最新1、汉字输入一点通

汉字输入一点通

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教材分析：

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《中小学信息技术课程指导纲要》中要求中小学信息技术课程的主要任6

务是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信7

息的能力，教会学生汉字输入无疑是这些任务的基础。纲要中还要求小学阶段的教学目标是小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人8

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沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”，而汉字输入是远距10

离与他人沟通的一项基本技能之一。纲要中汉字输入在课程教学内容安排上也非常靠前，处于模块二第一部分，由此可见汉字输入的基础性和重要性。

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本课选自电子工业出版社《小学信息技术》第二册第一单元内容。在第一13

册中学生已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键14

盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，为本课学习打下基础。在第一册15

键盘指法教学中，学生已经接触了金山打字通软件，所以在练习环节设计使用16

“金山打字通”软件进行练习。在本课的学习之后，教材还安排了《词语输入更快捷》、《标点符号不能少》综合性运用输入法功能的教学板块，因此，本课

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的教学就成了承上启下的一个关键环节。

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与前一版教材相比，本套教材将汉字输入由第一单元第一课调整到第三单20

元，在第一单元安排上网，第二单元安排画图等较为有趣的内容，由此可看出21

编写者希望学生继续保持学习信息技术的兴趣，在设计本节课时，我也考虑了22

这一点，采用各种方式提高学生学习兴趣，如使用看图识字课件，使用儿歌填23

空课件。在上一版本中教材设计利用课件进行教学，基本可以脱离课本教学，24

而这一版本将这一部分删除，由此可以看出编写者强调书本作为学习工具的重25

要性，因此在教学设计中，我努力让学生依据书本探究学习，将书本作为学习

的工具。

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学情分析：

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三年级的学生对于拼音较为熟悉，认识大部分常用汉字，因此，在教学中

应选择智能ABC输入法，将一些常用字作为汉字输入练习。三年级学生具备了29

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一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是有的学生家里已经有了计算机，并

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且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习

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输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充

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分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。

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教学目标：

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【知识与技能】

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1、学生知道除英文输入法外，还有中文输入法。

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2、学生掌握不同方式选择“智能ABC输入法”，能够使用鼠标和键盘

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切换输入法；

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3、学生掌握汉字输入的过程，能够输入单个汉字；

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4、部分学生熟练掌握输入汉字快速方法，达到一定输入速度。

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【过程与方法】

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1、利用已学习的英文输入法迁移到拼音输入；

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2、利用语文中的汉语拼音知识迁移到中文输入法输入汉字中来。

【情感态度与价值观】

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1、通过自主探究学习，形成自主学习意识；

2、通过小组合作，培养合作学习意识；

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3、激发学生积极学习汉字输入的兴趣。

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教学重点：

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1、掌握不同方式选择“智能ABC输入法”；

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2、掌握“智能ABC输入法”输入汉字的基本方法。

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教学难点：

1、利用“智能ABC输入法”输入需要的汉字。

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设计思想：

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本课主要采用情景引入、任务驱动、合作探究、游戏教学，教师在课堂

要坚持精讲多练的原则，重难点让学生通过自己探究和小组合作学习等方式完55

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成，教师适当做个别指导。

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在任务分成3个层次：第一层合作探究，让学生小组合作和实际操作掌

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握汉字输入的一般过程。第二层探究，解决学生在汉字输入过程中遇到的问题。

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第三层探究思考，掌握了输入法后，如何更快输入汉字。

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教学策略：

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本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争

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激励法”等。

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建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为

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信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，

面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，

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自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，

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发展能力，训练思维。

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课时：1课时69

教学过程：

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