新人教版八年级下册生物教材分析

八年级下册生物学教材分析

一、总体介绍

1.教材地位

本学期的教学任务是义务教育课程标准实验教科书（人教版）——《生物学》（八年级下册）。本册书包括两个单元：第七单元“生物圈中生命的延续和发展”，第八单元“健康地生活”。学生通过前六个单元的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性（种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性）。生物的多样性是如何形成的呢?生物圈中众多的生命形式是如何产生、延续和发展的呢?这就是第七单元要探讨的问题。可见第七单元与前六个单元有着内在的逻辑联系。

2.教材的基本构成

1.教学题目

2.正文

3.观察与思考

4.资料分析

5.探究

6.模拟探究

7.调查

8.设计

9.技能训练

10.课外实践

11.课后练习

二、教材体系的分析

1.目标体系

教材中的教学目标在导言中有所体现

教材中的单元小结进一步对教学目标进行说明

2.知识体系

第七单元从三个层次揭示生命的延续和发展，教材也相应地分为三章。

（1）生殖和发育。通过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续；通过发育实现个体一生中生命的延续。

（2）遗传和变异。生命的延续本质上是遗传信息的传递。亲代通过生殖细胞传给子代的主要不是子代维持生命所需要的物质（这些物质要靠从外界吸收），而是遗传信息。遗传信息在传递过程中会发生变化，从而使物种在维持稳定的基础上不断进化成为可能。

（3）进化。进化论是在更为宏大和久远的视野中来考察生命的延续和发展，以时间为纵轴，生物与环境（包括生物环境）之间的相互作用为横轴，探讨生物界在漫长的历史岁月中的发展变化。

第八单元的内容除介绍有关人体健康的基础知识外，还安排了丰富多彩的学生活动，如分析药物说明书、设计旅行小药箱、练习急救方法、评价自己的健康状况、分析疾病与生活方式的相关性等。这样安排是为了避免单纯说教，以期使本单元的教学生动活泼，更有成效。

3.活动体系

本册书共有26个探究活动；有关探究活动的栏目类型包括“观察与思考”（6个）、“资料分析”（8个）、“探究”（3个）、“调查”（1个）、“模拟探究”（1个）、“设计”（2个）、“课外实践”（1个）、“技能训练”（4个）。

4.阅读体系

5．图表体系

1.图片每一章节都有与内容对应的图片，图文并茂，引起学生学习兴趣，有利于学生学习记忆。

2.知识结构图把知识整合在一起，便于学生更直观的理解掌握知识。

6.课外活动体系

课外实践(P)扦插和嫁接

调查（P77）调查当地几种常见的传染病

7.检测体系

每一节后面都配有练习题，巩固检测学习结果。

三、教材内容的分析

1.教材结构

第七单元生物圈中生命的延续和发展

第一章生物的生殖和发育

第一节植物的生殖

科学·技术·社会植物的组织培养

第二节昆虫的生殖和发育

第三节两栖动物的生殖和发育

第四节鸟的生殖和发育

科学•技术•社会带你参观养鸡场

第二章生物的遗传和变异

第一节基因控制生物的性状

第二节基因在亲子代间的传递

第三节基因的显性和隐性

科学•技术•社会中国拥抱“基因世纪”第四节人的性别遗传

第五节生物的变异

科学家的故事袁隆平与杂交水稻

第三章生物的进化

第一节地球上生命的起源

科学•技术•社会探索地球外的生命

第二节生物进化的历程

第三节生物进化的原因

科学家的故事达尔文和他的进化思想第八单元健康地生活

第一章传染病和免疫

第一节传染病及其预防

科学•技术•社会人类与传染病的斗争

第二节免疫与计划免疫

第二章用药和急救

科学家的故事李时珍与《本草纲目》

第三章了解自己增进健康

第一节评价自己的健康状况

与生物学有关的职业心里咨询师

第二节选择健康的生活方式

2.对教材的理解

第七单元生物圈中生命的延续和发展

（1）生物的生殖和发育

第一节是让学生子解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同、了解裸子植物、被子植物的划分依据。本课还安排有一个学生实验，一个观察与思考，二组讨论。第二节是让学生了解昆虫的生殖和发育过程及特点，理解变态发育的概念和过程。第三节以蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物生殖和发育的过程和特点。第四节是让学生说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点以及鸟的生殖和发育的基本过程。

（2）生物的遗传与变异

第一节是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。遗传和变异使生命得以延续和发展的

重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。第二节是是在学生了解了基因控制生物的性状后学习的内容，本节需要引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。第三节是基因的显性和隐性，意在让学生理解生物性状的显隐性遗传。第四节《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。第五节通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。3．生物变异的类型：可遗传变异( 由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异( 仅由于环境的改变造成)。

（3）生命起源和生物进化

第一节地球上生命起源的原因尚未清楚，本节意在让学生学会推测的科学方法。第二节意在让学生说出研究生物进化的方法，列举证据说明生物是进化的，概述生物进化的主要历程。第三节主要是通过英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例和学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。