六年级数学上册《圆的周长》听课评课稿
《圆的周长》小学数学六年级上册一等奖说课稿
《圆的周长》小学数学六年级上册一等奖说课稿1、《圆的周长》小学数学六年级上册一等奖说课稿【说教材】一、教材分析《圆的周长》是人教版六年级上册第四单元的第二节内容，这是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进行教学的。
教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。
同时，通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。
二、教学目标根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，确定了本节课的教学目标如下：1、知识目标：在具体情境中让学生认识圆的周长，理解圆周率的意义；理解和掌握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。
2、能力目标：通过对圆周长的测量，圆周率的探索和圆周长公式的推导等活动培养学生观察、动手操作、分析、概括、合作学习的能力。
3、情感目标：通过圆周率的探索，对学生进行辨证唯物主义教育；结合我国古代数学家祖冲之的故事，对学生进行爱国主义教育。
三、教学重难点本节课教学重点是：理解并掌握圆的周长计算方法；圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何体，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。
特别是圆周率这个概念较为抽象，所以我把探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式作为本节课的难点。
【说教法学法】学生是开放的、有创造性的个体，他们会带着自己已有的知识、经验、灵感和兴趣参与课堂的师生交往。
他们会用自己的猜想，验证来丰富课堂。
使数学课堂充满着活力。
因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受数学的严谨性和结论的准确性，进而培养学生用数学的思维方法思考问题的意识。
这正是学生适应未来生活所必须的基本素质。
带着这些对新课程的认识，在《圆的周长》教学中，我采用操作、猜想、验证等方法，具体如下：1、运用猜想、验证的数学思维方法：在教学中，我先让学生进行大胆的猜想，再用语言引导学生想办法进行验证猜想，让学生感受数学的思维方法，感知数学的严谨性。
苏教版圆的周长评课
苏教版圆的周长评课苏教版圆的周长评课一：苏教版的《圆的周长》这节课的教学内容是在学生学习长方形、正方形以及认识圆的基础上进行学习的，通过前面学习，学生已对长方形、正方形周长的认识，它们的周长就是围成它一周的长度，这为学生认识、概括、归纳圆的周长提供了知识技能基础。
钟老师在教法上，以“复习铺垫——新知探究——新知应用”为主线，又在各个环节中设置由浅入深、由易到难的问题，引导学生通过操作、合作交流，各个击破，呈现教学重点，突破了教学难点。
在学情上，以学生为主体，发挥学生的能动性，经历探究、合用交流等方式自主构建知识。
全课教学活动有以下几个亮点：一、从学生原有的知识和经验出发，创设问题情境。
上课一开始，钟老师创设了李爷爷绕正方形散步的情境，让学生思考：李爷爷散步一圈走了多少米？这样的设计不仅复习了正方形周长的计算方法，进一步强化了正方形周长与它边长的关系，又能为学生发挥自主性研究圆周长作好了学习方法上准备。
然后把正方形变成了圆形，导入了新课。
让学习猜想：圆的周长与什么有关系？有怎样的关系？教师结合课件的播放，既创设了生动的教学情境，激发了学生参与的兴趣，又为后继学习和深入探究埋下了伏笔。
而且，动画的演示过程，很好的展示了圆周长的概念，并利用正方形周长概念进行知识迁移，使学生较为牢固地掌握圆周长的概念，为后继学生奠基了基础。
这样的设计体现了：“数学教学活动建立在学生的认识发展水*和已有的知识经验基础上”的理念。
激活了学生原有的经验和知识，使学生处于主动探索知识的最佳状态。
二、在活动中实现有效学习在学习圆周率这个教学环节中，钟老师出示实验报告单，并提出问题让学生思考：要完成这张报告单，首先要量出圆的周长，那么怎样量出圆的周长呢？教师接着引导学生结合具体实物思考采用什么方法量出圆的周长。
然后通过大屏幕演示，归纳出用“绕绳法”和“滚动法”测量圆的周长，把这两种方法归纳为“化曲为直”法，有意识地渗透了数学的化归思想。
小学数学六年级上册《圆的周长》评课稿
小学数学六年级上册《圆的周长》评课稿小学数学六年级上册《圆的周长》评课稿「篇一」复习课它既没有新授课的“新鲜感”，也没有练习课的“成就感”。
但是听了陆老师执教的《平面图形的复习课》一节课，让我们受益匪浅。
这节课陆老师以一句“生活中的图形无处不在，那么其中哪些是我们学习过的平面图形呢？”引入，使学生充分体会到数学与生活的紧密联系。
让学生说出学过的平面图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆），以及各图形面积的推到过程，老师只是在学生讲解时出示相应的图形面积推导的多媒体动画，让其他学生更好的回顾。
体现了课堂是以学生为主体的。
小组活动要求以小组为单位，将课前剪好的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆，贴在大纸板上，形成知识网络，既调动了学生的学习兴趣让乏味的复习课充满活力，又加深了学生对知识点的理解。
在练习设计上形式多样，既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际生活中的应用。
特别是最后一道题：这是学校校园平面图！在这道题讲解中陆老师巧用电脑，让学生在画图板上通过对图形的切割重组，更好的理解，让数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。
总之，陆老师的课前准备充分，课上合理分配时间，把握重点，突破教学难点，让学生不仅参与到学习活动中，更是以学生为之主体。
是一节很成功的示范课。
当然，我们的老师的课都不可能达到100%的完美，所以就这节课个人有以下几方面意见：周长和面积公式的推导是平面图形的一个重点，本节课却没有提及周长，应该让学生明确知识的形成，以便更好的掌握与运用知识。
课堂中运用几何画板过程中环节过渡不够自然，以后有机会老师和学生应多运用。
小学数学六年级上册《圆的周长》评课稿「篇二」1、整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。
2、整堂课体现了大容量快节奏,练习设计形式多样.本课教学设计紧凑,环环相扣,容量大,节奏快,充分利用了课上的每一分钟.无论在学生验证猜想时,还是探究化简比的方法时,教师都要求全员参与.练习设计层次性强,有梯度,题型灵活多样,供不同层次的学生选择,关注了全体。
《圆的周长》数学评课稿
《圆的周长》数学评课稿新课程标准指出：“要关注学生知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”，这三维目标的实现。
今天，听了这六节课的汇报，使我受益颇深。
下面，就展欣这节六年级《圆的周长》谈一谈我的几点看法：一、导引目标，激发兴趣导引目标主要通过“导入新课”来完成，它是整个教学活动的开局。
展老师利用课件创设了生动的教学情境，激发了学生参与的兴趣，又为后继学习和深入探究埋下了伏笔，两名学生进行赛跑比赛，问谁跑的快的生活问题转化为比较圆的周长和正方行周长的数学问题可谓一举多得，从而达到以旧有知识为铺垫，引出圆周长知识，很好的展示圆周长的概念。
通过结合硬币、罐头底等实物动手指一指、摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，再动口说说培养学生把思维转化为外部语言，更增强对圆周长的感性认识，了解之间的区别，前者是线段求和，后者是曲线求长，作好先导知识和心理上的准备，这节课在学生对圆周长有了较强的感性认识后，体验及形象理解圆周长的意义。
二、创设条件、自主参与组织研究、体验发现。
研究证明“所有能有效促进学生民展、学习都一定是自主学习。
”因此，必须创设条件使学生积极参与、自主学习。
动手实践、自主探索和合作交际流是小学生学习数学的重要方式，而“猜想——验证”又是学生探索中常用的方法。
展老师这节课学生通过量、绕、滚找出周长和直径、半径的倍数关系，学生通过动手计算，反测量的周长和直径、半径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，圆的周长总是直径的`3倍多一些，是半径的6倍多一些，并就此说明祖冲之早就发现这一规律，并进一步说明圆周率的取值：3.14这一较强的数学思想方法得到渗透，通过学生观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理周长公式的形式，并应用。
学生了然于心，可以看出展老师在“自主性学习”，学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的“组织者、指导者、参与者”这一新课程理念做的很好。
三、引导创新、应用实践。
人教版小学六年级数学上册《圆的周长》评课稿
人教版小学六年级数学上册《圆的周长》评课稿我有幸聆听了綦江区营盘山小学陈小华老师执教的《圆的周长》一课，受益匪浅，收获颇丰。
陈老师在课堂上，以“情境设疑——新知探究——新知运用”为主线，有在各个环节中设置由浅入深、由易到难的问题，引导学生通过动手操作、小组合作、独立思考，各个击破，呈现教学重点、突破教学难点。
层层推进、抽丝剥茧，有很多地方值得我学习和借鉴。
一、结构紧凑、层层递进。
陈老师组织学生从阅兵式的情境中引出圆的周长；从大小圆周长的比较中引出圆的周长与直径有关系；从圆的周长是直径的3倍多一些的猜想中引出对猜想的验证，从而得到圆的周长的计算公式。
循循善诱，环环相扣，水到渠成，是高效课堂的典范，给听者一种赏心悦目的感觉！二、动手操作、经历过程。
无论是讲授圆的周长的测量方法——绕线法和滚动法，还是在验证猜想的小组合作活动中，让全体学生参与其中，经历知识获取的全过程，让学生主动获取圆的周长的相关知识，充分凸显了学生的主体地位。
三、练习设计、层次性强。
在课堂上，陈老师设计了三个练习，一是利用圆的周长公式计算已知直径和半径的两个圆的周长，二是估算已知直径的“中国天眼”的周长，三是计算阅兵式中车轮转动的圈数。
这些题能很好的抓住新授内容的重、难点，有效的对新知加以巩固，有利于学生对新知准确而清晰的把握，同时也联系实际问题学生的生活经验，在练习中让学生体会数学来源于生活又运用于生活，培养学生学习数学的兴趣。
四、首尾呼应、有头有尾。
在阅兵式这个情境中抛出“引导车”从“敬礼线”到“礼毕线”车轮大约要转动多少圈这一问题，于是老师领着学生带着这一问题经历了圆的周长的探究学习，之后，陈老师把这一问题设计为一练习加以解决，这样设计体现了前后呼应，使整节课更加严谨。
同时再次体现了数学来源于生活又运用于生活的数学理念。
五、爱国教育、贯穿始终。
从盛大的国庆阅兵式到古代数学家祖冲之领先世界1000年的圆周率上的成就，再到“中国天眼”，让学生蒙生一种自豪感，在潜移默化中受到了一次思想与情感上的熏陶，激发民族自豪感。
圆的周长教学评课
圆的周长教学评课这堂圆的周长教学评课主要针对初中数学的圆相关知识，让学生了解圆的周长概念及计算方法。
教学目标是通过生动活泼的教学方式，引发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
下面将详细介绍课程内容以及相应的教学方法。
1. 课程内容本堂课程主要包括以下几个部分：1.1 圆的基本概念在课程开始的时候，我会向学生普及关于圆的基本概念，如圆的定义、圆心和半径的含义等。
通过图示和实例，让学生对圆有一个直观的认识。
1.2 圆的周长公式接下来，我会引入圆的周长公式C=2πr，并解释π的概念和计算方法。
通过实例演练，让学生理解公式的推导过程并能熟练运用于实际问题中。
1.3 圆的周长计算在教授圆的周长公式后，我将引导学生通过给定半径或直径，计算圆的周长。
通过多个实际问题的练习，培养学生分析问题、推导解决方法的能力。
1.4 圆的周长计算的一般化在学生掌握基本的计算方法后，我将引导学生思考如何通过已知面积来计算圆的周长。
通过引导学生观察相关模式和分析，激发学生的思维能力，并引导他们发现计算方法的规律。
2. 教学方法为了提高教学效果，我将采用以下教学方法：2.1 案例分析法我会准备一些相关的典型案例，通过引导学生观察、分析和解决问题，培养他们的问题解决能力和抽象思维能力。
2.2 合作学习我将鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作解决问题，让学生在合作中互相学习和促进思维碰撞，从而更好地理解和掌握课程内容。
2.3 探究式学习我将设计一些探究性的问题，引导学生积极参与课堂讨论和实践操作，培养他们主动学习和发现问题的能力。
3. 教学评价为了对学生的学习情况进行评价，我将采用以下几种方式：3.1 作业评价我会布置相应的作业，包括计算题和应用题，通过批改作业，了解学生对课程内容的掌握情况和解决问题的能力。
3.2 案例分析评价通过观察和评价学生在案例分析中的表现，包括思维是否清晰、分析问题的能力以及解决问题的方法等，了解学生的学习情况。
《圆的周长》评课稿五年组
圆的周长评课稿一、优点本节课，能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
教学中利用学生原有的知识经验迁移到圆的周长的理解，并通过学生动手测量、小组合作，让学生亲身经历探寻周长与直径的比值规律的过程，从而运用不完全归纳法来探寻周长公式。
充分发挥了学生的自主性和探究性。
1、教学思路清晰，教学设计有层次这是一节平面图形的计算课，其中有公式的推导，也有结论的应用，整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对圆的周长的理解和公式的应用，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重难点把握准确，这样的设计符合学生年龄特点和认知规律，体现以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
2、注重小组合作，自主探究教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
在小组探究中教师的要求说的明确而简要，对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用，避免了小组讨论流于形式的现象。
3、关注学生，师生关系融洽课堂上教师通过对学生所展开出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平，整堂课对于学生漂亮的发言，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感，对于回答不出或回答不完整的学生，给予启示和引导，增强学生学习的信心。
二、不足之处本节课教学中，由于学生数学基础较差，思维能力和语言表达能力较弱，所以教学中引导、点拨时语言不够精炼，课上对学生的回答未能全面给予适当的回馈，圆的周长的概念教学不扎实，在今后教学中，应该进一步加强。
人教版六年级数学上册《圆的周长》观课评课记录
人教版六年级数学上册《圆的周长》观课评课记录六年级《圆的周长》观课评课记录一、《圆的周长》在课本中的地位本节课学习内容是小学阶段所涉及的几何图形中的一部分，意在发展学生的空间观念，教学中，通过观察、操作、推理等手段了解图形的一些性质。
实施性比较强。
这一阶段也是化曲为直思想的一个升华，让学生运用多种方法求曲线的长。
学生现有水平：认识了圆，了解了圆直径与半径的关系，并且会画圆；学过长方形和正方形的周长，知道它们的周长与它们的那部分有关；具有一定分析推理和归纳总结的能力；同学间能够分工合作，自主探究。
二、课堂记实：1、建立概念：首先从生活实际入手，让二个学生出来演示，他们手拉手一人不动一人旋转出现的图形，引入圆的周长。
问：什么是圆的周长？学生：围成圆的曲线的长；（课件演示）师：我们如何求圆的周长？学生自由发言（化曲为直）师：对于比较大的圆这种方法就不合适了，一定会有一种更有效的方法求出圆的周长。
回忆一下，你会求什么图形的周长？它们的周长和什么有关系？生答：长方形周长=（长+宽）×2正方形周长=边长×42、合作探究：师：圆的周长和哪部分有关系？（半径、直径）有什么关系？引导学生探究周长和直径的关系。
学生小组合作，用手中的量出指定直径的圆的周长，并且画出任意圆，并量出圆的周长，从而发现圆的直径与周长的关系，填入教师预先发下的表格中。
3、归纳总结：得出结论：无论多大的圆，它的周长总是直径的3倍多一些，经过科学家的精密测定和计算，，这是一个固定的值，我们把它叫做圆周率。
用字母π表示。
(课件演示)师：现在你知道怎么求圆的周长了吗？生：圆的周长=直径×圆周率……板书=2×半径×圆周率用字母表示：C=πd （d为圆的直径）C=2πr （r为圆的直径）4、介绍史料：介绍圆周率和祖冲之。
（培养学生爱国主义思想）5、巩固练习。
（书本P122页第2、3题）三、教师札记：新课程从促进学生学习方式的转变着眼，让学生“参与”、“探究”、分析、总结“交流与合作”。
北师大版六年级上册数学《圆的周长》说课稿、教案、反思
圆的周长说课稿说课教师：一、说教材“圆的周长”是六年级上册第一单元的内容。
“圆的周长”的概念教学是以小学中长方形、正方形周长为认知基础的，是小学中“圆的认识”的内容的深化，也是今后进一步研究圆的面积、弧长等知识的基础。
它起着承前启后的作用，是预初实验几何教学中的一项重要内容。
二．教学目标认知目标1．理解圆周率的意义2．掌握圆的周长的计算公式，会用公式解决简单的实际问题能力目标通过圆周率和圆周长公式的探究过程，使学生体会科学研究的过程和方法，培养学生观察、操作、分析、交流以及概括的能力。
情感目标1．通过对圆周率的史实和“神舟六号”载人飞船的介绍，激发学生的爱国主义情怀并希望他们从小树立攀登科学高峰的理想。
2．在操作实验中，培养学生的合作意识。
三．教学重点和难点重点：圆周率和圆周长公式的探究难点：理解圆周率的探究过程四．教学方法和教学手段1．本节课采用发现法为主，讲授法为辅的教学方法2．采用多媒体辅助教学五．学习方法1．本节课采用学生自带学具，动手实验，自己得出结论的学习方法。
2．所用的学具有：两个圆形物体，绳子，直尺，两把三角尺、计算器。
六．学情分析由于我校的学生思维活跃，善于思考，因此在教学环节以及回家作业中对他们适当提高了要求。
七．教学过程(一)复习导入1、课件展示淘气额笑笑分别骑自行车和玩具滑板车准备比赛。
预测：谁会骑得更快，赢得比赛？（指名学生发言）（轮子越大，滚一圈就越远）2、问题：回忆学过的图形及周长计算方法。
3、明确：车轮滚动一周的长度就是圆的周长。
围成圆一周的长度就叫做圆的周长。
（二）探究圆周长的计算方法。
1、师：今天，我们就一起寻找圆周长的计算方法。
（板书课题：圆的周长）2、观察学具，说一说怎样才能计算出它们的周长。
(指名学生发言)（a、皮筋可以直接剪开进行测量。
b、纸片在直尺上滚一圈的长度就是周长。
c、用线绕圆一周，再测量线的长度。
）3、小结：测量方法是化曲为直。
4、课件展示车轮，花坛等大圆图片。
人教版小学六年级上册数学《圆的周长》说课稿（通用5篇）
小学六年级上册数学《圆的周长》说课稿人教版小学六年级上册数学《圆的周长》说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学六年级上册数学《圆的周长》说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
小学六年级上册数学《圆的周长》说课稿1一、说教材1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第四单元的《圆的周长》。
2、教材分析：这部分内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。
它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。
通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。
3、学情分析学生已经认识了周长的含义，并学习了长方形正方形的周长的计算。
教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。
并且知道圆是日常生活中常见的图形，可通过直观演示。
实际操作帮助学生解决问题。
但圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。
特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。
4、教学目标：根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，我确定本节课的教学目标如下：（1）让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。
理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。
（2）通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。
（3）初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。
5、教学重难点：为了使学生比较顺利的达到教学目标，我确定本节课的教学重难点。
教学重点：理解和掌握圆周长的计算公式。
教学难点：理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。
《圆的周长和面积复习》评课稿
《圆的周长和面积复习》的评课稿
武强
王志敏老师所讲的《圆的周长和面积复习》一节课，给我留下以下印象：
1、自主整理、形成网络。
教师通过让学生在课前对本单元知识点进行思考梳理，进一步明确了这一单元的知识点及知识之间的内在联系，形成了完整的知识体系。
教师提前收集了学生的整理方法，从中择优让学生在课堂上进行解说展示，引发了学生之间到的交流学习，更重要的是，通过学生自主探究整理，学会了整理复习的方法，知道了整理复习既可以按照单元知识点的编排顺序整理，也可以按照解题方式进行整理，增强了学生自主整理学习的能力，同时也体现了新的课程理念——学生主体地位的确立。
2、大量练习、形成技能。
教学的第二个大环节，教师设计复印了大量的练习题对学生进行训练，这些复习题覆盖面广，包含本单元所学知识的方方面面，不但形式多样，有口算、填空、判断、计算、而且有层次、有坡度，基础题、变式题、拓展题逐步加深，对知识的易错点重点练、易混点对比练，通过练习，进一步熟悉知识，形成了技能。
3、学生思考深、反应快。
整节课全体学生都处于投入学习的状
态，并且学生反应很快，教师点到那，学生能答到哪，复习过程紧奏，学生学习习惯好，复习效率高，这与教师平时的要求和训练分不开的。
4、教师教学基本功扎实、教学能力强。
教师语言简洁，点拨到位，媒体应用熟练，思路清晰，学生的主体地位和教师的主导作用处理得当，与新的课程理念相贴切。
总之，这节复习课既重温了旧的知识，使学生对知识的掌握更加牢固，也对解题方法的运用更加熟练，最终使学生分析问题、解决问题的能力得到充分提高，是一节符合复习课教学模式的高效课堂。
小学数学教材《圆的周长和面积复习》评课稿
小学数学教材《圆的周长和面积复习》评课稿小学数学教材《圆的周长和面积复习》评课稿范文（精选11篇）作为一名优秀的教育工作者，编写评课稿是必不可少的，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是本店铺为大家整理的小学数学教材《圆的周长和面积复习》评课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学教材《圆的周长和面积复习》评课稿 1对学生整理和复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。
从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。
这堂课的重点，林老师就将其定位在学生复习整理的学法指导上。
而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象非常深刻，学生愿意并且重视相互之间的学习。
在学生自主探究整理复习的方法之后，安排了一定量的相关练习。
但是复习中的练习应定于哪里呢？我觉得应定位于让学生利用已有的知识解决实际问题，并在解决问题的过程中克服思维"定势"的消极性影响，灵活应用，挖掘提升。
在教学设计中，林老师首先关注到在知识迁移能力的形成过程中培养学生解决类似问题的"定势"，形成知识迁移的一般性规律和方法，所以在练习中林老师先安排了一组根据直径和半径求周长和面积的练习，让学生的思维的热热身，也为后面的提高练习打下基础。
之后为了让学生形成遇到用习惯方法难以解决的有关问题时，能够从其他角度去分析、解决问题的能力，为学生提供了一组具有代表性的练习，这些问题不但可以帮助孩子更加深入考虑问题，形成良好的思考习惯，发展求异思维和发散思维的意识与能力，还可以提醒其他学生，避免发生类似错误。
本案例的练习主要分两个层次：第一层次的基本练习穿插在知识的梳理与沟通这一环节中进行。
青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》评课稿
青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》评课稿
圆的周长評课稿
今天我看了李教师《圆的周长》的课堂实录。
在整个教学过程中，我认为李老师的教态自然、大方、和谐。
语言形象、生动、流畅，普通话音准好。
给人的感觉她不像是一个教师，而是一个优秀的导游，引导学生在知识的海洋中遨遨游。
在整个教学过程老师始终能够应用“先学后教------以学定教”有效教学规律，创设情境，激发兴趣，认识圆的周长；充分感知，理解圆周长的意义；合作交流，探究新知，发现规律；即使反馈练习，解释应用知识；指导学生自主总结，和谐整合。
在有效的时间和空间，组织、引导学生主动探究新知，使学生从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心。
同时应用多种教具和多媒体教学手段，有效提高了课堂教学效果。
老师《圆的周长》整个教学设计闪光点是注重体验，让学生在动手操作中建立知识架构。
体现在：
1、一开始让学生摸一摸，既复习“周长”概念，也在在操作中真实体验圆周长是曲线这一特殊特征，不等同于已经学过的平面图形那样可以直接利用工具进行亮度，把矛盾引发出来，激发学生对学习的兴趣。
2、通过学生演示怎样得出圆的周长（尺子固定，滚动圆；用绳子绕圆的一周等），至于黑板上已画好的圆，用绳子来量就出现各种困难再次引发矛盾的出现，再次激发学生的求知欲。
3、小组合作活动环节，通过量学具有关圆的直径、周长，求周。
六年级《圆的周长》评课稿
六年级《圆的周长》评课稿张老师给我们讲了一节优秀的关于图形与几何方面的课。
本节课知识点多、容量大，学生动手操作多、时间难控制，很难操作。
但是张老师处理的很好，层次分明，重点突出，使这节课更加流畅；充分发挥学生的主体地位，给学生充分的动手和思考交流的时间，使学生真正成为学习的主人；通过学生动手测量、小组合作，让学生亲身经历探寻周长与直径的比值规律的过程，从而归纳周长公式。
充分发挥了学生的自主性和探究性。
很好的突破本课的重点——让学生利用实验的手段，通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程，理解并掌握圆的周长计算方法。
下面就以下几点谈自己的感受。
一、密切联系生活实际，让数学走向生活化。
《课程标准》指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
在创设情境部分，张老师从“要在圆桌或菜板的边缘箍上一圈铁皮，求铁皮的长度”这一学生熟悉的实际情境引入，充分调动了学生探索知识的积极性。
在运用圆的周长计算公式解决问题中，通过学生经常看到或使用的自行车引出问题，能让学生体会到数学知识的广泛应用。
自行车的后轮半径是33cm，它滚一圈能走多远，那就是求它的周长。
这样的问题，是“化曲为直”思想的应用——用曲的车轮周长计量自行车前进的距离。
第二个问题带有更强的现实性，“小明从家到学校1km，轮子大约转了多少圈？”学生必须通过计算，才能解决这个问题。
得出的相关结果，也能加强学生的生活经验。
二、注重学生的动手操作。
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。
动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。
张老师在教学圆的周长的概念时，学生用手中的学具代替圆桌或菜板，测量边缘箍上一圈铁皮时，把学具在直尺上滚一圈再量出长度——“滚动法”，或者拿线在圆形物体上绕一圈，量出线的长度——“绕绳法”。
冀教版六年级数学上册《已知圆的周长求圆的面积》评课稿
冀教版六年级数学上册《已知圆的周长求圆的面积》评课稿一、引言本评课稿是针对冀教版六年级数学上册的一节课——《已知圆的周长求圆的面积》进行的评价。
本节课主要教授学生如何根据已知圆的周长求解圆的面积。
通过观察和分析该节课的设计、教学内容、教学方法和学生反馈等方面，对课程进行评价和反思，以期对教学提出改进意见。
二、课程设计评价1. 教学目标设置合理本节课的教学目标明确，即通过学习，学生能够掌握已知圆的周长求圆的面积的方法，能够应用所学知识解决实际问题。
这一目标与教材要求相符合，有助于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
2. 教学内容设计合理本节课的教学内容选择了适当的例题和练习题，辅以实际问题的引导，能够帮助学生理解已知圆的周长与面积之间的关系。
内容设计既注重基础知识的学习，又注重学生的实际运用能力。
3. 教学步骤清晰教学步骤分为引入、知识讲解、例题演示和练习四个环节，每个环节之间过渡自然，层次清晰。
教师将复杂的内容分解为简单的步骤，并通过示范和讲解，使学生易于理解和接受。
4. 教学时长控制适当教学时长严格控制在课程设计规定的时间范围内，没有出现过长或过短的情况。
这有助于保持学生的学习积极性和专注度。
三、教学方法评价1. 情境引入法引发学生兴趣教师利用实际问题和情景引入，让学生在情境中感受数学的魅力，激发起学生学习的兴趣。
这种方法能够帮助学生主动参与并积极思考问题，增强他们对数学的好奇心。
2. 演示与讲解相结合，深化理解教师在讲解知识的同时，通过演示具体的例题，让学生亲眼观察和理解已知圆的周长与面积之间的关系。
这种演示与讲解相结合的方法能够提高学生的学习效果，加深他们对所学内容的理解与记忆。
3. 合作学习培养交流与合作精神教师鼓励学生进行小组讨论、交流和合作，培养他们的交流能力和合作精神。
通过互相学习和合作解决问题，学生可以更好地理解和掌握已知圆的周长求圆的面积这一知识点。
四、学生反馈及评价通过对学生进行问卷调查和课堂观察，得出以下学生反馈和评价： 1. 大部分学生认为本节课的内容很有趣，能够帮助他们理解和掌握已知圆的周长求圆的面积的方法。
六年级数学上册《圆的周长》听课评课稿
六年级数学上册《圆的周长》听课评课稿六年级数学上册《圆的周长》听课评课稿（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展评课稿准备工作，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编精心整理的六年级数学上册《圆的周长》听课评课稿，欢迎阅读与收藏。
六年级数学上册《圆的周长》听课评课稿篇11．简单而富有内涵的引入余老师原先的引入是从一则广告开始的，香飘飘奶茶一年所卖出的杯子有3亿多，接起来可以绕地球赤道一周。
看广告、说周长、找关系、再化繁为简，这样引入有三个好处：一是激发学生学习兴趣，学生看到广告进入课堂，很新鲜；二是从地球赤道整个巨大的圆回到纸上的小圆，要研究大圆的周长和直径的关系，我们先从小圆开始研究，这就是华罗庚所说的化繁为简的思想方法；三是生活中的一般实例都是先测量出周长再求直径，比如，测量一棵树的直径，就是先量出它的周长等，这个广告也是先有周长，我们再来探究赤道直径是多少。
有三个这么明显的优点，为什么会弃而不用呢？因为它有一个巨大的缺点，那就是时间！整个过程大约用了10分钟，才进入新课探究周长和直径的关系。
一个缺点把所有的优点都掩盖了，所以，余老师改成下面的引入。
先出示一个普通三角形，问它的周长在哪里，要测量什么，怎么计算？再出示一个正方形，也是问同样的问题，最后再追问：为什么只要测量一次，正方形的周长时边长的几倍？最后在出示圆。
这种引入的优点是什么呢？一是从平面图形的周长引入，和前面所学的连成一条线，形成知识系统；二是这节课的一个内在线索是探寻圆周长和直径的关系，这个比值是一个固定的数！正方形正好具备了相似的关系，正方形的周长时变长的4倍，也是一个固定的数；三是时间，前后不到3分钟！因为课的导入追求迅速、高效，所以余老师采用了第二种方法导入。
人教版六年级数学上册《圆的周长》评课稿
合理运用策略，构建知识体系——《圆的周长》点评圆的周长是在同学们认识了圆的半径，直径，以及知道了圆是曲线图形基础上进行教学的。
本堂课教师设计了猜想——验证——推理等体验过程，引导学生自主探索，合作交流，突破重难点。
本节课有以下亮点。
一，创设情境教学，激发学生的学习兴趣。
教师利用主题图创设情境教学，圆桌和菜板开裂了，需要在他们的边缘箍上一圈铁皮。
听到这，你有什么问题吗？同学们提出了一系列的问题。
1、什么是箍？2、圆桌和菜板分别需要多长的铁皮呢？3、求铁皮的长度是不是就是在求圆的周长呢？教师注重目标导学，鼓励学生质疑问难。
圆桌和菜板都是人们生活中熟悉的物品。
教师选择贴近实际生活的例子导入新课，激发学生想即刻解决问题的欲望。
培养了学生从不同角度用数学的思维去思考现实世界的能力。
二，以学生为本，引导学生自主探索。
有效的教学活动应该是教师教和学生学的统一。
学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者。
在测量圆的周长的过程中，教师设计了一系列让学生动手操作的活动，如:孩子们通过绕，滚，围等方法测量圆形纸片的周长，让孩子们动手又动脑，充分调动了孩子们学习的积极性。
随后还提出问题，你是怎么想到的呢？教师不仅注重培养孩子们的动手能力，还培养了孩子们学会用数学的语言去表达现实世界的能力。
圆的周长与什么有关系呢？老师抛出问题后，让同学们通过猜想——验证——推理等环节得出结论。
在这个环节中，老师准备了几个大小不同的同心圆，同学们通过观察，不难发现:圆的直径越大，周长也越大。
培养了孩子们学会用数学的眼光去观察现实世界的能力。
经过计算，比较，发现圆的周长与直径的比值是一个固定值，它就是圆周率，从而推导出圆的周长公式。
教师比较注重数学知识的形成过程，让孩子们通过一系列动手操作的活动经历“再发现”，充分地体现了学生的主体地位。
三，注重知识的迁移，渗透数学思想方法。
在数学课堂中渗透科学的数学思想方法，有助于培养孩子们思维的严密性与逻辑性等良好思维品质。
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六年级数学上册《圆的周长》听课评课
稿
1．简单而富有内涵的引入
余老师原先的引入是从一则广告开始的，香飘飘奶茶一年所卖出的杯子有3亿多，接起来可以绕地球赤道一周。
看广告、说周长、找关系、再化繁为简，这样引入有三个好处：一是激发学生学习兴趣，学生看到广告进入课堂，很新鲜；二是从地球赤道整个巨大的圆回到纸上的小圆，要研究大圆的周长和直径的关系，我们先从小圆开始研究，这就是华罗庚所说的化繁为简的思想方法；三是生活中的一般实例都是先测量出周长再求直径，比如，测量一棵树的直径，就是先量出它的周长等，这个广告也是先有周长，我们再来探究赤道直径是多少。
有三个这么明显的优点，为什么会弃而不用呢？因为它有一个巨大的缺点，那就是时间！整个过程大约用了10分钟，才进入新课探究周长和直径的关系。
一个缺点把所有的优点都掩盖了，所以，余老师改成下面的引入。
先出示一个普通三角形，问它的周长在哪里，要测量什么，怎么计算？再出示一个正方形，也是问同样的问题，最后再追问：为什么只要测量一次，正方形的周长时边长的几倍？最后在出示圆。
这种引入的优点是什么呢？一是从平面图形的周长引入，和前面所学的连成一条线，形成知识系统；二是这节课的一个内在线索
是探寻圆周长和直径的关系，这个比值是一个固定的数！正方形正好具备了相似的关系，正方形的周长时变长的4倍，也是一个固定的数；三是时间，前后不到3分钟！因为课的导入追求迅速、高效，所以余老师采用了第二种方法导入。
2．自发而科学严谨的探究
关于课堂当中的操作，大多数是教师的指令行为，老师说做什么就做什么，学生根本不明白老师为什么要我们这么做！在本节课中，余老师通过巧妙地问题设计，引导学生自发的进行探究，”这两个圆，哪个圆的周长比较长？”“圆的周长和什么有关？”“怎么样研究它们之间的关系？”“怎样测量圆的周长？”每个问题都经过精心设计，逐步引起学生探究的欲望，明确了操作的目的。
在操作时提出了各种操作要求，小组合作分工，务求科学严谨！学生经历探究的过程也是一次科学研究的过程，这是学生忘记了知识之后所留下的最宝贵的智慧！
3．数学思想和文化的渗透
在本节课中，余老师在不知不觉中渗透了多种数学方法，比如在测量圆周长的时候是化曲为直的思想方法，在汇报操作结果的时候，渗透了”变”与”不变”辩证思想，这也是理解圆是一个固定的数的重要过程，在介绍刘徽割圆术的时候渗透了数形结合的思想等等。
在介绍圆周率的历史的时候，提到了我国研究圆周率的主要人物，以及和西方的比较，渗透了思想感情教育。
这些数学文化和数学思想，都是我们在课堂中需要挖掘和渗透的，这是数学素养的重要体现！
思考：圆周长÷直径＝圆周率，这条规律的出现时机，余老师是放在学生的汇报之后，介绍圆周率的历史之前。
我的想法是，学生的操作结果无法得出这是圆周率，这只是一个大概的范围，所以，我想，是不是放在接受前人的探究历史之后再将这条规律补充完整是不是好一些，这样，学生对圆周率是一个无限不循环的小数，是一个固定的数，会有一个更加明确的认识呢？。