理想的风筝

一、紧扣课题，设疑激趣。

1.大家看老师在黑板上写一个词语，谁来读读？

2.当“风筝”一词映入你的眼帘的时候，你的脑海里会出现一幅怎样的画面？

3.那么，我们可以用什么词语来形容风筝呢？

4.今天我们学习的课文的题目叫“理想的风筝”。齐读题目。读了课题，有什么想法？为什么称它为“理想的风筝”呢？

二、初读课文，提纲挈领。

1.请大家带着这个问题轻声地读课文，首先读准字音，读顺课文。然后了解课文主要写了哪些事。

2.学生轻读课文，教师巡视并帮助学生。

3.请同学们迅速地把书合上，然后想一想，课文中哪些事给你留下了很深的印象？用四字词语概括并板书。（那几个小节讲了这件事？）[板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝] 这三件事都是作者的回忆。

三、学习新词，隐约感知。

课文的主要事情我们了解了，不知道同学们的生字词学得怎么样。我们来看一看本课的新词。

[课件出示]

嫩绿慈祥天穹

舒展忠厚蜈蚣

金黄眯起来翱翔

连翘花拐杖翩翩起舞

1.开火车读。

除了横着读，还可以怎么读？

2.竖读每一排，你们发现了什么？

第一竖排：跟春天的景色有关。读出春天景色的美。（女生）

第二竖排：跟刘老师有关。读出对刘老师的喜爱之情。（男生）

第三竖排：跟放风筝有关。读出放风筝的快乐。（齐读）

3.质疑：在这些词语中，有没有不理解的？师生共同讨论。

（重点指导：“翘”的读音、写法，欣赏连翘花的图片，它给你留下了什么印象？）

四、赏读春景，了解写法。

1.同学们，春天来的时候，你发现大地上有什么变化？

2.课文中又是怎样描写春天的呢？大家轻轻地读读。

3.文中描写春天的方法和我们说的有什么不同？（或有什么特点？）哪些词语把春天给写“活”了？

4.我们再来读一读，就会感受到春的活力，春的激情，春的美好。

5.“每逢这个时候，”读出了什么？还有那个词也看出了作者对刘老师的思念之情。“又”。每当春天又到时，每当看到天上的风筝，作者就会不由自主地想起了他的刘老师。为什么作者不想起别人，而是一而再，再而三地想起刘老师呢？看来，刘老师这个人很值得我们去研究。[板书：刘老师：]

五、披文入情，感受人物。

1.课文第4段有一句话是有关刘老师的外貌描写，轻声读，刘老师给你的第一印象是什么？

请大家默读课文第4自然段，画出课文中写作者感受的句子加以体会。

2.在第4自然段中，哪些句子是写作者感受的？

[课件出示] “（教室里腾起一片笑声。）但笑过之后，每个学生心时都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”

A. 课文中同学们为什么笑？一个“腾”字写出了什么？（爆发出这么大的笑

声）——(幽默)

B. 在“女娲氏”前面为什么要用一个省略号？

B.作者笑过之后为什么会有“酸涩”的感情呢？

3.[课件出示] “他有一条强壮的后腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。”

A.读着这样的句子，你心里有着什么样的感受？读读看。

B.刘老师站立、行走靠的是什么？这样的站立，这样的行走，会有什么样的感觉？你带着这样的感觉读读这句话。

当早晨太阳升起的时候，刘老师从较远的家里走到学校的时候，他是怎样走来的？

在风雨飘摇的日子里，在泥泞坎坷的道路上，刘老师又是怎样站立、行走的呢？

在赤日炎炎的夏日里，在滴水成冰的隆冬里，刘老师又是怎样站立、行走的呢？

C.教师创设情境，让学生体会刘老师生活的艰难。

D.“酸涩的感情”究竟是一种什么样的感觉？（难以抑制的。。。学生的心理

都漾起了一种从哪个词体会到的？“泛”）读出这种酸涩的感觉来。

同学们，假如你是一个盲人，当你看不到这世界上的美景的时候，当你的眼前只有一片黑暗的时候，你会有什么样的心情？

假如你是一个聋哑人，当你听不到这世上美妙声音，当你不能用语言和别人交流的时候，你的心里会感到怎么样？

假如你是一个失去左腿的人，当你站立、行走十分艰难的时候，你的心里会有什么样的感受？

但是，刘老师难受了、痛苦了、悲观了吗？他还笑着给同学们讲女娲造人的传说！从这里，我们感受到了刘老师是一个样的人？

这样的刘老师又怎能不让作者尊敬呢？我们再来读“但笑过之后……”这句话。

E.师生共同揣摩残疾人的心理。但是，刘老师还笑着给同学们讲女娲造人的

传说！从这里，我们感受到了刘老师是一个样的人？[板书：坚强、乐观、风趣……]

F.读出对刘老师的尊敬之情。

六、重温春景，景中赞人。

1.在学完了第4自然段后，当我们重温第2自然段的时候，你一定会有新的

发现？

2.在这一自然段中，从“尽情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”中，我们仿佛看到了谁的影子？“连翘花吹奏着生命之歌”其实连翘花赞美的是什么？

七、收集资料，走近作者。

（作者苏叔阳说他一生最感激最敬重的人就是老师，特别是刘老师，对他一生影响极大。他在一篇回忆录中写道:上大学时他选择了历史学专业是受刘老师

影响，）文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，（是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。）93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳（又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他）说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。

1、面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳？

面对病魔不倒下，是谁给了苏叔阳力量？

2、所以在文章最后作者发出这样深情的呼喊：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”（屏幕出示这句话）

苏叔阳把他对刘老师的思念、感激和敬意都包含在这深情的呼喊声中——（接读）“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”

刘老师究竟还有着怎样的人格魅力能对作者产生如此深远的影响,这理想的风筝到底是指什么呢？下节课我们将继续追随作者走进文本，从那生动细腻感人的细节描写中去细细品味。

[课件出示]

1.抄写生字2遍，力求工整美观。

2.收集苏叔阳的有关资料，了解刘老师对作者一生的影响。

[附板书]

（理想的）风筝

笑谈腿疾

刘老师：坚强、乐观、风趣……旋转板书

放飞风筝

第二课时

一、回顾课文，确定目标。

1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

2、（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的