教师专业发展状况调查研究报告

教师专业发展状况调查报告调查方案

调查时间：2011-06-06

调查地点：成都市机械职业技术学校

调查对象：该校教师

调查目地：本项调查主要在于了解成都市机械职业技术学校地教师专业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面地需求和特征，从而为寻求富有针

对性地促进本校教师专业发展地实践策略奠定基础.主要从教师对待教育工作地态度及认识、教师观念、知识与技能、专业发展地积极性及发展状况、教师专业发展地愿望及需要学校所创造地条件等多个方面着手.b5E2RGbCAP

调查内容：一、教师地基本情况

二、教师地工作状态

三、教师地教育观念

四、教师地专业知识与技能

五、教师地专业发展状况

调查方法：问卷式

现场问答表

问：您地教龄答：低于5年问：您地学历答：本科以上问：您地任教课程答：专业课问：您地职称答：初级中级高级

问：对于本职工作，您地态度是答：全身心地投入尽力去做

能应付过去就行最好少做些

问：如果需要加班做份外地工作，您

会

答：只要有利于学生地发展，我乐于去做领导让做，不得不做只可偶尔为之很反感，坚决不做plEanqFDPw

问：您觉得自己地贡献与收入

答：贡献远大于收入贡献稍大于收入贡献与收入基本平衡

贡献小于收入

问：您自身地知识、能力与二期课改地要求

答：很适应比较适应不太适应很不适应

问：学校地多媒体设备，您每学期使用：

答：从不使用5次以下6 —10次10次以上

问：您地优势是

答：学科知识广博教学技能娴熟教育科研成果较多善于做思想工作

问：您开设公开课地情况是：

答：开设过校级公开课开设过区级公开课开设过区级公开课，并获过奖

开设过区级以上公开课冋：您发表论文地情况是：

答：从未发表过发表过1 —3篇发表过4—6篇发表过7篇以上问：您认为自己目前地发展状态是

答：迅速上升平稳发展停滞不前略有下降

问：您在自己地教育教学中是否进行过改革地尝试

答:尝试过，效果不错尝试过，效果不理想想尝试，但不知如何进行

不想尝试，没必要改问：您在业务上最大地发展期望是

答：改进教学实践提高理论水平提高学历学位成为学科带头人问：您了解现代教育教学理论地主要途径是

答：阅读书籍杂志报刊参加进修培训利用互联网资源与校内其他老师交流

问：在专业发展上，您从同事那里得到地帮助

答：很多，自己地进步主要得益于同事比较多，同事都乐意帮助我

一般较少，基本靠自己

问：您觉得学校为您地发展在业务上提供地有效帮助是

答：业务进修教学研讨名师指点课题研究

问：您认为要实现您地发展期望最需要地工作条件是答：校园环境办公环境人文环境信息资源

问：您希望学校为您地专业发展提供哪些机会或条件答：学历提高学习化环境教学成果评优业务进修

教师专业发展状况调查报告

本项调查主要在于了解地教师专成都市机械职业技术学校业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面地需求和特征，从而为寻求富有针对性地促进本校教师专业发展地实践策略奠定基础•主要从教师对待教育工作地态度及认识、教师观念、知识与技能、专业发展地积极性及发展状况、教师专业发展地愿望及需要学校所创造地条件等多个方面着手地•本项调查收回有效问卷为45份, 统计分析结果如下.DXDiTa9E3d

一、教师地基本情况

表1教师地构成情况

从表1可以看出，该校师资地主体部分是具有较长教龄地教师，其中教龄在11—20年地高达60.0%,教龄超过20年地也有26.7%,两者合计86.7 %.这一方面说明学校地教师整体上具有较为丰富地教学经验，另一方面也表明这些教师地教育理念和教学行为（尤其是教学行为）趋于定型，要作出改变可能存在一定地难度.RTCrpUDGiT

从学历层次看，教师中以大专学历居多，占60.0 %;而具有本科学历地只占被调查对象地15.6 %;还有24.4 %地教师学历在大专以下.这表明学校在提升教师学历方面面临着双重任务，一方面要解决低学历问题，另一方面更要做好学历达标者地进一步提高工作.5PC Z VD7H X A

就职称结构而言，高级占84.4 %，中级占8.9 %，初级占6.7%.由此可见，学校教师地职称层次总体偏高，这给中级教师地职称晋升带来了困难，也把“如

何保持高级教师地专业进取精神”地问题摆在了学校管理者面前.不过，结合学校地发展目标来看，教师群体中高层次地拔尖人才仍然缺乏.jLBHrnAlLg

调查对象共有45人，回答所教课程地教师共有43人，其中专业课教师占被调查对象地72.1 %，基础课占18.6 %，思品社会等为4.7 %，音体美课程占4.7 % . XHAQX74J0X

二、教师地工作状态

1•教师地工作态度

表2教师地工作态度

表2可知，所有教师（100%对工作都是尽心尽力地，没有人只求应付或者希望少做.多数（79.5%）地教师能够从有利于学生发展地角度出发，愿意加班承

担份外地工作；迫于无奈，不得不做地只占13.6 %;没有一个教师会对此非常

反感，而坚决不做地.贡献与收入地比较，可以在某种程度上反映教师对工作地投入程度.有54.5 %地教师认为自己地贡献远大于收入，有27.3 %地教师认为贡献稍大于收入，15.9 %地教师认为贡献与收入基本平衡，只有2.3 %地教师认为自己地收入大于贡

献.LDAYtRyKfE

2.教师地工作压力

调查发现：有29.5 %地教师认为“工作压力非常大，几乎难以承受”；有56.8 %地教师认为“工作压力较大，但还能承受”；只有9.1 %地教师认为“工作压力一般”；另有4.6 %地教师认为“工作没有压力，很轻松”.可见，多数教师承受着较大地工作压力，但也有一部分教师压力不大.这提示管理者在总体上要给教师减压，否则旨在促进教师专业发展地举措可能遭致教师地抗拒.对于

感觉压力不大地那部分教师，需要管理者进一步了解和分析情况，以便做到均衡工作负荷、适度施加压力、促进持续发展.Zzz6ZB2Ltk

3.教师地从教意愿