浅谈如何引导学生自学

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培养孩子的自学能力

培养孩子的自学能力在当今快速发展和变化的社会中，自学能力是孩子们必备的一项重要能力。

不仅能够帮助他们更好地适应学习环境，还能在未来的人生道路中为他们打下坚实的基础。

所以，如何培养孩子的自学能力成为了家长和教育者们共同关注的问题。

一、明确培养目标首先，我们要明确培养孩子自学能力的目标。

自学能力包括自主学习、主动学习和持续学习的能力。

我们希望孩子能够自主并主动地掌握学习方法和技巧，从而在学习中保持持续进步。

因此，我们需要帮助他们培养好奇心、探索精神和自我激励的能力。

二、创设良好学习环境良好的学习环境对于培养孩子的自学能力至关重要。

首先，为孩子提供宽松而安静的学习空间，给他们一个专心学习的地方。

其次，营造积极的学习氛围，家长可以做出表率，自己也积极学习，与孩子共同进步。

最后，提供必要的学习资源，如书籍、互联网等，让孩子在学习中得到全方位的支持。

三、培养学习兴趣激发孩子的学习兴趣是培养自学能力的关键。

我们可以根据孩子的兴趣爱好，引导他们选择适合的学习内容。

例如，如果孩子喜欢科学，我们可以带他参观科技馆，或者与他一起进行有趣的科学实验。

通过与兴趣相关的学习，可以激发孩子主动学习的欲望，提高他们的学习效果。

四、教会学习方法和技巧学习方法和技巧对于自学能力的培养至关重要。

我们可以教会孩子记忆、归纳、联想等学习方法，并指导他们如何制定学习计划和管理时间。

同时，培养孩子良好的阅读习惯，让他们养成自主阅读的乐趣。

通过学习方法和技巧的指导，孩子能够更加高效地学习，提高学习效果，培养自学能力。

五、鼓励自主学习和独立思考为了培养孩子的自学能力，我们需要鼓励他们进行自主学习和独立思考。

在学习过程中，我们可以适当地给予他们一些自由，让他们独立解决问题，培养他们独立思考的能力。

同时，我们要鼓励孩子提出自己的见解和想法，并尊重他们的不同意见。

通过这种方式，可以让孩子在学习中体验到成功和成就感，进一步激发他们的学习动力。

六、培养坚持不懈的品质培养孩子自学能力的过程中，我们要教会他们坚持不懈。

浅谈如何引导学生自主学习

浅谈如何引导学生自主学习新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”学生是学习的主人，在教学中如何引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生会学，提高探索知识的能力，是每个教师所关心的问题。

新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”学生是学习的主人，在教学中如何引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生会学，提高探索知识的能力，是每个教师所关心的问题，我们近几年来也做了些尝试。

1 创造情境问题，激发自主学习的动机新课程标准指出：“关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供生动活泼、主动参与的材料与环境。

”对学习素材感兴趣，学生才能产生主动学习的愿望，这是学生进行主动探索，合作交流学习的前提。

构建主义教学原则认为：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性、学习才可能是主动的。

由此可见，学生学习的主动性的激发，与丰富的情境素材、贴近学生实际选择学习材料有很大关系。

如在教学圆的周长和面积时，先让学生计算蓝球场的周长和面积，接着引出：校园里美丽的雕塑基座（圆形）的周长和面积你会算吗？每天进出校园都走过雕塑旁，圆形基座的周长该怎么计算，学生对身边的数学感兴趣，求知欲望之高可想而知。

2 构建有效问题情境，创设自主学习空间思维通常开始于惊奇或疑惑，开始于矛盾，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造，具有挑战性和吸引力的数学问题是引发学生自主学习的关键。

选取密切联系学生现实生活的素材，运用学生关注和感兴趣的实例作为认知的背景，努力创设丰富的、有效的数学问题情境，引发学生发现并提出问题，进而主动探究和解决问题。

如：学习圆的特征，情境呈现：从古至今的交通工具——马车、自行车、摩托车、汽车、飞机等，学生观察后发现这些车都有轮子，而且“车轮为什么都是圆的？”引导学生展开探究，掌握圆的特征，在此基础上，有学生还发现车轴都安装在车轮的中心（也就是圆心）上。

如何在课堂中引导学生自主学习

如何在课堂中引导学生自主学习自主学习是指学习者在学习过程中具备探索、主动、独立的学习能力，能够根据自己的学习需求和目标进行学习，并能够有意识地进行反思和提升。

培养学生的自主学习能力是教育的重要目标之一，下面将介绍如何在课堂中引导学生自主学习。

一、提供良好的学习环境在课堂中，为了引导学生自主学习，首先需要提供良好的学习环境。

这包括创设宽松和谐的学习氛围，给予学生足够的自由度，使他们感到安全和舒适。

同时，教师应提供丰富的学习资源和工具，并确保学生能够充分接触到这些资源和工具。

二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学习的动力之一，而学生的自主学习能力与学习兴趣息息相关。

教师可以通过多种方式来培养学生的学习兴趣，例如引入有趣的实例、故事或图片，组织有趣的小组活动等。

当学生对学习感兴趣时，他们会更愿意主动参与学习，从而提高自主学习的效果。

三、激发学生的学习动力学生在学习中需要有一定的动力来驱动他们的学习行为。

教师可以通过激励机制来激发学生的学习动力，例如设立学习目标和奖励机制，给予学生一定的自主权和决策权等。

此外，教师还可以鼓励学生分享自己的学习心得和成果，增加他们对学习的自信心，从而促进学生的自主学习。

四、倡导问题导向的学习问题导向的学习可以激发学生的思考和主动学习的能力。

教师可以通过提出引导性问题的方式，引导学生主动思考和探索。

同时，教师还可以鼓励学生提出问题，并引导他们寻找解决问题的方法。

通过问题导向的学习，学生能够主动地思考和发现知识，提高自主学习的能力。

五、运用合作学习的方式合作学习是培养学生自主学习能力的有效方式之一。

在课堂中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们互相合作、交流和分享学习经验。

合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的自主学习能力。

六、给予适当的学习指导尽管要引导学生自主学习，但教师依然需要给予一定的学习指导。

教师可以在学习过程中给学生提供必要的指导和支持，帮助他们建立学习的框架和思维方式。

浅谈学生阅读和自学能力的培养

浅谈学生阅读和自学能力的培养学生阅读和自学能力的培养一直是教育工作者和家长关注的焦点。

阅读和自学能力不仅对学生的学术能力有着重要的影响，还对其终身学习和发展起着重要的作用。

在当今信息爆炸的社会中，如何培养学生良好的阅读和自学能力成为了亟待解决的问题。

本文将从培养学生阅读习惯、提升阅读理解能力、促进自主学习能力等方面进行浅谈。

一、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是提升阅读和自学能力的第一步。

要想让学生爱上阅读，首先要提供丰富的阅读资源。

学校和家长可以为学生准备各类书籍、期刊、杂志等，满足学生的多样化阅读需求。

还可以组织各种形式的阅读活动，如读书会、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中培养快乐阅读的习惯。

学校和家长还应该为学生创造良好的阅读环境。

家长可以给孩子搭建一个舒适的读书角落，学校可以为学生建立图书馆和多媒体阅览室，让学生在安静、整洁的环境中进行阅读，培养他们的专注力和持续阅读的习惯。

二、提升阅读理解能力提升学生的阅读理解能力是培养阅读和自学能力的关键。

阅读理解是指读者对文本信息的理解和掌握能力，是阅读能力的核心。

教师在教学中可以采用多种策略来提升学生的阅读理解能力，如提问、概括、画思维导图、做笔记等。

学校还可以通过丰富多样的阅读材料和题材来培养学生的广泛阅读能力，增强学生对不同领域知识的掌握和理解。

家长还可以结合日常生活、家庭教育培养学生的阅读理解能力。

与孩子一起读报纸、看电视新闻、观看纪录片等，启发孩子的思维，提高孩子对世界的认知和理解。

三、促进自主学习能力自主学习能力是指学生能够主动获取知识、自主选择学习方法和学习资源、主动解决学习问题的能力。

促进学生的自主学习能力对培养其终身学习能力起着至关重要的作用。

要想提高学生的自主学习能力，教师和家长可以从以下几个方面入手。

教师可以开展问题驱动、任务驱动的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。

教师可以引导学生建立学习目标，培养学生的自我规划和自我管理能力，让他们树立学习自觉和自律的意识。

浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略

浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略一、激发学生学习兴趣学生对数学的兴趣和热情是培养其自学能力的前提。

激发学生学习兴趣至关重要。

教师可以通过设计生动有趣的教学内容和活动，引导学生主动参与，激发他们的好奇心和求知欲。

利用数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。

教师也应该根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，使其符合学生的认知特点和兴趣需求，从而提高学生的学习积极性和主动性。

二、培养学生的学习动机学生的学习动机是其自学能力的内在驱动力。

教师需要通过激励和鼓励，培养学生的学习动机。

教师可以及时对学生的学习成绩给予肯定和奖励，让学生感受到努力学习的价值和意义。

教师还可以通过树立学习榜样、讲述成功经验等方式，激发学生的学习激情，引导其树立远大的学习目标。

教师还可以通过与学生交流、了解学生的学习需求和困难，针对性地给予指导和帮助，帮助学生树立学习信心和决心。

三、教学内容的精心设计教学内容的设计直接关系到学生的学习效果和自学能力的培养。

在初中数学教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习水平，因材施教，精心设计教学内容。

教师应该注重教学内容的系统性和完整性，做到由浅入深，循序渐进，使学生可以逐步掌握基本知识和方法。

教师应该注重教学内容的生动性和趣味性，通过丰富的教学案例、生动的教学实例等，激发学生的学习兴趣和求知欲。

教师还可以设计一些综合性的问题和任务，让学生通过自主探究和解决问题，提高其自学能力和综合运用能力。

四、引导学生学会自主学习培养学生自学能力的关键在于引导学生学会自主学习。

在初中数学教学中，教师可以通过以下方式，引导学生学会自主学习。

教师可以教导学生学会分清学习目标和学习任务，帮助学生理清学习思路和方法。

教师可以教导学生学会合理规划学习时间和学习进度，培养学生良好的学习习惯和管理能力。

教师还可以教导学生学会利用各种学习资源，如图书、网络等，拓宽学习视野，开阔学习渠道。

浅谈如何培养学生的语文自学能力

浅谈如何培养学生的语文自学水平叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文，最终的目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种水平，不待老师教，自己能阅读。

”这里强调的是学生自学水平的培养。

在叶圣陶先生博大精深的教育思想中，始终体现着这个思想。

他的这个思想包括三层含义：第一、培养学生的自学水平是教育机构的重要任务；第二、学生要努力学会自学的本领，养成自学的习惯；第三、培养学生的自学水平是教师义不容辞的职责，是否注重培养学生的自学水平是衡量一个教师水平高低的重要尺度。

据联合国教科文组织的统计，人类近100年掌握的科学知识，占有史以来科学知识总量的90%。

人类的知识在19世纪是每5 0年增长一倍。

20世纪是每10年增长一倍，而最近10年则是大约3年增长一倍。

面对如此多的知识，包括源源持续出现的新知识，教师教不了，也教不完，只能靠学生自己今后进一步学习。

所以，人类已经进入到一个终身学习的时代。

难怪有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。

什么是自学水平呢？自学水平就是学习者使用已有的知识、水平有效地撷取新知识的水平。

自学是获取知识的主要途径。

就学习过程来说，教师仅仅引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。

培养学生学习语文的自学水平，有利于发展各门学科的自学水平，也有利于学生综合知识、水平、素质的提升。

自学水平既然如此重要，那么，我们在语文教学中该如何培养学生的自学水平呢？作者认为可从以下几个方面着手：一、自学态度，是培养语文自学水平的前提态度是个人对一定对象的比较持久的肯定或者否定的内在反应倾向，对个人的行为、活动具有发动、维持、强化、调节的心理功能。

自学态度是语文自学水平结构中动力性的心理因素。

学生只有具备积极的自学态度，才能产生强大的内驱力，促动自学活动顺利有效地实行。

自学态度一般包括理解、情感和行为倾向三种心理成分。

培养积极的自学态度，首先要提升学生的理解水平。

根据学生形象思维占优势和好模仿、好竞争的心理特点，教学中要少讲一些抽象的大道理，多为学生提供语文自学的榜样，除了名人自学成材的范例，还更应该注意选择同班、同年级、同学校的学生成功自学的事例，让学生理解到语文学习重在自学，从而有效地激发学生自学语文的动机。

怎样培养学生自学能力论文

浅谈如何培养学生的自学能力从以前的应试教育改成了现在的素质教育，学生们的学习积极性有了很大的提高，但学生们的自学能力还有待提高，如何在教学中切实培养学生的学习能力，带动学生们的学习兴趣，这依然是语文教师们应该重视的课题。

为此，我们要注意通过开展一些活动来培养学生兴趣，如组织学习小组互相讨论，老师和学生互动，还要注意在讲课过程中多传达一些学习方法，培养学生们的自主动脑和组织能力，让学生备课，要善于搭建学生展示的舞台来展示学生才能，此外，还要注意在学生讲解的同时提出合理的和不合理的地方，多提出宝贵的意见，用这种方式来提高学生的学习能力。

这里，我结合自己在教学中的一些体会，谈谈自己的认识。

一、开展活动，培养兴趣“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，大教育家孔子的这句话表明：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是最好的老师，学生一旦对语文学习产生浓厚的兴趣，他们自学的积极性会大大的增强。

那么，我们应该注意如何培养兴趣？1、开展朗读比赛，调动学生的朗读兴趣学习语文，最好的办法是读文，逐步引导学生从朗读到默读，从慢读到速读，由博返约，百读不倦。

朗读比赛的形式也可多样的，如分角色朗读，小组朗读，个人朗读等等。

引导学生朗读古代诗和现代诗，应该注意讲清它们的区别，注意知道学生把握节奏、轻重、长短、语气等。

比赛结束后给予一定的奖励或鼓励。

这样，既扩大了阅读面，又调动了学生的学习积极性。

应该注意的是，教师应该有意识地引导和激励，不仅要引导学生朗读课内的，还要朗读课外的；不仅要读，还要学会欣赏，学会感受美。

这样，学生的朗读兴趣就会不断地提高起来。

2、拓展“说话”小舞台，调动学生的学习积极性每节课利用5-8分钟开展“每课一讲”、“每日一语”等活动。

“每日一讲”即让学生上台亮相，讲述自己感受最深的一则故事、一次经历、一个谜语或一个成语。

“每课一讲”让学生在寻找中拓展了知识面，增加了感受生活的体验，将学生的眼光引向书本，引向每天的报纸和新出版的刊物，教师也适当推荐提供一些读物，使他们获得更多的信息，在活动中获得成功的体验。

教案如何帮助学生形成自学能力

教案如何帮助学生形成自学能力教案如何帮助学生形成自学能力？教案是指教师为完成一堂课所准备的教学计划，包括授课目标，授课进度，教学方法等。

教案在教师教学过程中有着十分重要的作用，不仅可以指导教师掌握好教学进度，掌握好教学方法，还可以帮助学生形成自学能力。

一、合理设定教学目标制定教学目标是教案的基础和核心,只有设定了明确的教学目标才能更好地帮助学生形成自学能力。

教师可以针对不同学科制定不同的教学目标，如语文课教育学生的语音、阅读、写作能力，数学课教育学生的逻辑思维和运算能力等。

二、科学安排教学进度科学地安排教学进度，是教案的又一个重要内容。

因为安排不当的进度会给学生造成很大的学习压力，影响学生的学习兴趣和学习效果。

因此，教师在制定教案时，要把握好教学进度，使教学过程更加合理、高效。

三、选用适宜的教学方法教师在制定教案的时候，需要多角度、多手段的考虑教学方法。

只有选用适宜的教学方法才能更好地帮助学生形成自学能力。

说起来容易，但在实际操作的时候，教师需要结合自己的教学经验，根据不同学科学生的特点选择适合深入理解的教学方法，例如讲授、讨论、实践操作等。

四、设立评价机制教案中的评价机制是非常重要的环节，它直接影响到教学成果的获得情况和教学效果的优劣。

评价机制不同，教学方式也不同。

而针对学生的不同情况，可以结合平时表现、小测验、作业完成情况等综合评价学生的学习模式。

同时，教师可以针对评价机制调整教学策略，推动学生发挥自主学习能力，进而更好地帮助学生形成自学能力。

五、鼓励学生自主学习最后，教案能够帮助学生形成自学能力，还需要借助教师的引导和激励。

教师可以在课堂上鼓励学生自主学习，机会让学生针对课堂内容开展探究，开发学生的自我控制和自主学习能力。

总的来说，教案在教学过程中的作用不可忽视，合理而科学的编写教案不仅能推动教学质量的提升，还能帮助学生形成自主学习能力，提高学生的学习效果和质量。

浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养

浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养自学能力是每个学生都应该具备的重要素质，特别是在学习数学这门学科时更是如此。

初中数学作为学生学习的一门重要学科，对学生的自学能力提出了更高的要求。

在初中数学课堂中如何培养学生的自学能力，成为了每位数学老师都需要思考和努力的问题。

下面就让我们一起来探讨一下在初中数学课堂中如何培养学生的自学能力。

培养学生的自学能力要从课堂教学内容入手。

教师在设计课堂教学内容时，可以结合教材内容，注重培养学生的自主学习能力。

在讲解数学知识的教师可以提出一些问题，让学生去自主探索解决方法。

或者通过给学生一些拓展性的问题，让学生自己去思考和探索。

在这个过程中，学生需要自己去查阅相关资料，进行深入的思考和总结。

这样不仅能够锻炼学生的自学能力，还可以激发学生对数学的兴趣，让学生在实践中不断提高自学能力。

培养学生的自学能力还要注重引导学生进行自主学习。

教师在课堂上可以引导学生进行自主学习，提供一些学习方法和技巧，让学生在课后能够有自主学习的能力和动力。

教师可以教导学生如何制定学习计划，如何查找相关资料，如何进行有效地笔记等。

通过这样的引导，可以让学生在课后有目的地进行自主学习，提高自学能力。

教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、分享思想，从而促进学生的自主学习和自学能力的培养。

培养学生的自学能力还要注重激发学生的学习兴趣。

教师在课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣。

教师可以通过讲解生动有趣的故事，展示数学知识的应用，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和成就感，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。

在初中数学课堂中培养学生的自学能力是一个大有可为的工作。

教师在日常的教学中可以通过启发式教学、自主学习引导、激发学生兴趣等多种途径来培养学生的自学能力，让学生在实践中不断提高自学能力，从而更好地适应学习和生活的需要。

只有不断提高学生的自学能力，才能使他们更好地应对未来的挑战，取得更好的成绩。

浅谈如何培养小学生的自学能力

浅谈如何培养小学生的自学能力乐治一小：王涛我们都知道能力是从实践中来的，并不是天生的。

因此，勤于实践，能力必强。

小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自学”。

老师不要总是“抱”着学生走，也不要把课文“嚼”得太烂，不要让学生吃米糊，新课改教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，教师不应该独霸课堂教学时间，应逐步培养学生的自学能力，使其养成自学习惯。

关键词：培养学生自学能力过去的小学语文教学，老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写和自学能力的培养。

由于学生的自学能力低，教学效果差。

大家往往抱怨学生太笨，老师教的记不住，思维不灵活，不会思考和分析问题。

笔者通过多年的教学实践，体会到要提高教学质量，必须培养、提高学生的自学能力。

路子是：教师引导，放手实践、提示规律、辅导探索。

首先要树立信心、教给方法要真正使学生成为学习的主人，教师就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学，让学生有充分的实践锻炼机会。

教师要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。

还让他们自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲也可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。

要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。

要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。

对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。

方法是能力核心因素，要把学习方法转化成学习能力，就需要教师引导学生反复实践，所以可选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。

浅谈如何培养小学生的数学自学能力

浅谈如何培养小学生的数学自学能力在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力、发展智力的良好时期。

我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。

一、引导学生学会自学1.教师应该教给学生自学的方法在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。

我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。

在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。

告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时，教师应出示具有启发性的自学提示。

2.试着看懂例题尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方标上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。

试做“做一做”，哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依葫芦画瓢”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。

3.寻找生活数学引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。

因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。

如，在预习“循环小数”时，可以布置学生找找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。

二、运用各种途径，激发自学兴趣学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。

“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。

由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。

展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。

教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定的条件下培养起来的。

只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。

浅谈如何上好引导自学课

浅谈如何上好引导自学课教育教育，就是教学生会自育，教学教学，就是教学生会自学。

[1]为了实现这样的教育教学目标，我用心研读何老的《从教育原点出发》這本著作，边学习边践行“引导自学”课型教学模式，收获颇深。

标签：课改引导自学交流汇报点拨巩固很幸运，我被聘为小学语文兼职教研员，于是我带着任务、信心和希望，走上了教研之路。

随机听课让我收获较大，新课改已经推行了多年，我们身边的老师依然满堂灌，学堂变讲堂，学生成容器，根本看不到课改的影子。

可想而知，这样的课堂给予孩子的是什么？是压力，是扼杀，是摧残，甚至是毁灭。

我的心里一直在呼唤：课改之路到底在哪里？怎样才能转变观念，落实新课标？真巧，在我迷茫之际，何老的“自育自学”理念，“引导自学”课型教学模式，让我茅塞顿开。

我首先如饥似渴地研读何老的《从教育原点出发》这本理论著作，然后化理论为实践，在自己的语文课堂上大胆试验，我依据“引导自学”型课堂教学的五个部分，全力革新传统教学形式，引入“自育自学”理念，我在教学中默默尝试“引导自学”型教学实验。

下面以实验课《临死前的严监生》为例，进行浅析。

一、明确自学重点因为小学生底子薄，目前没有独立确定一节课学习目标的能力，这项工作老师要提前准备好，上课初要明确地教给学生。

有句话说得好：“教什么比怎么教更重要。

”在此环节中，我们要活用教材，创设巧妙的情境，紧紧抓住孩子们的心，激起他们学习的渴望。

对于本篇课文，我一方面让学生学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，一方面重点抓作者语言的学习及朗读指导，品析严监生动作、神态描写的语句，感悟严监生鲜明的吝啬鬼形象。

“没有语言的教学，是没有语文味的语文课。

”课文成了一个“例子”，通过这个“例子”学习语言，训练思维。

二、围绕重点自学在此环节中，我们要明确自学提示，自学提示要有梯度，要由易到难，要有效率，要能引起学生的学习兴趣，不能一味地只教课文，这样就毫无意义了。

根据个人的拙见，在教学本课时，我有如下的自学提示：（1）自由读文，利用工具书，自学生字词，读准字音，读通句子。

浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略

浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略一、认识自学要培养学生的自学能力，首先要帮助他们树立正确的自学观念和态度。

学生应该明白，自学并不是简单地靠自己一个人去完成任务，而是一种主动探索、积极思考和有条不紊地规划学习过程的学习方式。

教师应该充分意识到自学是学生终身学习和发展的重要途径，引导学生自觉地去接受和喜欢自学。

在数学教学中，可以通过组织学生讨论、解决问题等方式，激发学生对数学自学的兴趣。

安排一些拓展性的数学课外活动和学术探究项目，让学生主动参与，培养兴趣和乐趣。

注重对学生进行自学观念的宣传和教育，引导学生从被动接受到主动探索，从而建立正确的自学态度和观念。

二、培养自学兴趣培养学生的自学兴趣是培养学生自学能力的第一步。

兴趣是自学的最大动力。

在数学教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体会到乐趣。

这不仅可以增强学生学习数学的积极性，也会激发他们主动进行自学的欲望。

针对初中学生特点，可以选择一些富有启发性和趣味性的数学问题和案例，引导学生思考、探究和解决问题的过程。

教师还可以通过引导学生自主选择数学学习内容、自主设计学习方法等方式，让学生养成自学的好习惯。

教师在课堂上设置一些开放性问题，让学生自己探索解决方法，或者鼓励学生选择自己感兴趣的数学领域进行深入学习，从而培养他们的自学兴趣。

三、提升自学技能除了培养学生的自学兴趣，提升学生的自学技能也是培养学生自学能力的关键。

这包括学习方法、学习策略、学习习惯等方面。

在数学教学中，教师应该注重帮助学生提升自学技能，培养他们独立探索、自主学习的能力。

教师应该加强对学习方法的指导。

在数学教学中，除了传授数学知识，还应该给学生灌输一些学习方法和技巧，如提问、归纳、分析、推理等方法。

教师还可以引导学生学会利用各种学习资源，如教科书、参考书、网络平台等，培养他们自主获取信息和知识的能力。

教师应该引导学生养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯是成功自学的基础。

浅谈如何培养学生的自学能力

浅谈如何培养学生的自学能力肥西县上派学区中心校杨敏什么是自学?自学是人们在一定动机支配下，主动地独立地获取知识、掌握技能、增长才干、提高思想品德的教育形式。

同样自学是一种能力，是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的能力。

作为一名小学语文老师，如何在课外培养学生的自学能力，教会学生自学的方法，以便他们在课外阅读过程中能够汲取更多的营养，开拓他们的视野，为他们的终身学习打下坚实的基础，这是值得我们深入思考的问题。

面我就结合教学实际，谈谈自己的几点不成熟的看法。

（一）、培养学生的自学能力首先在于教给学生正确的自学方法教育家陶行知先生在《育才十字诀》中说过这样一段话：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

”在平时上课前让学生能够自学预习课文并且能够提出不懂的问题，在课文中做出标记，以便在上课时师生交流讨论加深对课文的了解。

有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。

如对《称赞》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解小刺猬和小獾的关系，接着让学生运用分析小刺猬和小獾的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生小刺猬的称赞给小獾带来了什么，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段。

在引基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。

可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。

（二）、培养学生的自学能力其次要在于让学生快乐学习，积极自主。

新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。

于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。

以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。

中小学教育中如何引导学生进行自主学习

中小学教育中如何引导学生进行自主学习在中小学教育中，如何引导学生进行自主学习是一个重要的课题。

自主学习是指学生不仅具备获得知识的能力，还能主动地进行学习活动，独立思考和解决问题。

这种学习方式培养了学生的创造力、分析能力和解决问题的能力，是培养终身学习能力的关键。

首先，要培养学生的学习动力。

学习动力是学生进行自主学习的基础。

教师可以通过调动学生的兴趣、激发自主学习的愿望，从而培养起学生的学习动力。

例如，在教学过程中，教师可以通过举办小组讨论、开展课题研究等方式，激发学生的学习兴趣。

此外，学校还可以提供丰富多样的学习资源，开设课外兴趣班等，以满足学生的学习需求。

其次，要教会学生学习方法。

学习方法是学生进行自主学习的关键。

当学生具备了正确的学习方法，才能高效地进行自主学习。

教师可以通过对学习方法的指导，帮助学生掌握学习技巧。

例如，在学习的过程中，教师可以教给学生如何制定学习计划、如何进行思维导图、如何阅读和查找资料等技巧。

此外，教师还可以通过示范和引导，帮助学生学会自主解决问题的方法。

第三，要给予学生充足的学习时间和空间。

自主学习需要学生具备良好的学习环境。

学校可以提供宽敞明亮的自习室，为学生提供良好的辅导和支持。

同时，学校还应确保学生有充足的学习时间，避免教学任务过重，给学生留出足够的自主学习的时间和空间。

此外，学校还可以开展多样的学习活动，如课外实践、科技创新竞赛等，为学生提供展示自己才华的机会。

第四，要鼓励学生进行合作学习。

合作学习可以培养学生的交流合作能力，激发他们的主动参与学习的热情。

教师可以通过组织小组活动、开展团队项目等形式，促使学生之间的合作学习。

此外，学校还可以建立学习互助小组，由学生相互帮助、共同学习，形成良好的学习氛围和合作精神。

最后，要给予学生适当的评价和鼓励。

学生在自主学习中取得的成果应得到教师的充分肯定和鼓励。

教师可以通过赞扬、表扬等方式，激发学生学习的动力和自豪感。

此外，学校可以开设学生交流展示会，提供学生展示自己学习成果的机会，让他们充分体验到自主学习的乐趣和成就感。

课堂上如何指导学生自主学习

课堂上如何指导学生自主学习作者佚名(自主学习的专业说法)什么叫自主学习？我们理解是学生自己主动地学习。

学生在独立、自主的学习情景中积极主动地获取基础知识，形成基本技能。

假期听了魏书生先生的一场洗脑报告，对自主学习的理解变得更加简单明了：“啥叫自主学习？就是过去反复强调的自学嘛”。

言简意赅、通俗易懂！那么课堂上自己是如何指导学生自学的？下面就浅谈一下一、形成一个固定的学习模式历史知识的一个显著特点是介绍历史事件的。

透过历史现象，分析事件的本质、影响，进而用历史的眼光来分析历史与现实问题。

而历史事件主要是介绍事件的背景、简单经过、结果等，这些书上都写的一清二楚。

于是，我采用学生自学的方式学习。

自学历史事件发生的背景、经过、结果。

时间、地点、人物。

同时采用“兵教兵”的方式，小组内学生自行解决。

而对于历史事件的影响（意义、局限性）则由小组讨论来解决。

先是2---3分钟的独立思考，然后小组讨论，最后把小组讨论的观点拿到课堂上展示。

如果观点一致，那就是标准答案，如果有分歧，则由师生共同解决。

经过一段时间的尝试，逐渐形成了一个固定的学习模式。

这种模式感觉真的不错：老师轻松了，学生的自学能力提高了。

俗话说“教学有法，教无定法”。

再好的教学模式，也会使学生疲劳、厌倦的。

那么老师应该采取哪些措施促使学生积极主动的、快乐的学习呢？二、激发兴趣引导学生自主学习“兴趣是最好的老师。

”这是一个颠覆不破的真理。

当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣时，他就产生一种不断渴望新知识的强烈渴望，全身地投入到学习中去。

如学习中国历史八上第18课《全民族抗战的兴起》，在学生自学了全部内容之后，我抛出了这样一个问题：有人把侵华日军的海军军旗图案做成的时装穿在身上招摇，你对此有什么看法？学生立即像炸开锅一样发表自己的观点，连平日从不发言的学生也争先恐后，加入到争论的行列。

可见，老师在课堂上一旦把学生的兴趣点调动起来，你不让他学都是不可能的。

这就是学校平日强调的有效提问。

如何培养学生自学能力

如何培养学生自学能力现代教育越来越注重培养学生的自主学习能力，而学生的自学能力不仅仅是课堂学习的有效补充，更是终身学习的基础。

然而，很多学生在学习上存在自学能力不足的问题。

那么，如何培养学生的自学能力呢？首先，学校教育应注重培养学生的学习兴趣。

学习兴趣是自学能力的基石。

只有当学生对学习感兴趣时，才会主动地去探索新知识，深入学习。

作为教师，我们应该设计有趣、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。

同时，给予学生一定的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣选择学习的方向和内容。

其次，培养学生的信息获取能力十分重要。

在信息时代，学生可以通过互联网获取大量的知识资源。

然而，过度依赖互联网也容易导致学生对知识的碎片化理解。

因此，学校应该引导学生学会正确使用互联网，教授他们查找、筛选、整理信息的能力。

同时，鼓励学生广泛阅读各类书籍，提高他们的阅读能力和信息综合能力。

第三，提升学生解决问题的能力是培养自学能力的重要手段。

学习的过程中难免会遇到各种问题和困难。

学生应该从小培养自己主动寻找解决问题的能力，而不是全面依赖他人的帮助。

可以通过给学生提出开放性问题、组织小组合作学习等方式，锻炼他们的分析问题、解决问题的能力。

此外，学校还可以引导学生进行自我评价和反思。

学生在学习过程中，应意识到自己的学习状态和问题，并及时进行反思和调整。

教师可以使用学习日志、学习成果展示等方式，帮助学生记录学习过程，分析学习效果，从而提高他们的自我认知和学习动机。

最后，学校和社会应提供适当的学习环境和资源支持。

一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性。

学校可以建立自习室、图书馆等场所，为学生提供安静、舒适的学习环境；社会可以丰富学生的学习资源，提供各类课外培训、讲座等活动，帮助学生进行全面的学习。

培养学生的自学能力是一个长期而系统的过程，需要学校、教师和学生本身的共同努力。

只有通过不断的实践和培养，学生才能真正掌握自学的方法与技巧，做到在任何环境下都能主动、有效地学习。

浅谈如何引导学生学习

一、引导者如何引导教师作为学生学习的引导者，应多引导学生注重自学，让每个人在德、智、体、群、美各方面都有全面而具有个性的发展，能够一生不断自学、思考、探索、创新和应变，有充分的自信、合群的精神，愿意为社会的繁荣、进步、自由和民主不断努力，为国家和世界的前途做出贡献。

引导学生向着“乐于学习、善于沟通、勇于承担、敢于创新”的目标不断前进。

注重课改的教育教学，区别于传统教学的一个显著特征就是“过程重于结论”。

传统教学的误区就是在于重传授结论，轻过程探究，这一条阻碍学生创造性的所谓捷径，从源头上剥离了知识和智力的内在联系，排斥学生的思考和个性，把教学过程庸俗化为机械的听讲和记忆。

这是对学生智慧的扼杀和摧残。

重过程在于让学生来自体验知识的发生、发展过程，掌握学习的方法，主动探究知识。

学生明白“为什么是这样”“这是怎样来的”。

同时学生体验到学习成功的乐趣，增强了学习的直接动机，对学生的意志品质也是一场考验和锻炼。

二、引导学生互动学习在教育教学中，引导者要懂得主体性是现代教学的本质特征，其表现为三个不同层次：自主性、主动性和创造性。

这就要求教师在设计教学时要实现指导思想的转变，把学生当作学习的主体，一切教学内容和活动设计都要为学生全面发展和个性充分发展服务。

从教学内容的选择要关注学生生活的世界，构建课本与现实世界的桥梁，到关注学生学习方式的转变过程，以及学生在学习中情感、价值观的体验等等。

现在新教育教学，强调引导者“一切为了学生发展”，这是新课程改革的根本理念。

学生的发展是全面的发展，包括知识、技能、情感、价值观等方面的发展，以及学生个性的充分发展。

教学是认识、情感交流的过程，更是学生整体生命成长、发展的过程。

因此，教师要用发展的眼光来设计教学，注重在教学中启发学生积极思考，主动地学习，注重挖掘教学内容中知识的、情感的、价值观的因素，让学生参与到教学中来，与引导者共研讨、共探索、共提高、同发展等。

新课程把教学过程看成是引导者师生交往、积极互动，共同发展的过程。

教学生自学方法

浅谈教学生自学的方法提起自学，众多的语文教师埋怨学生自学能力差，没有自学的良好习惯。

我认为责任在教师，教师没有真正把教学工作做到家。

在此谈谈我在语文教学中教学生自学方法的尝试和体会，仅供同行研究参考。

一、教学生学会预习。

什么是预习呢?预习即在上课前阅读教材，了解教材内容，找出难点，为上课听课打好基础。

预习是培养学生自学能力的重要措施，是学好每一课的关键。

三年级开始“学习按要求预习课文。

”因此，在备课时，我先备预习，写出预习的要求，采取怎样的方法使学生都能认真预习，怎样检查预习的效果等。

开始指导学生预习时，我把预习的要求提得简单、明确、具体，即要求学生读读课文，读后想想课文讲了什么；划出课文中的生字、新词，学会这些生字、新词；自学生字、字音读得准，字形记得牢，理解字义；词义可借助字典或联系课文上下句子的内容去理解。

由易到难，由浅入深，进一步要求学生划出不理解的词句和课文中的重点词句，提出不懂的问题自己思索着分析并加以解决。

告诉学生边读边想，慢慢养成独立思考问题的良好习惯。

一开始让学生预习时，我把预习安排在课内，作为课堂教学的重要一环，并把前面所说的预习方法教给学生。

待他们掌握了预习方法，养成了预习习惯后，我便把预习安排在课外。

上课前采用多种形式检查学生的预习情况，如让学生看拼音写词，读课文，给生字注音等，了解学生预习的效果，及时表扬那些预习好得同学，鼓励学生主动、自觉学习，从而长期坚持下去。

学生一旦把预习变为自觉的行动，就不仅受益于当时，而且受益于终生。

二、教学生把讲读课文上的方法用到课外阅读。

讲读课不但让学生掌握课文知识，更重要的是培养学生的自学能力。

于是我在设计教学过程中，不仅备教材，而且备学生，即备教师怎样教，又备学生怎样学。

如教学《手术台就是阵地》一课时，针对本单元“注意句与句的联系”这一重点训练，我选择本课第三自然中一段来训练学生的理解能力。

这段是：“谢谢师长的关心。

可是，手术台是医生的阵地。