全国通用2018年高考生物二轮复习专题六实验第2课时思想方法--由感性到理性明通法课件

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高考生物复习专题辅导与训练第二部分应考技巧篇思想方法第1讲思想方法——学科的灵魂课件

答案
A
思想方法三模型方法
模型方法是指通过构建模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，以简化和理想化的形式再现原型的各种复杂结构、功能和联系。模型方法的价值在于化
繁为简，把复杂的实际问题转化为理想的简单问题，
有利于问题的解决。按照表现形式，模型可分为概念模型、物理模型、数学模型等，凡复杂和抽象的问题皆可用模型方法解决。将各类模型比较如下：
选择放牧、割草、围封三种不同利用方式的样地，测定湿润年和干旱年的土壤呼吸总量 (样地内植被和微生物的呼吸总量)，结果如下图所示。据图分析正确的是
A ．该实验的自变量是对草原选择放牧、割草、围
封三种不同利用方式 B．土壤呼吸不是草原群落中碳输出的重要途径 C．水分对草原生态系统的碳循环具有明显影响 D．割草样地的土壤呼吸对降水状况反应最不敏感
℃时多，说明积累的有机物也比 20 ℃时多，C项错误。
在20 ℃、10 klx光照下，2小时光合作用产生的氧气量是 10 ＋ 2＝ 12(mg) ，每小时光合作用产生的氧气量是 6
mg，D项正确。
答案 D
4 ． (2016· 溧水模拟 ) 除了温度和 pH 对酶活性有影响
外，一些抑制剂也会降低酶的催化效果。图1为酶作用
解析
借助以下模型图解分析：
在含 3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸培养基中完成一
个细胞周期后形成的精原细胞每条染色体含 1 个 DNA ，两条链中有一条链被标记；一个精原细胞在不含放射性标记的培养基中进行 DNA复制形成的初级精母细胞中，每条染色体有一条姐妹染色单体被标记，一条姐
妹染色单体未被标记， D 项错误。在次级精母细胞的
前期、中期，每条染色体均被标记，后期和末期有 50% 的染色体被标记， A 项错误。由于次级精母细胞的后期，同一条染色体的标记姐妹染色单体和未标记染色单体分离后向两极随机移动，所以精细胞可以分

2018年高考生物二轮复习策略

（2）增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其
他方面的应用” 选修3：（1）基因工程的原理和技术增加“含PCR” （2）“动物细胞培养与体细胞克隆” 要求由Ⅰ变为Ⅱ
一、准确把握备考方向，不做无用功
3、高考评价体系的顶层设计
顶层设计一体具体界定确立“立德树人、服务选拔、导向教学”的高考核心立意明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标回答问题为什么考？
32题（1）不能（2分）或否（2）杂交组合1
方案一：1）♀黄体×♂灰体（2分），预期结果：子一代中所有的雌雄性都表现为灰体，雄性都表现为黄体（3分）（0,2,5）；
2）XbXb × XBY （2分），解释与标准答案一致（3分）（0,2,5） 3）黄×灰，后面解释与标准答案一致可得5分；若后面解释错误的整个给分点计0分；
（1）对考试的能力要求的表述进行了调整
理解能力获取信息的能力综合运用的能力
实验与探究能力
进行综合运用
实验现象和结果进行解释、分析和处理。
和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。
（2）考试内容的变化 ①修改： “多种多样的细胞”改为“原核细胞和真核细胞的区别” “神经冲动的产生和传导”改为“神经冲动的产生、传导和传递”
能发现现实世界中的生物学问题，针对
生物学科核心素养
科学探究
特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力基于生物学的认识，参与个人与社会事
社会责任
务的讨论，作出理性解释和判断，尝试
解决生产生活中的生物学问题的担当和
能力
2
一、准确把握备考方向，不做无用功
2.研究考纲，搞清变化，做到有效复习

(通用版)高考生物二轮复习专题六实验与探究教案-人教版高三全册生物教案

实验与探究[考纲要求] 1.能独立完成“生物知识内容表〞所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。

2.具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、并能对收集到的数据进行处理。

3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

4.能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

1．教材涉及的科学史汇总(1)细胞学说的建立①虎克——细胞的发现者和命名者。

②列文虎克——用自制显微镜观察细胞。

③施莱登和施旺——建立“细胞学说〞。

④魏尔肖——总结出细胞通过分裂产生新细胞。

(2)流动镶嵌模型的建立过程①欧文顿——用500多种化学物质对植物细胞的膜通透性进行实验——膜是由脂质组成的。

②罗伯特森——电镜下观察细胞膜看到暗—亮—暗的三层结构，将细胞膜描述为静态的统一结构。

③桑格和尼克森——提出细胞膜的流动镶嵌模型。

(3)酶的发现过程①巴斯德——酿酒中的发酵是由于酵母细胞的存在(无活细胞参与，糖类不可能变成酒精)。

②毕希纳——将酵母细胞中引起发酵的物质称为酿酶。

③萨姆纳——提取出脲酶并证明脲酶是蛋白质。

④切赫和奥特曼——发现少数RNA也具有生物催化功能。

(4)光合作用的发现过程①恩格尔曼——用水绵和好氧细菌证明光合作用释放O2及光合作用需要光。

②普利斯特利——植物可以更新空气。

③英格豪斯——植物体只有绿叶才能更新污浊的空气，指出普利斯特利实验只有在光下才能成功。

④梅耶——植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。

⑤萨克斯——光合作用的产物除氧气外还有淀粉(叶片产生淀粉需光)。

⑥鲁宾和卡门——用18O分别标记水和二氧化碳，证明光合作用释放的氧气来自水。

⑦卡尔文——用14C标记二氧化碳，证明二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径[卡尔文循环：14CO2→14C3→(14CH2O)]。

2018届二轮复习生物分析高考试题思考高三复习策略课件(全国通用)

拓展：从性遗传，X和Y染色体的同源区段
审题能力、获取信息能力
一、2017全国卷理综生物试卷总体评价
2017全国卷Ⅰ理综生物卷总体知识点在三本必修中分布较均匀，难度适中，信度与效度应该较好，突出考查考纲的四大能力要求，重视了理论联系实际，关注科学技术与生态环境等方面的目标要求。 1。知识点分布较均匀。选择题的1、2两题，与非选择题的30题是生物必修1的内容，分值为21分；选择题的第6题与非选择题的29题，32题是必修2的内容，分值为28分；选择题的3、4、5三题与非选择题的第31题考查的是必修3的内容，分值为26分；37与38题分别考查的生物技术实践与现代生物科技两部分，为选考内容，15分。总体分布较均匀。
9.动物生命活动调节题一直比较基础。
如2015甲状腺激素题，2016免疫，2017渗透压与内环境等。

植物有效成分提取，2014考细菌培养，2013泡菜制作。现代生物科技2017、 2016、2015考基因工程，2014考细胞工程杂交瘤抗体题，2013考基因工程等。相对都比较基础。
有氧呼吸增加的原因”这一问题，若考生只回答“光下植物光合作用释放O2”是不够的，
回答出“植物在光下光合作用释放的O2使密闭小室中O2增加，而O2与有机物分解产生的[H]发生作用形成水是有氧呼吸的一个环节，所以当O2增多时，有氧呼吸会增加” 才是比较完善的。
注重语言表达能力的考查要求答全面、答到得分点
7.与生活联系多的题，常会出其不意，要求学生有一定的常识。
如2017年的第4题免疫“呼吸困难”题，2015第5题，病原体的相关叙述等。
8.关注生态与环境保护。要求有较高和环境保护意识，与可持续性发展观。
2017年的第5题，散养动物的捕获要求，2016年的第5题，生态学思想题， 2015的生态信息，2014的种间关系题等。

【通用版】2018届高考生物二轮复习：审题培优课件(打包5套,含答案)

审题培优(一) 概念原理类
【题型概述】生物学的基本概念、基本原理是高考考查的重要内容。高考命题常从对概念的内涵、外延的理解,概念之间的联系,对生物学基本原理的理解、应用的角度进行考查,文字表述、图示表示、联系实际都是常考的方法。
典例示范
1.(2017·湖南湘潭模拟)下图中的1～6依次与各选项的内容相对应,其中包含关系错误的是( A ) A.细胞中的脂质、脂肪、磷脂、固醇、胆固醇、性激素 B.植物细胞中的糖、单糖、二糖、多糖、纤维素、淀粉 C.进出细胞的物质运输方式、胞吞和胞吐、主动运输、被动运输、自由扩散、协助扩散 D.可遗传变异、基因突变、基因重组、染色体变异、染色体结构变异、染色体数目变异
︱高中总复习︱二轮·生物
(1)图示中参与缩鳃反射的神经元至少有
个。
审题技巧:解答情境信息类题目可大致分为三步走:第一步是认真阅读题干, 读懂题干给出的新信息,理解题干创设新情境中的新知识;第二步综合提出的问题,提炼出有价值的信息,剔除干扰信息,从中找出规律;第三步运用比较、归纳、推理等方法,将发现的规律和已有的旧知识牵线搭桥,迁移到要解决的问题中来,解答问题。 (1)分析题图:参与缩鳃反射的神经元至少有感觉神经元和运动神经元2个神经元参与。答案:(1)2
︱高中总复习︱二轮·生物
类题通法 (1)坐标曲线类
︱高中总复习︱二轮·生物
(2)数据表格类
︱高中总复习︱二轮·生物
审题培优(三) 实验探究类
︱高中总复习︱二轮·生物
【题型概述】实验探究能力是高考考查较高的能力目标,实验探究题目是高考生物试题中区分度最大的题目。在近几年的全国卷命题中该类型的题目较多地出现在遗传变异部分,题目难度较大。探究性实验是对未知的生物学现象进行探索,因此预期的结果及结论是所有可能出现的情况。其书写格式一般为“如果……则……”;验证类实验的实验目的是“预料之中”的,因此结果和结论只有一种情况。结果即由所学知识或实验原理推出的现象,结论即实验目的。

2018年高考生物二轮复习研讨会课件

利用微生物进行发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用 16 （2017全国II卷）豆豉是大豆经过发酵制成的一种食品。为了研究影响豆豉发酵效果的因素，某小组将等量的甲、乙两菌种分别接入等量的A、B两桶煮熟大豆中并混匀，再将两者置于适宜条件下进行发酵，并在32h内定期取样观测发酵效果。回答下列问题：（1）该实验的自变量是____________、______________。（2）如果发现发酵容器内上层大豆的发酵效果比底层的好，说明该发酵菌是________________________。（3）如果在实验后，发现32h内的发酵效果越来越好，且随发酵时间呈直线上升关系，则无法确定发酵的最佳时间；若要确定最佳发酵时间，还需要做的事情是________________________。（4）从大豆到豆豉，大豆中的成分会发生一定的变化，其中，蛋白质转变为_______________，脂肪转变为_______________。
研究高考试题——明确备考内容
1、2017年高考试题分析 2、近几年高考试题规律探究
（三）考试大纲与考试说明
7
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，
增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解
某种微生物数量的测定
1、显微镜直接计数法血细胞计数板法（不能区分死菌与活菌）特殊染料染色法（能区分死菌与活菌） 2、菌落计数法（间接计数法、活菌计数法）稀释涂布平板法 …… 3、滤膜法（样品中菌数很低）测定饮用水中大肠杆菌的数目 ……
9
考试说明
10
《考试大纲》是教育部考试中心和各分省命题省市在命题中都应当严格遵循的，是制定《考试说明》的原则依据。各分省命题省市在《考试大纲》的基础上，可以结合本省市高考方案和教学实际制订《考试说明》。

全国通用高考生物二轮复习专题六实验第2课时思想方法__由感性到理性明通法名师课件

自身对照
指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组，自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组
条件对照
指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量
指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，相互在等组实验法中，大都是运用相互对照，其能较对照好地平衡和抵消无关变量的影响，使实验结果更
温特
实验图示
实验结论胚芽鞘的弯曲生长，是由尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的
胚芽鞘的弯曲生长确实是由一种化学物质造成的，并将其命名为生长素
[考法示例] 5．如图为探究吲哚乙酸引起植物向光弯曲的两个实验，下列叙
述正确的是
()
A．图 1 与图 2 胚芽鞘尖端分别套不透光和透光小帽，说明感光
(2)简便可行性原则：简便是指在设计生物学实验时，尽量做到实验材料容易获得，实验装置比较简单，实验药品比较便宜，实验操作比较简便，实验时间比较短等。例如，在生长素的发现过程中，各位科学家选用的主要实验材料均为单子叶植物幼苗，就是考虑到简便可行性原则。
(3)设置对照原则：在实验中常需设置对照组，用于与实验组进行对比，以准确分析实验结果。通过设置对照实验，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。
分实验植物
蜡烛燃烧时间
类和实验前燃烧程度等
经典实验
变量分析
自变量相关设置
因变量观察指标
无关变量
萨克斯天竺葵实验
对照组：曝光实验组：遮光
碘蒸气处理后叶片的颜色
天竺葵叶片状态、暗处理时间、光照时间等

2018届高考生物二轮复习专题六实验与探究练习

专题六实验与探究1.(2017·四川绵阳模拟)下列有关生物实验试剂、材料、方法、结论的叙述正确的是( A )A.在使用吡罗红甲基绿染色剂与斐林试剂时都需现配现用B.菠菜叶肉细胞因存在叶绿体,不可用于观察质壁分离实验C.为调查某遗传病的发病率,所调查的患者数量应该足够多D.烟草花叶病毒侵染烟草的实验证明RNA是烟草的遗传物质解析:菠菜叶肉细胞呈现绿色的原因是其含有叶绿体,而细胞液接近无色,可以用于观察质壁分离实验;调查人类遗传病发病率时,调查的群体要足够大,调查群体越大,数据越准确;烟草的遗传物质是DNA,烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。

2.过氧化物酶能分解H2O2,氧化焦性没食子酸呈橙红色。

为探究白菜梗中是否存在过氧化物酶,设计实验如下表。

下列相关叙述正确的是( A )管号1%焦性没食子酸/mL2%H2O2/mL缓冲液/mL过氧化物酶溶液/mL白菜梗提取液/mL煮沸冷却后的白菜梗提取液/mL1 2 2 2 - - -2 2 2 - 2 - -3 2 2 - - 2 -4 2 2 - - - 2A.1号管为对照组,其余不都是实验组B.2号管为对照组,其余都为实验组C.若3号管显橙红色,无须对照就能证明白菜梗中存在过氧化物酶D.若4号管不显橙红色,可证明白菜梗中无过氧化物酶解析:根据实验目的“探究白菜梗中是否存在过氧化物酶”,可确定加入白菜梗提取液的3号管为实验组,1号、2号和4号管都为对照组;若3号管显橙红色,则仍需与1号管、2号管对照才能证明白菜梗中存在过氧化物酶;若2号管和3号管显橙红色,1号管和4号管不显橙红色,则可证明高温使白菜梗中的过氧化物酶变性失活。

3.(2017·山东潍坊一模)许多生物实验过程中都需要对实验材料进行漂洗或冲洗,下列相关叙述正确的是( C )A.在脂肪的鉴定实验中,用95%的酒精洗去浮色便于观察B.在观察DNA和RNA在细胞中的分布实验中,染色后用蒸馏水缓水流冲洗载玻片C.在观察植物细胞的有丝分裂实验中,用清水漂洗的目的是防止解离过度D.在低温诱导染色体数目变化实验中,需用蒸馏水冲洗洋葱根尖上的卡诺氏液解析:在脂肪的鉴定实验中,用50%的酒精洗去浮色便于观察;在观察DNA和RNA在细胞中的分布实验中,染色后只要用吸水纸吸去多余的染色剂即可,不能用蒸馏水缓水流冲洗载玻片;在观察植物细胞的有丝分裂实验中,用清水漂洗的目的是防止解离过度;在低温诱导染色体数目变化实验中,需用95%的酒精冲洗洋葱根尖上的卡诺氏液。

2018年高考生物二轮复习重点-文档资料

高考生物二轮复习重点
高考生物二轮复习重点
复习策略与重点第二轮复习不是“炒旧饭”，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。

第二轮复习要明确重点、难点。

深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的知识点进行整理，以体现知识间的因果关系和整体性，即进行专题复习。

以下是专题的划分方式：
1.体系专题：
生命的物质和结构系统；生命的自我更新和调节系统；生命的自我复制和进化系统；生物与环境系统。

2.实验专题：
验证性实验，对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结；纠正错误或补充不完整的实验；设计简单生物学实验；对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

3.题型专题：
曲线坐标题解析能力的培养；图形图表题解题能力的培养；遗传系谱图鉴别能力的培养；数据分析和概率计算能力的培养。

4.热点专题：
生态和环境热点，如人口资源、环境污染、温室效应、环境保护；生命科学前沿热点，如基因工程、克隆、干细胞技术、
人类基因组计划；工农业生产，人类健康热点，如转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病；国内大事、世界风云，如西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争。

以上专题复习应有主次、轻重之分，但是各专题之间并不是完全割裂的，不可截然分开。

按知识体系复习，也会遇到实验、解题、热点问题。

只是复习的侧重点不同而已。

专题复习要遵循以下原则：应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习。

2018届高三生物二轮复习第二部分考前激发新举措 2.1课件

5．如图为绿色植物光合作用过程示意图(物质转换用实线表示，能量传递用虚线表示)，其中 a～g 为物质，①～⑥为反应过程。下列判断错误的是( B )
A．绿色植物能利用 a 物质将光能转换成活跃的化学能储存在 c 中
B．e 可由水产生，也可用于有氧呼吸第三阶段生成水 C．③过程发生在叶绿体类囊体薄膜上，e 在叶绿体基质中被利用 D．用 14CO2 作原料，一段时间后 C5 中会具有放射性
2．研究表明，癌细胞和正常分化细胞在有氧条件下产生的 ATP 总量没有差异，但癌细胞从内环境中摄取并用于细胞呼吸的葡萄糖是正常细胞的若干倍。如图是癌细胞在有氧条件下葡萄糖的部分代谢过程。下列分析中正确的是( D )
A．在癌细胞中，葡萄糖进入线粒体被分解为丙酮酸 B．在有氧条件下，癌细胞呼吸作用的方式为有氧呼吸 C．细胞癌变是抑癌基因突变为原癌基因的结果 D．若要研制药物抑制癌症患者细胞中的异常代谢途径，图中的①④不宜选为作用位点
(1)新情境：以图像、图形或流程图为试题的信息来源，即
通过图解图示创设新情境，提供新材料。
(2)重能力：该类试题是以生物学科中的基本概念、基本理论等为载体，通过精心设计而命制的一种信息处理和分析迁移题，主要考查学生对图解图示的识别与分析及解决问题的能力。
解题模板：“架桥法”解答“图解图示类”题目的三个步骤
第二步：架桥联系教材中吞噬细胞在特异性免疫中作用的有关知识，即吞噬、处理和呈递。
第三步：渡桥吞噬细胞的吞噬功能不具有特异性；图中内吞泡和溶酶体融合，将抗原处理成片段，所以溶酶体参与对抗原的加工处理过程；加工处理后的抗原一般呈递给 T 淋巴细胞；对抗原的处理、呈递和识别的过程，也存在于细胞免疫中。
3．如图是真核细胞染色体上基因的表达过程示意图，有关叙述正确的是( B )

高考生物二轮复习生物学科思想类2综合检测

时间： 60 分钟分值： 100 分一、选择题（共15 小题）1．以下图表示绿色植物细胞部分构造中的某些代谢过程，图中①～⑦代表各样物质。

有关表达与事实不符的是()A．在有光的条件下，图中物质⑥可由⑤分解而来B．图中④代表的是细胞生命活动可直接利用的一种能源物质C．若该绿色植物长时间处于黑暗状态，则图中①→②→①的循环不可以进行D．进入相应构造的物质⑦中可能包含有图中的物质⑥2．归类是依照必定的特色将事物进行分类的方法，以下有关细胞的几种构造的归类中，显然错误的选项是 ()①线粒体②叶绿体③核糖体④中心体⑤染色体⑥高尔基体A．①②⑥与③④⑤ B．①②⑤与③④⑥C．①②③④⑥与⑤ D．①②③④⑤与⑥3．利用泥浆生物反响器办理污染土壤，原理是将污染土壤用水调成泥浆状，同时加入部分营养物质和菌种等，在有氧条件下强烈搅拌，使污染物快速分解。

由此推知，该反响器() A．能够实现物质循环B．主要办理有机污染C．可看作一个小型生态系统D．存在能量输入、传达、转变和消散4. 豌豆子叶的黄色(Y) 、圆粒种子 (R) 均为显性，两亲本杂交的F1表现型以以下图。

让F1中黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F2的性状分别比为()A．2∶2∶1∶1B．4∶2∶2∶1C．9∶3∶3∶1D．3∶1∶3∶15.在以下食品链中，假定初级花费者从生产者获取的能量数值同样，哪一条食品链供应给猫头鹰的能量最多 ()A．绿色植物→蝙蝠→蜘蛛→蜥蜴→蛇→猫头鹰B．绿色植物→蝙蝠→青蛙→蛇→猫头鹰C．绿色植物→鼠→蛇→猫头鹰D．绿色植物→鼠→猫头鹰6．果蝇的灰身和黑身是常染色体上的一平等位基因控制的相对性状。

用杂合的灰身雌雄果蝇杂交，去除后辈中的黑身果蝇，让灰身果蝇自由交配，理论上其子代果蝇基因型比率为()A．4∶4∶1B．3∶2∶1C．1∶2∶1D．8∶17．已知某栽种物紫色和红色色素形成的生物化学门路是：合成了红色中间产物就开红花，合成了紫色物质就开紫花，不然开白花。

2018届高三生物二轮高考专题辅导与训练课件思想方法学科的灵魂思想方法第2讲

例2 驻渝某高校研发的重组幽门螺杆菌疫苗，对该
菌引发的胃炎等疾病具有较好的预防效果。实验证明，一定时间内间隔口服该疫苗3次较1次或2次效果好，其主要原因是
A．能多次强化刺激浆细胞产生大量的抗体 B．抗原的积累促进T细胞释放大量淋巴因子 C．记忆细胞数量增多导致应答效果显著增强 D．能增强体内吞噬细胞对抗原的免疫记忆
[破题关键] 通过读题确定信息转译依据的概念原理主要是“细胞免疫”、“体液免疫”、“二次免疫”、“预防接种”等。本题的关键信息是“间隔口服该疫苗3次较1次或2次效果好”，对该信息进行顺向转译：“这是一种预防接种措施”→“预防接种的原理是二次免疫反应”→“二次免疫主要由记忆细胞发挥作用”→答案为C。
作用的主体对象(是“蓝藻”、“叶绿体” 还是“植株”等)、物质的变化量等
基因型(是“纯合子”、“杂合子”还是“ 稳定遗传”等)、性状的显隐性、基因的位遗传的基本置、交配类型、基因型和性状的对应关系、规律性状与性别的关系、性状分离比、改变性状分离比的特殊条件、概率范围等
动物和人体刺激类型、调节手段、调节机制、调控环
(2)知识“细节”
知识领域(部分)
“细节”类型
组成元素、化学式、结构式、位置分布、细胞的分子组成
新功能等
化学成分、功能、分布、动态变化、相互细胞的结构
关系等
光合作用和细胞呼吸
对氧气的动态描述(是“生成”还是“释放 ”等)、对二氧化碳的动态描述(是“固定”、 “消耗”还是“吸收”等)、光照条件、二氧化碳条件、温度条件、氧气条件、光合
A．四肽
B．九肽
C．十肽
D．不能确定
解析明确毒性肽和四种氨基酸的化学式是解题的关键。毒性肽的化学式为 C55H70O19N10 ，说明该毒性肽分子含10个N原子。观察甘氨酸等四种氨基酸的化学式发现，每种氨基酸分子都仅含1个N原子(存在于氨基中)。由于氨基酸脱水缩合形成肽链的过程不改变N 原子的个数，因此毒性肽化学式中的N原子个数相当于氨基酸的个数，该毒性肽为十肽。

2018年高考生物二轮复习专题六实验与探究课件新人教版

(5)低温诱导染色体加倍实验中，将大蒜根尖制片后再进行低温处理。( 答案：(1)× )
噬菌体侵染细菌实验使用了同位素标
记法，没有用到显微镜。 (2)√
(3)×
用健那绿对线粒体染色后，在光学显微镜下
可观察到蓝绿色的线粒体，但看不到其具体结构。 (4)√ (5)× 低温诱导染色体加倍实验中，应先将大蒜根
也就不能用双缩脲试剂检测氨基酸的含量，B 错误；染色体可被碱性染料染成深色，常用的碱性染料为龙胆紫溶液或醋酸洋红液，C 正确；斐林试剂的甲液是质量浓度为 0.1 g/mL 的 NaOH 溶液，乙液是质量浓度为 0.05 g/mL 的 CuSO4 溶液，应现配现用。可溶性还原糖中含有的醛基或酮基具有弱还原性，
D．斐林试剂是含有 Cu2 的碱性溶液，可被葡萄糖
＋
还原成砖红色解析：台盼蓝是细胞活性染料，常用于检测细胞膜的完整性与细胞的存活率，是组织和细胞培养中最常用的细胞活性鉴定染色剂，A 正确；双缩脲试剂的作用原理是 Cu2＋在碱性条件下与肽键发生反应生成紫色络合物，因为氨基酸中没有肽键，故不会与双缩脲试剂发生反应，
(4)配制斐林试剂时 NaOH 为 CuSO4 与还原糖的反应提供碱性条件。( )
(5)脂肪鉴定的实验步骤是切取花生子叶薄片→染色 →洗去浮色→制片→观察。( 答案：(1)√ (4)× (2)√ (3)√ )
用斐林试剂检测还原糖时需将 NaOH 与
CuSO4 混合使用，NaOH 与 CuSO4 反应形成 Cu(OH)2。
(3)×
土壤表层只有一部分小动物分布，应选择取
样器取样法调查土壤中小动物类群的丰富度。 (4)× (5)√ 用标志重捕法调查乌尔黄鼠的种群密度。

【生物】高考生物二轮复习生物学科思想类2

【关键字】生物2013高考生物二轮复习：生物学科思想类2 专题概述：抽象问题具体化的思想在生物学科中的应用充分体现了“能用文字、图表以及数学公式等多种形式描述生物事实、概念、原理、规律和模型等内容”的考纲能力要求。

抽象问题具体化的思想是把难以把握又存在复杂关系的问题，转变成直观的具体问题去思考，这种思想是解决问题的策略化思想。

其中模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体现。

模型方法是以研究模型来提示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有形式，模型一般可分为概念模型、物理模型和数学模型三大类。

具体问题具体分析的思想在生物学科中的应用体现了“能从所给的课外材料中鉴别、选择相关生物学信息，并能用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”的考纲能力要求。

具体问题具体分析的思想是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。

对生物和生物学知识能够具体问题具体分析，学会相对地看问题，克服认识绝对化。

面对新情境信息也要克服思维定势，学会灵活迁移应用。

科学探究思想在生物学科中的应用充分体现了“掌握相关操作技能，验证简单生物学事实，对生物学问题进行初步探究，并对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改”的考纲能力要求。

科学探究在本质上是科学家用来解决自然领域或科学问题的一种思维方式，追求知识的确凿性，用实验证据来证明。

与其他形式的思维相比，科学思维具有广阔性、深刻性、独立性和敏捷性等特点；科学探究也是一种过程，有一定的活动程序或阶段从发现问题到解决问题，一般过程包括提出问题、作出假设、设计实验方案、实施实验、分析实验结果，若支持假设则建立某一理论，若否定假设则改进实验设计再实验或重新假设(可简单地用下图表示)；在探究活动中除了遵循一定的步骤外，还要采用一系列的科学方法。

考点分析：考点一、概念模型具体考点：是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规律和机理进行描述、阐明。

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自身对照
指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组，自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组
条件对照
指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量
指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，相互在等组实验法中，大都是运用相互对照，其能较对照好地平衡和抵消无关变量的影响，使实验结果更
具有说服力
2．实验设计的“变量”
实验设计的“变量”有三种：自变量、因变量、无关变量。
通常所说的实验设计遵循单一变量原则中的“单一变量”就是指
自变量。在实验设计时，无关变量控制的方法如下：
消排除或隔离无关变量对实验效果的影响。例如在验证“生除长素能促进果实发育”的实验中，有一组要求无生长素，法需开花前，用纸袋将雌花套住，隔离外来花粉的干扰
恒定法
在整个实验中，尽量使所有的实验条件、实验处理、实验对象等都恒定不变。例如在“探究淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用”实验中，始终将试管处于恒温水浴中，以消除温度这一无关变量对实验的影响
平设立对照组，除自变量以外，无关变量对实验组与对照组衡的影响都是均等的。从而可不计无关变量的影响，得到实法验变量的效果
二、通过“基因的分离定律”经典实验，学会生物
实验常用的方法——“假说—演绎”法
[经典回顾] 假说演绎的过程——以基因的分离定律为例
[考法示例] 4．孟德尔以黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆作亲本，设计了纯
合亲本的杂交、F1 自交和测交等一系列实验，利用假说— 演绎法“分析现象→做出假设→检验假设→得出结论”，最后得出了自由组合定律。 (1)孟德尔提出的解释自由组合现象的“假说”是：_____ _________________________________________________。 (2)孟德尔的“演绎”过程是：______________________。 (3)孟德尔做的测交实验的结果验证了他的假说。
小球藻叶绿体中含有放射性的物质和种类
光照、温度、新鲜的实验材料、检测时间的选择，只物质有具14C有O放2 一射性种等
[考法示例] 1．(2013·海南高考)某植物叶片不同部位的颜色不同，将该植物在
黑暗中放置 48 h 后，用锡箔纸遮蔽叶片两面，如图所示。在
日光下照光一段时间，去除锡箔纸，用碘染色法处理叶片，观
解析
3．把一株牵牛花放置在黑暗中一昼夜，然后利用如图所示装
置进行实验。该实验不能用于验证
()
A．光合作用需要 CO2 B．光合作用能产生 O2
C．光合作用需要光
D．光合作用需要叶绿体
解析：由于装置没有显示检测 O2 是否产生的方法，所以该实
验不能用于验证“光合作用能产生 O2”。答案：B
1．对照原则
解析
[拓展归纳] 利用“假说—演绎法”解答遗传探究类题目的方法 (1)假说—演绎法的基本内容：
第Ⅱ课时思想方法——由感性到理性明通法
[编者按] 经典实验是科学家精心思考、巧妙设计、反复实践，经后人多次重复证明是一些正确的且最具代表性的实验。经典实验是高考实验命题的重要素材来源，是我们获取生物学实验方法的重要途径。剖析经典实验，可以让我们在理解实验设计思想的基础上，总结出生物学科特有的实验思想和方法，加深对“实验材料的选取”“实验原则的掌握”“实验变量的控制”“实验对照的设置”“实验结果的分析”等，以达到提升实验设计和实验分析能力的目的。
[拓展归纳]
即实验中设立对照组，使实验结果具有说服力。通常，
一个实验分为实验组和对照组。实验组是接受自变量处理的
对象组；对照组是不接受自变量处理的对象组。常见对照类
型分为空白对照、自身对照、条件对照和相互对照。
空白指不做任何实验处理的对象组，其能明确地对比和对照衬托出实验组的变化和结果，增强说服力
水绵与好氧
菌实验
恩格尔曼三棱镜照射水
境下极细菌分布情况
细菌的生活状态、环境条件的控制
绵和好氧细实验组：黑暗环境下
等
菌实验
光线经三棱镜后照射
经典实验
变量分析
自变量相关设置
因变量观察指标
无关变量
鲁宾和卡门的 18O标记实验
实验组中，一组为植物
提组
供为H植2O物和提C1供8OH2，218另O 一和
CO2
小球藻释
放放
的射
O性2
的情
况
光照、温度、新
鲜的实验材料，
提C质O具供2 只放的有射性一H2等种O
和物
卡尔文 14C标记实验
实验时间 (用14C标记的 1合4C作O2用，，供实小验球进藻行进不行光同时间后，追踪检测小球藻叶绿体中含有放射性的物质和种类)
察到叶片有的部位出现蓝色，有的没有出现蓝色。其中，没有
出现蓝色的部位是
()
A．a、b 和 d
B．a、c 和 e
解析
C．c、d 和 e
D．b、c 和 e
2．在光合作用的探究历程中，德国科学家梅耶根据能量转化和守恒定律，提出了植物在进行光合作用时“把光能转换成化学能储存起来”的假说，将这一假说进行验证的实验是 ( ) A．英格豪斯证明植物在光照条件下可以改变空气成分的实验 B．恩格尔曼证明水绵的叶绿体是光合作用场所的实验 C．萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用可以产生淀粉的实验 D．鲁宾和卡门证明光合作用产生的氧气来自水的实验
光照、温度、小白鼠健康程度、蜡烛的种类和实验前燃烧程度等
经典实验
变量分析
自变量相关设置
因变量观察指标
无关变量
萨克斯天竺葵实验
对照组：曝光实验组：遮光
碘蒸气处理后叶片的颜色
天竺葵叶片状态、暗处理时间、光照时间等
恩格尔曼水对照组：完全暴露在
绵和好氧细光下实验组：黑暗环
一、通过“光合作用探究历程”的相关实验，深入理解
“对照”和“变量”在生物实验中的重要性
[经典回顾]
“光合作用探究历程”中的对照和变量
变量分析经典实验
自变量相关设置因变量观察指标
无关变量
普利斯特利植物更新空气成分实验
对照组：无绿色植物实验组：有绿色植物
小白鼠存活时间 (或存活状态)或蜡烛燃烧时间

全国通用2018年高考生物二轮复习专题六实验第2课时思想方法--由感性到理性明通法课件

高考生物复习专题辅导与训练第二部分应考技巧篇思想方法 第1讲 思想方法——学科的灵魂课件