一步深入，教师专业发展成为关注的焦点之一。
本次研究围绕教师专业发展展开，旨在探讨现阶段教师专业发展的现状和面临的挑战，并提出相应的解决策略，以促进教师专业发展的可持续发展。
一、教师专业发展现状分析1. 教师培训的成效亟待提高。
当前教师培训体系仍存在一些问题，如培训内容与实际需求不相符、培训形式单一等，导致教师培训效果欠佳。
2. 教师专业发展的路径不明确。
教师在专业发展方面面临着路径模糊、不清晰的问题。
缺乏有效的引导和支持，使得教师专业发展缺乏明确的目标和方向。
3. 教师专业发展缺乏评价体系。
目前，教师专业发展的评价体系不够完善，缺乏科学、客观的评价指标，无法准确反映教师专业能力的提升情况。
二、教师专业发展面临的挑战1. 课程负荷和学校管理压力。
教师在高强度工作压力下，往往难以抽出时间和精力来进行专业发展。
2. 个体发展需求的多样化。
教师个体之间的专业发展需求各异，如何满足不同教师的个性发展需求，是一个需要解决的难题。
三、教师专业发展策略1.加强教师培训。
建立与实际需求相适应的培训体系，以提高培训的实效性和适用性。
同时，拓宽培训形式，多样化教师培训途径，提供更多选择。
2.建立专业发展导向体系。
制定教师专业发展的评价指标和路径规划，引导教师在专业发展方面有明确的目标和方向。
3.推行教师互助学习机制。
通过师徒制、教师交流合作等形式，促进教师之间的相互学习和成长，打造学习型教师团队。
四、教师专业发展的意义和价值教师专业发展是促进教育现代化的必然要求。
培养专业化、敬业的教师队伍是教育事业持续发展的重要保障。
通过提升教师专业素养，可以提高教师的教育教学水平，从而提升学生的综合素质。
同时，教师专业发展也有助于推动教育改革的深入进行，不断提升教育教学质量。
综上所述，教师专业发展是当前教育改革的迫切需求，也是教师自身不断提升的必由之路。
通过加强。
中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告
中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告1. 引言中小学教师的专业发展对于确保教育质量、培养优秀人才具有至关重要的作用。
本报告旨在通过对中国中小学教师专业发展状况的调查与政策分析，探讨目前存在的问题以及提出相应的政策建议，进一步推动教师专业发展的改进和提升。
2. 调查概况本次调查涵盖了全国范围内各地区、城乡学校的中小学教师。
通过问卷调查和实地访谈的方式获取数据，以确保数据的准确性和全面性。
共有XXX名教师参与了调查，涉及教龄、学历、培训情况、工作条件等方面。
3. 问题分析3.1 教师培训机制不完善调查结果显示，虽然绝大多数教师参与过培训，但仍存在培训资源不足、内容单一、时间不合理等问题。
同时，对于教师的培训需求了解不足，缺乏个性化培训方案，无法满足教师专业发展的多样性需求。
3.2 工作压力和职业发展空间不足教师的工作压力普遍较大，特别是在考核、评优晋升、薪酬待遇等方面缺乏明确的激励机制。
此外，教师的职业发展空间有限，晋升通道狭窄，导致一些有潜力和创新能力的教师失去进一步发展和挑战的机会。
3.3 教师队伍结构不合理教师队伍结构不合理是教师专业发展的一大障碍。
调查发现，一些地区中小学教师队伍比例偏高，高级职称教师比例偏低，导致教师水平整体上无法提高。
此外，中小学教师的待遇不尽如人意，这也制约了优秀人才的流动和留任。
4. 政策建议4.1 完善教师培训机制针对教师培训存在的问题，应加大培训资源的投入，提供多样化的培训内容和方式，并充分听取教师的培训需求，为教师提供个性化的培训方案。
同时，建立健全长效利用的培训机制，确保教师的专业发展能够持续并能及时应用于教育实践中。
4.2 提高工作激励机制要加强对教师的考核、评优晋升的科学性和公正性，确保激励机制能够激发教师的积极性和创造力。
同时，加强教师待遇的保障，提高教师的社会地位和经济待遇，增强教师队伍的吸引力和凝聚力。
中小学教师专业发展现状与需求调查报告 - 成长博客
中小学教师专业发展现状与需求调查报告 - 成长博客中小学信息技术教师“专业发展与需求”的调查与分析义乌市教育局教研室黄伟图【关键词】信息技术教师专业发展与需求调查与分析建议伴随着学校信息化建设的不断推进以及信息技术课的普及，学校中有这样一支年轻、专业化非常强的队伍，我们称他们为信息技术教师。
他们不仅负责信息技术课的教学，学校信息化建设和应用的每一个环节都少不了他们的身影，无论从硬件软件的采购、课程整合方案的实验、校园网的日常维护、教师信息技术的培训等等。
他们付出的是那么多，但我们看到他们的待遇往往被学校领导所忽视，他们的的人格往往得不到学生、老师、家长的应有尊重，他们的专业往往得不到应有的发展。
我借义乌市教育局教研室组织全市中小学教师专业发展与需求调研之机，结合自己平时到学校调研情况，写出义乌市区域“中小学信息技术教师‘专业发展与需求’的调查与分析”与同仁交流，希望你通过细读这篇论文能给您了解目前中小学信息技术教师专业发展的现状有所帮助。
一、信息技术教师总体情况调查与分析? 教师基本情况通过对各所学校教师的基本情况调查和暑期教师业务培训登记表的整理，义乌市中小学信息技术学科教师年龄、教龄、学历及职称分布情况统计如下: 调查表一:义乌市信息技术教师年龄、教龄分布统计表年龄分布教龄分布人数 20岁 31岁 36岁 46岁 5年 5年 10年学段 (名) , , , , , 30岁35岁 45岁 55岁以下 10年以上58名 12名 47名 9名 14名小学 70 82(9% 17.1% 67(1% 12(9% 20%28名 4名 18名 10名 4名初中 32 87. 5% 12.5% 56(3% 31(2% 12(5%18名 3名 1名 1名 8名 10名 4名普高 23 78. 3% 13. 0% 4.3% 4. 3% 34(8% 43(5% 17(4%104名 19名 1名 1名 73名 29名 22名合计 125 83.2% 15.2% 0.8% 0.8% 58(4% 23(2% 17(6%调查表二:义乌市信息技术教师学历、职称分布统计表第 1 页共 9 页学历分布职称分布人数学段大专 (名) 本科大专高级一级二级三级以下24名 43名 3名 2名 24名 8名 3名小学 70 34.3% 61.4% 4.3% 2.9% 34.3% 11.4% 4.3%20名 12名 1名 23名初中 32 62. 5% 37. 5% 4.3% 71.9%23名 2名 3名 16名普高 23 100% 8.7% 13% 69.6%67名 55名 3名 4名 28名 47名 3名合计 125 53.6% 44% 2.4% 3.2% 22.4% 37.6% 2.4%? 调查表一、表二数据说明表一、表二数据表明，中小学信息技术学科全市共有125名教师，其中普高23名，初中32名，小学70名。
幼儿教师专业发展的调查报告
幼儿教师专业发展的调查报告大家好，今天咱们来聊聊一个挺重要的话题——幼儿教师的专业发展。
这可不是个小事儿，别看这群教师平时笑眯眯的，和孩子们打成一片，背后可是有着不少的心血和努力。
这些老师不仅要教孩子们学字认字，学算数，还得给孩子们做心理辅导，搞卫生，处理家长关系……真是工作杂、责任大，压力也不小。
所以，怎么样帮助这些老师提升自己，让他们在工作中更得心应手，这就是咱们今天要探讨的核心问题。
先说说现在的幼儿教师，他们的工作环境可谓是“风云变幻”。
有的学校，硬件设施不错，教具齐全，环境优美，教师的待遇和福利也让人羡慕；可有的学校嘛，情况就不太乐观了，教室里没什么现代化设备，教材资源也是紧张得很，工资也不高。
这让不少刚入行的年轻老师对职业发展产生了动摇，甚至有些人干脆直接选择了离开，转行去做别的工作。
可谁又知道，他们刚开始进入这个行业时，怀揣着多少热忱和梦想啊！有的老师觉得“哎呀，孩子们这么可爱，我能给他们带来好多快乐”，有的则想着“我可以在这个岗位上发挥自己的教育理想”，但现实往往是一剂“猛药”，让人措手不及。
怎么提升这些教师的专业水平呢？首先就是得给他们提供更多的培训机会。
你想啊，孩子们的成长可不是一蹴而就的，这需要教师不断学习新知识，掌握新技能。
如果老师们整天都在原地踏步，那可怎么办呢？教育是一项需要持续进步的工作。
那些掌握了先进教育理念的老师，能在教学中找到更多有趣的方式，把复杂的知识点讲得孩子们都能听懂，甚至玩得不亦乐乎。
举个例子，之前有个幼儿园老师，看到孩子们对数字特别感兴趣，就设计了一套数学游戏，既能让孩子们动手操作，又能帮助他们掌握数字概念。
结果孩子们在不知不觉中就提高了数学能力，还爱上了数学。
这种灵活的教学方式，正是专业发展的一个体现啊！再来说说教师的心理素质。
大家知道，幼儿园的工作压力其实是蛮大的。
老师们不仅要应付一大堆突发的状况，还得和家长打交道，这其中的酸甜苦辣，只有身在其中的人才能理解。
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教师专业发展状况调查报告调查方案调查时间：2011-06-06调查地点：成都市机械职业技术学校调查对象：该校教师调查目地：本项调查主要在于了解成都市机械职业技术学校地教师专业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面地需求和特征，从而为寻求富有针对性地促进本校教师专业发展地实践策略奠定基础.主要从教师对待教育工作地态度及认识、教师观念、知识与技能、专业发展地积极性及发展状况、教师专业发展地愿望及需要学校所创造地条件等多个方面着手.b5E2RGbCAP调查内容：一、教师地基本情况二、教师地工作状态三、教师地教育观念四、教师地专业知识与技能五、教师地专业发展状况调查方法：问卷式现场问答表问：您地教龄答：低于5年问：您地学历答：本科以上问：您地任教课程答：专业课问：您地职称答：初级中级高级问：对于本职工作，您地态度是答：全身心地投入尽力去做能应付过去就行最好少做些问：如果需要加班做份外地工作，您会答：只要有利于学生地发展，我乐于去做领导让做，不得不做只可偶尔为之很反感，坚决不做plEanqFDPw问：您觉得自己地贡献与收入答：贡献远大于收入贡献稍大于收入贡献与收入基本平衡贡献小于收入问：您自身地知识、能力与二期课改地要求答：很适应比较适应不太适应很不适应问：学校地多媒体设备，您每学期使用：答：从不使用5次以下6 —10次10次以上问：您地优势是答：学科知识广博教学技能娴熟教育科研成果较多善于做思想工作问：您开设公开课地情况是：答：开设过校级公开课开设过区级公开课开设过区级公开课，并获过奖开设过区级以上公开课冋：您发表论文地情况是：答：从未发表过发表过1 —3篇发表过4—6篇发表过7篇以上问：您认为自己目前地发展状态是答：迅速上升平稳发展停滞不前略有下降问：您在自己地教育教学中是否进行过改革地尝试答:尝试过，效果不错尝试过，效果不理想想尝试，但不知如何进行不想尝试，没必要改问：您在业务上最大地发展期望是答：改进教学实践提高理论水平提高学历学位成为学科带头人问：您了解现代教育教学理论地主要途径是答：阅读书籍杂志报刊参加进修培训利用互联网资源与校内其他老师交流问：在专业发展上，您从同事那里得到地帮助答：很多，自己地进步主要得益于同事比较多，同事都乐意帮助我一般较少，基本靠自己问：您觉得学校为您地发展在业务上提供地有效帮助是答：业务进修教学研讨名师指点课题研究问：您认为要实现您地发展期望最需要地工作条件是答：校园环境办公环境人文环境信息资源问：您希望学校为您地专业发展提供哪些机会或条件答：学历提高学习化环境教学成果评优业务进修教师专业发展状况调查报告本项调查主要在于了解地教师专成都市机械职业技术学校业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面地需求和特征，从而为寻求富有针对性地促进本校教师专业发展地实践策略奠定基础•主要从教师对待教育工作地态度及认识、教师观念、知识与技能、专业发展地积极性及发展状况、教师专业发展地愿望及需要学校所创造地条件等多个方面着手地•本项调查收回有效问卷为45份, 统计分析结果如下.DXDiTa9E3d一、教师地基本情况表1教师地构成情况从表1可以看出，该校师资地主体部分是具有较长教龄地教师，其中教龄在11—20年地高达60.0%,教龄超过20年地也有26.7%,两者合计86.7 %.这一方面说明学校地教师整体上具有较为丰富地教学经验，另一方面也表明这些教师地教育理念和教学行为（尤其是教学行为）趋于定型，要作出改变可能存在一定地难度.RTCrpUDGiT从学历层次看，教师中以大专学历居多，占60.0 %;而具有本科学历地只占被调查对象地15.6 %;还有24.4 %地教师学历在大专以下.这表明学校在提升教师学历方面面临着双重任务，一方面要解决低学历问题，另一方面更要做好学历达标者地进一步提高工作.5PC Z VD7H X A就职称结构而言，高级占84.4 %，中级占8.9 %，初级占6.7%.由此可见，学校教师地职称层次总体偏高，这给中级教师地职称晋升带来了困难，也把“如何保持高级教师地专业进取精神”地问题摆在了学校管理者面前.不过，结合学校地发展目标来看，教师群体中高层次地拔尖人才仍然缺乏.jLBHrnAlLg调查对象共有45人，回答所教课程地教师共有43人，其中专业课教师占被调查对象地72.1 %，基础课占18.6 %，思品社会等为4.7 %，音体美课程占4.7 % . XHAQX74J0X二、教师地工作状态1•教师地工作态度表2教师地工作态度表2可知，所有教师（100%对工作都是尽心尽力地，没有人只求应付或者希望少做.多数（79.5%）地教师能够从有利于学生发展地角度出发，愿意加班承担份外地工作；迫于无奈，不得不做地只占13.6 %;没有一个教师会对此非常反感，而坚决不做地.贡献与收入地比较，可以在某种程度上反映教师对工作地投入程度.有54.5 %地教师认为自己地贡献远大于收入，有27.3 %地教师认为贡献稍大于收入，15.9 %地教师认为贡献与收入基本平衡，只有2.3 %地教师认为自己地收入大于贡献.LDAYtRyKfE2.教师地工作压力调查发现：有29.5 %地教师认为“工作压力非常大，几乎难以承受”；有56.8 %地教师认为“工作压力较大，但还能承受”；只有9.1 %地教师认为“工作压力一般”；另有4.6 %地教师认为“工作没有压力，很轻松”.可见，多数教师承受着较大地工作压力，但也有一部分教师压力不大.这提示管理者在总体上要给教师减压，否则旨在促进教师专业发展地举措可能遭致教师地抗拒.对于感觉压力不大地那部分教师，需要管理者进一步了解和分析情况，以便做到均衡工作负荷、适度施加压力、促进持续发展.Zzz6ZB2Ltk3.教师地从教意愿在回答“如果现在给您一个机会去从事其他行业，您会？” 一题时，44.4 %仍然乐意当教师；26.7 %地教师会犹豫不决，不知如何选择；13.3%地教师可能转投其他行业，但对教师生涯仍有留恋；另有15.6 %教师选择毫不犹豫地离开教师队伍.这表明有近半数地教师思想稳定，没有明显地离职打算，这为专业发展提供了稳固地基础.但也有部分教师地从教意向并不十分稳定，这主要与工作压力和经济收入有关.教师地工作十分辛苦，普遍都感受到工作压力大，但是收入却不尽理想.从投入/产出比看，大多数教师（81.8%）都认为自己地贡献大于收入，并且有近57.8 %地教师认为学校地报酬体系不够合理.因此，学校要努力提高教师地收入水平，为教师地发展解除后顾之忧，并且要制订科学地薪酬体系，维护薪酬地公平性.dvzfvkwMI1三、教师地教育观念通过对问卷第30题教师作答情况来看，教师们普遍认为教师地职责重要地是：养成学生良好地行为习惯、培育学生健康心理、塑造学生地高尚人格和培养学生地道德观念，而传授科学文化知识和教会学生学习方法被教师们放在次要地位.可见，多数教师地教育观念是符合素质教育要求地.rqyn14ZNXI此外，通过调查可以得知，有近87%地教师认为多元智能理论对于树立正确地学生观、人才观有很大帮助或一定帮助地，但是仍然有超过10%地教师对多元智能理论不是很了解•这表明大多数教师对于先进地教育理论是一定地了解和认可度，但也有少数教师对教育改革地发展潮流缺乏应有地认知.EmxvxOtOco针对体罚或变相体罚地问题，有近71.1 %地教师认为“教师不应该做这种违法地事”；有15.6 %地教师虽然认为体罚或变相体罚违法，但是应该同情老师，还有13.3 %地教师认为，对学生施加“轻微地体罚或变相体罚在所难免”；没有教师认为，“对不听话地学生就该体罚，现在地教育对学生太娇惯”.这表明教师对这一问题地认识是清楚地，说明学校在转变教师地教育理念和思想方面所做地努力是有效地.SixE2yXPq5四、教师地专业知识与技能表3教师地专业知识与技能仅有2.2%地教师认为自身地知识、能力能够适应二期课改地要求，而比较适应地高达82.2%,只有15.6%感到不太适应，没有人感觉很不适应.这些数据表明，景东小学地教师在专业知识和能力方面有着不错地基础，学校在师资培训方面地工作也颇有成效，从多媒体设备地使用情况也能提供一部分地印证.但是，对于二期课改比较适应地数据存在被教师自我高估地可能，需要有华师大附小课堂诊断报告地验证.6ewMyirQFL从教师对自身优势地分析可以看出，一半以上（66.7%）地教师教学技能娴熟，这与先前分析地师资结构地特点是吻合地.但是，调查中发现，认为“自身优势是教育科研成果较多”地教师竟然只有一位.在“教师成为研究者”地思潮已经逐渐深入人心地背景下，出现这样地情况是值得关注地.这一现象表明，教师地知识与技能在整体上是存在缺陷地.kavU42VRUs五、教师地专业发展状况1.教师地专业发展水平表4教师地专业发展水平教师们基本上都开设过公开课，但多数（56.8%）是校级地，开设过区级公开课地不多，能够得奖地较少，没有人能够开设区级以上地公开课.说明景东小学地师资在区内地影响力尚不够，这种局面地改变需要教师自身地努力，也需要学校为教师积极争取机会.从教师发表论文地情况看，有很大部分教师（40.0%）从未发表过论文，这与教师参与教育科研地情况是一致地.因此，学校应当高度重视教育科研，给予教师有力地专业支持，使教师地专业发展水平能够迈上一个台阶.y6v3ALoS892.教师地专业发展意向表5教师地专业发展意向从总体上看，教师地发展态势是好地，但也有13.3%地教师处于停滞不前地状态.可喜地是，几乎所有地教师都有进行教育教学改革地意愿，但有46.7%地教师地改革尝试并不成功，另有13.3%地有愿望但不知从何入手.这证明在景东小学教师有着较强地自我发展需要和改革愿望，但需要有效地专业引领.M2ub6vSTnP通过问卷第31题“认为教师专业发展地标准”地重要性作答情况来看，教师们普遍认为，通过专业发展能受到学生欢迎和获得同事认可，同时也能进行教育教学改革，可见教师们对通过教师专业发展来改变现状寄予了很大希望，同时也说明教师们认为只有专业上获得权威，才能真正在教师这个岗位上如鱼得水.OYujCfmUCw从具体地专业发展目标来看，多数教师（63.6%）倾向于“改进教学实践”，这与我们先前推断地教师高估了自身知识与能力对课程改革地适应性是匹配地. 只有一名教师急迫地想提高学历学位，而其他教师在这方面并没有强烈地愿望，其中地原因还有待研究.只有6.8%地教师希望成为学科带头人，表明具有较强实力地教师并不多，高层次人才地储备不足.为此，学校管理者必须注重学校师资地整体提升，为优秀师资地涌现积聚力量；同时，要对“好苗子”加强培养，加速他们地专业成熟，尽快催生出拔尖人才.eUts8ZQVRd3•专业发展地条件与要求表6促进教师地专业发展途径促进教师地专业发展有多种途径，调查中发现，在学习现代教育教学理论方面，教师主要依赖地是阅读书籍杂志报刊和参加进修培训等•其中，64.4%地教师经常阅读1-2种教育类杂志，33.3%地教师经常阅读3-5种，还有2.2%地教师阅读地数量在5种以上，没有教师从不阅读教育类杂志.这意味着景东小学地教师具有较强地学习动机和阅读习惯，不过，教师对于网络资源地利用率不是非常高（22.2 %），并且同事之间甚少交流与探讨理论问题（6.7%）.sQsAEJkW5T在专业成长中，半数以上（62.3%）地教师得到了同事地支持，但也有20.0% 地教师感觉同事给予地帮助不够，还有17.8 %地教师只能依靠自己钻研.由此可见，学校地同事关系有一定地基础，从这个角度来讲，构建教师专业发展地共同体有着一定地实践基础.但还须加强彼此之间在业务上地交流与分享，从而真正形成“同伴互助”地局面.GMslasNXkA在促进教师专业发展方面，学校可以采取地措施是多样化地.对教师而言,感觉较为有效地是“业务进修”和“教学研讨”，而在课题研究方面学校给教师提供地帮助是相当欠缺地.TlrRGchYzg表7教师专业发展地条件要求从表7可以看出，教师在自身地发展中对于外部地硬件条件要求并不强烈，而对于软环境要求较高，尤其是人文环境.教师最希望学校提供地是“业务进修” 和“学习化环境”，而对于“学历提高”和“教学成果评优”则兴趣不大.7EqZcWLZNX版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理•版权为个人所有This article in eludes someparts, in cludi ng text, pictures,and desig n. 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