新人教部编版七年级语文教材变化解读
部编初中语文人教课标版七年级上册《纪念白求恩》教材分析
部编初中语文人教课标版七年级上册《纪念白求恩》教材分析
《纪念白求恩》教材剖析
湘
《纪念白求恩》是2016 版人教版新教材七年级上册第 13 课，也是第四单元
的第一篇课文。
这篇文章是毛泽东为哀悼白求恩的去世而写的一篇纪念性文章。
作者对白求恩同志的去世表示沉痛哀悼，高度赞誉了白求恩的国际主义精神，号
召全党学习白求恩毫无自擅自利之心的共产主义精神。
全文以说理为主，兼表达
和抒怀，思路清楚，逻辑谨严，是纪念文章的模范之作。
该文收在《毛泽东选集》
第二卷中。
这一单元以“人生之舟”为主题，所选课文都是对于人生的，体裁丰
富，形式多样。
有的是对美好人生的礼赞，有的是对人生的向往和感悟，还有的
是对人生经验的总结和回首。
选择这些课文，试图指引学生初步思虑人生问题，
学会规划人生，爱惜生命。
本课教课的核心目标是：第一，整体掌握课文内容，
理解人物精神、作者的感情体验及对人生的思虑。
指引学生经过掌握白求恩的形象，吸取人生智慧，获取人生启迪。
第二，持续学习默读，学会圈点勾勒。
第三，掌握作者的思路，认识思路睁开的一般方式。
本文思路清楚，表达谈论有条理，
按照“叙—论—颂”的思路。
【新版】人教部编版七年级下册语文教材分析解读
人教部编版七年级下册语文教材分析解读新版教材编排出现较大变化:1.全书总共24篇文章，仅保留旧版教材文章9篇，其余为新增文章，其中包含老版教材其他年级文章5篇，七上1篇，八上4篇。
2.古诗词诵读保留旧版4首，新增4首。
3.名著导读，由旧版《童年》、《昆虫记》更改为新版《骆驼祥子》、《海底两万里》，且分别安排在第三单元、第六单元之后学习。
同时在创新中仍然按照语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。
六个单元的主题分别为名人、祖国、凡人、美德、哲理、探险。
每个单元包括“阅读”与“综合性学习”两部分。
六次综合性学习分为“三大三小”，即大型综合性学习和小型综合性学习各三次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作能力与口语交际能力的培养。
第一单元(一)教学内容历史的星空，因有众多杰出的人物而光辉灿烂。
他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神粮食的文学艺术家……阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。
(二)教学目标本单元学习精神的方法、在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处;注意结合人物生平极其所处时代，透过细节描写，把握人物性格，理解人物的思想感情。
(三)教学重点1.邓稼先/杨振宁:划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析2.说和做--记闻一多先生言行片段/臧克家:学习、感受闻一多独特的人格魅力3.回忆鲁迅先生(节选)/萧红:理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界4.孙权劝学/《资治通鉴》:赏析写人记事的美妙手法第二单元(一)教学内容家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。
第二单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。
部编版七年级语文下册教材分析
部编版七年级语文下册教材分析一、教材结构与内容部编版七年级语文下册教材结构清晰，内容丰富。
教材包括六个单元，每个单元包括阅读、写作、综合性学习、课外古诗词诵读等内容。
教材以提高学生的语文素养为核心，注重培养学生的阅读、写作和口语交际能力。
二、课文选编原则本册教材的课文选编注重思想性、人文性和时代性。
课文题材广泛，体裁多样，既有经典名篇，也有贴近学生生活的新作品。
选文注重思想启迪和人文精神的熏陶，旨在培养学生的审美情趣和人文素养。
同时，选文还充分考虑了学生的年龄特点和认知规律，能够激发学生的学习兴趣和思考。
三、语文知识体系本册教材的语文知识体系相对完整，涉及了字、词、句、篇、语法、修辞等方面的知识。
教材通过系统的讲解和实践练习，帮助学生掌握扎实的语文基础知识，提高语文运用能力。
同时，教材还注重对学生语言思维能力的培养，通过引导学生在语言实践中发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的创新思维和批判性思维。
四、写作能力培养本册教材注重培养学生的写作能力，每个单元都安排了写作训练。
训练内容既包括记叙文、说明文等常见文体的写作，也包括新闻、海报等实用文体的写作。
教材通过提供写作指导、范文分析和练习题等形式，帮助学生掌握写作技巧和方法，提高写作水平。
此外，教材还鼓励学生自由表达和创意写作，激发他们的写作兴趣和创作灵感。
五、口语交际能力本册教材注重培养学生的口语交际能力，每个单元都安排了口语交际训练。
训练内容既包括朗读、复述等口头表达能力的训练，也包括讨论、辩论等口头交际能力的训练。
教材通过提供口语交际情境和话题，引导学生积极参与口语实践活动，提高口语表达能力和沟通技巧。
此外，教材还注重对学生语音、语调和语速等方面的训练，帮助他们养成良好的口语表达习惯。
六、综合性学习活动本册教材注重通过综合性学习活动提高学生的语文实践能力。
每个单元都安排了综合性学习活动，涉及搜集资料、调查研究、小组合作等内容。
这些活动旨在引导学生将语文学习与生活实际相结合，通过实践掌握语文知识和技能。
统编版七年级语文上册教材分析
统编版七年级语文上册教材分析一、教材结构与内容统编版七年级语文上册教材结构清晰，内容丰富。
教材共分为六个单元，每个单元包括四篇课文和两个写作实践。
此外，教材还包括综合性学习、课外古诗词诵读和名著导读等部分。
二、课文选编与特点本册教材的课文选编注重思想性、艺术性和知识性的统一，题材广泛，形式多样。
选文既有经典名篇，也有贴近时代、反映现实的作品。
主要特点如下：1.注重人文精神：选文蕴含丰富的人文精神，有助于培养学生的道德品质和审美情趣。
2.强调文学性：选文具有较高的文学价值，语言优美，内涵深刻，适合学生阅读和欣赏。
3.体现时代特色：选文反映了时代的发展和社会的进步，有助于学生了解和认识当今社会。
4.注重知识性：选文涵盖了多个领域的知识，有助于学生拓宽知识视野，增强综合素质。
三、语文知识的学习与运用本册教材注重语文基础知识的学习与运用。
在每个单元的课文学习中，通过具体的语言环境，引导学生掌握字、词、句等基础知识，并学会在实践中运用。
此外，教材还安排了专门的语文知识栏目，如“词语积累与运用”、“语法修辞”等，以加强学生对语文知识的积累和运用。
四、写作能力的培养与提升本册教材注重学生写作能力的培养与提升。
在每个单元的课文学习之后，都安排了写作练习，包括小练笔和大作文等形式。
这些练习旨在引导学生通过仿写、改写等方式，逐步提高写作能力。
此外，教材还提供了写作指导，如写作要点、写作技巧等，以帮助学生更好地完成写作任务。
五、综合性学习与实践活动的开展本册教材安排了丰富的综合性学习与实践活动，旨在培养学生的探究精神和合作学习能力。
这些活动涉及面广，形式多样，包括调查研究、资料整理、展示交流等。
通过参与综合性学习与实践活动，学生可以加深对语文知识的理解，提高其解决问题的能力。
六、课外古诗词与名著导读本册教材安排了课外古诗词诵读和名著导读等内容，旨在拓展学生的阅读视野和提升其文学素养。
课外古诗词诵读选取了经典的古代诗词作品，有助于学生了解和欣赏古代文学的美。
部编本人教版2016语文七年级教材内容及变化解析
人教版2016语文七年级教材内容及变化解析人教版2016语文七年级教材内容十大变化变化一：外形变化为16开本。
封面封底：除保留“语文”二字书写外，全面改变。
1.突出“教育部省定”。
2.开本由“890毫米×1240毫米1/32”变为“787毫米×1092毫米1/16”。
3.当然价格也由4.70元变成了9.15元。
变化二：彩色插图被取消，变成图文合编。
原教材的4页彩图被取消。
变化三：单元主题变化。
单元老教材新教材一亲情自然二学习亲情三自然学习四人生人生五科学动物六想象想象变化四：文章篇目变化达60%。
1.原有篇目被替换。
2.过去删除篇目回归。
如《纪念白求恩》。
3.体现减负。
篇目数量由30篇减为24篇。
变化五：附录内容回归九义教材。
1.修辞手法学习。
2.增加词法等语法知识。
3.增加古代文化常识。
变化六：写作指导和实践要求更加具体。
1.写作指导序列化。
2.写作实践操作性更强。
3.有3个写作实践供老师和学生选择。
变化七：综合性学习数量减少。
1.由老教材“三大三小”6个减少为3个。
2.减轻学生和教师负担。
变化八：名著阅读量增大，计划性更强。
1.“名著导读”2本名著，有导读、读书方法指导、专题探究、精彩选编。
2.增加“自主阅读推荐”4本。
3.教材体现计划性。
半期前“1+2”，半期后“1+2”。
变化九：古诗词诵读量减小，篇目变化大。
1.原有14首减为12首。
课内4首，课外8首。
但因教材篇目总数减少，比例实则增大。
2.篇目除原有5首外，其它全部变换。
3.教材体现计划性。
半期前4首，半期后4首。
变化十：几个可喜变化。
1.教读课文17篇，内容构架：预习、文章、思考探究、积累拓展、读读写写。
2.自读课文7篇，内容构架：旁批、文章、阅读提示、读读写写。
3.“读读写写”增加丁永康先生硬笔书法楷书田字格范字。
4.“注解”分栏显示，排列整齐。
5. 古诗词注解以旁批形式显示。
而且增加了赏析解读文字，明确了思想感情等关键信息。
新人教部编版七年级语文上册第四单元教材解析
第四单元教材解析一、单元选文情况本单元人文主题为“人生之舟”。
选编的课文中，《纪念白求恩》是毛泽东同志的一篇纪念性文章，全文以说理为主，兼叙述和抒情，思路清晰，逻辑谨严。
作者对白求恩同志的逝世表示沉痛悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神和值得当代人学习的优秀品质。
《植树的牧羊人》是绘本书中的名作，法国作家让·乔诺讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻种树、以只手之力创造了一片森林的故事，这位牧羊人让人相信，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特的一篇记叙文。
课文按照时间顺序，叙述了自己童年的一段经历：“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸只关注眼前的一小步的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对此类困境的人生经验。
《诫子书》是一篇以议论为主的文言文，同时也是一篇富含道德劝喻的家书。
这封诸葛亮临终前写给８岁儿子的信，因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。
文中名句大家耳熟能详，加之文章句式整齐，读来朗朗上口，读背之中就能体味人生经验。
这个单元的课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样。
既有对美好人生的礼赞，也有对人生的憧憬和感悟，还有对人生经验的总结和回顾。
选择这些课文，意在引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。
二、单元教学重点本单元四篇课文，包含四种体裁。
《纪念白求恩》是一篇纪念性文章，《植树的牧羊人》是一个绘本小说，《走一步，再走一步》是一篇记叙文，《诫子书》是一封书信正文的节录。
相关文体的知识，将在八九年级集中学习，本单元可不做要求。
本单元教学的核心是：１．整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考。
要注意引导学生通过把握人物形象（白求恩、牧羊人）、知人论世（诸葛亮），理解作者从人物身上或者生活中获得的人生思考，从而汲取人生智慧，获得人生启示。
教学时，注意让学生在阅读中体会，获得熏陶和感染，也可让学生联系生活体验，自由发表见解，表达自己的认识；不能采取贴标签的方式，将人生启示概括成抽象的教条，让学生死记硬背。
新人教部编版七年级语文教材变化解读
新人教部编版七年级语文教材变化解读1、小开本变成了大开本。
教材空白处多了，大气了，更方便学生做笔记，也多了语文旁批、圈圈注注等利于学生理解文本。
2、教材的内容也有不少调整，新教材增加了林海音的《窃读记》、诸葛亮的《诫子书》和梁实秋的《鸟》等等。
另外，鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》，则从初一第二学期调整到第一学期等一些变化。
3、新版教材更注重文学阅读。
体现在对名著导读位置的调整。
“以前的名著阅读，像《朝花夕拾》、《西游记》放在最后，现在都插在语文不同单元的中间。
再就是文章内容的选择基本是古今中外的文学名篇。
4、新版教材还非常注重写字训练。
进入中学阶段，‘读读写写’部分以往早就取消了田字格，但是新版教材又把田字格增加了回来，说明现在越来越注重学生书写的规范性。
5、新教材注重写作。
写作训练更有层次有序列，先从写作兴趣到叙事、写人，再到写作思路、突出中心及写作中的联想和想象。
层次感、序列化很强。
6、注重古诗文学习和积累，以前要求课内学习背诵的古诗文只有11篇（首），新教材要求课内教学的有14篇（首）且将课外古诗词诵读前置。
.7、新教材注重语法知识教学。
以前七年级语文教材上语法知识点较少，现在几乎每个单元均有3个左右的语法知识资料。
不过新教材的课文篇目总数较以前有所减少。
总观新教材有变化也有许多未变之内容，首先是围绕新课标的编写意图未变，只是内容和形式的个别调整而已。
如教材板块仍按阅读，综合性学习·口语交际，课外古诗词背诵，名著导读、写作这几个部分编写，因此平时教学，仍然得从这几方面努力做起。
下面就结合新课程标准谈谈新教材的一些教法一、教材总体情况及特点1、多个板块：阅读，综合性学习·口语交际·写作，课内外古诗词背诵，名著导读2、教材系列：课本，教师教学用书，自读课本，录音带，教学光盘，教学挂图、幻灯片，网络……以语文与生活的联系为编排线索。
3、每个单元由“阅读” “·写作·”两部分组成，双单元后面还有“综合性学习”内容。
人教部编版七年级上册语文第一单元教材解读(共42张PPT)
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀 眨的” 比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽 色彩。
赞春
写作指导
小活动 技巧点拨 实例分析
写作实践
记事写人 能力
•学会记事 •写人要抓住特点 •写出人物的精神 •抓住细节 •学习抒情
备课时注意
• 学习课程标准，参考教师用书，明确各学段目标、知识和 能力的要求；
• 研究这些知识点、训练点如何分布到各个单元、每一课， 要有梯度，螺旋式提升。
二、单元编写意图
树上繁花
树中昆虫
树下野花 自上而下
眼前花儿争春
花的色彩（“红”、 “粉”“白”）
想象结果实 由实到虚 花的味道 色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
2019/9/16
品味语言 “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。 “花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。
2019/9/16
留下语言，留下能 力，留下感情，留下 兴趣和习惯！
“字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，课文
要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认
真真的完成。”
——叶圣陶
2019/9/16
写景抒 情的散 文
朱自清
朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦， 江苏省扬州市人,散文家、诗人、 学者、民主战士。
七年级上册语文书新旧版对比
七年级上册语文书新旧版对比一、人教版七年级上册语文新旧版课本整体结构对比。
（一）单元设置。
1. 旧版。
- 旧版课本一般分为六个单元。
单元主题各有不同，例如有的单元以四季美景为主题，有的单元以亲情为主题等。
各单元之间的联系相对较为松散，更多是按照文章体裁和大致的内容范畴进行划分。
2. 新版。
- 新版课本在单元设置上可能更加注重综合性和系统性。
单元数量可能有所调整，比如同样是六个单元，但单元主题的设置更加聚焦于语文素养的不同方面。
例如会有专门培养学生阅读古代诗歌能力的单元，同时也会有以现代文阅读中的叙事类文本阅读为重点的单元，单元之间的衔接在语文知识与能力的梯度上升方面更为合理。
（二）目录内容。
1. 旧版。
2. 新版。
- 新版课本目录在课文编排上可能会更具创新性。
可能会先以一些富有启发性和趣味性的课文来吸引学生，激发他们对语文学习的兴趣。
例如，可能会先安排一些具有奇幻色彩的现代文，然后再引入古代经典作品，这样从学生的认知规律出发，逐步提升学习的难度和深度。
二、人教版七年级上册语文新旧版课本具体内容对比。
（一）课文篇目的增删。
1. 旧版。
- 删减的篇目（如果有）：可能会有一些在文学性或者与现代教育理念贴合度上相对较弱的篇目被删减。
例如某些年代较为久远且内容较为晦涩、不太符合现代学生兴趣点的文章。
2. 新版。
- 新增的篇目：新版课本可能会增加一些反映当代社会文化或者多元文化的篇目。
比如可能会增加一些描写少数民族文化习俗的文章，或者是反映现代科技对生活影响的科普类小短文。
这些新增篇目有助于拓宽学生的视野，让他们更好地理解多元的世界。
（二）课文内容的调整。
1. 旧版。
- 在旧版课本中的一些课文，可能在注释和课后练习方面相对传统。
例如在古代诗词的注释中，更多地侧重于字词的基本释义，课后练习可能主要围绕诗词的背诵、简单的诗句理解等方面。
2. 新版。
- 注释方面：新版课本对于课文的注释可能会更加详细和全面。
对于古代诗词，除了字词释义外，可能还会增加一些关于诗词创作背景、文化典故等方面的注释，帮助学生更好地理解诗词的内涵。
语文统编教材重新增的内容
语文统编教材重新增的内容
语文统编教材重新增的内容主要包括以下几个方面：
1. 识字和拼音的顺序调整：统编教材采用了新的编排顺序，即先学识字，再学拼音。
这一变化是基于对学生学习心理和认知规律的考虑，旨在缓解学生的学习压力，提高学习效率。
2. 古诗文篇目增加：统编教材大量增加了古诗文的篇目，这些古诗文选文兼顾经典性和时代性，旨在培养学生的传统文化素养和审美能力。
3. 课外衍生阅读和自读课文增加：统编教材增加了课外衍生阅读和自读课文的量，这些内容旨在引导学生进行自主阅读，培养阅读兴趣和阅读能力。
4. 名著导读：统编教材设置了名著导读环节，旨在引导学生深入了解名著，提高学生的文学鉴赏能力和阅读品质。
5. 注重人文精神和语文要素的结合：统编教材注重人文精神和语文要素的结合，选文既强调思想性、艺术性，也注重语文要素的训练，如语言表达、阅读理解等。
6. 增加实践活动和跨学科学习：统编教材增加了实践活动和跨学科学习的内容，旨在培养学生的实践能力、创新精神和跨学科学习能力。
总的来说，语文统编教材重新增的内容更加注重学生的主体地位，强调学生的自主学习、实践和创新，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
新人教部编版七年级语文上册第五单元教材解析
第五单元解析一、单元选文情况本单元围绕着“生命之趣”选编了三篇描写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》、康德拉·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的文言小说《狼》。
这三篇文章体裁各异，内容不同，但都跟动物有关。
《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。
作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。
《动物笑谈》则是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也刻画出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的关爱之情。
《狼》是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗，这是人与动物关系的另一面。
故事虽短，但写得矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。
总而言之，这三篇课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，体现了作者对人与自然关系的思考。
二、单元教学重点本单元的语文能力点主要是继续学习默读，进一步培养学生默读和把握文章中心的能力。
本册教材第三、四、五单元的学习重点都是默读，第三单元侧重默读感知的完整性，在保证一定的速度的前提下把握基本内容。
第四单元默读的重点在于勾画重点语句，把握文章思路。
本单元的默读则侧重学会做摘录，边读边思考，勾画出重要语句或段落，学做摘录，并且在把握段落大意和理清文章思路的基础上，学会概括文章的中心。
如果说前两个单元重在培养学生全神贯注默读的习惯和默读的速度，把握文章的结构，本单元则是在此基础上，进一步巩固默读的技巧，提高学生概括文章内容的能力。
要提醒学生，在默读的过程中，将注意力从字句逐渐过渡到句子的主干，再进一步抓住段落的中心句，理解所读文章的深层意蕴。
教学这个单元，可从以下几方面把握课文的教学重点。
1.激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。
部编版七年级上语文教材分析
部编版七年级上语文教材分析
引言
本文旨在对部编版七年级上语文教材进行分析和评价。
通过对
教材内容的梳理，旨在为教师提供参考，以便更好地教授语文知识，提高学生的研究效果。
教材结构
部编版七年级上语文教材共分为若干个单元，每个单元包括主
题文本、阅读素材、课文解读等部分。
整个教材结构合理，有助于
学生逐步深入研究语文知识。
课文内容
教材的课文内容广泛涵盖了人物传记、古代文学、现代散文等
多个领域。
通过精心挑选的文本，学生能够了解并感受到不同文化
背景下的各种文学形式。
阅读素材
教材的阅读素材很好地丰富了学生的阅读经验。
这些素材以生动有趣的故事为主题，既满足了学生的阅读兴趣，又提供了丰富的语言研究机会。
课文解读
教材中对课文的解读环节，既扩展了学生对文本的理解深度，也提供了研究语文技巧的途径。
通过对课文的深入解读，学生能够更好地理解其中的意义和文化内涵。
补充资源
部编版七年级上语文教材还配备了相应的补充资源，如电子课件、配套练等。
这些资源可以帮助教师更好地辅助教学，提高学生的研究效果。
总结
部编版七年级上语文教材在内容选择、教学结构和配套资源等方面都表现出较高的水平。
它为学生提供了广泛的语文学习机会，有助于培养学生的语言表达能力和文学素养。
希望教师能够灵活运用这些教材，为学生提供更好的语文教学体验。
人教部编版七年级语文上册教材评析
人教部编版七年级语文上册教材评析
本文将对人教部编版七年级语文上册教材进行评析。
教材名称：人教部编版七年级语文上册
作者：人民教育出版社编写组
评析：
1. 教材内容丰富多样，涵盖了七年级语文学科的核心知识点。
通过篇章选材、课文解读、阅读理解等方式，让学生能够系统研究语文知识。
2. 教材内容贴近学生生活，注重培养学生的实际运用能力。
教材中的课文和题与学生的日常生活、校园经历相关，能够引发学生兴趣，提高他们的语文表达能力。
3. 教材注重培养学生的综合素养和思维能力。
通过一些拓展阅读、解读课文背后的含义、参与讨论等内容，培养学生的思辨能力
和综合分析能力。
4. 教材的排版整洁清晰，图文并茂。
通过插图、图表等辅助材料，能够直观地呈现知识点，有助于学生的理解和记忆。
总结：
人教部编版七年级语文上册教材是一本内容丰富、贴近学生生活、注重培养学生能力的优秀教材。
它能够帮助学生打好语文基础，提高语文素养，对学生的成长和发展有积极促进作用。
部编人教版七年级《语文》教科书解析：新教材四大理念、五大特点
统编七年级《语文》教科书责任编辑解析新教材四大理念、五大特点本文作者为统编《语文》七年级责任编辑，深度参与教材编写全过程。
他在文中详细介绍了统编本《语文》七年级教科书的四大核心理念：立德树人、语文素养、阅读体系、多方共建。
五大特点：双线组元，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养；保持选文经典性的同时，下大力气开发新选文；作业系统设计层次丰富，题型灵活；写作教材强调一课一得，并增强活动性和指导性；综合性学习更有语文性，更富操作性。
（作者为统编本《语文》教科书七年级上册责任编辑，人教社中学语文室副主任）一核心理念（一）立德树人党的十八大将立德树人作为教育的根本任务，要求充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平。
语文教科书积极发挥育人的独特优势，始终坚持将立德树人落到实处，融会在教科书各个板块中。
教科书主要从四个方面贯彻落实立德树人根本任务：一是建构社会主义核心价值观，二是继承和弘扬优秀传统文化，三是坚持革命传统教育，四是突出国家主权和海洋意识教育。
教科书按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，以教材选文为主要载体，辅以精心设计的语文实践活动，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。
教材的选文既保留了一批经典的传统篇章，又开发了一批适应时代需求、利于学生价值观养成的新篇章。
比如：弘扬友善的：《陈太丘与友期行》《驿路梨花》等；提倡爱岗敬业的：《纪念白求恩》《最苦与最乐》等；倡导自由平等的：《说和做——记闻一多先生言行片段》《老王》等；歌颂富强、伟大的祖国，激发爱国情怀的：《黄河颂》《土地的誓言》等。
优秀传统文化学习方面，统编教材在人教版教材基础上，剔除了部分难度较大、教学效果不佳的篇目，增加了一些朗朗上口、含义更为隽永的经典篇目。
选文定位于传统名篇，力求体裁丰富，风格多样，题材广泛；教学中强调诵读和熏陶感染，以期为学生打好传统文化的底子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新人教,新,人教,部,编版,七年级,语文,教材,新人教部编版七年级语文教材变化解读1、小开本变成了大开本。
教材空白处多了，大气了，更方便学生做笔记，也多了语文旁批、圈圈注注等利于学生理解文本。
2、教材的内容也有不少调整，新教材增加了林海音的《窃读记》、诸葛亮的《诫子书》和梁实秋的《鸟》等等。
另外，鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》，则从初一第二学期调整到第一学期等一些变化。
3、新版教材更注重文学阅读。
体现在对名著导读位置的调整。
“以前的名著阅读，像《朝花夕拾》、《西游记》放在最后，现在都插在语文不同单元的中间。
再就是文章内容的选择基本是古今中外的文学名篇。
4、新版教材还非常注重写字训练。
进入中学阶段，‘读读写写’部分以往早就取消了田字格，但是新版教材又把田字格增加了回来，说明现在越来越注重学生书写的规范性。
5、新教材注重写作。
写作训练更有层次有序列，先从写作兴趣到叙事、写人，再到写作思路、突出中心及写作中的联想和想象。
层次感、序列化很强。
6、注重古诗文学习和积累，以前要求课内学习背诵的古诗文只有11篇（首），新教材要求课内教学的有14篇（首）且将课外古诗词诵读前置。
.7、新教材注重语法知识教学。
以前七年级语文教材上语法知识点较少，现在几乎每个单元均有3个左右的语法知识资料。
不过新教材的课文篇目总数较以前有所减少。
总观新教材有变化也有许多未变之内容，首先是围绕新课标的编写意图未变，只是内容和形式的个别调整而已。
如教材板块仍按阅读，综合性学习·口语交际，课外古诗词背诵，名著导读、写作这几个部分编写，因此平时教学，仍然得从这几方面努力做起。
下面就结合新课程标准谈谈新教材的一些教法一、教材总体情况及特点1、多个板块：阅读，综合性学习·口语交际·写作，课内外古诗词背诵，名著导读2、教材系列：课本，教师教学用书，自读课本，录音带，教学光盘，教学挂图、幻灯片，网络……以语文与生活的联系为编排线索。
3、每个单元由“阅读” “·写作·”两部分组成，双单元后面还有“综合性学习”内容。
4、每个单元都有鲜明的主题，因此教学时应关注每个单元的提示和说明，也就明白了单元学习目标。
5、选文比较注重人文内涵，选文以经典为主，选取了许多我国古代、现当代和外国的著名作家的作品。
二、教材编写意图教材编写的主导思想：致力于全面提高学生的语文素养，以学生为主体。
语文素养是以语文知识为基础，语文能力为核心（识字、写字、阅读、习作、口语交际），是语文知识，语文积累、文化底蕴、审美情趣、思想道德、学习方法和学习习惯的综合表现。
三、初中阅读能力发展三个阶段七年级：培养一般的阅读能力（把握文意，理清思路，体验情感，揣摩语言，筛选信息，质疑问难，发表见解，作出评价等）。
八年级：在第一阶段基础上，结合文体、语体特点，培养阅读记叙文、说明文、抒情散文的能力。
九年级：在前两阶段基础上，结合文学作品和议论文的文体、语体特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。
四、明确课程性质新课标明确语文性质“是一门学习和运用语言文字的综合性、实践性课程。
”这表明了语文课程应主要“致力于培养学生的语言文字运用能力”，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加具体和明晰。
这对于切实纠正语文教学实践中出现的一些非语文、泛语文的现象具有重要的意义。
语文教学重点就教语言。
同时，语文教学要注重学习语言的实践性。
凸显语文课程的实践性——语文学习的有效途径是多读、多写、多积累。
作为母语教育的语文课程，究竟有哪些被实践证明是行之有效的教学方法、学习方法呢？当历经十年课改的种种探索之后，人们静心思考这一问题时忽然发现，原来这是一个似乎早已有明确答案、本应不成问题的问题。
语文教学必须以语言文字为核心，必须以语文学习活动为主要形式，必须以提高学生的语言素养为根本目的。
具体言之，阅读教学，必须让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得知识和语言的积累；作文教学，必须让学生在作文中学会作文，在作文中学会观察、思考、表达。
正是基于这样的认识，新课标对语文课程的“实践性”作进一步强调，并提出“多读多写，日积月累”“体会、把握”等具体方法，这恰恰体现了对母语教育特点的正确、科学的把握。
此外，新课标指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
”这是针对实际教学中存在的以教师的讲解取代学生的感悟、以统一的解读取代多元的思考以及集体讨论多、个人阅读少的现象，具有很强的现实针对性。
新课标还指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
正如温儒敏教授所说：阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
阅读教学，包括课外阅读，重在养成阅读的兴趣与习惯，发掘学习主动性与创造性，这是可以让学生终生受益的。
新课标提出：“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
”同时，首次明确界定了“有感情地朗读”。
笔者认为阅读教学中“有感情地朗读”最主要的目的、作用是帮助学生更好地理解课文，突出了“自然”的朗读要求，非常具有针对性。
五、高度重视识字写字——识字减数量、写字提质量随着电脑的广泛应用，人们日常大量使用键盘输入文字，使人们对汉字的读写和识记长期处在模糊化和替代化的状态中，而且，由于一些人只狭隘地单纯从实用的角度认识汉字书写，认为键盘输入已经可以代替写字，久而久之，不但“提笔忘字”日益普遍，错别字随处可见、全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。
就语文教学而言，有的教师认为指导学生写字是软任务,不但每周上一节写字课形同虚设，就是识字课中的写字指导环节也常常是指导多、练写少，学生真正写字的时间少得可怜！有的教师教学中习惯用播放课件指导写字,即使有教师板书范写，其书写水平也难如人意。
我们应该充分认识到，识字、写字的过程不能简单地认为是为了有效地进行书面交流的需要而掌握字形的过程，同时也是体认民族文化、增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化理解的过程。
写字还可以陶冶学生的性情，培养审美能力，有利于提升学生的综合素养。
更何况“与其他任何一种文字的书写相比较，汉字的书写无疑是具有最多的讲究，因而也是最需花费心智的一种活动。
与此相应，在世界各民族文字之林中，惟有汉字的书写才能形成人类最伟大的艺术门类之一——书法。
”基于这样的认识，在第一学段，新课标已将原来的“认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”改为“认识常用汉字1600个，其中800个左右会写”；将第二学段的“2000个左右会写”减少为“1600个左右会写”。
减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。
这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。
第三学段的硬笔字还增加了“力求美观”的要求。
新课标在教学建议中强调识字写字“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。
新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
”本标准还附有“识字写字教学基本字表”，要求先写“字表中的300个字”。
可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。
六、关于综合性学习紧扣单元主题，与阅读相结合，听说读写融于一体，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力。
突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。
强调以学生为主体。
可以根据学生实际选择活动内容。
课时安排：综合2-3课时八、关于教材的练习模式以精读课文为例（教学模式）第一大题——整体感知第二大题——探究精华（语言、写法）第三大题——开放题练习总量少了，教师灵活处理（增、删、改）。
训练多样化：搜集资料，好句好段摘抄，随堂小练笔（仿写、读后感、短评等），词语运用（造句或用几个词说一段话），课外拓展阅读、比较阅读，讨论、辩论、朗诵比赛……八、关于古诗文背诵七年级古诗文分散，没有独立的古诗文单元，中考考纲背诵篇目不能忽视，尤其是“课外古诗词背诵”中的考纲背诵篇目教学时不能遗忘，要一册册过关，一首首过关。
初中段要求背诵诗词41首，文20篇，掌握虚词14个。
九、鉴于教材人文性偏强工具性偏弱，建议教学中适当注意：1．阅读教学教师要做到心中有“体”（文体），注意不同文体的特征，抓住文体特征教学。
2．学法指导（阅读方法、写作方法）（课文是例子）3．知识介绍（语言知识、文体知识、古代文化知识）（随文学习）4．语言训练指导（可以借鉴老教材）5．口语交际训练十、关于自主、合作、探究“自主、合作、探究”是课程标准提出的学习方式，是对学生而言。
当前最大问题是老师讲得太多，讲得不到位。
以自主为“主”，探究、合作是两个辅翼。
学生必须亲自学习、亲自思考、亲自训练才能学有所获，教师包办是低效劳动。
十一、推荐两个学习表表一：第课《》学习表1. 认真朗读课文。
你认为这篇课文的朗读要领是什么？ (预习)2. 你遇到哪些语言文字的“拦路虎”？请你查字典或联系语境推断先解决它们。
（文言文注意古今异义、一词多义、特殊句式） (预习)3. 你在阅读中产生了哪些疑问？你对这些疑问有没有初步的解决思路？ (预习)4. 通过学习本文，你学到哪些好的词句，好的写作方法和修辞方法？懂得了哪些道理？(复习)。