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我所理解的教育技术
• 各种多媒体教室、数字硬件电教设备、 课件、资源库、网络平台等等教育媒体 越来越多的渗入教学领域，从而为教育 技术的发展提供了有利条件。与此同时， 教育技术的理论也日益丰富，对教学设 计产生了较大的影响。
教学中教育技术的应用二 （分类教学思考）
• 由此，我们可以想到，在计算机教学过程 中就必须与其他学科结合起来，让学生真 正的把计算机变成学习作业的一种工具， 真正地做到“学有所用”。这样，使学生 在学习计算机利用计算机的过程中‘切实 体会到计算机知识的重要性和实用性，培 养了学生学习信息技术的兴趣，学生的创 新意识与创造能力也相应的得到了培养和 发展，学生的全面发展成为了可能。
教学中教育技术的应用二 （分类教学）1
• 分类教学中，需要各种形式的教具和学具， 需要动手操作的内容很多。我们在教学这 方面的内容时，历来是老师带一大堆教具， 学生的书桌上摆一大堆的学具，课上不是 这个掉了就是那个飞了，课堂秩序往往是 很乱。如果这一课，利用电脑完成，不但 能够很好的完成学习内容，同时也培养了 学生的电脑操作能力。
对教育技术的理解（二）
• 技术教育通常简称为AECT‘94定义，
其刻意将教育技术的研究范围聚焦 于教学技术，教学技术既适合于教 育领域，又可用于企业训练领域。 它是随着媒体技术的发展和理论观 念的拓新而逐渐形成的。
对教育技术的理解（三）
• 教学技术是关于学习资源和学习过程 的设计、开发、利用、管理和评价的 理论和实践。 • 教育技术是只运用各种理论和技术通 过对教与学过程及相关资源的设计、 开发、利用、管理和评价，实现教育 教学优化的理论和实践。
利ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ录像教学《荷花》1
• 1 2 利用录像学习课文《荷花》 借助录像深入理解课文内容，感 受荷花的美丽，朗读课文。 实物录像与优美文字对照，体会 文章语言文字优美。背诵课文。
教学中教育技术的应用二 （分类教学思考）
• 由此，我们可以想到，在计算机教学过程 中就必须与其他学科结合起来，让学生真 正的把计算机变成学习作业的一种工具， 真正地做到“学有所用”。这样，使学生 在学习计算机利用计算机的过程中‘切实 体会到计算机知识的重要性和实用性，培 养了学生学习信息技术的兴趣，学生的创 新意识与创造能力也相应的得到了培养和 发展，学生的全面发展成为了可能。
教学中教育技术的应用二 （分类教学）1
• 分类教学中，需要各种形式的教具和学具， 需要动手操作的内容很多。我们在教学这 方面的内容时，历来是老师带一大堆教具， 学生的书桌上摆一大堆的学具，课上不是 这个掉了就是那个飞了，课堂秩序往往是 很乱。如果这一课，利用电脑完成，不但 能够很好的完成学习内容，同时也培养了 学生的电脑操作能力。
对教育技术的理解（二）
• 技术教育通常简称为AECT‘94定义，
其刻意将教育技术的研究范围聚焦 于教学技术，教学技术既适合于教 育领域，又可用于企业训练领域。 它是随着媒体技术的发展和理论观 念的拓新而逐渐形成的。
对教育技术的理解（三）
• 教学技术是关于学习资源和学习过程 的设计、开发、利用、管理和评价的 理论和实践。 • 教育技术是只运用各种理论和技术通 过对教与学过程及相关资源的设计、 开发、利用、管理和评价，实现教育 教学优化的理论和实践。
利ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ录像教学《荷花》1
• 1 2 利用录像学习课文《荷花》 借助录像深入理解课文内容，感 受荷花的美丽，朗读课文。 实物录像与优美文字对照，体会 文章语言文字优美。背诵课文。
大家好!精华版演示课件.ppt
统。
4
教育技术发展历史
美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整， 在世界上影响最大，其他国家如日本、英国、加拿 大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、 美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。美 国教育技术的形成与发展可从三个方面追溯：一是 视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的运用； 二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教 学的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技 术理论核心——教学设计学科的诞生。这三个方面 发展的起源不同，但都与”视觉教学——视听教 学——视听传播——教育技术“这一发展轨迹。
7
谢谢！ 再见！
8
大家好！
ryryrgh
1
我所理解的教育技术
特殊教育学校 陈思雨
ryryrgh
2
我所理解的教育技术
什么是教育技术？ 教育技术发展历史 。 教育技术学专业的主干课程教材 。 我对教育技术的理解。
3
什么是教育技术？
现行的“教育技术”定义中，美国教育传播与技术学会(简称 AECT)在1994年发布的有关“教育技术”的定义影响很大。 我国 对教育技术定义的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《教育技 术研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解 的论文。 AECT‘94定义：教育技术是关于学习资源和学习过 程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 该定义将 教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的 一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现 了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向 发展学生学习能力的重大转变。学习过程是学习者通过与信息、 环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过 程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由 外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者， 而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从 21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学 习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系
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教育技术发展历史
美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整， 在世界上影响最大，其他国家如日本、英国、加拿 大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、 美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。美 国教育技术的形成与发展可从三个方面追溯：一是 视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的运用； 二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教 学的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技 术理论核心——教学设计学科的诞生。这三个方面 发展的起源不同，但都与”视觉教学——视听教 学——视听传播——教育技术“这一发展轨迹。
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8
大家好！
ryryrgh
1
我所理解的教育技术
特殊教育学校 陈思雨
ryryrgh
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我所理解的教育技术
什么是教育技术？ 教育技术发展历史 。 教育技术学专业的主干课程教材 。 我对教育技术的理解。
3
什么是教育技术？
现行的“教育技术”定义中，美国教育传播与技术学会(简称 AECT)在1994年发布的有关“教育技术”的定义影响很大。 我国 对教育技术定义的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《教育技 术研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解 的论文。 AECT‘94定义：教育技术是关于学习资源和学习过 程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 该定义将 教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的 一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现 了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向 发展学生学习能力的重大转变。学习过程是学习者通过与信息、 环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过 程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由 外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者， 而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从 21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学 习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系
我所理解的教育技术
怎样在教学中应用教育技术
根据学科内容进行选择。 根据学习者进行选择。 充分利用身边可取的教学资源。 教学设计要充分考虑到各种媒体的优缺点， 做到媒体资源功能性互补和延伸。 应用教育技术的评价机制对教学效果、学 习效果进行科学评价。 认真的反思，使教育技术理念更加科学化。
教育技术对新课程改革的影响
我对教育技术的理解
教育技术的指导思想是现代教育理论和观念，研 究对象是教学过程和教学资源，研究内容包括教 学过程和教学资源的设计、开发、利用管理和评 价。 教育技术也称现代教育技术他以信息技术作为基 础。 教育技术则属于教育学科，它关注技术在教育中 的作用。 教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教 学资源。 教育技术实现教育教学优化的理论与实践。
有利于国家远程教育的传播。 有利于教师学习新的教育理念。 有利于促进研究式、启发式、情境式教学 方式的生成，远离应试教学，面向素质教 育。 有利于学生的自主性学习、探究性学习、 交流讨论、互助合作的学习方式。
谢谢指导
从此，我继续努力
学习、探究。 努力成为学者型、研 究型的教师。
我所理解的教育技术
作者：陈永飞 富源县中安镇厦格小学 2012.3.30
教育技术的定义
狭义定义：教育技术是指在教学过程中所 应用的技术手段和技术方法。 广义定义：教育技术是指应用各种理论及 技术，通过教与学的过程及相关资源的设 计、开发、利用、管理和评价，实现教育 教学优化的理论与实践。 ACET定义(94)：教育技术是为了促进学习 而对资源与过程进行设计、开发、利用、 管理和评价的理论与实践。
教育技术学的技术基础ppt课件
27
虚拟实验室 虚拟学习社区（虚拟学社） 虚拟教室（virtual classroom，简称VC） 虚拟图书馆 虚拟校园
对记忆率的研究表明，学习相同的内容
接收类型
3小时后
3天后
听觉
60%
15%
视觉
70%
40%
视听觉并用
90%
75%
17
视听觉并用将获得更多的教学信息量、更高的记忆 保持率和最佳的学习效率。
视听技术将直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、 语调有机结合，这种配合的默契创生出一种新的环 境氛围，不仅充分表达所需传递的教学信息，而且 有利于学习者处于积极的学习状态，促进对信息的 理解和接受。
✓ 实物实验演示法。把实物、投影教具或实验演示器件等投影到 银幕上，可以提高演示物的可见度，便于教师演示讲解和学生 观察。
13
（二）听觉型媒体
听觉型媒体是指承载声音信息的媒体，包括广播、录
音、有声卡、听力实验室、唱片、激光音碟等。
录音笔
光盘
14
听觉型媒体的教育功能：
➢ 可以扩大教育规模和范围，广播、录音等设备的使用，打破
✓ 在第二课堂活动中的应用。有利于发展学生的智力、培养学生的能力。例
如，用录音机进行课外活动的现场录音，既活跃了学生的课余生活，又使学生从 中学会了节目的编制、播出等知识，还可保留具有纪念意义的历史资料。
✓ 在思想品德教育中的应用。各种思想政治报告的录音作为生动具体的品德
教育教材，广大师生听起来既有亲切感，又能受到深刻的教育。
✓ 在社会及家庭教育中的应用。听觉媒体在我国已日趋普及，利用它既可开
展健康的文化娱乐活动，使人们从中受到潜移默化的教育；又可进行社会及家庭 教育，在开阔人的视野和开发幼儿智力上发挥作用；还可提高业余函授学习的质 量。
虚拟实验室 虚拟学习社区（虚拟学社） 虚拟教室（virtual classroom，简称VC） 虚拟图书馆 虚拟校园
对记忆率的研究表明，学习相同的内容
接收类型
3小时后
3天后
听觉
60%
15%
视觉
70%
40%
视听觉并用
90%
75%
17
视听觉并用将获得更多的教学信息量、更高的记忆 保持率和最佳的学习效率。
视听技术将直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、 语调有机结合，这种配合的默契创生出一种新的环 境氛围，不仅充分表达所需传递的教学信息，而且 有利于学习者处于积极的学习状态，促进对信息的 理解和接受。
✓ 实物实验演示法。把实物、投影教具或实验演示器件等投影到 银幕上，可以提高演示物的可见度，便于教师演示讲解和学生 观察。
13
（二）听觉型媒体
听觉型媒体是指承载声音信息的媒体，包括广播、录
音、有声卡、听力实验室、唱片、激光音碟等。
录音笔
光盘
14
听觉型媒体的教育功能：
➢ 可以扩大教育规模和范围，广播、录音等设备的使用，打破
✓ 在第二课堂活动中的应用。有利于发展学生的智力、培养学生的能力。例
如，用录音机进行课外活动的现场录音，既活跃了学生的课余生活，又使学生从 中学会了节目的编制、播出等知识，还可保留具有纪念意义的历史资料。
✓ 在思想品德教育中的应用。各种思想政治报告的录音作为生动具体的品德
教育教材，广大师生听起来既有亲切感，又能受到深刻的教育。
✓ 在社会及家庭教育中的应用。听觉媒体在我国已日趋普及，利用它既可开
展健康的文化娱乐活动，使人们从中受到潜移默化的教育；又可进行社会及家庭 教育，在开阔人的视野和开发幼儿智力上发挥作用；还可提高业余函授学习的质 量。
我所理解的教育技术
我所理解的教育技术
对AECT’94的教育技术概念的理解
该定义将教育技术的研究对象表述为关于 “学习过程”与“学习资源”的一系列理论 与实践问题，改变了以往“教学过程”的提 法，体现了现代教学观念从以教为中心转向 以学为中心，从传授知识转向发展学生学习 能力的重大转变。
我所理解的教育技术
为什么要用教育技术 为什么要用教育技术
我所理解的教育技术
公元二○一一年
我所理解的教育技术
目
录
1 2 3 4
什么是教育技术？ 什么是教育技术？
为什么要用教育技术 为什么要用教育技术
教学中应用教育技术的情况
教育技术对新课程改革的影响
我所理解的教育技术
什么是教育技术？ 什么是教育技术？
教育技术是关于学习资源和学习过 程的设计、开发、利用、管理和评 价的理论和实践。
我所理解的教育技术
教育技术对新课程改革的影响
1
2
3改变了 教师思路 Nhomakorabea引 起了 教育方式 深刻变化
是 促 进 教育变革 的催化剂
公元二○一一年
有助于推进 教育信息化
有助于优化 教学过程
我所理解的教育技术
教学中应用教育技术的情况
高效
激活学生的思维， 激活学生的思维，促进学生对 技术动作的理解。 技术动作的理解。
激趣
运用多媒体 激发学生的学习 兴趣和求知欲
纠错
学生通过进行对比， 学生通过进行对比，及时的取 得反馈信息来判定动作的正确 还是错误， 还是错误，进行纠正 。
我所理解的教育技术—PPT课件[宣威殷红]
![我所理解的教育技术—PPT课件[宣威殷红]](https://img.taocdn.com/s3/m/dc44f161011ca300a6c39085.png)
1994年国际教育传播与技术协会 （AECT）对教育技术做如下定义: 教学技术是关于学习资源和学习过程 的设计、开发、利用、管理和评价的理论 和实践。 这一定义通常简称为AECT‘94定义，其 概念框架可以用图1-1来说明。 此定义刻意将教育技术的研究范围聚 焦于教学技术，并在其附加说明中指出使 用这一名称是为了突破其应用范围的限制， 教学技术既适合于教育领域，又可用于企 业训练领域。
四、为什么要用教育技术
1、教育技术的作用
教育技术能有效、快速的提高教师的教育教 学能力、业务水平。现代教育技术通过视频、图 像、文字、声音给学生带来直观、易懂的效果， 提高了学生的学习兴趣。作为一种教育手段，教 育技术与教学课堂有机结合，能提高教学效果与 教学效率，学生学得轻松愉快，不枯燥乏味。主 要有以下作用： (1). 能促进学生思想品德的形成 (2). 有助于学生智能的发展 (3). 有助于提高学习效率 (4). 有助于学生的个性发展
二、什么是教育技术
2.教育技术的定义
运用各种理论及技术，通过教与学过程 及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价， 实现教育教学优化的理论及实践。
二、什么是教育技术
3. 教育技术的理论基础
（1）.学习理论
（2）.教学理论
（3）.教学传播理论
三、对AECT’94的教育技术概念的理解
1. AECT‘94定义
五、教育技术对新课程改革的影响
1、发展现代教育技术的发教育软件，建设现代教材体系; 开展教学实验，探索建构新型教学模式； 加强师资培训，建设现代化教师队伍； 制订发展规划，逐步建设教育信息网络系统和 教育信息资源中心。
五、教育技术对新课程改革的影响
三、对AECT’94的教育技术概念的理解
课堂教学技能心得体会PPT
软件资源
熟悉并掌握常用的教学软 件，如PPT、白板软件等 ，提高教学效率。
数字教学资源
搜集并整理与课程相关的 数字教学资源，如视频、 动画、图片等，增强教学 的直观性和趣味性。
03
课中实施技能
激活学生前知与兴趣激发
激活学生前知
通过提问、小测验或情境模拟等 方式，了解学生已掌握的知识和 经验，为新课导入打下基础。
拓展学习空间
信息技术可以突破时间和地域的限制，为学生提供更多在线学习 资源和学习机会。
如何合理运用多媒体和现代信息技术
根据教学内容选择媒体
教师应根据教学内容和目标选择合适的媒体资源，确保多媒体资 源与教学内容紧密相关。
适度使用多媒体
教师应控制多媒体资源的使用频率和时间，避免过多使用导致学生 注意力分散。ຫໍສະໝຸດ 拓宽视野，加深对知识点的理解。
提高教学效率
03
利用多媒体资源进行演示和讲解，可以节省板书时间，使课堂
节奏更加紧凑。
现代信息技术在课堂教学中的优势
实现个性化教学
通过信息技术手段，教师可以根据学生的特点和需求进行针对性 教学，提高教学效果。
促进师生互动
利用信息技术平台，教师可以与学生进行实时互动，及时了解学 生的学习情况，调整教学策略。
学生中心的教学理念
未来教学将更加注重学生的主体地位，倡导自主学习、合 作学习等多元化学习方式，培养学生的创新能力和终身学 习习惯。
教师角色的转变
未来教师将逐渐从传统的知识传授者转变为学生的学习引 导者和合作者，更加注重学生的个性化需求和差异发展。
教学评价体系的完善
建立更加科学、全面的教学评价体系，关注学生的全面发 展，为教师提供有针对性的教学反馈和改进建议。
我所理解的教育技术.ppt[1]1~F0844
![我所理解的教育技术.ppt[1]1~F0844](https://img.taocdn.com/s3/m/9532165277232f60ddcca15a.png)
教育技术的地位和作用
• • • • •
教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求 教育技术是促进教育教学变革的催化剂 教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分 教育技术有助于优化教学过程， 教育技术有助于优化教学过程，培养创新型人才 教育技术为课程的设计、 教育技术为课程的设计、开发和实施提供新的观 方法和技术， 念，方法和技术，对新课改提供新的教学环境和工作 平台
教育技术在现代教育中的体现（1）：
现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取以 “学生学为中心”的教学模式。教师通过适当的教 学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选 择学习内容、学习方式以及各种工具，学习是学生 主动参与完成的，真正实现了个别化的教学。如果 学习中遇到了问题，可以通过协作学习，通过学生 与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互 得到解决。
教育传播理论 教育传播理论
教学理论
学习理论
学习理论
学习理论是探究人类学习的本质及其形 成机制的心理学理论，它着重说明学习是 怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些 规律；学习的结果使学习者发生了怎样的 变化，是外部的行为操作还是内部的心理 结构；如何才能进行有效的学习等问题。
教学理论
教学理论来自教学实践，是人们对教学 实践活动进行理性思考的产物；它关注如 何“改进”和“指导”教学实践，作为一 种知识体系或观念体系，它以各种教学观 念、主张和见解的形式出现，因而具有层 次性和复杂性。这里选择性介绍几种教学
宣威市双河乡一中 潘云平
我所理解的教育技术
宣威市双河乡一中 潘云平
教育技术的 教育技术的概念 技术
教育技术发展的历史 教育技术发展的历史 技术
教育技术的理论基础 教育技术的理论基础 理论 教育技术的地位和作用 教育技术的地位和作用 地位
我所理解的教育技术
教育技术在小学语文教学中的应用
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提 到：“观察是认识的 出发点，是智慧的最重要能源，是正常思维的必要条件。” 小学生注意力容易分散，缺乏持久性，而多媒体技术却能创 设良好的学习情境，它通过呈现 丰富的图文音像资料，鲜艳 的色彩，生动活泼的画面，抛弃了传统教学中静态的观察 模 式，使抽象变为具体、形象、生动，从而使学生对学习产生 浓厚的兴趣。有了兴趣，就会促进学生去主动持久地对某一 事物进行观察，探究和认识客观事物的奥秘。教师在此基础 上，可以从多方面、多角度地去引导学生对观察对象进行认 真细致的观察，抓住事物主要特征，加强观察的目的性，有 利于引导学生对观察事物从现象到本质进行分析，从而教会 学生观察的方法和技巧 。
二、运用现代教育技术，培养学 生口语交际能力
如在教学《这样做不好》一课时，我利用 多媒体技术创设学生外出郊游时破坏环境、 乱踩花坛的场景，通过生动的画面，学生 有身临其境的感受，从而放飞了学生的思 维，学生的说话热情被点燃，纷纷说出 “为什么这样做不好”。
教育技术在ห้องสมุดไป่ตู้学语文教学中的应用
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之， 借助现代教育技术教 学能有效地化抽象为具体，把
一、运用现代教育技术，培养学 生的观察能力
我在设计《比尾巴》一课的课件中，在画 面上用文字或鲜艳的色彩予以突出，有意 识地引导学生观察，直观地再现了猴子、 兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀等动物尾 巴的样子。学生观看课件后，很快记住这 几种动物尾巴的特点。
教育技术在小学语文教学中的应用
夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规 则学习来得容易。”所以教师要精心组织、安 排学生的口语实践。 《语文课程标准》指出：口语交际教学活动应 在具体的交 际情境中进行。运用现代教育技 术创设情 境，具有生动、形象、逼真的特点， 有身临其境的感受，引起学生说话欲望，让学 生展开 想象，激发学生的口语交际热情，让 学生有话可说。
我所理解的教育技术
1 2 3
教育技术的定义 与教学相关的技术 教育技术主要研究领域 教育技术相关的理论 教学技术的作用和地位
4
5
广义的“教育技术” 教育技术是指运用各种理论及技术，通过对 教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、 管理和评价，实现教育教学优化的理论与实 践。 狭义的“教育技术” 在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术 和系统技术。
教育技术的地位和作用
教育技术以其丰富的资源素材,可视化的 平台，通过直观、形象的呈现方式,以声、 形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化 抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生 感知知识的产生、发展及形成过程，有利于 让学生形成理性知识架构。
教育技术的主要研究领域包括哪些方面？ 主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设 计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计 主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、 学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像 技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包 括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、 政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、 教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分 析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。
教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？ 教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播 理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内 容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质 及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生 的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的 基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由 (如动机、 练习、反应等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律， 它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究 如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功 能(如目标、学生、教材、评价等)。教育传播理论主要是 研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素 等方面。
教育技术的定义 与教学相关的技术 教育技术主要研究领域 教育技术相关的理论 教学技术的作用和地位
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广义的“教育技术” 教育技术是指运用各种理论及技术，通过对 教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、 管理和评价，实现教育教学优化的理论与实 践。 狭义的“教育技术” 在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术 和系统技术。
教育技术的地位和作用
教育技术以其丰富的资源素材,可视化的 平台，通过直观、形象的呈现方式,以声、 形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化 抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生 感知知识的产生、发展及形成过程，有利于 让学生形成理性知识架构。
教育技术的主要研究领域包括哪些方面？ 主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设 计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计 主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、 学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像 技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包 括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、 政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、 教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分 析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。
教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？ 教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播 理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内 容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质 及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生 的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的 基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由 (如动机、 练习、反应等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律， 它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究 如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功 能(如目标、学生、教材、评价等)。教育传播理论主要是 研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素 等方面。
现代教育技术在教学中的应用课件PPT
在运用现代教育技术辅助教学的过程中, 以素质教 育为目标, 把学生当作学习的主人, 使学生能够主动参 与探索知识的全过程, 是实现教学现代化的关键和根本。
应该相信, 现代教育技术运用于课堂, 它带来的不仅 仅是教育手段、教育模式、教育过程、教学方法的一场 深刻革命, 也是教育思想的深刻变革。研究现代教育技 术的过程不但是加强师资队伍建设的过程, 更是教育观 念不断转变和更新的过程。
动感，画面较时尚，这样的课件看起来十分漂亮，但在实际教学中却分散了学生的注意力，学生只是对画面、动画产生了好奇和兴趣
就能将整个操作过程演示出来， ，忽视了对学习内容的学习，没能取得较好的效果。
这样的媒体运用不但不能给学生以灵感，反而束缚了学生的思维，这样不是适得其反吗？
象化学中氧气氢气的制取等一 现代教育技术在教学中对文字、图象、声音、图形等信息的特殊处理功能，改变了过去传统教学的教材单一，激发了学生学习的积极
2、计算机多媒体技术在教学中的应用
多媒体技术是现代教育技 术中很重要的一个部分，它 是以硬件系统为基础， 把文 字、图形图像、动画、音频 、视频等各种媒体通过计算 机软件进行数字化的采集、 获取、加工处理、存储和传 播而综合为一体化的技术。 多媒体技术涉及很广，作用 不只是应用教学，各行业都 有应用，那么在教育教学中 起到尤为突出的作用。
动感，画面较时尚，这样的课件看起来十分漂亮，但在实际教学中却分散了学生的注意力，学生只是对画面、动画产生了好奇和兴趣
强化理解和记忆，相反，则不能 ，忽视了对学习内容的学习，没能取得较好的效果。
通过互联网络，可将教学内容从书本扩展到社会的方方面面，大大丰富和扩展了书本知识，计算机网络使世界一体化，丰富了教育资
性和兴趣，扩展了教学内容，提高了教学效率，进而获得了比较好的教学效果。
应该相信, 现代教育技术运用于课堂, 它带来的不仅 仅是教育手段、教育模式、教育过程、教学方法的一场 深刻革命, 也是教育思想的深刻变革。研究现代教育技 术的过程不但是加强师资队伍建设的过程, 更是教育观 念不断转变和更新的过程。
动感，画面较时尚，这样的课件看起来十分漂亮，但在实际教学中却分散了学生的注意力，学生只是对画面、动画产生了好奇和兴趣
就能将整个操作过程演示出来， ，忽视了对学习内容的学习，没能取得较好的效果。
这样的媒体运用不但不能给学生以灵感，反而束缚了学生的思维，这样不是适得其反吗？
象化学中氧气氢气的制取等一 现代教育技术在教学中对文字、图象、声音、图形等信息的特殊处理功能，改变了过去传统教学的教材单一，激发了学生学习的积极
2、计算机多媒体技术在教学中的应用
多媒体技术是现代教育技 术中很重要的一个部分，它 是以硬件系统为基础， 把文 字、图形图像、动画、音频 、视频等各种媒体通过计算 机软件进行数字化的采集、 获取、加工处理、存储和传 播而综合为一体化的技术。 多媒体技术涉及很广，作用 不只是应用教学，各行业都 有应用，那么在教育教学中 起到尤为突出的作用。
动感，画面较时尚，这样的课件看起来十分漂亮，但在实际教学中却分散了学生的注意力，学生只是对画面、动画产生了好奇和兴趣
强化理解和记忆，相反，则不能 ，忽视了对学习内容的学习，没能取得较好的效果。
通过互联网络，可将教学内容从书本扩展到社会的方方面面，大大丰富和扩展了书本知识，计算机网络使世界一体化，丰富了教育资
性和兴趣，扩展了教学内容，提高了教学效率，进而获得了比较好的教学效果。
我所理解的教育技术
教育技术与电化教育的区别
最早电化教育是教育教学中使用了需要 “电”支持的教学设备而得名的，电化教育 与电教媒体的关系密切。而教育技术却不一 定非要用到电教媒体，甚至不涉及媒体。比 如，你设计或开发出一个可以重复使用的有 效的教学方案、教学方法或策略，就未必用 到媒体。设计或开发的教材、教学辅导材料 也被认为是教育技术。
教学中应用教育技术的意义和作用
有助于推进教育信息化、促进教育改革和 实施国家课程标准。教育技术应用于教学 是教育信息化的必然要求；教育技术是促 进教育教学变革的催化剂。 教育技术能力是教师专业素质的必要组成 部分。 有助于优化教学过程、培养创新型人才。
教学媒体与教学策略
教学媒体原指教材和教具。在现代教育技术 中，除了常规教学媒体外，主要指加入信息 资料所构成的教育资源。 教学策略有一定的目标，是在特定教学情境 下，为完成特定的教学任务而产生的，包括 教学活动中方法的选择、材料的组织、对师 生行为的规范等。
AECT’04定义：教育技术是通过创建、利 用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与 改进绩效和合乎伦理道德的实践。
通俗定义：运用各种理论及技术，通过教 与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管 理和评价，实现教育教学优化的理论及实践。
教育技术与信息技术的联系与区别Fra bibliotek
联系：教育技术，有时人们也称现代教育技术，它以信息 技术作为基础。 区别：它们属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和 研究范畴。 信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术， 研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。 教育技术则属于教育学科，顾名思义，关注教育中的技术， 其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过 程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。 应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫 星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网 络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
我对教育技术的理解PPT
认知主义
学习是个体对事物经由认识、辨别、了解从 而取得新知识旳过程，在这个过程中，个体 认知构造将发生变化。
人本主义
主张研究人旳整体意识性、人旳尊严、价值 及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于 学生独立性、发明性旳发展和人格旳自我实 现。
建构主义
强调学生在学习过程中主动建构知识旳意义 ；力图在更接近实际旳情境学习中，以个人 原有旳经验、心理构造和信念为基础建构新 知识，赋予新知识个人了解旳意义。
我眼中旳教育技术
教学设计 关键
媒体技术 支撑
人文化手段
当代教育技术意义 上旳教学设计，应 该被定义为“将学 与教旳原理转换成 教学材料和教学活 动方案旳系统化过 程”。也能够把它 看作进行教学系统 计划旳一套详细工 作环节和程序。
媒体技术手段是当 代教育技术中最为 详细和实际旳内容 。教育技术起源于 教育媒体技术，教 育媒体技术是教育 系统旳有机构成部 分，又是教育传播 中必不可少旳基本 要素。
以培养“心性完善 、个性圆满、全方 面发展旳真正旳人 ”为目旳，人旳价 值、人旳精神是永 远都不能被忽视。
我眼中旳教育技术
教育技术
1 教育技术旳发展描述 2 教育技术旳基本内涵
理论基础 我眼中旳教育技术
教育技术旳发展描述
❖ 教育作为人类社会旳一种现象，贯穿于整个人类 社会旳一直。自从有了人类社会，就有了教育现 象，也就有了教育旳媒体与措施（或称教育旳技 术）。目前教育技术学术界比较公认旳看法是美 国AECT1977年定义中旳观点，“这门学科知 识起源于第二次产业革命时期，即自动化、原子 能旳时代。教学技术（教育技术）与这一发展有 关。据此能够以为教学技术（教育技术）起始于 20世纪23年代早期”。
侧重研究教学旳一 般规律，它愈加关 注怎样用特殊旳措 施控制个体行为旳 变化，研究怎样提 升学习旳效率和效 果，研究教学系统 所含原因旳功能 （如目旳、学生、 教材、评价等）。
现代教育技术ppt课件
机等成为新的学习工具。
现代教育技术的主要趋势
个性化学习
借助大数据、人工智能等技术，根据每个学生的 学习情况和需求，定制个性化的学习方案。
虚拟现实与增强现实
通过虚拟现实和增强现实技术，提供沉浸式、交 互式的学习体验，促进技能培养和实践操作能力 提升。
混合式学习
结合线上与线下、自学与教授等多种学习方式， 提高学习效果和兴趣。
多媒体教学
多媒体课件
利用图片、音频、视频等多媒体素材，制 作生动形象的多媒体课件。
仿真实验
利用计算机技术模拟实验环境，进行虚拟 仿真实验教学。
互动式电子教材
将传统纸质教材升级为电子版教材，支持 动态交互和实时更新。
互动教学
通过多媒体设备和互动软件，实现教师与 学生的实时互动交流。
在线学习平台
在线课程平台
总结词
快速的技术更新换代给现代教育技术带来了诸多挑战。
详细描述
随着技术的不断发展，现代教育技术所面临的技术环境也在不断变化。新的技术和工具不断涌现，但同时也带来了兼容性 、易用性和安全性等问题。
对策
积极关注新技术的发展动态，及时更新教育技术装备，并建立相应的培训机制，以提高教师和学生的技术应用能力。
现代教育技术的定义与特点
定义：现代教育技术是指运用现代教育思想、理论和现 代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、 应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
基于现代信息技术：现代教育技术以现代信息技术为依 托，如数字媒体、网络和多媒体技术等。
多元化教学形式：现代教育技术可实现多种教学形式， 如在线学习、虚拟课堂、翻转课堂等。
教育公平。 • 推动教育改革：现代教育技术的应用是教育改革的重要推动力，促进教学内容、方法和模式的改革和创新
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五、我所理解的教育技术
教育技术就是运用现代教育理论和先进的视听教 育手段，进行教育活动，通过对教与学的过程和教 与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实 现优化教学的理论与实践。它具有形声化和表现手 法多样化的特点，可以使模糊的、抽象的事物变的 清晰、具体，让学生亲耳倾听、亲眼目睹、亲身感 受，充分调动起学生学习的积极性。 利用教育技术能够激发学生学习的兴趣。使学生 在轻松愉快中获取知识，低时高效地进行教学，达 到优化教学过程的目的。为课程的设计、开发和实 施提供新的观念、方法和技术。为新课程改革提供 新的教学环境和工作平台。
学习资源：是学习过程中所要利用的环境和条件， 主要涉及的是“物”。 学习过程：是学习者学习新知识和掌握新技能的认 知过程，主要涉及的是“人”（学习者）。
教育技术的标准定义
《标准》定义：运用各种理论及技术，通过对教 与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和 评价，实现教育教学优化的理论与实践。
开 发
对信息技术的认识
信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、 存储和呈现的一类技术。 应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音 像技术、卫 星电视广播技术、多媒体计算机技 术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和 虚拟现实技术等。
信息技术与课程整合的理念
把信息技术有机地融入到各学科教 学中； 使多种教学媒体相结合； 利用信息技术手段积极改变课堂教学模 式和学生的学习方式； 利用信息技术手段设计、开发和管理各 种教学资源，创建信息化教学环境； 使学生在学科教学中学习信息技术，培 养学生的信息能力与信息素养。
理论
实践
图2-1 AECT94定义下的教育技术概念框架
二、教育技术的发展历程
教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技 的进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技 术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现 过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。
美国教育技术发展历史
美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世 界上影响最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国 均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、美国可 作为研究教育技术发展历史的典型代表。美国教育技 术的形成与发展可从三个方面追溯：一是视听教学运 动推动了各类学习资源在教学中的运用；二是个别化 教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三 是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心—— 教学设计学科的诞生。这三个方面发展的起源不同， 但都与”视觉教学——视听教学——视听传播——教 育技术“这一发展轨迹。
黔西县特殊教育学校 甘静
我所理解的教育技术目录
一、教育技术的含义
二、教育技术的发展历程
三、教育技术与信息技术的联系与区别 四、教育技术在教学中的地位与作用 五、我所理解的教育技术
一、教育技术的含义
1994年，国际教育传播与技术协会（AECT）对教 育技术作出了如下定义： 教学技术：是关于学习资源和学习过程的设计、开 发、利用、管理和评价的理论和实践。
ห้องสมุดไป่ตู้ 中国教育技术的发展
我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，并在30 年代确立了“电化教育”这一名称。从70年代末以来，国 家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电 化教育实验研究。
20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要， “教育技术”这一概念取代“电化教育”，并在我国普 遍使用。 世纪之交，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化 的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育 中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施 “校校通”和现代远程教育工程等。
四、教学中应用教育技术的意义和作用
教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平台，通过直观、 形象的呈现方式,以声、形、图、文刺激学生的感官，化 静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感 知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性 知识架构。 有助于推进信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。 教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求； 教育技术是促进教育教学变革的催化剂。 教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 有助于优化教学过程、培养创新型人才。
三、教育技术与信息技术的联系与区别
联系：教育技术，有时人们也称现代教育技术，它以信息技术 作为基础。 区别：它们属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究 范畴。 信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研 究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。 教育技术则属于教育学科，顾名思义，关注教育中的技术，其 研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教 学资源的设计、开发、利用、管理与评价。
教育技术的特征
1、教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了 三种概念(学习者为中心、依靠资源、运用系统方法)综合 应用于教育、教学的理论与实践。 2、教育技术重视分析、研究学习者的特点(诸如行为水平、 能力、知识基础、年龄特征等)，因为学习者的情况对于 选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产 生直接影响。 3、在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用 学习资源与促进个别化学习来提高人的学习质量。学习资 源包括信息、人员、材料(教学媒体软件)、设备(硬件)、 技巧和环境，是一个复杂的系统。要使它们在学习中产生 整体功能、发挥优良作用，就必须通过进行系统的设计实 现优化组合。
文印技术 音像技术
计算机应用技术
利 用
媒体的利用 革新技术的推广 实施并制度化 政策与法规 学习过程 与 学习资源
综合技术
设 计
教学系统设计 内容讯息设计 教学策略 学习者特征分析
管 理
项目管理 资源管理 教学系统管理 信息管理
评 价
问题分析 参照标准评价 形成性评价 总结性评价
正确的使用媒体
1.教学中使用媒体一定要有明确的目的。 2.各种媒体都有其自身独特的优势功能，同时也有其 相应 的不足。 3.各种媒体都有其内在的规律，必须正确地加以利用。 再好的媒体，如果使用不当也不会有好的效果。 4.媒体是灵活的、可以替换的，关键至于在一定条件 下采用何种媒体更合适。 5.没有“ 万能的媒体 ”，应扬长避短地综合加以运 用。 6.对某个具体的教学目标而言，存在着最佳媒体的选 择问题。