小学语文论文：二年级看图写话教学的尝试

二年级看图写话教学的尝试

这个星期，决定专项训练写话，班里的孩子普遍都害怕写作，或不喜欢写作。要消除他们的恐惧感，我想一方面是多练习，另一方面是有效的指导，加上一些鼓励。

二年级主要的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话，二年级的看图写画要求孩子做到三点：1、能说清图面的内容，又能透过图面进行适当的想象和联想。2、能做到书面文句完整性。

一、培养兴趣，突出主体体验——让学生乐于习作

1、培养学生写话的自我效能感

心理学家班杜拉提出的自我效能感并不是指学生的真实能力，而是建立在学生自我评价的基础上的，是学生对自己学习能力的信心。在学习写话的过程中，我通过大量的表扬、赞美，课堂上作品的范读，让一部分写话基础好的学生感觉到他的写作水平其实已经是很高了。让他们有一种优越感，喜欢写话。有信心挑战其他同学都有点害怕得写话，并愿意使用更多、更有效的策略，达成学习目标。

同样，通过前后期写话成果的对比，以及对学生成绩的肯定，语言上的鼓励和赞赏，让一些写话基础教差的或者以前根本都不愿写话的学生，意识到通过老师不断的指导、练习后，他的写话水平是不断的进步的。甚至训练了七八次后，我会说，现在我们班的写话，水平都有三年级的学生水平。用这样的话语来鼓励学生，每个学生的脸上都欣然有喜。每一个学生都更加有信心，去面对他们以前非常害怕，而现在觉得越来越觉得容易的写话练习。

在这种自我效能感将影响下，学生的学习策略、学习态度等都会有所改变，由于慢慢的信任自己的学习能力，学生相信自己能够完成学习任务，因此在写话训练中遇到困难时倾向于付出更多的努力，自己愿意开动自己的思维，认真地思考，主动地参与。学生都真实的感受到自己的进步。

并让他们把写话的失败都归因于努力不够，没有认真听从于老师的指导，更容易激发学生自发、主动的学习。

2、培养学生的写话兴趣

由讲到写，首先要做好前期准备，比如，一定的识字量，必要的书写练习，懂一些标点符号知识等。这些准备越充分孩子就越不害怕“写”。其次要让孩子在轻松自然、不知不觉的状态中从“讲”过渡到“写”。丝毫不要使孩子有勉强、为难的感觉。

在指导学生写话《西瓜》时，我特地用红色袋子套着一个小西瓜，放在脸盆里，带进教室。当学生看见我端着脸盆进教室，都很好奇，一些胆大的就拥上讲台。因为用红色塑料袋子包着，学生一个劲地问是什么啊？什么？一些眼尖的学生猜出是西瓜。便大嚷起来。我只好拿出他们窥测已久的小西瓜。此时学生的情绪非常高涨，我说今天我们要写话的内容就是西瓜。一听到要写话，士气就有些低落，但我接着说如果小朋友们表现好的话，待会儿就有西瓜吃。这一下子又吊起了学生的胃口，学生一下子就坐端正了。

我在指导写西瓜时，主要还是要抓住顺序，先介绍了由外到内的顺序。并按照一定的顺序一边指导学生观察，一边练说，再板书关键词，

外：瓜蒂

（看）椭圆形深绿色条纹（摸）光滑（闻）一股青草香

内（看）果肉布满了籽（闻）香甜（尝）凉凉的爽爽的汁多

通过鲜明的板书，和充分的练说，让学生完全越过了无话可写的障碍。

每一个环节都以实物为诱惑，让每一个学生都跃跃欲试，激情投入，如：

切开西瓜，捧到学生面前

师：说说你看到什么

生：红色的果肉

师：还有呢？

生：西瓜籽？

师：什么样的西瓜籽？

生：黑色。

师：那连起来怎么说？

生：红色果肉里布满了黑色的籽（板书“布满”）。

师：谁想来尝尝西瓜的滋味？

生：（全部举手）

师：有一个要求，尝过西瓜的同学，要用完整的句子来说说西瓜的滋味如何？

生：西瓜的果肉吃在嘴里是甜的。

生：我感到凉凉的，爽爽的。

生：我觉得西瓜的味道是甜蜜蜜的。

如此一点一点地引导，并个个练说，拿着西瓜走到学生面前，学生都很兴奋，注意力也都很集中，因此半节课，就把一个西瓜完整的说完了，我便开始分西瓜，尽管每一份都很小，在平时也许两口就吃掉了，但学生现在却都津津有味，小心翼翼的吃着，甚至有两三个学生，不舍得吃，藏了起来。吃完西瓜，便开始写。不知不觉一节课结束，已经有一半的学生写好，交了上来。大概是我的指导给了他们一个强大的框架，因此每个小朋友的都差不多，不离我的框架。而且每个学生都有话可写。如：

大西瓜

小朋友我给你们介绍一种水果名叫大西瓜，西瓜的头顶上，有一个瓜蒂。它的形状是椭圆形的，我摸了摸是光滑的，我闻了一下，是青草味，他的身上就像披着绿衣服，很美丽。劈开以后里面的果肉鲜红鲜红的，就像血一样红，里面布满了西瓜籽，闻起来是香香的，甜甜的，尝了尝是甜甜的、凉凉的，爽爽的，果汁的水滴下来了。

二（3）班王雪茹西瓜

今天老师向我们介绍了一种水果，它的名字叫西瓜，它是椭圆形的，它有一条瓜蒂，一条条深绿色的条纹，摸起来凉凉的，很光滑，闻起来一股青草的香味，它里面的果肉是红红的，而且布满了一颗颗籽，闻起来很香很甜，尝是甜甜、凉凉、爽爽的，汁水很多，滴下来。今天我们观察水果可真开心啊！

二（3）班李群

美国心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激乃是对所学的材料的兴趣。”作为实物的西瓜，一上来就引起学生的兴趣和好奇心，在这种情况下，也大大削弱了学生对于写作的害怕和厌恶心理。

3、学生积极主动的参与

在任何的高效教学中，都离不开学生自己的主动参与，在写话训练中尤其重要，写话，不仅是一种简单的语言的陈诉，是更是学生自身的情感的体验，只有主动地要求学习，才能充分的开发潜能，发挥出与自己想象力和创造力，打破对老师和其他同学的依赖感。激发学生的学习兴趣，引领学生思维发展，引导学生主动而富有个性的学习。

如果一直是几位学生在思考，那其他的学生永远只会机械的模仿，因此除去课堂上在老师的有效指导下写话，我还注重与学生自由发挥创作相配合。课本练习六的《读读背背》中有一个成语是“立雪求道”，并在文中附有一幅插图，我先生动详细的向学生讲述了“立雪求道”的故事，再布置作业：看着“立雪求道”这幅图，写一段话。本意还是让他们看图写画，即详细描述图画中的人物，动作以及形象，另外能再加上一点想象力，最好能说清前因后果。

我发现没了我的思路框框的限制，他们反而发挥的更好了。有一些孩子的文章，尽管还稚嫩，但思路清晰，条理分明，语言时而简练明了，时而又细致传神，前因后果交待的是清清楚楚，有的我都自愧不如阿！如

立雪求道

宋代时，有位著名的理学家，名叫程颐。

有一个叫杨时的人，他是当官的，他的名气很大，他非常想当程颐的学生，想学更多的知识。

有一天程颐休假，回老家。这时被杨时知道了，就马上赶到程颐的老家，到了程颐家门，他轻轻地敲门，仆人开了门，仆人说：“找谁。”他说：“我找你们家老爷，。”“我们老爷在睡觉，你进来等一会，我去叫老爷。”“不用了，我还是站在这里吧！”从早上到晚上，杨时一动都不动，雪把杨时变成了雪人。这时程颐醒了，出去走走，一打开门，一个雪人立在那里，这时雪人动了起来，杨时说：“我是来向你学习的。”程颐看他这么苦心来向我学习，程颐就收杨时作了学生。

二（3）班孙俊杰

立学求道

在宋代的时候，有一位理学家叫程颐，有一个人听到这个人以后，这个人叫杨时，他马上就走，当他走到那里的时候，程颐正在安静的睡觉，杨时没有打扰他，他就站在