小学数学教学分组合作模式-

小学数学教学分组合作模式

任何的教学其最终目的都是要达到预期目标，使学生能够利用最科学的方法在有限的学习时间内更好的完成学习计划，在既定目标内切实提高学习效率。分组合作教学模式就是一种很好的创新，因此要多加推广。

1.分组合作教学模式

1.1以学生为中心，分组合作讨论。为了增强分组合作教学模式的有效性，可以将学生分为4-6人的小组，根据实际情况，注意小组学生分配时学生的安排，将知识水平掌握不同的学生分在一组，这样才能促进学生相互监督和学习，使分组合作教学更加有效，使学生养成良好的学习习惯，使学生课堂的主体性地位更加凸显。在学生获得基础知识并有直观浅显的认识时，及时展开分组合作讨论，让学生积极主动地去探索新知，获得新知，得出正确的结论。

1.2主动学习，分组合作练习。对于小学的孩子，其知识点并不多，也不深刻，小学数学教学中，练习是最重要的一环。教师在讲完新知识后，通过做题进行知识的升华，拓展和巩固。目前我们在教学中强调分组合作的开放式练习形式，不仅可以激发学生的想象力，还可以为学生思维的拓展提供空间，让他们在同学间轻松的交流中就对所学知识进行了巩固。对于不同的学生，其对新知识的接受程度有所不同，理解能力存在差异，此时，教师就要组织学生开展分组练习，在练习活动中，学生可以各抒己见，相互交流和启迪。当然，在分组练习刚开始执行时会存在一些问题，比如合作不积极、小组内分工不明确，针对这种情况，教师就可以多提出一些问题，给学生提供讨论的空间，更好地激发学生对知识进行探究的兴趣，为以后更好地进行分组合作练习打好基础。

1.3进行分组合作评价。对于小学阶段的学生，无论其能力符合，无论那个学科，教师对于学生的评价都至关重要。教师的良好评价能够决定学生的积极性，激发学生的学习热情，使学生找到学习的自信心。教师在对学生的评价中，要坚持人性、客观、鼓励的原则，使学生能够通过教师的评价找到自身的优势与缺点，扬长避短。同时，评价也包括学生的自我评价和对他人的评价，教师鼓励学生对教师的教学进行评价，使学生把教师视为朋友，减少距离感。教师在倾听评价时总结经验，和要点，为学生提高适合其自身的学习方法。

2.分组合作教学模式的应用

2.1将数学融入生活。在进行小学数学的教学中，针对的是一群认知能力和思考能力还不成熟的学生，他们对于事物的了解还很抽象，不具体，针对这种情况，就要求教师在讲解知识时，多运用感性意识，将抽象的概念和枯燥的公式具体化，形象化，并较知识内容融入现实生活当中，这样不仅便于学生理解，同时也为其日后独自解决问题打好基础。2.2切实实现学习目标。分组合作的教学模式在实施过程中，最终目标决不能偏离轨道。在进行小组合作之前，教师要向学生说明本节课的目标、内容、学习方法等，为学生的自主学习指引方向。无论何种情况下，教师都是掌舵人，只有教师为学生提高学习的方向，学生才会按照这个方向去努力，不至于没有头绪，也保证了分组讨论学习的有效性。

3.分组合作数学教学的策略

3.1教师提出问题，起发引导。教学时，教师对于学生完成任务的方式和方法和要达成的目标，要进行基本讲解，比如，在进行小学数学第六册《年月日》的讲授时，就可以联系生活，告诉学生特殊的日期有特殊的名称和意义，让学生学会如何看日历，知道这个星期的每一天分别是几号等。比如，教学开始开始后，可以用猜谜语的形式给学生以起发，把数学题目变换成一种更加有趣的形式，让学生进行分组讨论，对组员的想法进行组内分析，得出一个结论，进行发言，并讲解理由，待学生基本阐述后，老师公布正确答案，让学生豁然开朗，体会到数学的神秘莫测，激发学生对数学学习的探究和兴趣，还锻炼了学生将所学应用到实际当中的能力。

3.2学生分组，提高合作效率。在对班级学生进行分组时要掌握两个要点：一是数量适当，二是分配得当。将学生分成小组，每组学生的人数不宜过多，避免进行讨论时，一些学生会没有机会参与，无法表达自己的想法；也不宜过少，防止氛围冷淡。小组内的学生要有差异，这样才能取长补短.但是要坚持小组之间的无差异，这样才可以公平竞争。最重要的一点是，每个组内都需要一个学生充当领袖，可以组织小组内的活动，分配每个成员的任务，在小组中起到组织和调和的作用。

综上所述，在新的教学模式中，要充分实现教师与学生的合作交流，教师向学生提出问题和建议，与学生共同探讨，对学习内容进行互相提问，改变以往的教学理念，与学生共同成长，共同进步。在小学数学教学中应用分组合作模式，不仅让学生之间相互学习，各取所长，对不同问题提出不同解释，分析问题存在的共同的和差异性，同时促进同学之间的友谊，增进了解，共同成长，还能够让教师真正成为学生的良师益友，为学生的学习生活和社会生活打下良好的基础，为学生的成长提供帮助，成为学生人生路上重要的精神指引者，为以后学生的成长之路做好铺垫，培养学生成为服务社会的多元化人才。