特色班牌,校园文化缩影

特色班牌,校园文化的缩影

每位班主任,特别是一些老班主任在带完一届学生之后,重新带班时都有相同的感慨:学生一届比一届难带啊!的确,在当前扩招的教育大背景下,学生的变化已经超过老师的“计划”。作为班主任我也有类似的感慨,所以,开学伊始我总在想新的一届学生我应该怎么带,怎样带出水平,带出品位,带出特色。

正当我百思不得其解时,我想到了学校近几年力推的儒学校园文化。衢州素有“南孔圣地”“东南阙里”的美誉,闻名遐迩的“孔氏南宗家庙”距离学校也只有数里之遥,学校提出“弘扬南孔文化,打造儒学校园”也已多年,成效显著。但如何将儒学校园文化渗透到班级,潜移默化地影响每一位学生,学校里尚无人尝试。班牌即是最好的载体,它能统领全班学生的思想,形成班级的精神内核。再者结合了地域特点和校园文化的班牌相比普通班牌或班级名片更具特色和文化内涵。

班牌的长什么样?内容包括哪些?如何形成?一系列问题接踵而来。困难和头绪虽然很多,但想起它的独特性和可能产生的影响,我内心的激情似乎又被瞬间点燃,期待着它早日闪亮登场。

于是在周一的政教活动时间我跟同学们讲了我的想法,并开始在班里征集班名,学生表现出很高的热情。我还提出相应的奖励措施,希望能起到助推作用:给予署名并奖励思想道德考核分5分。但第一轮征集上来的班名要么过于随意、肤浅,要么与儒学校园文化缺少联系,没有让人眼前一亮的感觉。所有班名均未被采纳。第二

轮征集我吸取了上轮的经验教训,提出每个班名要有明确出处,最好来自《论语》等传统经典著作,与我们学校的儒学文化氛围相映衬,还要诠释它的深刻内涵。本轮征集上来的50个班名明显比上次质量高,内容也丰富许多。最后王琦超同学的“志学”二字脱颖而出,获得同学们的普遍认可。

王琦超同学这样诠释:“志学”出自孔子《论语-为政篇》“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩”。孔子所云“吾十有五而志于学”与高一年级学生年龄相仿,“志学”二字既是对当下学生励志求学的有力诠释,也是对以后求学不辍的坚定誓言,内容积极向上。

班名浅白易懂,寓意深刻。但如此诠释同学们总感觉单薄了些。学生们提出能不能丰富一下它的内涵,并予以进一步的演绎。于是我想起了诸葛亮《诫子书》中的两句“非学无以广才,非志无以成学”,这正好是对“志学”二字的绝妙注脚。经我一解释一补充,“志学”二字当即得到全班同学的一致认同。

班名定下来了,出处也有了,学生也广泛参与了,我也充分尊重了学生的意志。但作为班主任,作为语文老师我总想补充几句,把自己对学生的深切期望告知他们,把自己的带班理念贯穿其中,把班级精神进一步明确,也算作是班名的现代解读了。于是就有了班名后面的“释义”:

我们志在四方,行重足下;我们志存高远,谦恭进取;

我们学而不厌,孜孜以求,我们学无所遗,求知若渴;

我们相信:志正则众邪不生,学勤则今生无憾。

关于这段文字,我期望它能起到励志的效果,给学生以启发的意义!前两句从“志”入手,希望学生们树立远大的志向,同时做事上要有实干精神和为人上要有谦卑的态度。之后两句从“学”着眼,希望学生们保持学习的热情,既要做到好学不倦,又能博学广才。最后两旬则是我的告诫,希望学生们能品德端正,学有所成。

经过近一个月的发动、征集,所有学生积极参与,“志学”二字已经深入人心。在请广告公司制作之后,我在政教活动时间举行了隆重的挂牌仪式,学生们在班长的带领下庄严、大声地齐读了班牌的“释义”,令人热血沸腾。年级组长赵小华还亲临揭牌,高一年级班主任也都汇聚班级听课。可以说班牌揭牌仪式把本次班牌设计活动推向了高潮。次年,全校开展了以儒学校园文化为主题的班牌征集活动,每个班级门口都有一块透露着儒学气息的班牌。之后的两年多时间里,相关的班队活动,对问题学生的劝勉,临近大考时心理疏导,高考前的总动员都离不开这块班牌。可以毫不夸张地说,它就是班级文化的象征,凝聚着全班同学的心,调动着全班学生的激情。它如一面旗帜一直插在人生的高地上,不断地向我班学生召唤……

在整个班牌推进和使用过程中,我对班级文化也有了些许感悟: 班级文化建设需要创新载体。文化是个抽象的概念,需要借助一定的形式和载体才能作用于学生的内心,否则只能是停留在口头的口号,而非真正的文化。但反过来,班主任也不能盲目效仿,更不能照搬照抄,因为以前的做法很可能在当下已缺乏新意,难以形成本

班特色,更难以适应社会发展的脚步,创新载体的出现便势在必然。

班级文化需要班主任的引导。在班级文化建设中,不管用哪种形式或载体,关键还是班主任。看你倡导什么,是否以身作则,是否明确该干什么,不该干什么,这是班级文化建设中的航标。班主任必须是班级文化身体力行的实践者,这样,才会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范,从而形成我们所期望的班级文化。

班级文化是学校精神文明的具体体现,能反映一所学校独特的精神风貌。作为一种环境教育力量,优良的班级文化不但有利于陶冶学生情操,构建学生健康人格,还有利于促进学生全面发展。班级作为学校教学活动的基础单位,班级文化建设应该与校园文化建设相映成趣,相得益彰,使班级文化成为校园文化的一个缩影。