《苏州园林》教学实录(省优质课一等奖)
苏州园林优质课一等奖教学实录
苏州园林优质课一等奖教学实录苏州园林》是八年级上学期第三单元的一篇讲读课文。
这堂课作为第一课时，也是本单元第一篇说明文。
设计的重点放在回顾说明文的有关知识基础上理清说明顺序，辨析说明方法，明确阅读说明文的一般方法，并能实际运用。
上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。
设计“情景导入——整体感知——合作式解读——写作拓展”四大环节。
实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的研究方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了很多说明文知识，又领略了本文丰富有趣的语言。
在课堂上，老师先介绍了苏州园林的特点，然后出示了苏州园林的图片并进行解说。
苏州园林以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内，点缀假山、树木，安排亭台楼阁，以景取胜，XXX，小中见大，创造了具有诗情画意的景观，简直是无声的诗、立体的画、凝固的音乐！接着，老师从写作角度出发，深入阅读，揣摩作者的思路，理清文章的脉络，学点文章结构的方法。
首先进行整体感知，让同学们自由朗读课文并思考问题。
例如，找出表述苏州园林的整体特征的句子，画出每段的中心句或首句，并勾画关键语句并作批注。
这样可以帮助同学们更好地理解文章的主旨和结构。
在合作式解读环节中，老师引导同学们分组合作，共同探讨文章的重点和难点，并进行讨论和分享。
这样可以让同学们在合作中相互研究和交流，提高研究效果。
最后，在写作拓展环节中，老师让同学们根据课文内容进行写作练，例如写一篇关于苏州园林的游记或景点介绍。
这样可以帮助同学们将所学知识运用到实际中，并提高写作能力。
通过这样的教学设计和实施，同学们不仅掌握了很多说明文知识，还领略了本文丰富有趣的语言。
同时，老师也反思了自己的教学方法和效果，发现了一些不足之处，并进行了改进和提高。
《苏州园林》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《苏州园林》教案一、教学目标1. 了解苏州园林的历史背景和特点；2. 掌握苏州园林的设计原则和建筑特色；3. 培养学生欣赏和鉴赏苏州园林的能力；4. 培养学生的创造性思维和审美能力。
二、教学内容1. 苏州园林的历史背景；2. 苏州园林的分类和特点；3. 苏州园林的设计原则；4. 苏州园林的建筑元素；5. 苏州园林的文化内涵；6. 苏州园林的保护与传承。
三、教学重点1. 掌握苏州园林的设计原则和建筑特色；2. 培养学生欣赏和鉴赏苏州园林的能力；3. 培养学生的创造性思维和审美能力。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生介绍苏州园林的历史背景、分类和特点；2. 示范法：展示苏州园林的设计原则和建筑元素，引导学生进行观察和思考；3. 实践法：组织学生进行苏州园林的模拟设计和创作。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示苏州园林的图片，向学生激发对苏州园林的兴趣和好奇心，并引发学生对苏州园林的一些疑问。
2. 正文（40分钟）（1）历史背景和分类特点教师向学生介绍苏州园林的历史背景、分类特点和地理位置，帮助学生对苏州园林有一个整体的了解。
（2）设计原则和建筑特色教师讲解苏州园林的设计原则，如“远近宜度”，“密不透风”等，重点介绍苏州园林的建筑特色，如假山、水景、廊架等。
（3）文化内涵教师以苏州园林为例，向学生介绍中国园林文化的特点和传统价值观，引导学生从文化角度欣赏苏州园林。
3. 拓展（40分钟）（1）模拟设计教师组织学生进行苏州园林的模拟设计，要求学生按照苏州园林的设计原则和特点进行设计，并以故事或诗词赋予园林情感。
（2）园林游览组织学生进行苏州园林的实地观摩，通过亲身体验，进一步加深对苏州园林的理解和欣赏。
4. 总结（10分钟）教师进行课堂总结，回顾所学内容，鼓励学生表达对苏州园林的感受和理解。
六、作业布置要求学生撰写一篇文章，结合自己的观察和感受，讲述自己对苏州园林的理解和评价。
七、教学评价1. 在课堂上观察学生对苏州园林的理解和表达；2. 对学生的设计作品进行评价；3. 对学生撰写的文章进行评分。
苏州园林教案一等奖
苏州园林教案一等奖从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。
这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的神秘之门。
下面是为大家整理的八班级苏州园林教案一等奖，供大家参考!苏州园林教案一等奖【教学目标】《苏州园林》教学设计1.熟悉课文内容，把握苏州园林的总特征。
2.把握全文结构，理清文章说明顺序。
【重难点】1.熟悉课文内容，把握苏州园林的总特征。
2.把握全文结构，理清文章说明顺序。
【教学过程】布置预习：要求学生粗读课文，借助工具书弄懂生字词，抓住本文的说明中心，了解每一小节的主要内容。
一、导入新课：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢?下面先让我们一起来欣赏一段有关苏州园林的介绍，感受一下苏州园林的美趣。
(视频资料的播放：“苏州园林概述”2分20秒)从刚才的视频介绍中，我们知道了苏州的拙政园、留园、网师园和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，我们作为苏州市民不能不骄傲。
视频结尾处说“苏州人的园林情结暂且按下不表”，“三两句，说不清”，那么，到底谁能把这“三两句，说不清”的“园林情结”说清呢?不难，下面让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》，从中你就会明白了!二、了解、解题1.叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深化的讨论。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
他还写有长篇小说《倪焕之》。
2.解题刚才视频中提到拙政园、留园、网师园、环秀山庄，是不是就介绍这四座园林呢?下面我们来看题目，理解题目。
请同学们看课文下面的解释：“原题为‘拙政诸园寄深眷――谈苏州园林’”明确：从“诸”字可以看出，文章写的是苏州拙政园等许多园林;从“谈”字可以看出文章是说明文。
因此，课文不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。
人教部编版第5单元苏州园林同步获奖省优获奖省一等奖教案
18.苏州园林知识与能力教课目的过程与方法感情、态度与价值观1.阅读课文，感知苏州园林的图画美。
2.理清课文先总后分的构造方式。
3.掌握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读能力。
1.理清课文思路，掌握苏州园林的整体特点和本文的说明次序。
2.认识我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领悟赏识中国园林的方法。
认识我国园林建筑艺术的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
学习重点理清课文思路、说明次序及所运用的说明方法，并理解其作用。
学习难点推测语言，领会说明中糅合记述、谈论的写作技巧，品尝简短生动的语言。
学法指导自主预习，收集资料，商讨研究。
教课过程教课环节教课内容环节一上一课《中国石拱桥》让我们领会了我国桥梁事业的伟大成就。
今日，让新我们到苏州园林旅行一番，看看那边的园林建筑。
俗语说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅新奇的风景课所沉醉。
今日，我们大家跟着语言大师叶圣陶一同来赏识他笔下的《苏州园林》。
导入一、助学资讯作者简介叶圣陶（ 1894-1988 ），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代有名作家、教育家。
历任小学、中学、大学教员，有“优异的语言艺术家”之称，对语言教课的改革和教材的建设有重要贡献。
代表作品有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草环节二人》《古代英豪的石像》等。
自主二、字词累积轩榭（ xi è）．蔷薇（ qi ánɡ）．商酌（ zhēnzhu ．．丘壑（ hè）．池沼（ zhǎo）．ó）重峦叠嶂（lu．．嶙峋（ l ín）镂空（lòu）．．相间（ ji àn）着眼（zhuó）．．án zh ànɡ）学习环节二轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房子。
商酌：考虑事情、文字等能否可行或能否适合。
别出心裁：拥有独出心裁的奇妙构想。
就地取材：课文指依据详细地形，设计各不同样的园林。
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计_1
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册《苏州园林》教学设计【教材分析】《苏州园林》是八年级上册第五单元的第二课，也是中学阶段第一次系统的学习说明文。
这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。
在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。
基于这样的认识，对此单元课文的教学，重点应放在对文本内容及内容所反映的文化的理解上，而不应该只局限于文体知识的把握。
【教学目标】1.整体感知课文，了解苏州园林的特点。
2.理清说明顺序，分析说明方法的作用。
3.领略作者笔下的图画美，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
师：上课！很高兴和同学们一起在这里走进《苏州园林》。
听说大家去年秋季的融合课程就是走进苏州园林，弱弱地问一句：回来后，老师让你们写《苏州园林》了吗？（随便聊两句）好，今天这节课我们就来学习叶圣陶先生写《苏州园林》的文章，因为这篇文章，老师觉得说明文竟然也可以这么美。
【明确】在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
——张中行《叶圣陶先生二三事》生齐读。
师：借助作家张中行的文字，我们知晓叶圣陶先生在写作上是一个追求完美的人，因为追求完美，所以，他被誉为“优秀的语言艺术家"。
语言艺术家的魅力果真是不一样的，你看苏州园林众多：拙政园、留园、网师园、狮子林等，每一个园林山水风景各不相同，但叶圣陶先生却从众多的不同中找到了一个共同点，这个共同点是？预设：生：似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。
【明确】为了达到这个目的，他们：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
(名师整理)语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖教案
《苏州园林》教案（第一课时）教学目标：知识与能力：1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，学习欣赏中国园林的方法。
3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
过程与方法：1.通过朗读课文，整体感知文意；2.划分结构层次，以理清作者的行文思路；情感态度价值观目标：领略我国江南园林建筑的风貌，了解苏州园林的特点，并能够从中得到美的享受、激发热爱祖国灿烂文化的感情。
法制目标：渗透《文物保护法》教学重点：1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、理清文章的说明顺序，把握文章描述的苏州园林的特征。
教学难点：理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件一、“先学”环节：（一）课前预习：1．了解作者。
2．借助字典解决课文中出现的字词。
（1）辨明字音：轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）（2）辨明词义，并造句鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。
镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。
池沼：天然的水池子。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。
2.通读课文，初步了解文章大意。
知识链接：1、叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计《苏州园林》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够准确理解《苏州园林》课文内容，把握作者对苏州园林的描述和赞美之情。
2. 学生能够掌握课文中的生字生词，并能正确运用。
3. 学生能够学会赏析文中的优美句子，提高语言鉴赏能力。
（二）过程与方法1. 通过引导学生观察和讨论，培养学生的观察力和思维力。
2. 通过小组合作学习，提高学生的协作能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
2. 培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏力。
二、教学重点1. 课文内容的理解和作者情感的把握。
2. 生字生词的学习和运用。
3. 课文中优美句子的赏析。
三、教学难点1. 苏州园林设计艺术的深入理解。
2. 课文中抽象概念和复杂句子的理解。
3. 课文中蕴含的美学思想和文化价值的领悟。
四、教学过程（一）导入新课1. 创设情境，激发兴趣通过多媒体展示苏州园林的精美图片，让学生直观感受园林的自然美和艺术美。
随后，教师简要介绍苏州园林的历史背景，如苏州园林的起源、发展以及在中国园林艺术中的地位。
通过提问的方式，引导学生思考园林与自然的关系，以及园林设计中的美学原则。
2. 引入主题，明确学习目标（二）课文朗读1. 课文内容感知"苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
" 通过齐读课文，学生可以初步感受叶圣陶先生对苏州园林的赞美之情。
教师引导学生注意文中的停顿，如在列举园林数量时适当停顿，以突出园林数量之多，同时在"我到过的不过十多处"后稍作停顿，体现作者对园林的向往和实际游览的有限性。
2. 朗读技巧指导教师示范正确的朗读技巧，如在"苏州园林是我国各地园林的标本"一句中，强调"标本"一词，通过语调的升高来传达苏州园林的重要地位。
同时，指导学生在朗读时注意语速的控制，如在描述园林布局和设计时语速放慢，以体现园林设计的精细和匠心。
《苏州园林》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《苏州园林》教学设计一、教学目标：1.了解苏州园林的历史背景和文化价值；2.掌握苏州园林的设计理念和建筑特点；3.培养学生的审美能力和园林设计能力。
二、教学准备：1.教材：《中国园林设计》、《苏州园林》等相关教材；2.教具：PPT、投影仪等；3.实地考察：安排一次苏州园林的实地考察。
三、教学内容：第一课：苏州园林的历史背景和文化价值1.介绍苏州园林的历史沿革和地理位置；2.讲解苏州园林的文化内涵和价值；3.通过图片和文字展示苏州园林的特点和风格。
第二课：苏州园林的设计理念和建筑特点1.解读苏州园林的设计理念和设计原则；2.分析苏州园林的建筑特点和布局规律；3.通过案例分析，展示苏州园林的经典设计。
第三课：苏州园林的高级技巧和园林元素运用1.介绍苏州园林的高级技巧，如水舞、声画、景相、藏通、小立等；2.讲解苏州园林中常见的园林元素，如廊、亭、榭、楼、台、阁等；3.分析苏州园林的园林元素运用，如造景手法、景观转换等。
第四课：实地考察——苏州园林赏析和设计体验1.组织学生进行一次苏州园林的实地考察，详细赏析苏州园林的建筑和景观；2.引导学生进行园林设计体验，让学生亲自设计一个小型苏州园林；3.学生根据实地考察和设计体验的心得，撰写一篇关于苏州园林的感悟和体验的文章。
四、教学方法：1.讲授法：通过PPT和教材讲解苏州园林的相关知识；2.案例分析法：通过对苏州园林实例的分析，让学生深入了解苏州园林的设计原则和特点；3.实地考察法：引导学生亲自赏析苏州园林，提升学生的观察和表达能力；4.小组讨论法：安排学生进行小组讨论，分享设计体验和心得。
五、教学评价与反思：1.针对学生在实地考察和设计体验中的表现和成果，进行评价；2.根据学生的评价结果，进行教学反思，优化和改进教学设计；3.鼓励学生通过写作、画板等形式，展示他们对苏州园林的理解和想象。
六、教学拓展：1.邀请相关专家或学者开展苏州园林的讲座，增加知识深度和广度；2.引导学生进行园林设计实践，提升学生的设计能力和创造力；3.组织学生参观园林设计展览，拓展学生的视野和触角。
2024精选苏州园林优质课一等奖教案
2024精选苏州园林优质课一等奖教案•课程介绍与目标•苏州园林艺术特色•经典案例分析：拙政园•实践活动：现场教学指导目录•知识拓展：其他著名苏州园林介绍•课程总结与反思01课程介绍与目标苏州园林概述苏州园林的历史背景介绍苏州园林的起源、发展和演变过程，以及其在中国园林艺术史上的重要地位。
苏州园林的艺术特色阐述苏州园林在造园艺术、建筑风格、文化内涵等方面的独特之处，以及其代表的中国传统园林艺术的精髓。
苏州园林的代表性作品介绍苏州园林中最为著名和具有代表性的几座园林，如拙政园、留园、网师园等，以及其各自的特点和魅力。
通过本课程的学习，使学生全面了解苏州园林的历史背景、艺术特色和文化内涵，掌握相关的基础知识和专业术语。
知识目标培养学生具备独立分析和鉴赏苏州园林的能力，提高学生的审美水平和文化素养。
能力目标激发学生对中国传统园林艺术的热爱和兴趣，增强学生的民族自豪感和文化自信。
情感目标课程目标与要求教学内容与方法教学内容本课程主要包括苏州园林的历史背景、艺术特色、文化内涵、代表性作品等方面的内容。
通过讲解、图示、案例分析等多种方式，使学生能够全面深入地了解苏州园林。
教学方法本课程采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法相结合的方式。
注重理论与实践的结合，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，利用多媒体技术手段，如PPT演示、视频播放等，增强课堂的互动性和趣味性。
02苏州园林艺术特色布局与构图技巧灵活多变的布局苏州园林的布局不拘泥于固定形式，而是根据地形、环境等因素灵活变化，形成丰富多样的空间效果。
巧妙的借景与对景通过借景将园外美景引入园内，与园内景色相互呼应，形成内外空间的渗透与延伸。
同时，运用对景手法，在园内不同位置设置相应的景点，使游客在游览过程中不断获得新的视觉体验。
层次分明的空间组织通过建筑、廊道、植物等元素的巧妙组合，形成层次分明、错落有致的空间序列，引导游客逐步深入探索园林之美。
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计《苏州园林》教学设计核心素养目标：通过关键句，把握说明对象的特征。
2、掌握用多种说明方法来说明事物特征，体会本文语言严谨、准确的特点。
3、感受前人非凡智慧和杰出的创造力，激发学生热爱自然，探索科学的兴趣。
教学重点：目标1、2教学难点：目标3课时安排：2课时教学过程：第1课时知识回顾导入叶圣陶老先生我们并不陌生，以前也学过他的文章，我们来回忆一下有关于他的文学常识。
作者简介：叶圣陶(1894－1988)，原名绍钧，字圣陶。
现代作家、著名教育家，编辑家，江苏苏州人。
1921年1月与沈雁冰、郑振铎等12人发起组织“文学研究会"。
先后出版了《隔膜》《火灾》《线下》《未厌集》等小说集。
1928年11月完成的长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，另有散文集《脚步集》，新诗集《雪潮》，童话集《稻草人》等。
初读课文，了解文本这篇文章原来的标题并不叫《苏州园林》，同学们看下课下注释，原来叫什么？《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，从诸字中，我们知道苏州园林有很多处，像我们熟知的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。
“寄深眷”写出作者对苏州园林的热爱和赞美之情。
2、出声读文，解决文中生难字、词。
嶙峋(lín xún) 池沼(zhǎo) 对称(chèn) 轩榭(xuān xiè) 镂空(lòu) 斟酌(zhēn zhuó) 模样(mú) 相间(jiàn)3、快读阅读全文，抓住各段关键句，把握文章大意。
明确每段关键句：1段：倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
2段：可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3段：苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案苏州园林
教案：苏州园林一、教学目标1. 了解苏州园林的起源、历史和特点。
2. 掌握苏州园林的设计原则和构成要素。
3. 培养学生欣赏和评价苏州园林的能力。
4. 能够运用苏州园林的设计原则进行景观规划和设计。
二、教学重点1. 苏州园林的起源和发展历史。
2. 苏州园林的设计原则和构成要素。
三、教学内容1. 苏州园林的起源和发展历史1.1 苏州园林的起源1.2 苏州园林的发展历史1.3 苏州园林的特点和风格2. 苏州园林的设计原则和构成要素2.1 苏州园林的设计原则(1) 追求自然的生态美(2) 注重空间与时间的变化(3) 体现阴阳平衡和五行相生相克的理念(4) 爱好微观细节，强调意境和寓意2.2 苏州园林的构成要素(1) 建筑与园林的结合(2) 水景的运用(3) 植物的布局与选择(4) 石材的运用(5) 艺术装饰的创造四、教学方法1. 课堂讲授：通过讲解和示范，向学生介绍苏州园林的起源、发展历史、设计原则和构成要素。
2. 视频展示：展示苏州园林的经典案例和设计理念，帮助学生更好地理解和欣赏。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们共同研究和讨论苏州园林的特点、风格和设计原则。
五、教学过程1. 导入：利用图片、问题等引出苏州园林的话题。
(提问) 你们了解苏州园林吗？有没有听说过拙政园、留园等？(展示图片) 展示苏州园林的典型景点，引发学生的兴趣和思考。
2. 学习苏州园林的起源和发展历史。
2.1 介绍苏州园林的起源和发展历史。
2.2 学生欣赏苏州园林的图片和视频，感受其独特的魅力。
2.3 分组讨论：让学生以小组为单位，研究苏州园林的特点和风格。
3. 学习苏州园林的设计原则和构成要素。
3.1 讲解苏州园林的设计原则。
3.2 展示苏州园林中建筑、水景、植物、石材和艺术装饰的运用。
3.3 分组讨论：让学生以小组为单位，探讨苏州园林中不同构成要素的作用和意义。
4. 学生自主设计苏州园林。
4.1 将学生分为小组，每个小组设计一个苏州园林方案。
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计《苏州园林》教案教学目标1. 知识与能力目标：了解一般的说明方法；学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、探究的方式让学生了解说明方法的作用。
3.情感、态度、价值观目标：体会遣词造句的准确性；了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法；了解说明方法的作用。
教学难点总分式的结构和生动严密的语言。
教学时间2课时。
教学方法1. 朗读法。
2.合作探究法。
教学过程第一课时一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林(种植花草树木，供人游赏、休息的风景区),可以说是集历代江南园林艺术之大成。
今天我们学习的这篇艺术性很强的说明文，就概括了苏州园林的基本特点。
作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。
【图片资源：苏州园林一角】二、整体感知1. 作者简介叶圣陶，原名绍钧，字圣陶。
江苏苏州人。
作家、教育家、编辑家。
作品收在《叶圣陶集》里。
【图片资源：叶圣陶】2. 检查预习，学习字词：轩榭(xuān xiè) 对称(chèn) 重峦叠嶂(luán)(zhàng)嶙峋(línxún) 丘壑(hè) 镂空(lòu) 斟酌(zhēnzhuó)3. 欣赏【影视课文】思考问题(1)作者对苏州园林的总体印象是什么【明确】苏州园林是我国各地园林的标本。
理清课文结构(2)快速阅读2～6段。
(3)概括每段的主要内容，并列出提纲。
【明确】第2段：总说苏州园林的共同特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画；第3段：讲究亭台轩榭的布局；第4段：讲究假山池沼的配合；第5段：讲究花草树木的映衬；第6段：讲究近景远景的层次；4.这几段之间存在什么关系明确：第2段是从整体上概括，第3到第6段是局部的具体说明，总分关系。
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《苏州园林》教学设计一、教学目标1. 准确把握苏州园林的特点，理解文章的说明顺序。
2. 学习本文运用多种说明方法说明事物的特点，品味准确、严谨的说明语言。
3. 领略苏州园林的图画美，激发学生对中国园林文化的喜爱之情。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理清文章的说明顺序，把握苏州园林的整体特点。
(2)学习本文运用多种说明方法说明事物的特点。
2.教学难点(1)理解本文说明语言的准确性、严谨性。
(2)体会苏州园林的图画美，提高学生的审美能力。
三、教学过程第一课时(一)导入新课1. 投影出示苏州园林的图片，让学生欣赏。
2. 提问：同学们，你们知道这些美丽的园林在哪里吗(苏州)3. 讲述：苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，它们以独特的艺术风格闻名于世。
今天，我们就跟随叶圣陶先生的脚步，一起走进《苏州园林》,去领略它们的魅力。
(二)作者简介1. 投影出示作者叶圣陶的相关信息：叶圣陶(1894 -1988),原名叶绍钧，江苏苏州人。
我国著名作家、教育家、出版家和社会活动家，被誉为“优秀的语言艺术家"。
代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》《潘先生在难中》,童话集《稻草人》等。
2.让学生齐读，了解作者。
(三)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助工具书解决。
投影出示生字词：轩榭(xuān xiè) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)镂空(lòu) 蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó) 相间(jiàn) 池沼(zhǎo)2. 提问：本文的说明对象是什么(苏州园林)3.再问：苏州园林的总体特征是什么(务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
)4. 接着问：作者是从哪些方面来具体说明苏州园林的这一特征的(先从四个主要方面说明：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次；还注意了角落的修饰、门窗的图案、色调的处理等细节。
《苏州园林》优秀课堂教学实录
《苏州园林》优秀课堂教学实录《苏州园林》优秀课堂教学实录一、设计思路【教学目标】１、学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。
２、引导学生感知园林的画意美。
３、体会文章的语言美。
其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。
【教学步骤】一、激趣以导入多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。
二、披文以感悟１、组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。
２、请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。
３、巧妙过渡，研读第二段。
三、合作以探究１、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。
要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。
重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。
２、叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写７、８、９、１０段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。
四、巩固以拓展（含作业）１、师生共同总结对本课的收获、感悟。
２、拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。
⑴ 写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，２00字左右。
⑵ 说明一幅画。
（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。
）附：板书设计１３、苏州园林叶圣陶讲究：布局、配合、映衬、层次处处入画注意：角落、门窗、色彩二、教学过程【《苏州园林》教学实录】伴着优美的古筝曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠春坞、涵青亭等），师生边欣赏边交流感受。
生１：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！生２：我还看过这样一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
《苏州园林》教学实录（省优质课一等奖）
《苏州园林》教学实录（省优质课一等奖）《苏州园林》教学实录（省优质课一等奖）一、创设情境，导入新课（课前播放竹笛名曲《姑苏行》，在优美典雅而明快的旋律中营造一种舒泰愉快的游园氛围。
）师：同学们，咱们昆明因为气候宜人，四季如春，有“春城”的美誉；广州有“花城”之称，济南有“泉城”之名，重庆被誉为“山城”，拉萨是著名的“日光城”，那有“人间天堂”美誉的是哪两座城市呢？生（齐）：苏州和杭州。
师：俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
杭州有水平如镜的西湖引人入胜。
那苏州又有什么美景让人流连忘返呢？生（齐）：苏州有许多的园林。
师：是的，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
今天老师要带领大家通过朗读文字去神游苏州园林。
但是在进园之前，大家必须拿到一张门票。
如果你会读会写并且能解释课文后面的生字词，就能拿到一张门票，来试试看！（屏显。
）注音：池沼（）轩榭（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）蔓延（）着眼（）蔷薇（）败笔（）斟酌（）释义：重峦叠嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿别具匠心师：谁先来拿第一张门票呢？（一男生踊跃举手。
）师：你真勇敢，请你来读一读屏幕上的字词，注意读准字音哦！（生读，其中“镂空”的“镂”读成了一声，“着眼”的“着”读成了zháo。
）师：有些遗憾啊，未能完全读对！谁来给他纠正错误呢？（生朗读字词。
）师：完全正确，恭喜你已经获得入园的第一张门票。
请大家标注字音并把字词齐读两遍。
（生齐读。
）师：下面来解释文中的几个字词。
生：重峦叠嶂，形容山峰层层叠叠像屏障一样。
生：俯仰生姿，形容无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态，在文中指高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
师：解释得很好！这两个成语都是形容词，一个形容山姿，一个形容树态，让人联想到美好的自然景象。
文中有两个意思非常接近的词，是哪两个呢？生：“自出心裁”和“别具匠心”意思相近，都是指在技术和艺术方面出自内心的巧妙构思和设计。
师：那谁能解释一下“因地制宜”这个成语的意思呢？生：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。
苏州园林教案一等奖
苏州园林教案一等奖教案标题：苏州园林教案一等奖教案目标：通过学习苏州园林的特点和设计原则，使学生了解中国传统园林文化的独特魅力，并能够运用所学知识，设计和创建自己的小型园林。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频展示苏州园林的美丽景色，引发学生对于园林的兴趣。
- 向学生介绍苏州园林的概念和特点，例如小巧精致、布局合理、注重景观转换等。
2. 知识讲解（15分钟）- 分析苏州园林的设计原则，如重视自然与人工结合、注重空间层次、追求意境与意蕴等。
- 介绍苏州园林中常见的元素，如假山、水池、廊亭等，以及它们的功能和象征意义。
3. 园林设计活动（30分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一个主题或故事情节来设计他们自己的小型园林。
- 学生根据苏州园林的设计原则和元素，用纸和铅笔绘制他们的园林平面图，并标注各个景点和元素的位置。
- 鼓励学生发挥创造力，设计独特的景观，同时考虑空间利用和整体布局。
4. 园林展示与评价（20分钟）- 每个小组向全班展示他们的园林设计，并解释他们的主题和设计理念。
- 全班其他学生可以提出问题或给予建议，评价各个园林设计的优点和改进之处。
- 教师根据学生的表现和设计创意，评选出苏州园林教案一等奖的团队。
5. 总结与拓展（10分钟）- 教师总结本节课的学习内容和重点，强调苏州园林的设计原则和元素。
- 鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，如家庭花园的设计或公共空间的规划。
- 布置作业：要求学生以苏州园林为灵感，设计一个理想的城市公园。
教学资源：- 苏州园林的图片或视频资料- 纸张、铅笔和彩色笔等绘图工具- 园林设计评价表格评估方法：- 学生园林设计的平面图和设计理念的准确性和创意性。
- 学生在园林展示中的表现和对他人设计的评价能力。
- 学生对于苏州园林设计原则和元素的理解程度。
教案延伸：- 组织学生实地参观当地的园林，进一步了解苏州园林的魅力和设计细节。
- 邀请专业园林设计师或相关专家来学校进行讲座，分享他们的园林设计经验和见解。
苏州园林教案一等奖
苏州园林教案一等奖教案：苏州园林的特点及其传统工艺教学目标：1. 了解苏州园林的历史背景和文化内涵；2. 掌握苏州园林的典型特点和设计理念；3. 了解苏州园林的传统工艺及其在园林建设中的应用。
教学重点：1. 苏州园林的典型特点；2. 苏州园林的传统工艺及其应用。
教学难点：苏州园林的传统工艺及其在园林建设中的应用。
教学方法：1. 图片展示法；2. 文献查阅法；3. 分组讨论法。
教学准备：1. 图片资料：苏州园林的典型景观图片；2. 相关文献：苏州园林的历史背景、设计理念和传统工艺的相关文献；3. 分组讨论题目：围绕苏州园林的特点和传统工艺分组讨论的题目。
第一步：导入（5分钟）利用图片展示法，出示苏州园林的典型景观图片，激发学生对苏州园林的兴趣，并引入本节课的主题。
第二步：讲授苏州园林的典型特点（10分钟）通过文献查阅法，讲解苏州园林的典型特点，例如小巧精致、布局精心、造景质朴等，并带领学生分析其中的设计理念。
第三步：分组讨论苏州园林的传统工艺（15分钟）将学生分成小组，每个小组负责研究讨论苏州园林中的一种传统工艺，如假山制作、亭台楼阁的雕刻等。
组内成员相互协作，查阅相关文献，整理出该传统工艺的历史渊源、制作流程和应用案例。
第四步：小组汇报（10分钟）各小组成员轮流向全班汇报他们所研究的传统工艺，并展示相关图片或模型。
第五步：总结（5分钟）回顾苏州园林的典型特点和传统工艺，引导学生思考苏州园林对现代园林建设的启示和影响。
教学延伸：1. 实地考察苏州园林，深入了解其实际应用和细节；2. 设计苏州园林的模型，锻炼学生的动手能力和想象力。
1. 小组讨论时的参与度和讨论质量；2. 汇报时的表达能力和内容完整性；3. 对苏州园林特点和传统工艺的理解程度。
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计_2
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计19苏州园林教学设计教学目标：1、了解课文总说和分说的说明顺序2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点3、指导学生阅读和鉴赏的方法，培养学生讨论、探究的自主学习能力，由课内向课外延伸，引导学生探究的习惯。
4.激发学生热爱中国古老园林的感情教学重点：理清文章结构、把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。
教学难点：初步鉴赏能力的培养教学过程一、导入齐读课题，师讲述文章背后的故事：1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶先生写一篇序文，序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。
因为文章太好了，《百科知识》编辑部知道后，便要求让他们先发表，于是这篇序文，发表在《百科知识》1979年第4期上。
至今摄影集不见出版，这篇《苏州园林》却成为了初中课本里最经典的课文。
今天，我师姐任职深圳出版社想要重启苏州园林摄影集编辑之路，我们一起组成《苏州园林》摄影集文案策划小组。
二、策划总要求：出版社的要求就八个字：屏显：“因文制宜自出心裁"。
指生读。
出示课文重点词语注释（因课下注释没有，故补充）：因地制宜：根据实际情况制定适当的措施。
别出心裁：出自于自己的创造。
说说你对出版社要求的理解。
小结：策划既要依据文章内容而来，又要有自己的创造，这是语言智慧。
三、活动一：拟写主标题幻灯出示：（）——苏州园林摄影作品集要求：从文中找概括性语句进行自己艺术改造。
三分钟阅读，思考。
预设：园林艺术的标本完美的图画人在画中游摄情画意……小结：抓住了“画”这个词，就抓住了苏州园林总的特点，书中哪一句话概括了苏州园林的特点，（关键处有提示词语）师引导：这是叶圣陶介绍苏州园林时打的最经典最重要的比方，准确地抓住了苏州园林的特点，游览者就能简单明白地拿到了欣赏苏州园林的钥匙。
（要求学生记上笔记：打比方）四、活动二拟写摄影集目录。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《苏州园林》教学实录（省优质课一等奖）一、创设情境，导入新课（课前播放竹笛名曲《姑苏行》，在优美典雅而明快的旋律中营造一种舒泰愉快的游园氛围。
）师：同学们，咱们昆明因为气候宜人，四季如春，有“春城”的美誉；广州有“花城”之称，济南有“泉城”之名，重庆被誉为“山城”，拉萨是著名的“日光城”，那有“人间天堂”美誉的是哪两座城市呢？生（齐）：苏州和杭州。
师：俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
杭州有水平如镜的西湖引人入胜。
那苏州又有什么美景让人流连忘返呢？生（齐）：苏州有许多的园林。
师：是的，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
今天老师要带领大家通过朗读文字去神游苏州园林。
但是在进园之前，大家必须拿到一张门票。
如果你会读会写并且能解释课文后面的生字词，就能拿到一张门票，来试试看！（屏显。
）注音：池沼（）轩榭（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）蔓延（）着眼（）蔷薇（）败笔（）斟酌（）释义：重峦叠嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿别具匠心师：谁先来拿第一张门票呢？（一男生踊跃举手。
）师：你真勇敢，请你来读一读屏幕上的字词，注意读准字音哦！（生读，其中“镂空”的“镂”读成了一声，“着眼”的“着”读成了zháo。
）师：有些遗憾啊，未能完全读对！谁来给他纠正错误呢？（生朗读字词。
）师：完全正确，恭喜你已经获得入园的第一张门票。
请大家标注字音并把字词齐读两遍。
（生齐读。
）师：下面来解释文中的几个字词。
生：重峦叠嶂，形容山峰层层叠叠像屏障一样。
生：俯仰生姿，形容无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态，在文中指高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
师：解释得很好！这两个成语都是形容词，一个形容山姿，一个形容树态，让人联想到美好的自然景象。
文中有两个意思非常接近的词，是哪两个呢？生：“自出心裁”和“别具匠心”意思相近，都是指在技术和艺术方面出自内心的巧妙构思和设计。
师：那谁能解释一下“因地制宜”这个成语的意思呢？生：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。
因，根据；宜，适当。
师：很好，抓住关键词“因”便能准确理解词义了。
在我们学过的字词里还有没有把“因”字解释为“根据”之义的词语呢？生：还有“因人而异”“因材施教”。
师：嗯，还有“因势利导”。
同学们，积累词语就应该做到举一反三、学以致用。
字词已经过关，我们成功领到了“游览”《苏州园林》的门票。
请大家跟随叶圣陶先生的引导，信步走进苏州的园林，去欣赏那醉人的风光。
二、图说苏州园林——欣赏天堂风光（播放《苏州园林》音画视频朗读。
）师：刚才大家在看视频朗读的时候，神情都很陶醉，请同学们来说一说你对苏州园林的感受。
生：我感觉眼前看到的园林景致都是一幅幅美丽的图画。
生：古典优雅，静谧清幽，给人一种闲适的感受。
这都是建造者们独具匠心的艺术设计的结果。
生：我的感受正如文中所说“如在图画中”。
即使是一个小小的角落也是一幅完美的图画。
一个字，“美”！生：看了视频心生向往，真是“人间天堂，风光无限”啊！师：其实，苏州园林之所以这样美不胜收，得益于设计者和匠师们“生平多阅历，胸中有丘壑”的造诣。
本文的说明对象就是——生（齐）：苏州园林。
师：苏州大大小小园林大概有50多处，园林景致可谓美不胜收，正如文中所说“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
苏州园林堪称中国古典园林、山水园林艺术中的代表和典范。
那么苏州园林具有什么特征呢？它的艺术之美又体现在哪些方面呢？三、概说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的谋篇布局（一）默读课文，明确说明内容。
师：请同学们默读课文，用笔勾画出每一段的中心句，注意中心句应该是最能体现苏州园林特点的句子。
（屏显。
）默读要求：勾画每一段的中心句，即最能体现苏州园林特点的句子。
（生默读课文，师巡视并作指导。
）师：下面我们一起来交流。
老师把课文中的每一段文字都配上了相应的图画，请大家看大屏幕，咱们现场删减出中心句。
（屏显反映课文各段内容的图文并茂的画面。
）生：第一段的中心句是：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
”师：还可以再删减掉几个字，让语言更简洁吗？生：苏州园林是我国各地园林的标本。
师：提炼得很好，这样显得更加精练了！生：第二段的中心句是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”；第三段的中心句是“苏州园林可绝不讲究对称”；第四段的中心句是“假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术”。
师：同学们注意，第四段不仅介绍了假山的堆叠还介绍了池沼。
那么苏州园林里的池沼有什么特点呢？生：池沼大多引用活水。
师：是的，这样概括才算完整准确。
接着往下找中心句。
生：第五段的中心句应该是“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”。
第六段中心句是“花墙和廊子隔而不隔，界而未界”。
第七段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”。
师：完美的概括，接着提炼后面几段。
生：第八段中心句是“苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”。
第九段的是“苏州园林极少使用彩绘”。
师：同学们通过刚才的提炼，是否发现说明文中心句的特点了呢？生：中心句是一个完整的句子，大多出现在句首，起总括段意的作用。
生：应该体现说明对象的特征。
师：是的，综合起来说就是“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子”。
把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内容了。
下面请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。
（屏显课文主要内容。
生齐读。
）（1）苏州园林是我国各地园林的标本。
（2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（3）苏州园林可绝不讲究对称。
（4）假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。
池沼，大多引用活水。
（5）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
（6）花墙和廊子隔而不隔，界而未界。
（7）苏州园林在每一个角落都注意图画美。
（8）苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
（9）苏州园林极少使用彩绘。
（10）可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。
师：我们跟着叶老不仅欣赏了优美的园林风光，还学会了概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。
（二）速读课文，明晰说明顺序。
师：同学们，此文可以说是说明文中的“标本”，值得我们学习的除了围绕中心句写作，还有一点，就是思路特别明晰，请大家通过给这篇文章划分层次，来体会和学习这一点。
（生分小组合作讨论交流。
）生：全文可以分为三个部分，第一自然段总说，介绍苏州园林在中国园林中的地位和影响。
最后一个自然段总结，中间八个自然段为第二部分。
师：非常明显，本文是“总—分—总”的结构。
重点是如何把第二部分的内在顺序理清楚。
生：第二自然段为一层，其余为一层。
因为第二自然段介绍的是苏州园林的总特点。
师：你能不能把写苏州园林总特点的句子读一读呢？生：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”师：这是文中很关键的一个句子，后面的介绍都紧扣这一特征。
请大家齐读此句。
（生齐读。
）师：那后面几个自然段是从哪几方面介绍这一特点的呢？生：后面的第三至第六自然段分别从四个方面介绍了苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬和近景远景的层次。
所以还是“总—分”的关系。
师：这里也是明显的“总—分”结构。
请大家想一想，第三至第六自然段的顺序能不能调换位置呢？生：不能，因为后面的四个自然段，分别照应了第二段中总特点后面写到的四个方面，不能调换。
师：观察很仔细，那么后面第七至第九自然段是从哪个角度介绍苏州园林的呢？生：后面三个自然段是从苏州园林的局部、细处介绍了苏州园林角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美。
师（小结）：同学们，通过“层层深入”的分析，我们清晰地看到作者在介绍苏州园林时是紧紧围绕苏州园林“图画美”的总特征，按照从整体到局部、从总到分、从大处到小处的逻辑顺序来写的，条理清晰，主次分明，特征突出。
我们一起来勾画本文的层次。
（屏显课文结构图。
）师：跟叶圣陶学说明文的谋篇布局，同学们学到了什么？假如明天我们写一篇说明文，该如何安排结构？生：我学到了写说明文要抓住说明对象的特征来写，可以按照先总后分的顺序写出层次，还要注意段与段之间的照应。
师：写说明文谋篇布局很重要，请大家记住要“抓特征，明层次”。
在梳理结构时大家是否注意到了课文的最后一个自然段。
请大家读一读，说说你对此结尾的看法。
（屏显。
）你对这篇课文的结尾部分有什么看法？生：感觉收尾有些草率。
生：我觉得这是故意给文章留出让读者品味的余地，可以说的还有很多，但又不说完，让读者自己去欣赏和了解，激发了读者的阅读兴趣。
师：叶圣陶先生曾经也是一位语文老师，而且被誉为“优秀的语言艺术家”。
请大家来看一段背景资料。
哪一位同学愿意给大家朗读一下？（屏显。
一生读。
）叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家。
曾在小学任教达十年之久。
以后，在中学、大学教书，还担任过编辑。
“五四”前夕开始写作。
长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，颇受文坛好评。
所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“优秀的语言艺术家”。
代表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。
本文是作者为一本摄影集写的“序文”。
最初是以“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。
师：读了这则材料，大家说叶圣陶这一结尾的言外之意是什么？生：这是一本摄影集，如果你想知道更多，就自己去看吧！师：作为一篇序文，《苏州园林》已经非常成功了！结尾简单的一笔就收到了“无声胜有声”“言尽意不尽”的艺术效果。
四、细说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文语言师：叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文的典范。
接下来，就让我们跟着叶圣陶先生去学习说明文的语言吧。
（屏显文中5个重要的句子，学生自主品析。
）1．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）2．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
（去掉“一切”“决不”，可以吗？）3．假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？）4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？）5．可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）师：请同学们从这5个句子中任选一句写出赏析文字。
生：我品析第一句。
“标本”在句中是典范、样本的意思，说明了苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
师：一个词就把苏州园林的地位和影响概括了，可见语言之精练和简洁！生：第二句中的“一切”和“决不”两个词语不能删掉，表示语气的坚定，强调苏州园林“图画美”的总特点。