高职院校课堂教学改革

以自动检测技术课程课堂为例探索高职院校课堂教学改革［摘要］文章从高职院校课堂教学改革出发，分析了目前高职课堂教学中存在的问题，以四川工商职业技术学院自动检测技术课程课堂教学为例，通过自动检测技术课程课堂教学的任务驱动教学模式的实践，对教学方法的改革进行了探索与思考。

［关键词］高职课堂教学改革高职教育教学改革的最终目的是提高教学质量，而提高教学质量的主要落脚点是课堂教学。

因此，课堂教学改革是提高教学质量的关键和核心问题。

本文分析了目前高职课堂教学中存在的问题，结合我院自动检测技术课程课堂教学任务驱动教学模式的实践，对教师观念的更新，教学方法的改革进行了探索与思考。

一、目前高职课堂教学中存在的主要问题近年来，随着高职教育教学改革的不断深入，课堂教学改革取得了一定的成绩，但仍存在着一定的问题。

1.教学方法缺少创新。

在高职院校课堂教学中，教师受传统教学观念的影响，教学方法因循守旧，课堂教学采用注入式、满堂灌的现象仍然存在。

在授课方法上，教师习惯以自我为主体，即使是使用现代化多媒体教学技术的今天，有的课程也是多媒体课件一幅幅文字的电子黑板代替了粉笔黑板，传统教学方法的单一，往往使学生思路闭塞，缺乏独立思考能力和创造性，限制了学生智力发展。

最终使学生失去听课的兴趣，导致教学效果差，教学质量下降。

2.教学对象研究不够。

在课堂教学过程中，教师对高职学生的研究不够，导致课堂教学效率不高。

高职院校的学生大部分是高考中的低分段学生，绝大多数学生都是因高考成绩不理想才来高职院校学习，部分学生厌学情绪严重，对高职教育目标认识不清，对未来前途信心不足，失去了奋斗目标，学习动力不足，学习积极性不高，学习目的不明确，课堂上睡觉、课桌下玩手机，玩电子游戏，迟到早退，缺课现象严重，这直接影响到教学效果。

3.教学内容把握不透。

有的教师对实际岗位的工作情形不熟悉，不知道实际工作岗位需要什么不需要什么。

有的从实际工作中来的教师对理论不熟悉，害怕讲错，往往照本宣科。

有的老师对教学内容不论从理论上还是实践上都没有完全弄清，课堂教学只能读书。

有的年轻教师大多对教材内容不甚熟悉，但为了显示自己的博学而脱离教材，致使教学内容经常游离于教材之外，难以实现既定的教学目标。

二、自动检测技术课程课堂教学的实践探索课堂教学的成败直接关系到教育教学质量的提高，为解决好当前课堂教学中存在的主要问题，笔者结合自动检测技术课程课堂教学实践，在高职课堂教学改革中作了一些实践探索，取得了较好的教学效果。

1.以人为本，确立高职课堂教学主体化的教学理念。

现代教学理论认为，在教师的指导下的教学过程，是学生通过自己的学习与实践获取知识、增强能力、形成良好品德和科学世界观的过程。

学习的主体是学生，引导、指导和帮助学生学习是教师的任务。

学生在教师的引导与指导下的教学过程（重在“导”），是学生主动学习、勇于探索、健康成长和发展的过程。

以自动检测技术课程教学为例，自动检测技术课程中所讲授的内容，是以信息获取、转换、处理为主线的教学。

在教师指导下，如何让学生主动地进行实践、参与、应用、探索、归纳、提出问题、解决问题，真正重视知识的获取过程，养成重视科学和创新思维的良好习惯，必将对学生的一生起着十分重要的作用。

任务驱动教学模式是体现主体化教学观念最有效的途径。

我们在自动检测技术课程教学采用此模式，把课程的内容设计成“居家环境监测与安防模块”“常用生产流水线中检测技术模块”“数控加工设备的常用检测技术模块”和“常用轻化工生产线中的检测技术模块”。

每个模块由五环节组成。

第一环节：老师布置任务，任务来自企业生产实际和虚拟应用实例，学生接受任务后，进行详细信息查询。

第二环节：学生组成团队并进行有效分工，选定团队负责人、主要设计人员、制作与调试人员、主要发言人，确定实施方案，制订计划，其中在决策中老师要对学生进行指导与建议，如果学生出现错误的决策，老师要及时进行掌控，探讨并寻求有无其他途径，给出指导性意见或建议。

第三环节：团队各自准备所需的器材、工具，探讨系统组成、制作方案、调试的方法与要点、注意的事项、各传感器的选型、测试的方法。

根据前面制定的计划和方案学生进行具体的操作。

第四环节：老师进行时常检查与记录，考查学生制作过程中的各模块质量，测试方法的可靠性、准确性、操作技能的掌握情况、团队协作精神、职业道德等。

各团队的汇报与展示，可以用ppt介绍团队的工作情况、成果演示、成绩总结与存在的不足之处，阐述团队的思考与感想等等。

第五环节：老师对学生的设计方案、作品效果、创新精神、团队合作等进行评价，各团队进行自评、互评。

通过任务驱动教学模式教学实践，极大地调动了学生的学习积极性、主动性，增强了同学们的团队协作能力。

2.理论联系实际，确立实践化的高职课堂教学理念。

任何一个检测概念的学习都可以分为三块，即它是如何来的、怎么理解、应该如何用。

所以要确立实践化的课堂教学观念，确立科学思想、培养科学方法、养成良好的科学思维习惯，培养更多时代所需要的创新人才。

高职教育专业课程体系的每一门课都与专业技术实际运用紧密联系，特别是专业基础课和专业课，理论联系实际，实用性很强，必须确立实践化的课堂教学理念。

为使实践化的课堂教学理念在自动检测技术课程课堂教学中得到应用，我们坚持理论为经、方法为纬、应用为本的教学思想，强调理论联系实际，并认真探究操作性较强的任务驱动教学模式下的五个环节的实施。

自动检测技术课程，是信息技术三大支柱（自动检测控制技术、计算机控制技术、通讯技术）之一，该课程是机电、电气电子类专业的专业基础课程。

因此，不能按教材照本宣科，只能树立以物理效应为基理的信息获取，以转换与处理为手段，以实际应用为最终目的教学理念。

可以这样说，没有实际应用也就没有自动检测技术。

自动检测技术课堂教学不可偏离这一轨道。

必须将形式多样的应用实例作为自动检测技术教学的重要内容来进行安排，我院采用的模块式，任务驱动教学模式就是其中之一。

真正变“学自动检测技术”为“应用自动检测技术”，确保实际应用在自动检测技术课堂教学中不只是起着方法、手段的作用，更是自动检测技术教学中遇到的实施素质、创新教育的重要内容。

学生在掌握了检测原理和应用之后，才能在以后的生产实践中举一反三，灵活应用，解决生产中的实际问题。

3.尊重学生个体差异，确立个性化的高职课堂教学理念。

传统的课堂教学往往忽视了学生的个体差异，全班学生用一个标准来衡量其好坏。

教师的表扬和重视往往只对少数成绩好的学生，而忽视大部分学生。

这种“一刀切”现象，使大部分学生的自尊心和进取心受到严重挫伤。

事实上，每个学生都有优点和缺点。

因此在课堂教学中老师不能不重视成绩相对较差的学生，应当公平、公正地对待每一位学生，使所有学生得到同样的重视。

在他们原有的学习基础上，增强他们的信心，帮助他们产生学习兴趣和动机，让他们得到最大限度的培养。

对他们的点点滴滴的进步，都要及时给予鼓励和表扬，让他们增强自信，发挥个性，使他们得到全面、和谐、平等的发展。

他们在获得知识和能力的同时，他们的人格品质也得到进步和升华。

而一些“怪才”，更不可削弱他们学习的积极性，相反，更应当正确引导他们保持兴趣，增强兴趣，鼓励他们乐学爱学，独立研讨课程中的问题。

在此基础上，注重其各方面的能力培养，使这些“怪才”得到全面发展。

因此，高职教育不是标准化的教育，而是尊重学生个体差异的个性化的教育。

我们在自动检测技术课程教学中所开展的任务驱动教学模式实践中，十分注重尊重学生个体差异，确立了个性化的课堂教学理念，对个体差异和“怪才”学生情况进行认真的分析，有的放矢。

在整个实施过程中，让动手能力强的学生在制作上发挥主要作用，让有“怪才”的同学参与项目方案制订，充分尊重和发展他们与众不同的想法、创新精神，使方案有创新，更完善，更能适合生产实际。

实践证明成效显著。

三、高职课堂教学改革的几点思考1.转变观念是课堂教育改革的前提。

要改革课堂教学，首先必须转变教师的教育观念。

观念是行动的先导，教育观念对课堂教学改革起着指导和统率的作用。

教师确立新的教育观念，是课堂教学改革的首要任务。

在课堂教育改革中，教师要系统学习高职教育理论，学习先进的教学经验，提高教育理论水平，树立正确的质量观、育人观、教学观，用正确的教学理念指导课堂教学。

2.精品课程建设是提高课堂教学质量的重要手段。

精品课程建设的目的，就是倡导教学方法的改革和现代教育手段的运用，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力，拓宽学生的知识面。

因此，精品课程建设的教师团队、教材建设、倡导教学方法的改革、内容丰富的多媒体课件，生动的动漫演示诠释难以理解的概念、原理。

任务驱动实训项目、习题与思考题库、在线答疑等，丰富多彩的教学素材，为课堂教学提供了良好的条件。

3.课堂教学方法的创新是提高课堂教学质量的关键。

课堂教学方法是为完成一定的教学任务,师生在教学过程的共同活动中采用的途径和手段。

不同的教学目标会有不同的教学方法。

高职课堂教学方法的改革，需要因材施教灵活多样，所谓“学海无涯、教无定法”。

丰富多彩的教学方法对学生具有吸引力，能激发好奇心，引起学生内在的兴趣，觉得学习是一件有趣味又美妙的事情，从而提高学习效率和学习效果。

4.开放型课堂是高职课堂教学改革的延伸。

高职人才的应用性特征决定了我们在课堂教学改革中，必须由过去以“教材、教师、课堂”为核心的封闭型教学向“教、学、做”一体的开放型课堂教学转变，增加教学的应用性，培养学生的专业技能，以适应现代社会对高职人才培养越来越高的要求。

如前面提到的自动检测技术课程在封闭的课堂教学中是难以达到教学目标的，我们实施的自动检测技术课程任务驱动教学模式只是其中的一种，根据课程学习目标，适时地将课堂“搬到”生产现场，理论联系实际地组织教学，既能提高学生学习兴趣，同时也有效地将理论知识的传授与实践技能的训练加以有机地结合。

实践证明，实现课内外、校内外的开放型教学对全面提高学生的专业能力将有着不可低估的功效。

四、结语面对高职教育教学改革的今天，要解决课堂教学存在的问题，教师教育教学观念进一步转变十分重要而紧迫。

我们必须通过多种途径，从根本上扭转头脑中陈旧的教学观念，积极参与、努力实践、辛勤劳动、不断创新，去推动课堂教学的改革，使教学发挥应有的功效，使提高教育质量真正落到实处。

［参考文献］［1］梁桂英.高师化学课堂教学方法改革实践与体会［j］.时代教育，2011（1）.［2］张文奇.物理课堂教学思考［j］.大众科技，2010（12）. ［3］谢丽华.高职机电专业《自动检测技术》课程教学改革探讨［j］.考试周刊，2011（72）.。