鲶鱼效应与班级管理

鲶鱼效应在班级管理中的启示

“鲶鱼效应”在班级管理中的启示在班级中总有那样一些孩子：上课特别活跃，爱举手回答问题，喜欢展示自己最好的一面，下课也是乖孩子，争着抢着给老师干点活，帮助周围小伙伴，特别体谅老师的良苦用心。

而另外一部分孩子则上课没精打采，注意力老是不集中，需要老师不断地提示，遇到自己喜欢的话题也会滔滔不绝，表现得相当好；可是课下则表现出另外一种状态，对好些事充满了好奇心，爱到别人那里聊天，喜欢和更多的人交朋友，往往他们也是老师眼中比较头疼的孩子，学习成绩不佳，做事不积极主动，偶尔还给班级带来些小麻烦。

久而久之，他们在课上、课下的一些表现还会影响到其他孩子的思维甚至是做法，使得班风、班貌受到一定程度的影响，不利于班级的团结和凝聚力。

毫无疑问，这些孩子在一定程度上成为班级向着健康方向发展的绊脚石。

那班主任作为班级管理的主导者，应该用什么样管理方式来激活这些孩子的活力和主动精神，以达到提升班级整体凝聚力的目的呢？运用“鲶鱼效应”便是解决这些问题的一个非常重要和有效的手段。

但什么是“鲶鱼效应”？所谓的“鲶鱼”从何而来？“鲶鱼效应”会产生哪些作用？老师应该如何发挥“鲶鱼效应”的正影响影响，带动班级的前进呢？下面我们将围绕这些问题来展开论述。

一、“鲶鱼效应”的含义及引入挪威人爱吃沙丁鱼，尤其喜欢鲜活的，但是沙丁鱼大都是远洋捕捞来的，由于返航路途遥远，捕获的沙丁鱼大都在旅途中窒息死亡。

因此在市场上，活的沙丁鱼价格要比死鱼高很多。

但是到底用什么方法才能沙丁鱼活着到岸呢？后来，有个渔民想出了一个非常最简单的办法，那就是往鱼槽里放进了一条鲶鱼。

由于鲶鱼生性活泼好动，并且还会食用沙丁鱼。

当它被放进鱼槽后当然不会安分。

这时的沙丁鱼便会受到死亡的威胁，也跟着左冲右突，四处躲避，因此激起不少浪花，水中也产生了不少氧气，就这样，沙丁鱼就活着到了港口。

人们便把由于“鲶鱼”的存在而产生的生存压力，激发了沙丁鱼的求生欲望，使之活下来的现象称为“鲶鱼效应”。

“鲶鱼效应”对学校管理的启示

“鲶鱼效应”对学校管理的启示“鲶鱼效应”对学校管理的启示挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。

市场上活鱼的价格要比死鱼高许多。

所以渔民总是千方百计地想办法让沙丁鱼活着回到渔港。

可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。

但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。

船长严格保守着秘密。

直到船长去世，谜底才揭开。

原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以沙丁鱼为主要食物的鲶鱼。

鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。

沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。

这样沙丁鱼缺氧的问题就会迎刃而解，一条条沙丁鱼便欢蹦乱跳地回到了渔港。

这就是著名的“鲶鱼效应”。

“鲶鱼效应”作为管理学上的经典案例，历来被管理者推崇，也是消除企业员工思想惰性，激发人才活力的重要策略。

对于中小学校而言，“鲶鱼效应”同样具有积极的借鉴价值。

当前，中小学教师职业倦怠严重，工作激情不足，上进努力不够，已经成为困扰学校发展的重要难题。

学校的人力资源要想得到有效地利用，充分地挖掘，就需要一条活跃的“鲶鱼”搅动。

那么，这条搅动学校全局的“鲶鱼”到底在何处？管理者如何用好这条“鲶鱼”以激活学校的池塘，产生连锁反应，提升学校管理的质量与效益呢？笔者认为，管理者要把握以下三个方面：一、管理者本身应当具有不断上进的“鲶鱼品质”。

俗话说：“一个好校长就是一个好学校。

”这句话已经被无数次的事实所验证。

一所原本平平常常的学校，换了一位好校长，从学校的外部环境，到师生的精神面貌，短时间内就能得到急剧的转变。

原因何在？就在于校长的工作作风，校长的思想观念，校长的行为方式，校长无形中充当了“鲶鱼”的角色，对全校教职员工产生了积极向上的引领。

因而，不断上进的“鲶鱼品质”应当成为校长必备的素质。

这种素质主要表现在校长对于学校现状的不满，以及突破与发展的强烈愿望上。

学校的发展总是持续向前的，只有更好，而绝没有最好。

因此校长只因具有成绩而骄傲自满，止步不前，没有了更高的追求，没有了进取的目标，那么学校只能停留在一个自我满足的封闭状态之下。

鲶鱼效应在教育中的应用

鲶鱼效应在教育中的应用鲶鱼效应，大家可能都听说过吧。

就是说呀，把鲶鱼放到一群沙丁鱼里，沙丁鱼就会因为鲶鱼这个外来者的刺激而变得更有活力。

这在教育里呀，就像一阵清风，能吹活好多有点沉闷的教育角落呢。

咱先说说班级里的情况吧。

你看，每个班级都有那么一群安安静静的学生，他们就像那些温温吞吞的沙丁鱼一样。

每天上课就听讲，下课就写作业，没什么特别的激情。

这时候呢，如果有个像鲶鱼一样的学生进来，那就热闹了。

比如说这个鲶鱼学生特别爱提问题，课堂上就像个小鞭炮一样，噼里啪啦地响。

老师讲个什么知识，他马上就能接话，提出自己的疑惑或者新的想法。

那些安静的沙丁鱼学生开始可能会吓一跳，可时间长了呢，他们就会被带动起来呀。

就像你在一群人里，本来大家都不说话，突然有个人开始兴高采烈地聊天，你是不是也会慢慢打开话匣子呢？这时候呀，整个班级的学习氛围就像一锅慢慢煮开的水，越来越热乎。

再说说老师这方面。

老师有时候也会陷入一种固定的教学模式，就像老黄牛沿着老路拉车，年复一年。

这时候要是来个像鲶鱼一样的新教学理念或者新的教学方法，那可不得了。

比如说现在流行的项目式学习，就像一条鲶鱼冲进了传统教学的沙丁鱼群里。

老师们开始会觉得不适应，这是啥呀？和我以前教的不一样啊。

可是当他们真正去尝试的时候，就会发现学生们像变了个人似的。

学生们不再是被动地接受知识，而是主动去探索，去解决问题。

这就像给教学注入了新的血液，整个教育的肌体就变得更健康，更有活力了。

家庭里的教育也能用得上鲶鱼效应呢。

你想啊，家里的孩子如果总是处在一个很安逸的环境里，每天就是按部就班地上学、吃饭、睡觉，没有一点挑战。

这时候要是来个像鲶鱼一样的刺激就好了。

比如说家长鼓励孩子参加个竞赛，这竞赛就像一条鲶鱼，闯进了孩子平静的生活小池塘。

孩子开始会紧张，会害怕，这就像沙丁鱼看到鲶鱼时的惊恐。

可是当孩子去准备竞赛，去和其他孩子竞争的时候，他就会成长得特别快。

他会发现自己原来有这么多潜力，就像那些沙丁鱼在鲶鱼的刺激下变得更有活力一样。

十种动物效应对班级管理的启示

十种动物效应对班级管理的启示一、青蛙效应美国康乃尔大学的研究人员做过这样一个实验：在锅里加满冷水后，把一只青蛙放进去，然后慢慢加热。

水开始是凉的，变温速度很慢，青蛙觉得比较适应和舒服，并不想跳。

随着水温度逐渐升高，感受到危险的青蛙决心努力跳出热锅，但为时晚矣，最后活蹦乱跳的青蛙被烫死。

与此相对照，把青蛙扔进一口沸水锅里，受到强烈刺激的青蛙奋力一跳，成功地保住了性命。

温水效应对我们的启示是：对于学生身上表现出来的微小缺点和错误，不可姑息。

在教育过程中，大多数老师对成绩较好，平时比较守纪的学生总有一种偏袒心理，即使批评也是轻描淡写，点到为止。

有的老师甚至是看不到这类学生存在的问题，对这些学生的不足表现得非常迟钝，这样便筑构了教育的盲点，使“过剩”爱自动贬值。

这些学生不能正确评价自己、他人和周围事物，导致其心理异化，失去对逆境的承受力和自身的受挫力，在成长中变得非常脆弱，缺乏持续发展的后劲，社会适应力极差。

所以，有效的管理应该是从每一个细节抓起，防微杜渐，把问题消灭在萌芽状态中。

二、鲶鱼效应沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动，就会很快死去，挪威渔民每次从海上归来，为了不使鱼在途中死去，都在鱼舱里放几条鲶鱼，以挑起它们和沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动，其结果不但避免了沙丁鱼因窒息而死亡，而且还能保证它们一条条活蹦乱跳地抵达港口。

这种现象后来被人们称之为“鲶鱼效应”。

它给我们的启示是：班级中常常有这样一些学生，这些学生学习成绩一般，但“能量”很大，特别活跃，在学生中有一定的号召力，在一定程度上影响着班级的纪律和学习。

他们仿佛上述提到的“鲶鱼”，如能发挥好他们的作用，会有利于班级管理，如在班干部的设置上适当选用他们，发挥其特长，就会产生鲶鱼效应，使班级活动容易开展。

三、蚂蚁效应蚂蚁是自然界中最为团结的动物之一，它们的每个个体都为集体的生存和幸福而劳动。

一只蚂蚁的力量确实是微不足道的，但是100万只甚至更多只的码蚁组成的军团则可以横扫整片树林或者一幢幢高楼，可以将一只狮子或老虎在短时间里啃成一堆骨头。

“鲶鱼效应”对学校管理的启示4页word

“鲶鱼效应”对学校管理的启示“鲶鱼效应”源自一个渔夫捕鱼的故事，故事说：挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。

市场上活沙丁鱼的价格要比死鱼高出许多。

所以渔民总是千方百计地想方设法让沙丁鱼活着回到港口。

可是经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。

只有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到海港。

船长严格保守着秘密。

直到船长去世，谜底才被揭开。

原来船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。

鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。

沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速前进。

这样一来，一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地回到港口。

这种有趣的现象就是著名的“鲶鱼效应”。

这种效应原理被广泛应用于社会各个领域。

当然，这种原理也适用于学校管理，对学校中“鲶鱼”型教师的启用、危机与竞争机制的建立、领导艺术的变革等都是这种原理所带来的启示。

学校管理者应打破贯有的管理思维对一个学校而言，守旧、简单、粗放的管理是相当危险的，不仅会带来学校管理流程的混乱，更会导致教育目标与管理系统的脱节。

从另一个角度来讲，它也意味着管理创造性和开拓性的缺失，意味着学校内部活力和竞争力的无形消退，其最终结果是像渔船上沙丁鱼一样，因窒息而死。

在素质教育和新课改的形势下，学校管理面临着诸多变数和挑战，有来自教育资源的、有来自社会压力的、也有来自学生家长的，学校要想保持持久的生命力，首要的就是打破传统管理思维，重思索、重拓展、重创新，更要敏锐地意识到环境系统中的某个因素带来的多方面影响，特别要像那位船长一样，果断转变思路，采取逆向思维，彻底打破固有的安定局面，激活全局。

推而广之，学校管理者要彻底放弃只用“沙丁鱼”型教师而追求学校稳定的模式，敢于去启用“鲶鱼”型教师，并靠之调动学校所有人员特别是“沙丁鱼”型教师的积极性，进而逐步提高学校自身的核心竞争力。

学校管理者应合理营造学校工作中的危机众所周知，没有压力就没有动力，危机和竞争中蕴含着机遇。

鲶鱼效应通俗易懂解释

鲶鱼效应通俗易懂解释
“鲶鱼效应”是指在一个处于相对稳定的工作或环境中引入新元素，特别是具有活力、主动性、创新性的元素，能够激发出周围人们的斗志和竞争力，提升工作效率。

这种效应也可以应用在其他领域，比如班级管理中引入“鲶鱼”学生，他们的加入可以激发其他同学的学习动力和竞争，从而提升班级的整体学习氛围。

鲶鱼型人才的引入就好比是企业中的一股“鲶鱼”力量，他们的激进、活力和创新性能够带动企业整体的竞争性和活跃度，从而带动整个企业的发展。

领导型的鲶鱼能够整顿纪律，规范制度，改造流程，提升效率；员工型的鲶鱼则能为团队带来创新和多赢，激发企业活力。

因此，鲶鱼效应是一种非常有效的激活手段，可以帮助企业在保持稳定的同时，提高效率，实现创新。

管理学中的鲶鱼效应

管理学中的鲶鱼效应鲶鱼效应是⼀个著名的效应，来源于挪威渔夫运鱼的故事。

挪威⼈喜欢吃活的沙丁鱼，渔民总是想⽅设法的让沙丁鱼活着回到渔港，可是虽然经过种种努⼒，绝⼤部分沙丁鱼还是在中途因窒息⽽死亡。

但却有⼀个渔夫总能让⼤部分沙丁鱼活着回到渔港，他的诀窍是在装满沙丁鱼的鱼槽⾥放进了⼀条以鱼为主要⾷物的鲶鱼。

鲶鱼进⼊鱼槽后，由于环境陌⽣，便四处游动。

沙丁鱼见了鲶鱼⼗分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。

这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃⽽解了，⼤部分沙丁鱼都可以活下来。

⽤管理学⽅法分析效应中出现的三个对象：“渔夫”是其中的管理者，他的管理诀窍在于激励⼿段的应⽤，鲶鱼正是他利⽤的对象。

“鲶鱼”是群体中的独特个体，他们要么是充满⽬的性、动⼒和激情的内驱奋⽃者，要么是与群体有显著差异的“异类分⼦”，不管是哪类，他们所追求的都是⾃我的实现。

“沙丁鱼”则是活在安逸中、缺乏忧患意识的多数群体。

于是“渔夫——鲶鱼——沙丁鱼”的管理链就形成，这就是鲶鱼效应管理法。

鲶鱼效应管理法应⽤⼗分普遍，不管是在⽣活中，还是在企业管理中，都被⼴泛应⽤。

在企业管理中，⼀个最明显的鲶鱼管理就是“换⾎”。

对于⼀个组织、团体⽽⾔，如果其中的⼈员长期呆在原岗位，那么，成员就会变得懒散，⼯作安逸，没有忧患意识，也缺乏⼯作激情，这是由于⼈的本性所确定的，即“⽣于忧患死于安乐”。

于是，管理者通过剔除部分不合格的员⼯，并加⼊新员⼯，来重新活跃这个团体。

这些新员⼯就是“鲶鱼”，他们或初到咋来，⼯作陌⽣需要不断请求其他⽼员⼯帮助，或充满激情⽃志，术业专攻，带动⽼员⼯。

总⽽⾔之，“鲶鱼”的加⼊激起了波澜，去除了部分懒散安逸的氛围，将团队重置于忧患之中。

从⽽团队绩效⼤⼤提升。

在⽣活中，就⽐如学校中。

每次学院或者其他⼩领导换⼈都会引起⼀番波澜，这是更⾼层的领导在引进“⼤鲶鱼”。

中层领导⼀换，所谓“新官上任三把⽕”，他们会提出很多⾃⼰的理念和⽅式，下层领导必须遵从这种模式，于是忧患意识增加，⼯作⼲劲⼗⾜。

利用“鲶鱼效应”来进行班级管理.doc

利用“鲶鱼效应”来进行班级管理养优势和避免弱点，并发挥他们的特殊优势，为班级的建设和管理服务。

作为一名班主任，我经常给他们机会在一些公共场合及时表达自己的感受和赞美，激发他们的自信心，让他们觉得班主任的眼睛总是跟着他们并注意他们。

例如让他们做好监督工作，让他们处理好学生之间的矛盾，让他们解决老师的问题等等。

在解决问题的过程中，让他们参与班级管理，体验作为班级成员的责任和义务;如果他们解决了成功，他们将及时得到表扬，以增强他们的自信心和自尊心。

采取积分促进进步的其他方面。

在班级委员会中，吸收“鱿鱼”的能力可以帮助动中各种“鱿鱼”的魅力，达到“少花钱多办事”的效果。

首先，要充分发挥班级委员会的领导号召力。

课堂委员会是协助班主任组织和管理班级的核心。

只有建立一个好的班级委员会才能培养出好的班级。

当我组建班级委员会时，我采用了竞争方法，因此组建的班级委员会具有声望和凝聚力。

在具体的工作中，我为每个学生提供了一个平台，让他们按照“毫无疑问，毫无疑问”的原则发挥自己的才能。

其次，要充分发挥集团领导的作用。

小组组长是班级委员会的有力助手。

有必要及时收集作业，提交课堂代表，工作琐碎，容易冒犯人。

最后，我们必须选择班级代表，发挥班级代表的示范作用，因为班级代表充当“反映学生意见，传达师生感情”。

为了充分发挥阶级的力量，在选择小组组长和班级代表时，我采用了民主选举和班主任检查相结合的方式。

我反复权衡每只鲤鱼的个体特征，并根据招聘原则，让每只鱿鱼在正确的位置，将它们的“劣势”转化为阶级力量的“磁性”。

因此，小组组长和班级代表更有工作积极性，学生将更多地合作，这有利于形成班级优秀的学习风格。

通过这种方式，每个小组都有一个领导核心，每个学科都有一个学习型领导者，使班级看起来新颖，整个班级凝[标签:内容]。

班级管理中“鲶鱼效应”

鲇鱼又名鲶鱼，光滑、无鳞、有刺、好动，喜欢钻来钻去，搞得别的鱼不得安宁。

沙丁鱼则不同，它们密集成群，集体洄游，喜欢挤在一起。

据说，挪威人捕沙丁鱼，抵港时如果鱼仍然活着，卖价就会高出许多。

所以渔民们千方百计想让鱼活着返港，但种种努力都失败了，只有一艘船却总能带着活的沙丁鱼回到港内。

直到这艘船的船长死后，人们才发现了秘密：他在鱼槽里放进了一条鲇鱼。

原来活泼好动的鲇鱼放进槽里以后，四处游窜，带动了沙丁鱼的游动，也促进了空气的流通，沙丁鱼就不会被闷死。

后来，人们把这种现象称之“鲇鱼效应”。

我以为，在班级管理中也可以运用“鲇鱼效应”。

1、人才蓄水池。

在组建班委会时，可以把每一职务都各设一名“准班干部”。

这些“准班干部”有50％的机会成为班级明天的核心管理成员，此乃管理学中的鲇鱼效应。

“准班干部”就像鲇鱼，有了他们充满热情地干事情，班委干部对自己的工作自然更加格外上心。

“准班干部”对班干部队伍的这种“鲇鱼效应”将促进全体班级干部健康发展。

实际操作：第一，副职有时可以由“准班干部”担任；第二，根据实际需要“干部”与“准干部”可以定期轮换：第三，必须有明确的、公开的任职条件。

2、转化后进生。

对于后进学生的教育和转变不能操之过急，因为造成后进状况的原因是非常复杂的，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，要想改变当然需要一个过程，况且这些学生的转变必然会有反复，不可能一帆风顺。

作为班主任老师一定要切忌一个“急”字。

可是，不积极转化他们也不行。

无奈之中，我尝试着把“鲇鱼效应”引进过来，就把这些后进生当作“鲇鱼”。

首先，我召开班委会，把我的设想传达到每一个班委干部，征求大家的意见；其次，我找科任教师协调，目的是转变“后进生”在老师心目中的形象，而把他们认作为“鲇鱼”；最后，直接和“鲇鱼”对话，希望他们能发挥自己的作用。

为了不让“鲇鱼”引起误会，我还特意利用班会时间讲人的发展是要有个性的。

一个集体不仅需要性格外向的人，也需要性格内向的人，才不失活泼；一个学校不仅需要喜欢体育的学生，也需要爱好文学的学生，才不失校园生机；国家不仅需要勇于创造发明的探索者。

鲶鱼效应对班级管理的启示

鲶鱼效应对班级管理的启示班级管理是教育工作中非常重要的一环，对于班级管理者来说，如何有效地管理班级，提高班级整体素质是一项重要任务。

鲶鱼效应是一个有趣的现象，它给我们提供了一些有益的启示，可以用来指导班级管理。

鲶鱼效应，又称为“鲶鱼效应”，是指鲶鱼被放入鱼缸后，周围的鱼会模仿它们的行为，逐渐改变自己的行为方式。

这一效应说明了人的行为与周围环境的关系。

在班级管理中，我们可以借鉴鲶鱼效应，通过引领带动，让班级形成良好的行为习惯和积极向上的氛围。

班级管理者应该成为一个良好的榜样。

作为管理者，你的行为举止会对班级产生重要影响，学生们会模仿你的行为。

因此，班级管理者应该努力塑造自己的形象，做到言行一致，举止得体，以树立良好的榜样。

只有自己做到了，才能要求学生们跟随自己的脚步。

班级管理者应该注重培养学生间的良好互动和合作精神。

学生们是班级的主体，他们之间的互动和合作关系将直接影响整个班级的氛围。

班级管理者可以通过开展团队活动、小组合作等方式，引导学生们互相合作，激发他们的团队意识和集体荣誉感。

当学生们看到他人的积极表现时，他们往往会受到鼓舞，也会积极参与进来。

班级管理者还应该重视学生的个体差异，关注每个学生的成长和发展。

每个学生都有不同的兴趣爱好、能力特长，班级管理者应该充分尊重学生的个性，鼓励他们发挥自己的优势。

通过个性化的教育和关怀，班级管理者可以激发学生的潜能，让每个学生都能在班级中找到自己的位置，发光发热。

班级管理者还可以利用鲶鱼效应，通过设立奖励机制来促进班级的积极向上发展。

例如，可以设立优秀学生奖、优秀小组奖等，对在班级管理中表现出色的学生和小组进行表彰和奖励。

这样做既可以激发学生的竞争意识，也可以增加班级的凝聚力和向心力。

班级管理者在管理班级时可以借鉴鲶鱼效应。

通过自身的榜样力量、培养学生间的良好互动和合作、关注学生的个体差异以及设立奖励机制等方式，班级管理者可以引领班级形成良好的行为习惯和积极向上的氛围。

“鲶鱼效应”在班级管理中的妙用

“鲶鱼效应”在班级管理中的妙用
季金洲
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2011(000)049
【摘要】挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果能让它活着抵港，卖价就会比死鱼高
好几倍。

但只有一只渔船能成功地带活鱼回港。

该船长严守成功秘密．直到他死后，人们才打开他的鱼槽，发现只不过是多了一条鲶鱼。

原来当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一异己分子后，也会紧张起来，加速游动，如此一来，沙丁鱼便活着回到港口。

这就是所谓的“鲶鱼效应”。

捕鱼如此，教育亦然，在平时的教育教学中，恰当运用这一效应．往往会受到意想不到的效果。

【总页数】1页(P79-79)
【作者】季金洲
【作者单位】吉林省安图县三道小学,吉林安图133600
【正文语种】中文
【中图分类】G47
【相关文献】
1.再谈"鲶鱼效应"的引进——读《"鲶鱼效应"在图书馆人力资源管理中的应用》有感 [J], 赵建侠
2.班级管理中如何运用“鲶鱼效应” [J], 李国华;陈娟
3."鲶鱼效应"在高中班级管理中的运用策略 [J], 周勇兵;钟素娟
4.鲶鱼效应在班级管理中的应用 [J], 薛晓丽
5.自出机杼,步步为营——论心理效应在小学班级管理中的妙用 [J], 钱裕芳
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

在班级管理中如何形成“鲶鱼效应”

在班级管理中如何形成“鲶鱼效应”“鲶鱼效应”寓含的道理是：适当的压力犹如催化剂, 能最大限度地激发动物或人的潜能与活力。

这一原理在管理学中得到广泛运用,如企业通过引入人才, 促使员工竞争,使企业得到发展。

班级管理也可运用这一原理, 利用“鲶鱼”搅浑水面, 打破平静,给“沙丁鱼”带来压力, 唤起其竞争意识和求胜心理,“沙丁鱼”便能在“动”中得到发展。

但班级管理又有其特殊性, 如它不能利用“鲶鱼”的凶猛与残暴来恐吓“沙丁鱼” , 否则会让其惊慌失措, 导致班级混乱;又如班级不象企业能从外部引入人才促进竞争,而只能从班内发现或培养; 再如班级中的“鲶鱼”与“沙丁鱼”虽有对立与冲突,但更需要互助合作, 共同发展。

忽视这些特殊性,盲目照搬, 其效果就会适得其反。

那么,在班级管理中如何形成“鲶鱼效应” , 有效地发挥其作用呢？我认为主要应从两大方面入手。

一、选准、育好、善用“鲶鱼”是形成“鲶鱼”效应的重要前提形成“鲶鱼效应”的前提条件是要出现“鲶鱼” ,否则, 班级的“死水”难以搅动,沉闷的局面无法打破, 就不能刺激“沙丁鱼”积极竞争。

但班级无法象企业那样从外部引入人才, 通过补充新鲜血液, 给因循守旧的管理层和不思进取的懒惰员工带来压力, 只能在班级内部发现、培养和用好“鲶鱼” , 充分发挥其刺激、示范、带动作用。

1、要选准鲶鱼。

“鲶鱼”的作用具有双重性, 它既能打破现状, 激活班级, 将“沙丁鱼”的潜能激发, 也能搅局、乱班, 导致班级失控。

我们要利用其积极作用, 抑制其消极影响, 能否选准“鲶鱼”就至关重要。

而且班级中的“鲶鱼”不仅要有威胁力与驱动力, 能给“沙丁鱼”带来压力, 驱使“沙丁鱼”想动, 不得不动, 还要有说服力与号召力, 能给“沙丁鱼”起示范作用, 带动“沙丁鱼”能动会动, 善动巧动。

这样的“鲶鱼”才能以其人格魅力征服全班, 才能通过自己的言行引起周围的人关注, 影响、吸引其他同学在不知不觉中加以仿效和追随。

从故事中学习班级管理p

从故事中学习班级管理第一个故事：鲶鱼效应在北欧，沙丁鱼很受人们喜爱，于是渔民大量捕捞。

但令人头痛的是这种鱼极易死亡，而一旦死去，便卖不出好价钱。

虽然渔民们都千方百计想运活鱼回港，却只有一条渔船能每次载回活蹦乱跳的沙丁鱼。

这让同行十分羡慕，又百思不得其解。

其中的奥秘何在？说穿了其实很简单：在船舱里放进几条鲶鱼。

鲶鱼生性好动，横冲直撞，使原来静止不动的沙丁鱼不断游动，从而增强机体活力。

这种以鲶鱼来激发沙丁鱼活力的方式，被人们称之为“鲶鱼效应”。

“鲶鱼效应”对班级管理颇有启示意义。

许多班主任深感头痛的一个问题就是整个班级一潭死水或死水微澜，缺少生气和活力。

这种情况下，班主任就要善于发现“鲶鱼”，甚至要培养“鲶鱼”，让他们来刺激“沙丁鱼”，从而激活整个班级。

在一个班级中，各方面的“鲶鱼”都是有的，只要班主任注意引导，定能发挥积极作用。

天堂与地狱的差别有个人被允许到天堂和地狱去参观。

他首先来到地狱，看到一群人围坐在一张桌子边，桌子上摆满了鲜美的食物，但他们个个面呈饥色、骨瘦如柴，因为他们个个手里都拿着比自己手臂还长的叉子和匙子，怎么也无法用这么长的餐具把食物送到自己的嘴里。

而在天堂里，他看到的也是一群人围坐在一张桌子边，桌上也摆着同样鲜美的食物，他们个个手里也拿着比自己手臂还长的叉子和匙子，但他们个个面色红润、气色清爽，不同的是，他们并不是徒劳地想把食物送到自己嘴里，而是大家用长长的餐具相互喂食。

它给予我们的启示是：一个班级应该是一个和睦的整体，班主任必须做好协调工作，无论是学习、生活、集体活动，都要团结互助，学会分享，学会合作，要让学生在与同伴的交流活动中逐渐形成团结合作，相互尊重，互帮互助的优良作风。

通过合作，使他们更好地认识自身的价值，促进情感交流、同学间的互爱和学生社交能力的提高。

蝴蝶效应在被称为统领21世纪科学理论的紊乱学中，有一条著名的原理——“蝴蝶效应”，它是这样描述的：南半球一只蝴蝶偶尔煽动一下翅膀所引起的微弱气流，数周后竟成了席卷美国德克萨斯州的龙卷风。

管理学之鲶鱼效应

案例描述：通过引入外部人才，打破内部固化的晋升体系，激发政府机构的活力和创新力。
案例名称：英国政府的公共部门改革
案例描述：通过引入私营企业的管理理念和模式，提高公共部门的效率和绩效，从而提升政府的服务质量。
教育机构中的应用案例
案例名称：某中学的班级管理
案例简介：班主任运用鲶鱼效应，通过选拔优秀学生作为鲶鱼，激发班级整体学习积极性，提高班级整体成绩。

使用时的注意事项
适度应用：避免过度依赖鲶鱼效应，合理搭配其他管理方法。
明确目标：在使用鲶鱼效应时，要明确目标，避免盲目跟风。
考虑员工感受：在实施过程中，要关注员工的感受，避免造成不必要的困扰。
持续改进：在使用过程中，要不断反思和改进，不断完善管理方法。
避免过度干预和负面影响
深入研究鲶鱼效应在不同行业的应用探讨鲶鱼效应对企业创新和变革的影响拓展鲶鱼效应在人力资源管理领域的研究建立鲶鱼效应的理论框架，为未来的研究提供指导
THEME TEMPLATE
XX
感谢观看
建立有效的激励机制，提高员工满意度
未来展望和研究方向
章节副标题
管理学理论的发展趋势
数字化转型：随着信息技术的发展，管理学理论将更加注重数字化转型，提高企业的运营效率和创新能力。
人才管理：随着人才竞争的加剧，管理学理论将更加注重人才管理，提高员工的工作积极性和工作满意度。
添加标题
添加标题
鲶鱼效应在管理中的应用
章节副标题
激发团队活力
引入鲶鱼型人才，为团队注入新鲜血液
建立竞争机制，促使员工更加积极主动
鼓励创新和变革，提高团队整体竞争力

鲶鱼效应和班级管理

鲶鱼效应和班级管理鲶鱼效应和班级管理常正波“鲶鱼效应”这一说法可能大家都听说过。

它说的是挪威人爱吃沙丁鱼，他们在海上捕得沙丁鱼后，如果能让它活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍。

但是，由于沙丁鱼生性懒惰，不爱运动，返航的路途又很长，因此捕捞到的沙丁鱼往往一回到码头就死了，即使有些活的，也是奄奄一息。

只有一位渔民的沙丁鱼总是活的，而且很生猛，所以他赚的钱也比别人的多。

该渔民严守成功秘密，直到他死后，人们打开他的鱼槽，才发现只不过是多了一条鲶鱼。

原来当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一异己分子后，也会紧张起来，加速游动。

如此一来，沙丁鱼便可以活着回到港口。

这就是所谓的“鲶鱼效应”。

这个故事告诉我们：一个群体死气沉沉是不行的，得靠“几条鲶鱼”来增加活力。

在班级管理中，班主任如果恰当地运用“鲶鱼效应”可有效地激活班级竞争机制，增强学生的竞争意识，创设一种“比、学、赶、超”的竞争氛围，从而提高班级管理的效益。

比如，01级12班当时班里有好几个爱动脑筋、爱问问题的男生，经常是到了下课时间，还是围着老师问个没完，引得许多同学挤着上前听，生怕自己比别人少学了东西，弄得老师“下课下不了台，下台离不开班”。

好问比学之风由此形成，12班成绩一路遥遥领先，最后一下子有二十几个考上了一中。

做为当时的任课教师，我对12班现象思考的结论就是：一个成功的班集体也应该培养几条鲶鱼。

以后的工作实践中，我尝试运用“鲶鱼效应”的原理去做好班主任工作。

一、培养勤学争先的鲶鱼对于一个企业来说，招聘几条高素质、能力强的“鲶鱼”就能激活整个企业，而班集体是一个稳定的组织，不能从外界招来“鲶鱼”，那我就只能从班级内部培养“鲶鱼”了。

接这茬高一，我恰好抓的是一号，男生年级第一名在我班，我故意不给学生成绩单。

经过观察和平时小测验，我圈定了四个男生，把他们一起叫出来说：“你们四个人中有一个是年级第一名，是谁呢，我也不知道，但我知道你们都有可能。

班级管理艺术的“鲶鱼效应”

班级管理艺术的“鲶鱼效应”发布时间：2021-04-28T11:44:51.907Z 来源：《中国教工》2021年第2期作者：江伟华[导读] 班级管理艺术的精髓在于抓小放大、以少带多，抓住关键少数同学江伟华孔子学校广东省肇庆市德庆县 526600摘要：班级管理艺术的精髓在于抓小放大、以少带多，抓住关键少数同学，精准施策、精准转化，以他们的影响力、号召力、感染力带动班风学风的好转，达到事半功倍的效果。

管理的本质是是爱，以爱化人、以爱育人。

管理的核心是以生为本，落实立德树人的根本任务，树立和践行社会主义核心价值观，追求真善美。

关键词：班级管理，鲶鱼效应，关键少数，精准转化。

“鲶鱼效应”是指鱼在运输过程中，在鱼群里放几条鲶鱼游来游去，刺激其他鱼的活动，可以大大提高鱼的成活率。

“鲶鱼效应”也可以应用到班级管理中去，一是防止班风班纪变坏，二是可以引导其他同学向好守纪。

班的班风学风的好坏关键在于几个“鲶鱼”身上，“成也萧何，败也萧何”。

一般每个班级里都会有几个令老师头疼的纪律差、学习差、喜欢捣乱的问题学生，这几个学生犹如“鲶鱼”，有影响力、号召力、破坏力，会进一步激活班中其他同学内在的向善基因或向坏基因，起着带动引领作用。

班级管理艺术要有一定的哲学思想，“牵牛要牵牛鼻子”，抓重点抓关键，转化引导好几个“鲶鱼”，对班风学风起促进作用。

如何引导转化几个“鲶鱼”，需要班主任精准施策，做到有的放矢，才能起到事半功倍的成效。

一、知荣辱，树正气孟子说“是非之心，人皆有之。

”但很多小学生是非观念淡薄，不知荣辱，需要班主任正面引导。

班主任对班中的几个“鲶鱼”，如果一味地批评打压，采用简单粗暴的方法，是难以收效的，甚至适得其反。

学生是弹簧，不是海绵，你施的压力越大，反弹就会越大。

几个“鲶鱼”的捣乱，会搞得你焦头烂额，顾得了这边，顾不上那边。

有的“鲶鱼”会把羞耻作为荣耀,引起其他同学的哄动。

如班中的谢培轩同学，人生得高大，学习不怎么愿学，就喜欢讲话、搞小动作，有时会一语骚动全班。

“生物效应与班级管理”之鲶鱼效应

“生物效应与班级管理”之鲶鱼效应作者：张广龙来源：《新丝路·下旬刊》2015年第07期挪威渔民在将捕获的沙丁鱼运往港口时，因路途遥远、装备简陋及沙丁鱼生性懒惰怠于游走等原因，往往造成运抵后鱼群成活率的大幅减低，由此造成极大的经济损失。

后有聪明的渔民在运输过程中将几条鲶鱼放入其间，因其富有战斗力及食鱼的天性，以及进入陌生环境后的不安而四处游走，造成沙丁鱼群的紧张而加速游动，由此激发了鱼群的自身活力和氧气的供给，极大提升了鱼群运抵后的成活率，以最简单、最廉价的方式保证了渔民预期的经济回报率。

这一极富借鉴价值的现象通常被称作“鲶鱼效应”。

“鲶鱼效应”现象普遍存在于现实生活中，它的产生根源来自于生物共有的生存危机感，而危机感下的竞争对于事物发展的促进作用是其产生正面效应的关键。

该原理更多地被运用于经济领域中，并逐步演变为一种颇见效力的竞争机制和管理手段。

在教育领域中，特别是在班级管理中对这一原理的利用，往往能够获得意想不到的良好效果，而其应用则需要讲求合理而巧妙。

对该原理的利用首先在于发现“鲶鱼”。

班级管理者要在管理过程中，以敏锐的眼光辨别出哪些是能够产生正面效应的“鲶鱼”，也就是那些具有突出能力或者充满活力并具有竞争力的人。

通常情况下，教师对于班级中的学生，印象总是有差别的，一些学生能在跟老师初次见面时便留下深刻而良好的印象，而一些学生，甚至到毕业，老师都会对他们印象模糊。

人与人之间的这种差异是随处可见而不可避免的，作为班级管理者，要有足够的观察力以能够较快地对学生给予一个客观的整体把握，并将那些不同于“泛泛之辈”的“鲶鱼”挑选出来。

在一个班集体中，他们也往往是标新立异、勇领潮头的人，而这些“鲶鱼”并不仅局限于成绩优秀、组织能力突出等通常认识下的班级“骨干”，也包括一些特长生、积极参与班级活动的活跃分子和某些方面具有表率力量的学生，甚至一些在课堂上喜欢插嘴、班级活动中动辄质疑或“插手”班干部及老师管理和指挥的学生，也能够为打破沉闷、被动的班级氛围及活跃思维、发展个性、激发自主认知能力、寻求个体价值等方面作出积极的贡献。

鲶鱼效应在班级管理中的应用

班级管理是一个动态变化的过程。

班主任要利用好班级平行管理原则，让学生参与管理、发挥主体作用。

班级平行管理原则指管理者通过对集体的管理间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体。

此原则虽能推进班级管理工作，但也易使学生进入疲乏期，形成沉闷不变的班级管理氛围，因此应在班级管理中引入“鲶鱼效应”，让班级管理保持活力。

一、寻找“鲶鱼效应”中的“鲶鱼”1. “鲶鱼效应”下的角色对应“鲶鱼效应”是一个使群体保持新鲜活力、有效竞争力的重要措施。

此效应源于挪威渔民运输沙丁鱼的做法。

班级中的大多数学生是“沙丁鱼”，通常扮演被管理者，不会轻易改变自己的言行举止。

少部分学生是“鲶鱼”，他们善于通过激发自身的变化，让沉闷无力的“沙丁鱼”发生变化。

这些“鲶鱼”就成为班级的管理者，能在较大程度上推进班级管理工作。

2. “鲶鱼”对应的班委职位良好的班级管理是教师指导、班干部带头主导、全员参与的活动。

在性格迥异的学生中，有些人成为搅动局面的“鲶鱼”。

风格各异的“鲶鱼”们对应了不同的班委。

各项全优，素质较高，有领导能力的“鲶鱼”方可胜任班长一职。

“鲶鱼”班长需在班级中管理好学生，高效地组织好班级的日常活动；体育委员需体育优良，引导同学做好体育锻炼活动；劳动委员要热爱劳动，关注教室卫生情况；学习委员需学习态度端正，辅助教师教学。

班主任要仔细观察，发现能做“鲶鱼”的学生，让他们在班级职位上发光发热，带动班级里的“沙丁鱼”们。

“鲶鱼”的寻找过程并非一蹴而就，往往需要班主任不断发现，不停试用，直至“鲶鱼”能与自身的职务相匹配。

二、激发“鲶鱼”的有序行为1. 有据可依的鲶鱼行为沙丁鱼群里的鲶鱼活动是杂乱无序的，是动物的本能驱使，而班级管理需要规则先行，有序开展。

班级管理模式有共性，也有个性。

共性在于班委需严格遵守班级的公约规定，认真履行好职务，公平公正地处理班级日常事务。

各具风格的班集体还要有个性的管理方式。

（1）教育名师的特色管理方式管建刚老师在《一线带班》中提到，他所教班级的作业上交情况比较糟糕，因此他做了一份“作业完成情况”记录单。

“鲶鱼效应”与班级管理.doc

有这样一个故事：挪威人出海捕沙丁鱼，很少有人能把活的沙丁鱼顺利运进港口，致使鱼价下跌。

然而，有一名渔夫却总能带着活鱼回到港口，这引起了人们的好奇。

原来，这名渔夫采用了一个很简单的方法，他在载有沙丁鱼的鱼槽里放进了几条鲶鱼。

鲶鱼进入鱼槽后，因遇到陌生的环境而四处乱游，这样就带动了沙丁鱼的游动，使其不易窒息死亡。

这一现象产生的效应，在心理学上被称为“鲶鱼效应”。

这名渔夫之所以能够把沙丁鱼活着运进港口，是因为他在鱼槽里放进了鲶鱼这一“活跃分子”，才使得沙丁鱼这一群体有了活力。

于是，我把这一原理运用到了班级管理中，注重发挥班内“带头人”的作用，取得了良好的效果。

一、建好班委，以拉动班级。

班委是协助班主任组织、管理班级的核心，只有建立一个好的班委，才能带出一个好的班集体。

我在组建班委时，采取了竞争上岗的办法，每学期调整一次。

学期初，我根据上学期原班委成员的表现情况和班级工作开展情况，对原班委进行调整。

方法是：在班主任主持下，对每一位班委成员进行民主评议、投票表决，得票在90％以上的，继续留任此职；低于90％时，该成员落选，此职暂缺，由全班同学投票推选出两名候选人，在一周后做题为《假如我是XXXX》的讲演，全班学生根据其性格、爱好、能力及讲演情况，投票表决，得票多者获胜，就任此职。

用这种方法组建的班委，有威信，有凝聚力。

这就为班级注入了活力。

同时，班主任要重视对小组长的选拔工作，让其成为班委的有力助手。

二、选好课代表，以促进学习。

课代表是负责一科学习的带头人，担负着收发作业，反映学生意见，沟通师生感情的重任。

为此，班主任要在征求任课老师意见的前提下，任命课代表。

我首先和任课教师一起定出三名候选人，然后，让全班同学投票表决，由得票多者担任。

这样选出的课代表不仅符合任课老师、班主任、全班学生的心愿，而且本人该科学习成绩突出，有能力带领全班学生学好这门学科。

这样，各学科就有了一个好带头人，从而带出了好的学风，促进了班级学习成绩的整体提高。