西安交大学风教风调研报告

西安交通大学学风教风调查报告

社会学系

学风，是指学生的学习目的，学习态度，学习精神和学习行为的总体状况，良好的学风是大学生健康成长和全面发展的重要环境因素，也是推动学校发展的重要条件。教风是指教师的教学态度、教学手段、方式、方法、治学精神、学识品位、道德风范、行为风采等的综合体现，它直接影响着学风，制约着校风。为了深入了解我校目前的学风、教风情况，以便进一步深化教学改革，加快建设世界一流大学的步伐，在校教务处的大力支持和帮助下，在加拿大萨斯喀彻温大学社会调查与研究方法方面的两位专家Peter S. Li和Li Zong教授的悉心指导下，人文学院社会学系部分教师和研究生组成的“西安交通大学学风、教风调研组”于2005年6月对我校的学风教风进行了一次全校范围内的调查，调查历时一周，获得了大量的有关学风、教风方面的第一手资料，捕捉到了来自教学第一线的大量鲜活信息，为进一步改善我校教学管理与服务工作，加强学风建设，提高教学质量提供了重要的决策依据。

一、调查对象与方法

本次调查主要采用自编式书面调查问卷。在问卷的设计过程中，调研组对问卷的问题反复地推敲、讨论，先后经过五次修改后，确定了问卷的问题应包括四个方面的内容，即主要围绕学生的学习动机、学习方式、追求知识的努力程度以及学习成绩四个方面进行，以期寻找影响学风优劣的主要因素。我们相信，这四个方面能够比较全面地反映学生的学风，在问卷设计中，我们适当地贯穿了一些学生生活状况和教师教风方面的问题，以期从学生的眼光、感受、要求、评价方面了解教风的状况以及学风和教风的内在关系。

本次调查的问卷以封闭式问题为主，总共29个封闭式问题，4个开放式问题，量表问题9个。其中基本资料方面有11个问题，涉及学习动机和目标的有5个问题，涉及学习态度的有5个问题，涉及学习方式的有6个问题，涉及到学习成绩的有4个问题。

本次调查采用分层抽样的方法，调查对象整体为西安交通大学全体本科生两万多人，对全校17个学院按人数比例进行抽样。我们采用的具体方法是：先将所有的本科生按照学院的不同分为17个类别，然后在每个学院中按照抽样比率10％进行抽样。例如，机械学院有本科生1246人，按照10％的比率抽得124人。按照这种方法，本次调查共抽得样本数为1962人，这样的抽样方法保证了样本的代表性，并减少了抽样误差。最后，在东、西校区向本科生发放问卷2050份，回收1962份，回收率为96％。受调查对象在总体分布上较均匀：样本包括大一至大四四个年级的学生，文理科兼顾，具有一定代表性。接受调查的对象基本情况是：男生1402人，占调查对象总人数的71.5％，女生560，占28.5％；其中，文科类313人，占16％，理科类288人，占14.7％，工科类1083人，占55.2％，医科类256人，占13％。调查对象中男女比例，专业比例与交大基本情况相符，可以比较准确地反映出整体的分布情况。

在问卷回收之后，我们采用SPSS12.0软件对调查数据进行了分析处理。我们根据问卷的题目，在SPSS统计软件上预先做好了一份编码手册，把问卷按照

问题和选项分解成为60个变量，在调查结束后将每道题按照相应的编码输入计算机，完成了最后的分析。

二、调查结果及其相关分析

（一）基本资料分析

问卷中涉及专业，年级等基本资料的问题比较多，总共有11个问题，较全面地收集到了交大本科生的基本情况，为学校今后的统计、教学、管理工作提供了重要的原始资料。

调查结果显示，西安交大是一个典型的工科大学，工科专业的学生占了全校本科生的近56％，其他的文科、理科、医科学生人数和只占44％，相应的，男生人数的比例71.5％也远远高于女生人数所占比例的28.5％。其中学生干部占到近30％，非学生干部的学生中也有20％表达了想当学生干部的愿望，有这样多的同学愿意主动为同学们服务，负责各项日常工作的组织、管理，锻炼自己的才干，给同学们创造完好的学习和生活条件，无疑是一种好的现象，同学们的这种工作热情应当受到尊重，鼓励和保护。

值得注意的是，调查对象月生活费的情况与我们的预想大相径庭，根据对全部问卷的统计分析，交大学生月生活费的平均数是385元，而填答最多的是300元，甚至还有填100元、150元等特别低的消费，这说明交大学生的花费还是比较低的，再来看其他几个数据，例如在对第10题“新生入学时，您筹集学费困难吗”的回答中，没有困难的只占37.7％。由此可知，我校有相当部分的学生家庭经济状况不是很好。另外，从事勤工俭学的同学大约占25.4％，这些同学平均每周用6个半小时来做此工作。由此可以看出，生活相对困难的学生有将近一半有了生活补助的来源，这样的概念比例还是比较大的。还有很多学生也从事其他工作作为生活费的补充，比如做家教，做兼职打工等。这些都说明交大学生具有较强的自立、自强、坚忍不拔的精神，这种精神，在市场经济环境下正是我们应该大力倡导和弘扬光大的。

（二）学风分析

为了客观而准确地把握我校学风情况，调查中，我们把学风这一概念操作化，用四个书面的指标来测量：一是学习动机和目标，二是学习方式，三是追求知识努力程度，四是学习结果。下面我们从这四个方面作一些分析。

1、关于学习动机、目标分析

显然，学习动机、目标影响学风。塞缪尔•约翰逊说过：“对知识的渴求是人类的自然意向，任何头脑健全的人都会为获取知识而不惜一切。”罗素也说过，“知识是使人类快乐的主要因素之一。”如果一个学生没有良好的学习动机何明确的学习目标，那么他就没有主动学习的动力，也就不会去积极学习，也就不会在追求知识中体验到快乐与喜悦。相反，一个学生有了正确的学习动机和明确的目标，他就会更主动、积极、快乐地学习，大学生活就会过得充实而有意义。

基于这样地思考，我们的问卷使用了一个量表，用于测量影响大学生学习动机的因素，将6种因素的重要程度分为五个等级，“1”表示“最不重要”，“5”表示“最重要”。在分析中，我们将“1”和“2”合并为一个等级，表示“不重要”，。“3”居中，为“一般”。“4”和“5”合并为一个等级，表示“重要”。分析数据显示：以下影响学习动机的因素中，认为“更好地报答父母亲”重要的，占78.5％；认为“找到理想的工作”重要的，占75.2％；认为“自我能力的证