15散文二篇课件(八上)
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部编本人教版八年级语文上册课件：【部8上】-15 散文二篇 (共19张PPT)
联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢 的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世 界以芬芳”？ 生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的
意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色
彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，
将和世界一起，获得永存。
板书设计
第二课时 我为什么而活
学习目标
1.了解作者罗素，整体感知《我为什么活着》的内容。 2.理解作者活着三条理由，感受作者博大的胸怀。 3.思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
作者为什么追求知识？
一是可以了解人类心灵；二是可以了解星星为 什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯思想的威 力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重 要方面：人类、自然和社会。
作者活着的第三条理由是什么？这表现了作 者怎样的胸怀？ 爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人 类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于 是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前 浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无 依的老人。在表现了一个伟大思想家拯救人 类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承 认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更 加痛苦。
你是如何理解最后一段话的？
这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生 的肯定。确实，爱情、知识、同情，写在了罗素 生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求 知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。 这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也 是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有 普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。
走近作者
作者 罗素 生卒年 1872—1970 国籍 英国
评价 英国哲学家、数学家、作家，获1950年 诺贝尔文学奖
代表作品理《》幸《福物之的路分》析《》西等方哲学史》《数学原
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 永久的生命》优质课课件_12
2、结合本篇，独立思考，谈一谈：生命 有什么特点？
示例：从“过去的时间永 不再回来”（文中句子）， 我发现生命是不可逆的。
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂 时的，合起来却是永久。”
——《永久的生命》第3段开头
个体的，肉体的生命有时尽； “集体”的，精神的生命有接续。
3、欣赏：断臂女孩雷庆瑶表演书法
“旁批”和课后“阅读提示”，把握 作者观点，领悟作者精神。
2、分两组，辩一辩： 我们应该为自己而活， 还是为他人而活？
2、辩一辩
• 正方：我们应该为自己而活。 • 反方：我们应该为别人而活。
注意：立场坚பைடு நூலகம்，有理有据
辩论常用专业术语
• 辩题 • 一辩/二辩/三辩/质询阶段/结辩 • 我方认为……因为…… • 对方辩友认为……我以为是……，因为…… • 偷换概念/循环论证/以偏概全/前后矛盾
辩论综合考察点：
语文词汇量、 逻辑思维、 内容说服力
• 范仲淹说：“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐。”
• 雷锋问：“如果你是一滴水，你是否滋润 了一寸土地？”
• 袁隆平用一生致力于研发几代杂交水稻， 解决黎民苍生的吃饭问题，孜孜不倦。
• 居里夫人把自己最美好的年华都贡献给了 科学事业，促进了能源人类 的进步。
赞美生命 感悟人生
• 如果再给你一次机会，你仍不变你 的初衷吗？
教师寄语：
• 让我们去体验，去探索，去创造， 在生活中立志与坚守、尽责与奉献， 用自己的行动书写一份出色的答卷。
作业布置
• 1、搜集有关人生观的名人名言。 • 2、请以“生命”或“人生”为话
题，写一段不少于200字的感悟， 和同学进行分享。
• “生命在那些终于要凋谢的花 朵里永存，不断给世界以色彩， 不断给世界以芬芳。”
示例：从“过去的时间永 不再回来”（文中句子）， 我发现生命是不可逆的。
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂 时的，合起来却是永久。”
——《永久的生命》第3段开头
个体的，肉体的生命有时尽； “集体”的，精神的生命有接续。
3、欣赏：断臂女孩雷庆瑶表演书法
“旁批”和课后“阅读提示”，把握 作者观点，领悟作者精神。
2、分两组，辩一辩： 我们应该为自己而活， 还是为他人而活？
2、辩一辩
• 正方：我们应该为自己而活。 • 反方：我们应该为别人而活。
注意：立场坚பைடு நூலகம்，有理有据
辩论常用专业术语
• 辩题 • 一辩/二辩/三辩/质询阶段/结辩 • 我方认为……因为…… • 对方辩友认为……我以为是……，因为…… • 偷换概念/循环论证/以偏概全/前后矛盾
辩论综合考察点：
语文词汇量、 逻辑思维、 内容说服力
• 范仲淹说：“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐。”
• 雷锋问：“如果你是一滴水，你是否滋润 了一寸土地？”
• 袁隆平用一生致力于研发几代杂交水稻， 解决黎民苍生的吃饭问题，孜孜不倦。
• 居里夫人把自己最美好的年华都贡献给了 科学事业，促进了能源人类 的进步。
赞美生命 感悟人生
• 如果再给你一次机会，你仍不变你 的初衷吗？
教师寄语：
• 让我们去体验，去探索，去创造， 在生活中立志与坚守、尽责与奉献， 用自己的行动书写一份出色的答卷。
作业布置
• 1、搜集有关人生观的名人名言。 • 2、请以“生命”或“人生”为话
题，写一段不少于200字的感悟， 和同学进行分享。
• “生命在那些终于要凋谢的花 朵里永存，不断给世界以色彩， 不断给世界以芬芳。”
新版语文八年级上册第15课短文两篇《我为什么而活着》和《永久的生命》优秀课件
1、二十世纪初提出了震惊数学界的“罗素 悖论”和解决这一悖论的”类型论”——数 学家 2、阐释逻辑原子主义、中立一元论，为西方 哲学某些流派开一代先河——哲学家
3、1950年，瑞典文学院授予他该年的诺贝尔 文学奖，以表彰他捍卫“人道主义理想和思想 自由”的多种多样、意义重大的作品——文学 家 4、起草著名的“诺贝尔奖获得者罗素—— 爱因斯坦的禁核声明”，成为保卫世界和 平的坚强战士——国际和平战士
罗 素
我 为 什 么 而 活 着
作者简介（1872---1970）：
20世纪著名的思想家和社会活动家，现当代思想 文化巨人，诺贝尔文学奖获得者。 一生都在热诚地为公众的良知辩护。“对人类苦 难的同情”使得他坚决反对导致人类灾难的战争。 1961年，因反战静坐示威，89岁的罗素与他的妻 子被判两个月监禁。 一生经历过几次婚姻变故，但他始终是真诚的， 一直在努力追求爱。 一生著书71种，论文几千篇，涉及哲学、数学、 科学、政治、宗教等诸方面，享有“百科全书式 的作家”之称。
或不使随便活动,对象常是自己的某种情绪（喜怒哀乐等），
有时是敌人或某种力量；“遏止”着重于“止”，使停止， 不再进行,对象常是来势凶猛而突然的重大事物。 例：（1）成功了，我无法遏制自己的泪水顺着脸颊流下！ （2）当今各国政府都在遏止通货膨胀，以期渡过金融危机。
初读感知
带着问题读课文 新颖构思
导思1.严文井在表 达自己对生命的认 识时，采用了怎样
特蕾莎修女
活圣人
“一颗纯洁的心灵，会自由地给
予，自由地爱，直至它受到创伤。”
马其顿 遥远的印度——“噩梦之城”的加尔各答
特蕾莎修女的箴言：
你如果行善事，人们会说你必定是出于自私的隐 秘动机，不管怎样，还是要行善事；你今天所做的善 事明天就会被人遗忘，不管怎样，还是要做善事；你 如果成功，得到的会是假朋友和真敌人，不管怎样， 还是要成功；你耗费数年所建设的可能毁于一旦，不 管怎样，还是要建设；你坦诚待人却受到了伤害，不 管怎样，还是要坦诚待人；心胸最博大最宽容的人， 可能会被心胸狭窄的人击倒，不管怎样，还是要志存 高远；人们的确需要帮助，但当你真的帮助他们的时 候，他们反而可能会攻击你，不管怎样，还是要帮助 他人；将你所拥有的最好的东西献给世界，你可能会 被反咬一口，不管怎样，还是要把最宝贵的东西献给 世界。 Love until it hurts（爱，直到伤害自己）。
3、1950年，瑞典文学院授予他该年的诺贝尔 文学奖，以表彰他捍卫“人道主义理想和思想 自由”的多种多样、意义重大的作品——文学 家 4、起草著名的“诺贝尔奖获得者罗素—— 爱因斯坦的禁核声明”，成为保卫世界和 平的坚强战士——国际和平战士
罗 素
我 为 什 么 而 活 着
作者简介（1872---1970）：
20世纪著名的思想家和社会活动家，现当代思想 文化巨人，诺贝尔文学奖获得者。 一生都在热诚地为公众的良知辩护。“对人类苦 难的同情”使得他坚决反对导致人类灾难的战争。 1961年，因反战静坐示威，89岁的罗素与他的妻 子被判两个月监禁。 一生经历过几次婚姻变故，但他始终是真诚的， 一直在努力追求爱。 一生著书71种，论文几千篇，涉及哲学、数学、 科学、政治、宗教等诸方面，享有“百科全书式 的作家”之称。
或不使随便活动,对象常是自己的某种情绪（喜怒哀乐等），
有时是敌人或某种力量；“遏止”着重于“止”，使停止， 不再进行,对象常是来势凶猛而突然的重大事物。 例：（1）成功了，我无法遏制自己的泪水顺着脸颊流下！ （2）当今各国政府都在遏止通货膨胀，以期渡过金融危机。
初读感知
带着问题读课文 新颖构思
导思1.严文井在表 达自己对生命的认 识时，采用了怎样
特蕾莎修女
活圣人
“一颗纯洁的心灵，会自由地给
予，自由地爱，直至它受到创伤。”
马其顿 遥远的印度——“噩梦之城”的加尔各答
特蕾莎修女的箴言：
你如果行善事，人们会说你必定是出于自私的隐 秘动机，不管怎样，还是要行善事；你今天所做的善 事明天就会被人遗忘，不管怎样，还是要做善事；你 如果成功，得到的会是假朋友和真敌人，不管怎样， 还是要成功；你耗费数年所建设的可能毁于一旦，不 管怎样，还是要建设；你坦诚待人却受到了伤害，不 管怎样，还是要坦诚待人；心胸最博大最宽容的人， 可能会被心胸狭窄的人击倒，不管怎样，还是要志存 高远；人们的确需要帮助，但当你真的帮助他们的时 候，他们反而可能会攻击你，不管怎样，还是要帮助 他人；将你所拥有的最好的东西献给世界，你可能会 被反咬一口，不管怎样，还是要把最宝贵的东西献给 世界。 Love until it hurts（爱，直到伤害自己）。
部编本八年级语文上册八上第四单元15散文二篇我为什么而活着PPT课件PPT课件
耀一生。
1、执子之手，与子偕老。——《诗经》
2、问世间情为何物，直教人生死相许。 ——元好问
3、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 ——白居易 4、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——元稹 5、得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。——卢照邻
梁 山 伯 与 祝 英 台 祝
白 蛇 与 许 仙
林 黛 玉 与 贾 宝 玉
2.作者寻求哪些领域的知识？
我 为 什 么 而 活 着
了了解人类的心灵（人）
追求知识
知道星星为何发光（自然） 理解毕达哥拉斯的力量（社会）
• 从这三方面可以看出罗素的博学，他的 知识面非常广，罗素一生著书71种，论 文几千篇，在哲学、数学、政治、历史、 宗教、社会学等方面，78岁获得诺贝尔 文学奖，95岁高龄完成《罗素自传》的 写作，知识的力量在他的身上体现的尤 为明显。 • 关于知识的名言大家都记得哪些？
• 爱情的渴望和追求，是罗素 一生中的重要组成部分。在 漫长的一生中，他结过四次 婚，但不幸三度离异，爱过 不止一个女性，并且珍视他 的所爱，他说：“在我所爱 的女人身上，我欠下了很大 的人情，如果不是她们，我 的心地将偏狭得多。”他反 对男尊女卑的观念，对同性 恋也持宽容的态度。他享受 着爱情给他带来的狂喜，进 入他自己所追寻的人生境界。
每个人都有选择自己活着的理由的权利，无论他们选择了什么， 都是无可厚非的。我们今天来聆听当代思想文化巨人罗素的声 音，看看他是怎么回答这个问题的。
伯特兰·罗素（1872—1970），出生 于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他 严厉的祖父把他抚养成人。他一生坎 坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。 他后来成为一位集众家于一身的伟人。 他被称为“20世纪最知名、最有影响 力的哲学家”之一，他还是著名的数 学家、逻辑学家、社会活动家，又被 公认为“富有鼓动天才的辩论家”。 在1950年他又获得了诺贝尔文学奖。
八年级语文上册15.散文二篇课件
• 4.问题探究
• （1）第一段末尾写道：在这件事上“我们 都非常可怜”。为什么这样说？
• 因为过去了的时间永远不再回来，任何 人都无法改变。我们个人的力量又是那样 的微小，生命上的事情丝毫不能由我们个 人做主，只能“听天由命”。从这个意义上来 说，我们都非常可怜。
• (2)作者为什么赞美生命？
出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅 力。
• 4.问题探究
• “对爱情的期望，对知识的追求，对人类 苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情安排着我的一生。"如何理解这 三种感情间的关系？
• “对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱 情、知识的真正动力。追求爱情，是因为 那里有人类所想象的仙境的缩影；追求知 识，是因为他愿意把自己所有的智慧、
• 是激情澎湃、热情浪漫的一生；是不息求 索、追求知识的一生；是捍卫和平，对人 类的苦难充满同情、关爱的一生。这样的 一生，也当然是丰富多彩、精彩纷呈的一 生。透过这篇文章可以窥见他人生思想的 闪光。
• 2.主题归纳
• 这篇散文以饱含情愫的如椽巨笔精要地概 述了安排作者一生的三种强烈的感情，表 达了他对爱情与知识的执着追求，以及对 人类和平与安宁的莫大关心，显示了作者 崇高而博大的胸怀，字里行间充满着博爱 精神。
• (2)通俗易懂，感情充分。
• 语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的 边头就会发现自己丢失了一些什么”“个 人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、 破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它 再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的 却是深邃的哲理。作者在行文中感情充分， 如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的 生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。
15.散文二篇 永久的生命
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人教部编版语文八年级上册第15课《散文二篇》课件(共26张PPT)
(9)对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦 难不可è zhì( 遏制 )的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情支配着我的一生。
(10)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海 上，肆意地把我吹来吹去，吹到bīn lín( 濒临 ) 绝望的边缘。
(11)那是一颗震颤的心，在世界的边缘， fǔ kàn(俯瞰 )那冰冷死寂、深不可测的shēn yuān (深渊 )。 (12)我希望知道xīng chén( 星辰 )为什么闪闪发
(5)在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小niú dú(牛犊)，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们 遍身金黄的róng máo(茸毛)。 (6)那些个体xiāo shì(消逝)了，它却永远存在。 (7)它充满了希望，永不休止地fán zhí( 繁殖)着， màn yán( 蔓延)着，随处宣示它的快乐和威势。 (8)生命在那些终于要diāo xiè( 凋谢 )的花朵里永 存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
繁殖fán zhí是生物为延续种族所进 行的产生后代的生理过程，即生物产 生新的个体的过程。
凋谢diāo xiè 指（草木花叶）脱落、 衰落、零落。
臼齿jiù chǐ一般上下颌各六个，其 形如臼。
蔓延 màn yán向四周扩展延伸。
六、快速浏览课文,理清层次
第一部分：（1）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。
11.本文体现了作者怎样的思想境界？
人为什么活着？实际上这是人类始终关心的一个哲 学命题，是人类对自身永恒的追问。罗素作为一个伟 大的思想家、哲学家，用文学笔法，对这个永恒的命 题作出了响亮地回答，通俗而生动地亮出了自己的思 想——渴望爱情、追求知识、同情人类的苦难。从中
可以窥见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。
主题
人教部编版八年级语文上册第15课《散文二篇 》课件(共53张PPT)
作者从很多消极、悲观的现象写起，表明
看与标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来， 为后面的扬蓄势。所以这是作者使用了欲扬先
抑的手法。
3
我们应该怎样理解“生命自身”的不朽？
小草虽然卑微而柔弱，但是每个严寒
的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里
钻出来，一万年前是这样，一万年以后也 是这样。小牛犊、其他生命也像它一样永
它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻 辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有
抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种
富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思 索和联想的空间。
掌握字音
jiù
臼齿 màn
xuàn
炫耀 diāo
róng
茸毛 dí
蔓延
凋谢
洗涤
理解词义
臼齿： 齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个， 其形如臼。
远延续下去。所以从外在现象来说“生命
自身”是不朽的。
4
第三段中“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指的是在整个生命活动中的生
命个体一个个单独来看，它们是暂时的。“合 起来”指的是将所有的生命活动看成一个整体，
生命是永久的。
5
作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”，这样 表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
员。主要著作有散文集 《山寺暮》，童话集《南
南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》，长篇小说 《一个人的烦恼》等。
文体常识
本文是一篇议论性散文。就是用“散文”的
笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中 心的“散文Байду номын сангаас。从“议论”角度看，它是“议论
部编人教版八年级语文上册第15课-散文两篇课件
学习了《永久的生命》这篇文章后，请简要谈谈你的感悟。 过去的岁月固然令人怀念,但不必惋惜。因为生命是没有
终点的，它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，它能 够创造新的生命，并快乐地生长着。生命是易逝的，消逝的 成为过去，永不再来；生命又是长久的，它会以新的姿态， 迎接新的生命的来临。所以我们要更加勇敢、更富热情地去 工作、生活，用我们的满腔热血唱出对生命的赞歌。
开头两段主要是从三个方面对这句话进行了论述。首先，通 过对生命在时间中消逝的种种自然现象，让人对作者的这种观点 感同身受。接着，进一步提出人们在过去了的时间面前的无能为 力，即“不能取消它遗留下的印迹”。当然在时间面前的这种无 奈感并没有让作者意志消沉，他旋即看到了生命积极的一面，即 “我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”。
类文欣赏
紫藤 叶全新 你种下什么，你就得到什么。
在这棵我已种下十五年的紫藤树下，我开始思索。惜春
的人说“人间四月芳菲尽”，可我喜欢“人间四月天”这样的 句子。因为闰月，今年春天来得迟，虽然是四月，阴历还
在二月，但不知为什么，这棵紫藤却开花了。
十五年前种下后，便年年盼它开花，一直盼到第五个 年头，已经有朋友说这是不是一棵公紫藤？一棵月季花确 实有公枝和母枝，但一棵花树也有公树和母树吗？我再一 次为这种简单的无知而困惑。是第五年春天将尽的时节吧， 在高大疏朗的花架上，紫藤已按照我为它设计的路线，或 者说按照阳光的引领，将它的身体不可思议地伸长，并生 出无数枝节，尽一切力量抓住它的机遇，抓住它在这块注 定了的土地上被种下了的命运，开始繁殖绵延。现在它已 是一位清淑的少女，抬头望去，青绿的细叶像它的心思一 样一天天地覆盖着这片天空。这心思终于以最美丽的姿态 出现了，它开花了！
2. (吉林中考,T23) 如何理解第5段“凋谢和不朽混为一 体，这就是奇迹”这句话的含意？
人教部编版语文八年级上册课件：15 散文二篇 (共29张PPT)
6．“勾连全文巧”——散文用一个醒目深刻的思想，把看似散乱的材料，贯穿成文， 可谓“红线串珠”。因此，鉴赏散文时准确把握散文结构上的行文线索至关重要。 线索可以使时间、空间、思想感情、某种具有特殊含义的物、某个动作细节、某句 格言或诗歌等。
预习导学
【整体感知】 朗读两篇散文，按要求填空。
【字词积累】 根据拼音在下列句子括号中填入相应的词语。 1．永远的小 niúdú( 牛犊 )，永远的金黄色 róngmáo( 茸毛 )！。 2．它充满了希望，永不休止地 fánzhí( 繁殖 )着，mànyán( 蔓延 )着。 3．在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到 bīnlín( 濒临 )绝望的边缘。 4．那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的 shēnyuān( 深渊 )。
3．仿照例句，再续写两个句子。
不管生活给我以什么，我都报之以微笑。给我以严寒，我就是一朵清新俏丽的
红梅； 给我以风雨
给我以荒漠
， 我就是一道五彩缤纷的彩虹 ； ， 我就是一颗坚韧不拔的仙人掌 。
语段精练
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把 我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
⑤无有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己为自己做桩，自己为自己 相绕，直立而起，倒下，再直立。藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。1300 年风霜雨雪， 把它变成根，变成树，变成精。
⑥藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述，像不羁的狂草，有重笔的轻染，有 淋漓的汁点。
⑦因也就想到，一位 90 高龄书法家出席一个集会，有人上前搀扶说，您老气色不 错啊。老人说，色没有了，气还有。而看这藤，乃真气色。据悉，藤依然 6 月开花如 瑞雪，而后还结果，花开季节，芬芳遍地，香气袭人。那该是多么迷人的意境啊！
散文二篇(《永久的生命》《我为什么而活着》 ppt课件
犊的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间
悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动
着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊，
永远的金黄色茸毛！
从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，
化抽象为具体，便于理解，形象生动。
ppt课件
16
指生命离开肉体 指生命在下一代延续
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来
却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂
时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那
些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，
永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐
和威势。
“分开来”“合起来”分别指什么？
ppt课件
17
作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
15* 散文二篇
R ·八年级上册
ppt课件
1
新课导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒 的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎 样的呢？
ppt课件
2
文体知识
随笔，是散文的一个分支，是议论文的 一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常 篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修 辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵 动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文 家蒙田所创的。
ppt课件
5
洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、 耻辱等。 凋谢：（草木花叶）脱落。 飓风：最初只指加勒比海的热带气旋；后来 又可指任何具有狂风的热带气旋。 缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人 或事物。
ppt课件
6
永久的生命
人教部编版八年级语文上册15.《散文二篇》课件 (共54张PPT)
8
课堂·小结
文章揭示出个体的的生命是卑微脆弱 的，但就整体来说，生命是永久不朽 的，表达了作者积极乐观的人生态度， 同时要我们感谢生命，并以自己的全 部热情回报生命。
9
10
“我为什么而活着？”古往今来，人们 千百次地这样追问过自己。我究竟为什 么而活着，这个问题既简单又复杂。有 的人碌碌一生，未及思考就已经成为人 间的匆匆过客;有的人搜故寻今，苦思冥 想，终其一生也未能参透其中玄机。今 天就让我们来看一看西方的一位伟人是 怎样回答这个问题的。他就是本文的作 者罗素。
18
伯特兰·罗素（1872—1970）
“为思想的自由和人道主义的理 想而写作”，《我为什么而活》
一文是他为晚年自传作的前言， 以其饱含情愫的如椽巨笔精要地 概述了支配他一生的三种强烈的
感情：对爱情与知识的执著追求， 以及对人类和平与安宁的莫大关 心。
19
既然我们明白了作者为什么而活着的 三个理由，就一定要问为什么。请同学 们从第二三段分别概括作者追寻爱情、 寻求知识的原因。
45
1、这三种激情，就像飓风一样，在深 深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹 到濒临绝望的边缘。
46
【赏析】这句话运用了形象的比喻，实际上 表明这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的 原动力，而“苦海”、“绝望”则表明这三种激情 给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追寻 过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈 甚至绝望。然而，因为这三种激情，使作者永远不 会放弃希望。
6
写法·指导
《永久的生命》在写法上，先谈 生命的易逝，欲扬先抑；再谈生 命的永久，正面展开；最后联系 现实生活，高唱生命的凯歌。三 个层次，条理清晰，章法井然。
7
课堂·小结
人教部编版八年级语文上册精品课件：课件-15.散文二篇 (共47张PPT)
15 散文二篇
2019/7/11
1
1、情景导入 生成问题
2019/7/11
2
导入新课
2019/7/11
3
有人说，生命，伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说，世 上没有永恒的春天，亦没有永久的生 命。生命到底是怎样的呢？下面让我 们来听听作者严文井的答案吧！
永久的生命
2019/7/11
用“是，……而不是” 形成强烈对比，既观点鲜明，又 有节奏和气势使读者容易接受，又沁入心灵。
2019/7/11
12
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生 自己探究，自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生 命却是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的， 永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
2019/7/11
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五、课后作业：
阅读《外国名家随笔三则》
2019/7/11
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思维拓展
罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、 不息求索的一生，
是激情澎湃、热情浪漫的一生， 是对人类的苦难充满同情、关爱的一生， 是丰富充实、精彩纷呈的一生。
2019/7/11
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思索者
2019/7/11
人是一根能思想的 芦苇
2019/7/11
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3、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂， 但是同情心却总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。
在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三 者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追 求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家 拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人 类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把 自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他
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1、情景导入 生成问题
2019/7/11
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导入新课
2019/7/11
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有人说，生命，伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说，世 上没有永恒的春天，亦没有永久的生 命。生命到底是怎样的呢？下面让我 们来听听作者严文井的答案吧！
永久的生命
2019/7/11
用“是，……而不是” 形成强烈对比，既观点鲜明，又 有节奏和气势使读者容易接受，又沁入心灵。
2019/7/11
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作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生 自己探究，自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生 命却是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的， 永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
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五、课后作业：
阅读《外国名家随笔三则》
2019/7/11
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思维拓展
罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、 不息求索的一生，
是激情澎湃、热情浪漫的一生， 是对人类的苦难充满同情、关爱的一生， 是丰富充实、精彩纷呈的一生。
2019/7/11
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思索者
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人是一根能思想的 芦苇
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3、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂， 但是同情心却总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。
在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三 者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追 求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家 拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人 类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把 自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他
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3、再读课文，理解情感
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能 做主。
2.如何理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？ 文章通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义——生命自身的伟大；生命能够 不绝地创造新的生命。表达了作者对生命的赞美之情。
6.如何理解作者所说“这就是我的一生，我觉得我活着值得”？
作者回顾自己的一生，觉得自己的人生追求是正义崇高的，感到问心无愧且不无欣 慰，所以作者觉得这样的人生活着值得，也表现了作者积极乐观的人生态度。
秀出自我风采
要求：挑选两个小组，从任意两篇散文中选择一篇进行朗诵展示，形式不限。 教师评价，角出优胜小组。
——奥斯特洛夫斯基
获胜小组全体组员将获得一次免作业的权利，仅限语文科目。
四．拓展延伸，同类作品赏析
1、《谈生命》冰心。 2、《地下森林断想》张抗抗。 3、《人生》勃兰兑斯。
人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一 次。人的一生应当这样度过:当他回首往事时, 不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧. 这样,当他临终的时候,就可以骄傲的说,我已 将全部的精力和生命都献给了人类最伟大的 事业---- 为人类解放而斗争。
运用了比喻的修辞手法，形象地说明这三种情感对作者人生强有力的影响。而“苦 海”和“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
5.如何理解“那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深 渊”？
运用比喻的修辞，形象生动地说明了人孤寂时的情感体验。“冰冷死寂”、“深不 可测”揭示了孤寂的恐怖程度。同时，越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可 贵美好，从而表达出作者对于爱情的热切追求。
朗诵会
15、散文两篇
1、识记生字词
生字难字
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 多音辨析
蔓延(màn) 凋谢(diāo)
口号(hào) 号
颤栗(zhàn) 颤
呼号(háo) 形似辨析
颤抖(chàn)
点缀(zhuì) 啜泣(chuò)
濒临(bīn) 频率(pín)
洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
3.倒数第二段说生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”这句话是否矛盾？ 不矛盾。“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁 衍着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以颜色，不断给世界以芬芳 ，永远充满生机。
Байду номын сангаас
4.“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临 绝望的边缘”试从修辞的角度分析这句话的作用。
2、概括文章内容，领会文章主旨。
学生概括内容，老师带领学生划分层次 。
《永久的生命》严文井
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝。 第二层（第二至四自然段）谈生命的不朽。 第三层（第五自然段）赞美生命。
《我为什么而活着》罗素
第一层：（第一自然段）总写作者人生的三大追求——对 爱情的渴望，对知识的追求，对人生苦难的同情。 第二层（第二至四自然段）分写具体说明渴望爱情的原因 ，渴望什么样的知识，以及具体解说对人类苦难的同情。 第三层（第五自然段）总结，这样的人生，作者觉得活得 值得，表达乐观积极的生活态度。