新课改物理课堂教学
新课改下的物理教学
浅谈新课改下的物理教学新课改倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者。
新课程下构建的课堂教学，寄希望于教师为学生创设宽松、民主、平等、互动的有利于他们在学习目标引导下自主学习与交流的环境，为学生达成学习目标提供丰富的学习资源，为学生在学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件，为学生营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互争论的研究性学习氛围。
一、教师与学生角色的转变传统的教学模式是以教师为中心，以“传递——接受”教学理论为基础。
在这种教学模式下，学生长期依赖于教师的安排，被动地接受，形成“学过的东西会用，没学过的东西就不会用”这种机械操作现象。
长此以往，学生养成了等、靠、要的懒惰的学习习惯，没有主动性，没有创新性。
这是无法适应时代发展的要求的。
在新课改理念下，我认识到教师的重要作用是发展学生的自主学习能力，教师在课程中已不只是一个“知识的传授者”，更是一个“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”，在不同的情况下担当不同的角色。
所以教师应该努力做到——1.建立新型的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。
新课程强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
当教师把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、关爱等人际因素注入课堂时，就会不断领略到全新的体验：学生“动”起来了，生命活力焕发出来了，良好的课堂氛围使课堂教学出现了崭新的变化，师生之间的心拉近了，老师成了学生的知心朋友。
2.不替学生讲他们自己能讲清楚的问题，不替学生做他们自己能做的事。
有些教师非常卖力地备课，恨不得把自己的所有心得都教给学生，课上讲的多、练的少。
这是非常不可取的。
新课改下学生是学习的主体，教师是学生学习的帮助者与促进者，在课堂上下应尽量发挥学生的主体作用，能探究的要充分创造条件让学生探究、协作学习。
即使教师讲授，也应抓住要点，不可太精雕细琢，陷于各种细节，使学生丧失锻炼的机会。
新课改下物理课堂教学的误区及解决对策
邢 耀 刚
（ 白银 区 武川 中学 甘肃 白银 ７００） ３ ９ ０
新 课 程 经 过 多年 实 验推 广 。范 围 从 小学 、 初 中 延 至 高
４突 出学 生 的 主体 地 位 ， 视 教 师 的 主导 作 用 。新 课改 ． 忽
不是 由教 师 来传 授 知 识 。
２探 究 活动 流 于形 式 。新 课 程 把 探 究 活 动作 为 改 革 的 ．
学 生 被 动 接受 、 记 硬 背 的 学 习方 式 ． 展 学 生 学 习和 探 究 死 拓
突破 口． 目的是 从 根 本 上 改 变 教 师 的 教学 方 式 。 不 少教 师 物 理 问 题 的 空 间 呢 ？ 可
于形式。 ②探究学习庸俗化 ， 认为课 堂上先让学生提出问题 ， 式 ． 应 新 课 改 的教 学 要 求 。新 的 教学 理 念 认 为 ， 程 是 教 适 课
学 教 环 再让学生 自学就是探究性学 习。 探究活动 中小组合作学 习 ③ 师 、 生 、 材 、 境 四个 因 素 的整 合 。 流于 形 式 。现在 所 有 的课 堂 上 ， 能 看 到小 组 合 作 学 习 的影 都 ２重 视 知 识 与 知识 传 授 。 新 课 改 提 倡 教 学 目标 的 多 元 ．
中 ， 实 验 区 扩展 到全 国 范 围 ， 与学 的方 式 等 都发 生 了 不 要 求 打 破 传 统 课 堂 教 学 中 “ 师 是 权 威 ” 教 师 主 宰 课 堂 的 从 教 教 、 同程 度 的 良好 改 变 ， 到社 会 各 界 的 广 泛 支 持 与认 同 。 随 得 但 陈规 陋 习 ， 出学 生 的主 体 地 位 。 但有 人 据 此 认 为 ， 课 改 突 新
新课改下初中物理课堂教学创新思路研究
新课改下初中物理课堂教学创新思路研究一、背景介绍新课改的实施为初中物理教学带来了新的机遇和挑战。
在传统的物理教学中，以教师为中心的教学模式往往导致学生被动接受知识，缺乏探索和实践的机会。
如何在新课改下创新初中物理课堂教学，培养学生的创新能力和实践能力，成为了教师们共同关注的问题。
二、创新思路1. 引入探究式学习在新课改下，可以引入探究式学习的方法，让学生通过自主探究和实验，发现问题、解决问题。
在学习力学的时候，可以设置一系列实验，让学生自己设计实验方案、收集数据、分析结果，并形成自己的结论。
通过这种方式，不仅能提高学生对知识的理解和记忆，还能培养他们的观察力、思考力和实验操作能力。
2. 运用信息技术手段在新课改下，信息技术的运用成为了物理教学的重要手段。
教师可以使用多媒体教学软件展示实验过程和实验结果，让学生通过电脑、平板等设备进行模拟实验，提高实验的可视化和互动性。
还可以利用网络资源，让学生通过自主查找、整理相关资料，增强他们的信息获取能力和学习兴趣。
3. 引入项目化学习通过引入项目化学习，将物理知识与实际问题相结合，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
在学习电路的时候，可以让学生设计和制作一座小型电路模型，并通过实际操作和调试，掌握电路的基本原理和组成方式。
通过这种方式，学生不仅能更好地理解和记忆电路知识，还能培养他们的动手能力和合作精神。
4. 培养创新思维在新课改下，培养学生的创新思维成为了物理教学的重要目标。
教师可以通过设置启发性问题、开展课堂讨论等方式，引导学生思考和解决问题的不同方法和思路。
还可以鼓励学生提出自己的想法和观点，并通过开展小组合作等活动，培养他们的创新意识和团队合作能力。
三、实施策略1. 教师角色的转变在新课改下，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和引导者。
教师应该注重发扬学生的主体性，激发他们的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，要注重培养学生的动手实践能力和解决问题的能力，关注学生的思维过程和创新思维的培养。
高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法主要包括以下几个方面：
1. 探究式学习：传统的物理教学注重知识点的传授和学生的被动接受，而新课改强调
学生的主动参与和自主探究。
教师可以通过提出问题、设计实验、引导学生进行观察
和实验等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而深入理解物理概念与原理。
2. 合作学习：新课改鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作实验等方式促进
学生之间的交流与合作。
合作学习可以激发学生的探索和思考能力，提高学生的问题
解决能力和团队合作意识。
3. 多媒体教学：新课改提倡利用多媒体技术辅助教学，通过图片、动画、实验视频等
多媒体教学资源来呈现物理知识，使得学生更加直观地理解和记忆物理概念和原理。
4. 问题导向：新课改中，教师在教学过程中注重引导学生思考和解决问题，通过提出
问题的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学
生运用所学的物理知识进行思考和解决。
5. 表现评价：传统的物理教学大多以考试为主要评价方式，新课改则注重学生的综合
能力的培养。
教师可以通过观察学生的实验报告、小组讨论表现、多媒体演示等方式
进行评价，鼓励学生的表达能力和创新能力的发展。
这些教学新方法的引入，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和自主学习
能力，培养学生的实践操作能力、解决问题能力和团队合作意识，促进学生全面发展。
同时，也有助于打破传统物理教学模式的束缚，提高物理教学的有效性和教学成果。
新课改物理课堂教学论文
新课改物理课堂教学初探多年的物理教学实践使我逐步认识到，提高教学效果的关键是抓住课堂教学的有限时间，对物理课创设情境引入新课，采用科学探究学习方式，以及注重教学过程评价是提高物理课堂效果的有力措施。
一、运用多媒体引入新课，激发学生兴趣，创设学习气氛在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的视频，动听悦耳的音响来营造教学的融洽文化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与学习活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，提高课堂教学效果。
引入新课，是课堂教学的重要一环。
“良好的开端是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习氛围中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用多媒体引入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如在教学天体运动“宇宙航行”这节课中，采用视频引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。
像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，提高了课堂教学效果。
二、认识到教学方法和学习方式的重要性科学的方法是科学成果获得的重要条件。
要用实例使学生认识科学成果的获得常与方法的突破有着密切的关系。
著名的法拉第电磁感应定律发现之前，安培和科拉顿都做了与法拉第相同的实验。
只是科拉顿将电流计放在另一间，结果将磁铁插入线圈后再去观察电流计，没有看到感生电流的产生，错过了一个重要现象发现的时机。
掌握正确的学习方法和思维方法对学生近期学习效果和未来成才都是极为重要的。
新课程改革背景下高中物理课堂教学策略分析
基础教育·中学２０２１年第４期273在物理课上，知识的实效性主要体现在展现、方式掌握、价值观完善方面，不仅要提升课堂上的教学有效程度，还要使学生能够体会到其中的快乐。
当前的教学中理论与实践所占的比例，完全处于失去平衡的状态，难以体会其中严谨与完整的性质，完全违背了教育学的规律。
1 高中物理课堂教学的现状在高中开设物理课程的主要目标是，为了能够让学生培育出正确的思想认识，从而对物质变化的理解不断完善，这是新课改推行之后的关键要求。
但是大部分的学校并没有将其理念完全融入到教学工作中，仍是停留在理论知识的表面上，使用的教学手段同样更加僵硬，不利于培养学生的创造能力。
还将动手实践与课堂进行脱离，对其教学的效率产生了影响。
一方面，教师为中心教学课堂。
目前的课堂之中，大多数仍在使用着教师为教学中心的形式，在设计各个环节与传授知识时，都将该问题体现得淋漓尽致。
这样的做法不仅违背了新课改的教学观念，还将师生之间的距离不断扩大，极其不利于教学过程中的实效性。
另一方面。
理论实践缺少实效性。
在高中教学的过程中，理论知识掌握与实际能力的培养，重要程度是相同的，如果只是关注学生在知识点掌握上的数量，而忽略动手能力的培养，这样的做法是有违新课改教学理念的，物理不能只是靠着盲目的记忆，更多应是在实践与观察中不断获得知识的。
2 新课程改革背景下高中物理课堂教学策略优化在日常教学之中的实效性，要与新课改观念保持一致，才能够对物理课堂的形式进行创新。
其中教学理念、方式都与实效性有着密不可分的关系，只有在过程中注重相应效率的展现，明确最终的目标，才能够从源头上提高教学的质量。
同时，课上的提问过程，不仅是培育学生思维能力的一种方法，同样还是探究教学的开展基础，应在实际中不断对其进行运用。
使用方式可分为以下几点：2.1 探究式的应用高中物理教学的过程中，使用到的探究式方法，应是现代理念在科学研究中的体现，这会对其中的实效性产生良好效果。
浅谈新课改对物理课堂教学的影响
得 出的 。众所周 知 ， “ 的开始 就是 成功 的一 半 ” 好 ，吸 引 学 生 的最 好 时 机 就 是 在 课 堂 的 开 始 。 新 课 改 对 课 题 引 入 的 要 求 很 高 ，针 对 不 同 的 课 型 一 定 要 采 用 恰 当 的 方 法 。 常 见
பைடு நூலகம்的方法有 以下几种 ：
了很 大提 高 ，减轻 了学生 的 负担 。新课 程改革 给广 大一线教 师提供 了更 为宽 广的舞 台 ，教 师应把 新课 改理念渗 透 于教 学
中的 方 方 面 面 。
【 关键词 】课 堂 引入 教学 方法 多媒体 情感
传 统 的教 学 强 调 教 师 在 课 堂 教 学 中 的 作 用 ，以 教 师 讲 解 为 主 ，学 生 只 是 被 动 的 去 听 。所 以 ．很 多 学 生 上 课 没 有 积 极 性 和 主动 性 ，课 堂 教 学 失 去 了 活 力 。新 课 程 改 革 实 施 以 来 ，对 课 堂 教 学 提 出 了 更 高 的 要 求 。 作 为 新 时 期 的 教 师 ，笔 者 经 常 思 考 ：新 课 程 理 念 下 如 何 让 课 堂 教 学 充 满 活 力 ，充 分 发 挥 学 生 的 积 极 性 和 创 造 性 ，充 分 体 现 学 生 的 主 （ ）介 绍 物 理 学 史 引 入 新 课 。任 何 重 要 物 理 现 象 、规 １
律 的发现 ，都 有其时代 背景 。重视时代 背景 ，用 回顾 物理
学 史 引 入 新 课 ，使 学 生 经 历 基 本 的 科 学 探 究 过 程 ，就 像 当 年 科 学 家 一 样 ，去 思 考 问 题 ， 发 现 新 知 识 。这 也 正 是 新 课
标 的要求 。
如 “ 电磁 感 应 ” 一 课 的 引 入 。 通 过 前 面 的学 习 同学 们 已经 知 道 ．人 们 发 现 电现 象 和 磁 现 象 已 有 两 千 多 年 了 。 在 这 漫 长 的 时 间 里 ．人 们 认 为 电 就 是 电 ， 磁 就 是 磁 ，它 们 之 间 是 没 有 联 系 的 。 直 到 １２ ８ ０年 ， 丹 麦 物 理 学 家 奥 斯 特 通 过 实 验 ，发 现 了 通 电 导 体 周 围 的 小 磁 针 会 发 生 偏 转 的 现 象 。 才 揭 示 了 电 现 象 和 磁 现 象 的联 系 ，有 人 把 这 种 现 象 概 括 为 “ 生 磁 ” 既 然 电 流 可 以产 生 磁 场 。那 么 ， 能 不 能 电 。 反 过 来 利 用 磁 场 来 获 得 电 流 呢 ？ 也 就 是 说 。 能 不 能 实 现 “ 生 电” 呢？这 在 当 时确 实是 一 个 十分 吸 引人 的 问题 。 磁 然 后 介 绍 英 国物 理 学 家 法 拉 第 在 １３ 年 解 决 了 这 个 问 题 。 ８１
新课改物理教学方法(最新完整版)
新课改物理教学方法(最新完整版)新课改物理教学方法新课改物理教学方法可以参考如下：1.探究式教学：在物理教学中，老师们应积极采用探究式教学，这种教学方法能让学生体验知识的形成过程，有利于培养学生的人文素养、科学素养、创新精神和实践能力。
2.开放式教学：在物理教学中，老师们应实施开放式教学，为学生营造一个民主、宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点，积极参与讨论，培养学生独立思考的习惯。
3.幽默式教学：在物理教学中，老师们应适时运用幽默、风趣的教学语言来激发学生学习物理的兴趣，让学生在欢乐的气氛中学习物理知识。
4.实验式教学：在物理教学中，老师们可以通过实验的方式来让学生理解和掌握物理知识，培养学生观察能力、实验能力和独立操作能力。
5.活动式教学：在物理教学中，老师们可以通过开展各种活动的方式来让学生理解和掌握物理知识，如“一分钟讲座”、“一题一课”等。
6.问题式教学：在物理教学中，老师们可以创设问题情境，以问题为引导，促使学生积极主动地探究，解决问题，达到教学目标。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题的话，欢迎告诉我。
物理电学教学方法物理电学部分是物理学科中的重点和难点，对于刚刚接触物理的学生来说，学习起来可能会感到困难。
以下是一些物理电学教学方法的建议：1.建立电学模型：在讲解电学知识时，可以通过建立电路模型来帮助学生更好地理解电学知识。
例如，可以让学生画出电路图，并解释每个元件的作用。
2.强调物理概念：在讲解电学知识时，应该强调物理概念的重要性。
例如，可以让学生解释电流、电压、电阻等物理概念的含义，并解释它们之间的关系。
3.实验演示：通过实验演示来帮助学生更好地理解电学知识。
例如，可以让学生观察电流表和电压表的变化，来理解电路中电流和电压的关系。
4.解题方法：在讲解电学知识时，应该强调解题方法的重要性。
例如，可以让学生掌握欧姆定律、功率等解题方法，并运用这些方法解决实际问题。
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法随着新课程标准的出台，初中物理课程在教学内容、教学方式、教学目标等方面都发生了一系列的变化。
在这一变革的背景下，初中物理课堂教学也面临着一些新的挑战和问题。
本文将分析新课改下初中物理课堂教学中常见的问题，并提出相应的应对方法，希望能够为物理教师提供一些帮助。
一、常见问题1. 教学内容不清晰在新课程标准下，物理课程的内容更加科学、系统和完整，但是一些教师在教学中对于新的教学内容不够了解，导致教学内容不够清晰，难以准确传授给学生。
2. 学生学习兴趣不高传统的物理教学方式较为枯燥，学生往往难以产生学习兴趣，导致学习积极性不高，学习效果不佳。
3. 学生基础薄弱一些学生在初中阶段对物理学习兴趣不大，导致基础薄弱，面对一些新的物理知识和概念难以理解和掌握。
4. 学生思维能力不够一些学生在物理学习中缺乏批判性思维和独立思考能力，对于物理问题的分析和解决能力不够。
二、应对方法1. 提高教师的能力针对教师对于新课程标准的不了解和掌握，学校应该加强对教师的培训和研讨，提高教师的专业素养和教学能力，以更好地应对新课程标准下的物理教学。
2. 创新教学方式在教学内容和教学方式上，教师应该根据新的教学要求，创新教学方式，采用更加丰富多样的教学手段和方法，激发学生学习的兴趣。
3. 重视基础知识的巩固针对学生基础薄弱的情况，学校和教师应该重视基础知识的巩固，通过针对性的辅导和强化训练，帮助学生建立坚实的物理学习基础。
在教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，通过启发性的教学和问题解决，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
5. 拓宽课外拓展学校可以通过开展一些物理实验、科技竞赛和科普活动，拓宽学生对物理学习的理解和认识，激发学生学习的兴趣和热情。
6. 强化学生自主学习学校和教师应该引导学生自主学习，鼓励学生积极参与物理学习，通过自主学习和自主实践，提高学生的学习自觉性和学习能力。
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法问题一：学生缺乏实际操作能力在新课改下，物理教学强调学生的实践能力和动手能力培养，但是在实际教学中，很多学生缺乏实际操作能力，无法独立完成实验或实践任务。
应对方法：物理教师应该在课堂中充分利用实验教学资源，增加实验环节，引导学生亲自动手进行实验。
可以通过设计小组实验或实践活动的方式，让学生分工合作，在动手操作中培养学生的观察、实验设计和数据处理能力。
鼓励学生在课外参加科技实践活动，例如参加科技竞赛、创新实验等，提高学生的实际操作能力。
问题二：课程内容难度大新课改下初中物理课程的内容更加注重科学思维和探究性学习，而传统的教学模式往往过分注重记忆和死记硬背，导致学生对物理知识的掌握有限，难以理解和应用。
应对方法：在教学中，物理教师应该以学生为主体，以问题为引导，设计一些具有启发性的问题，引导学生自主探究，培养学生的科学思维和问题解决能力。
还可以通过展示物理原理的应用实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，积极参与讨论。
还可以利用多媒体、实物模型等现代化教学手段，让学生更加直观地感受物理知识，提高学生对物理知识的理解和应用能力。
问题三：学生学习动力不足在新课改下，要求学生具备更强的主动学习意识和自主学习能力，但是许多学生在学习初中物理时缺乏主动性和积极性，学习动力不足。
应对方法：物理教师应该根据学生的兴趣和实际情况，巧妙设计吸引学生的课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生进行学科交叉，引导学生探究物理知识与实际生活的联系，培养学生的跨学科学习能力。
可以通过给予学生一定的自主选择权，让学生主动参与课程设计和学习内容的选择，调动学生的学习积极性。
问题四：评价体系不完善新课改下，物理教学的评价应该更加注重学生的探究过程和科学素养的培养，但是传统的评价体系往往偏重于课业成绩和考试成绩，评价体系不够完善。
应对方法：物理教师应该将课堂教学重心转移到学生的探究过程和科学素养上，注重学生的实际表现和思考能力，适当降低对课业成绩和考试成绩的依赖。
新课改下高中物理高效课堂教学的构建思考
新课改下高中物理高效课堂教学的构建思考摘要：在新课改背景下，突破传统知识讲授式课堂教学模式，促进学生开展自主学习和探究学习，构建高效课堂是各科教学的重中之重。
本文就根据当前高中物理教学当中所存在的一些问题进行分析，并提出高中物理教学中学习困难的相应策略。
关键词: 新课改下高中物理高效课堂教学构建思考在高中物理教学中，导致高中生学习物理困难的主要原因有学生缺乏对物理学习的动机、意志力也不够强以及学生没有掌握学习物理的教学策略等等，由于这些因素导致学生在高中物理学习当中遇到很多困难。
由于教学模式或教学方法不合理，许多地区的学生依然面临着比较重的课业负担，同时课堂中教师的“教”和学生的“学”的效率也非常低下，影响了高中生最终的物理知识学习效果。
基于此，如何才能构建高效的物理课堂教学是当下全体物理教师需要探讨的一个重要课题。
一、高中生学习物理困难的原因1、缺乏对物理学习的兴趣在物理的学习过程当中，影响学生学习物理的主要因素就是缺乏对物理的学习兴趣，学生在物理的学习过程当中缺乏积极性与主动性。
导致学生们对物理学习缺乏兴趣的原因也多种多样，比如，一部分学生因没有发现学习物理的有用性而降低了对物理的学习兴趣;也有一部分学生因为情绪的原因而影响自身对物理的学习，积极的情绪能够促进学生学习，消极的情绪也会是学生们对物理的学习受到影响，一旦学生对物理的学习产生负面的情绪，势必会降低学生的学习效率。
2、学习目标不够清晰有相当一部分高中生在物理的课堂上没有足够清晰的学习目标，此类情况也会增添学生学习物理的难度。
有目标，有方向，能够快速提升学生们的学习效率，让学生由被动变为主动，去掉负面的学习情绪，从而提高物理课堂的教学成效。
但是当前的物理教学状况是很多学生在课堂当中没有清晰的学习目标，在课堂当中大多是一种迷茫的学习状态，久而久之，对物理的学习产生了负面的情绪，恶性循环，最终使得学生认为高中物理的学习比较困难。
3、学生的意志力薄弱物理是一门需要脑力的学科，需要学生们具备刻苦钻研的学习精神。
新课程背景下初中物理课堂教学设计的开题报告
新课程背景下初中物理课堂教学设计的开题报告一、选题背景近年来，我国教育事业在不断推进教育现代化的大背景下，九年义务教育正在实施新课程改革，初中物理也面临着新的挑战和机遇。
新课程背景下的初中物理教学需要抓住机遇，进行深入研究，进一步完善教育教学改革的路径和探索教育教学改革的有效途径。
本次开题报告的选题背景就是在这样的大背景下，探究初中物理课堂教学设计的有效性。
二、研究意义初中物理课堂教学设计中，以学科核心素养的培养为中心，采用多种教学法和手段，注重学生能力的培养和知识的应用，对培养创新能力和探究精神，提高学生学习兴趣和自主学习能力，以及深化教育教学改革具有重要意义。
三、研究内容1.初中物理教育教学改革背景下，初中物理课堂教学设计的意义与现状分析。
2.初中物理教学重点与难点分析，初中物理课堂教学设计的目标与任务。
3.初中物理课堂教学设计的原则与方法，应用现代技术手段实现教学创新。
4.初中物理课堂教学设计的实践应用效果的评价与改进。
四、研究方法1.文献资料法，调查问卷法，实验研究法和质性研究法。
2.实地观察法和案例分析法。
五、研究方案1.收集初中物理教育教学改革的相关文献资料。
2.针对初中物理教育教学改革中存在的问题，收集学生和教师的意见和建议。
3.采用实验研究法，设计初中物理课堂教学的教学内容和教学方法，并在实际教学中进行应用和调查。
4.采用案例分析法和实地观察法，收集初中物理课堂教学设计的实践应用效果，评价教学效果，并提出教学改进的方法和策略。
六、预期成果1.初中物理教育教学改革背景下的初中物理课堂教学设计的现状和存在的问题。
2.初中物理课堂教学设计的原则和方法。
3.初中物理课堂教学设计的实践应用效果的评价。
4.初中物理课堂教学设计的改进措施和建议。
七、研究计划1.文献资料的收集和整理：2个月。
2.教学设计和实施：6个月。
3.数据分析和总结：2个月。
4.论文撰写：1个月。
八、参考文献1.刘媛，刘敏，张鸣华. 初中物理教育教学改革的背景、现状及对策[J]. 中国现代教育装备, 2018 (10): 40-45.2.刘明，梁立东，张丽丽. 新课改背景下初中物理课堂教学设计的探索与实践[J]. 温州职业技术学院学报, 2019 (2):36-39.3.钱静，周世清，林小林. 基于PBL的初中物理教学模式研究[J]. 科教导刊, 2019 (20):113-114.4.李家厚，胡文斌. 相关学科整合与初中物理教育改革[J]. 实验技术与管理, 2019 (2):50-53.5.李晓莲，左翠翠. 试论新课程改革背景下初中物理课堂教学的设计[J]. 教育观察, 2018 (22):36-38.。
新课改下高中物理课堂创新教学感悟
新课改下高中物理课堂创新教学的感悟新课程改革的目的是让学生获得全面的发展，在掌握文化知识的同时，具有素质和能力的提升，而培养学生的创新能力是新课改的核心。
这就要求处在教学第一线的教师要从创新教学的高度组织课堂教学，唤醒学生的创新学习意识。
那么，如何让创新教学在高中物质教学中实施呢？我结合教学实践做一归纳阐述。
一、运用多种教学手段促进物理教学的创新1.多媒体辅助课堂教学多媒体手段相对于传统的教学方式，如板书、挂图、讲解等有自己突出的优势。
多媒体丰富了课堂教学的形式，改变了单一的板书的常规教学方式，为课堂注入了活力。
多媒体图文并茂的功能体现，让抽象的物理理论知识变得感性，化静为动，变平面为立体，强化了学生的视听感受，调动了学生多种感官参与活动的主体性，让学习积极起来。
其他的诸如，不受空间和时间的限制，利用计算机的功能通过图形的平移、扩大、闪烁等详细记录了知识形成过程，从网络搜集大量的物理信息资源，学生自主网络学习，人机互动等，优化了学生的学习方式。
任何事物都有正反两方面的作用，我们在运用多媒体创新课堂教学时，不能一味采用“拿来主义”，要有所选择。
多媒体只是辅助课堂教学的手段，而不应喧宾夺主，课堂教学还是要以常规的教学手段为主。
只有摆正了它在课堂教学中的位置，才能最大限度地发挥在创新课堂教学中的作用，因此，我们在运用多媒体时，要注意以下容易存在的问题：（1）流于形式主义，脱离教学实际有的教师认为现代教学手段就是创新，在使用的同时，不注重其效果，走形式主义，认为我用了多媒体教学，就代表我创新了教学方式。
多媒体课件制作需要教师有较强的操作能力和计算机知识，如果没有这方面的基础，制作的课件就抓不住教育的精髓，不能为课堂教学服务，起不到应有的作用。
有必要对教师进行学科教学与信息技术整合的培训，让学科教师能真正开发出自己的课件，能切实为课堂教学服务。
（2）哗众取宠有的多媒体课件过于强调视听效果，追求表现形式的有趣、新颖，忽略了学生的思维能力的培养，好比动画片，学生看起来挺热闹的，却看不出什么道道。
新课程背景下初中物理课堂教学设计
新课程背景下初中物理课堂教学设计一、培养学生的学习兴趣兴趣是学生学习的重要动力，教师只有培养学生的物理学习兴趣，使学生对初中物理知识产生浓厚的兴趣，学生才会自觉参与到课堂学习中，教师在进行物理课堂设计时，需要依据初中生的年龄段成长特点、结合苏教版初中物理课本教材实际内容进行有机的结合，充分培养学生学习的兴趣。
1.精心设计教学内容的导入初中物理课堂教学设计是否成功的一个重要环节，就是教师能否高质量高效率的进行导入物理知识的.课程。
初中阶段的学生普遍具有强烈的好奇心这一特点，对于新鲜事物表现出浓厚的兴趣，教师利用富含启发性和吸引力的新知识导入模式，大大地激发出学生的物理学习兴趣，使学生从课堂教学的一开始就有充足的兴趣参与到课堂内容学习中，利用初中阶段学生强烈好奇心的特点使课堂教学达到事半功倍的效果，教师在进行课程导入环节中需要多运用一些具有故事性、趣味性的教学内容，不断激发出学生对物理知识的学习兴趣，苏教版初中物理教材中讲学的物理规律知识的背后，全部包含着科学家们为此不断付出辛勤汗水，其有着无数令人为之向往和一再沉思的背后故事，这些故事有一部分是具有激励性的，有一部分是具有启发性的，对于这些物理知识背后的故事，学生总是表现出很乐于接受的姿态。
例如教师在教学“浮力”这一课程的时候，教师可以将学生在小学阶段学习过的曹冲称象的故事代入到课堂教学之中，在教学“重力”这一课程的时候，需要引入李白的诗《望庐山瀑布》中，瀑布为什么往下流呢？苹果砸到牛顿的故事中苹果为什么往下落呢？通过这一系列的故事作为教学知识的导入，不仅形象生动，风趣幽默、还能激发学生强烈的求知欲望，也是教师培养学生学习兴趣最切实有效教学方法。
2.灵活运用物理实验初中阶段中物理学科教学区别于其他学科的最为明显的特点就是实验操作比较多，教材中的物理现象和定律都需要通过实验来更好地展示，才能使学生更加牢固地理解和记忆。
为此，初中物理课堂教学设计必须要把实验相关课程，科学合理的结合起来。
对新课改下高中物理课堂教学模式[论文]
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对新课改下高中物理课堂教学模式的探索我们要充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性，注重学生科学态度的培养，要改变传统教学中的教师满堂灌的教学模式。
《普通高中物理课程标准》指出，在高中物理教学中应注重学生的自主学习，让我们的学生积极参与、敢于探究、乐于实验、勤于思考，并通过各种各样的教学方式，让学生更好地掌握物理知识和技能，培养学生研究问题的能力，让学生逐渐形成严谨的科学态度和求实精神。
物理教学探究式教学法新课改课堂教学无论过去、现在还是将来，都是学校教学的主要形式，教师遵循教学规律，实施有效教学行为，提高课堂教学质量，是教育工作者的共同心愿和奋斗目标。
然而，在当前的物理教学中重结果轻过程，重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在，结果是教师教得很苦，学生学得很累，学生的学习能力并没有得到应有的发展。
诚然，影响课堂教学质量和效果的因素很多，其中之一，就是如何使我们的教师关注、理解有效教学的理念，在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为，抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响，以有利于教学效率的提高。
因此，在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天，新课程改革继续深入发展之际，探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性，就显得十分迫切与必要了。
一、营造适应学生最大限度发展的教学模式——探究式教学法，调动学生学习物理的积极性和主动性21世纪需要的人才，是具有自我思考能力、动手能力、创新能力的新型人才。
那么，以此为目标，我们首先就应该提高学生的科学素养，培养学生的创新能力与创新精神，注重学生的个性发展，培养创造型人才。
我们老师的任务，就是让学生学到适应自身发展所需要的物理知识，培养具有自我思考能力的学生，具有动手能力的学生，具有创新能力的学生。
新课程标准改革目标和新教学理念的提出，就是对以素质教育为主的现代物理课堂教学给出了更高标准的要求。
素质教育的中心思想，即培养学生的物理创新能力，所以在物理课堂教学中就要大胆地让学生积极主动参与、使学生成为课堂的主人，学会探究，真正体现教学过程中师生的互动，教师引导学生探究、质疑，营造能使学生都能够积极参与的课堂教学模式，不仅仅让学生掌握书本中的物理知识，还应掌握生活中运用物理知识的方式和方法，让所有学生的素质都得到提高，让学生的创新能力都得到很大的发展。
新课改下高中物理课堂有效教学
新课改下高中物理课堂有效教学物理是一门规律性强、对思维能力要求较高的学科，当然也是大多数学生感到最难学的一门学科。
在平时的教学中，我们不难发现，尽管教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但实际教学效果却并不理想。
解决这一问题的关键在于教师，教师应该努力改进教学方法，不断提高课堂教学效率，力争让学生掌握更多的知识，并提高运用物理思维方法解决问题的能力。
一、联系学生的生活实际展开教学物理学与人类生活生产活动密切相关，它一方面带动了科学和技术的发展；另一方面也推动了文化、经济和社会的发展，所以，物理教学应与学生的日常生活经验联系起来。
不断引导学生观察与物理有关的自然现象，使学生发现隐藏在现象背后的物理规律。
高中物理教学研究的对象不仅仅局限于小球、木块等抽象的物理概念，更多的是选取学生在日常生活中能感知的具体事物和现象。
例如，曲线运动中的导弹、铅球、雨伞上下落的雨滴、水平飞行飞机上投下的物资等；受力分析时，可以列举加速、匀速或减速的汽车或电梯等，以此来培养学生对科学的求知欲，以及勤于思考、乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理的良好习惯，增强把物理规律应用于日常生活与社会实践的意识。
二、创设问题情境，促进学生自主学习把物理学习设置在一个复杂的，且有意义的问题情境中，让学生在合作探究中解决问题，并掌握解决问题的策略，从而形成独立自主的学习能力。
要创设出能促进学生自主学习的问题情境，首先要求教师精心设计问题情境，引导学生质疑，提高学生的观察能力、分析能力、发现问题能力。
另外，开展合作探究、交流讨论得出多种结论。
如果学生得出的结论不够全面，则为学生创设再思考、再讨论的机会，这样有利于激发学生探究的欲望。
例如，在学习“自由落体运动”时，可根据伽利略反驳亚里士多德的观点，设计这样的问题：假如越重的物体下落得越快，越轻的物体下落得越慢，那么将这个重物和这个轻物拴在一起，快慢情况又如何？通过挖掘教材，设计问题情境，让问题在学生的新知识与原有认知之间产生矛盾冲突，激发学生的学习动机，缩短了学生原有水平与学习新知识之间的差距，提升学生的心智技能。
如何使新课改下物理课堂教学更精彩
如何使新课改下的物理课堂教学更精彩随着新课改的逐渐深入，我们的初中物理课堂改革也在不断深化，因为传统的课堂教学以知识的传授和技能的训练为重点，忽视了学生的个性发展与潜在能力。
在此种情况下，学生只靠在学校的教育已经显得苍白无力，因此我们教师不但要“传道、授业、解惑”，更重要的是让学生学会自己学习，能够适应新时代的发展。
所以，作为一名初中物理教师，要重新审视我们的课堂教学，构建新的课堂教学模式，使自己的课堂焕发出新的生机与活力，在教学过程中采取多种多样的方法指导学生的教学实践，逐步培养学生的学习主动性与创造性。
下面是我在课堂教学中的几点尝试：一、建立平等民主的师生关系俗话说：“亲其师，信其道。
”“亲”是“信”的前提。
教师与学生和谐的情感，是学生学好这一科的关键，因此我每一次进入课堂都是面带微笑，和学生当作朋友似的进行交谈。
所以，当你上课时带着微笑走进教室的时候，就会与学生拉近距离，同时他们也得到了心理满足和情绪体验，他们会把这节课看作是一种愉快的享受，也体现了老师对学生的爱和尊重。
我的具体做法是：1.热爱学生、理解学生作为教师，在平时的教学中，多与学生交流，了解学生的一些需要。
同时教师要公正、公平，特别是处理学生之间的矛盾时更应不偏不倚，只有这样，学生才会信任老师，才会提高教师在他们心目中的地位。
我还经常注意观察学生的思想动向与心理变化，一旦发现问题及时与他们交流，并给予有效的疏导。
2.尊重学生、信任学生作为教师，只有在平时的教学中尊重学生，他们才会更加相信老师，同时老师也应注意不要伤害学生的自尊心，要理解学生犯错误是正常的事情。
二、采取“对话”互动的教学方式在教学活动中，有些老师习惯于“满堂灌”，这样的教学方式使学生往往产生依赖心理，学生不能积极的思考问题，课堂上有些同学看似静坐，其实没有听进多少内容，这样的听课效果可想而知，这些都是传统教学带来的弊端。
只有教师与学生共同探究问题，采取“对话互动”的教学方式，以对话、讨论、聊天的形式代替空洞、枯燥的说教，通过师生之间的讨论达到解决问题的目的。
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新课改物理课堂教学浅析
【摘要】新课改后的物理课堂教学需要教师在实践中转变思路，主动适应，积极改进教学的方式方法，着重把握好新课改物理学科的变化、学生学物理的心理和行为特点、教师授课方法三个方面的关键。
【关键词】新课改物理教学
物理新课改赋予了传统物理“教”和“学”新的内涵。
要想让教师与学生共沐新课改春风，促进新课改物理课堂教学水平不断提升，基层物理教师就要以“深化教育改革，全面推进素质教育”为总的目标和责任，以新课改物理教学的实践与研究为主攻方向，着重把握好三个方面的特点和关键。
一、把握新课“改”的特点，转变教学理念是关键
一直以来的学习和教学实践表明，物理新课改较之以前的教学要求和教材内容确实发生了很大改变。
过去有的教学内容现在没有了或者以新的方式出现了，过去的教学方式方法现在需要改变或者更新、延伸了。
那么如何让教师和学生能够真正在已经习惯了的物理教、学的状态中去适应新的教学模式和内容，最基本的问题是要对物理新课改有正确的认识。
具体讲就是要把握好物理新课改的三个显著特征。
一是内容新。
新教材以与时代合拍的节奏将物理与日常生活、现代科技、劳动生产等十分紧密地联系在了一起。
二是范围广。
教材中设计了多个选修模块，其中选学资料和阅读性内容十分丰富，可以使学生切实感到生活与物理的密不可分，能够很好地引
导、激发学生主动地多读、多学。
三是形式巧。
教材编者注重情境创造，激发学习兴趣。
如新教材中增编的趣味小故事和插图，更显得生动活泼，更加符合中学生的心理特点，直观形象、图文并茂，视觉效果很好，对学生有很强的吸引力。
物理教师要积极转变物理教学理念，唯有此，才能从根本上快速推进新课改物理教学入轨上路。
教师要适应新课改物理教学形势，在个人的思想认识上做到主动适应融入，主动应用实践。
同时要进一步突出学生的主体地位，充分关注每一名学生的发展，不断用新的思想解决好各种问题，在基层，在一线，做好新课改物理教学的实践者和新教学模式的创新者、研发者。
二、把握学生“学”的特点，注重有的放矢是关键
现在的高中学生属于90后一代。
笔者以自己所负责教学的几个班级为调查对象进行研究发现，由于成长环境、市场经济、西方文化等多种因素影响，目前学生在物理学习上较之以前体现出了更加好奇、更加好问、更加好动的特点。
课堂上往往要深究问题的所以然，要亲自动手体验特性和基本原理。
因此，学生的好奇表现和求知欲更强烈了，要认识知识的心情更加迫切了，更想感知物理知识的新奇、神秘。
教师要适时做好角色转换，要从课堂的“主导者”变为教育的“引导者”，有的放失地促进学生的学习。
三、把握教师“教”的特点，坚持扬长补短是关键
新课改环境中，教师就要再塑自我，搞好实践中的摸索创新，既要保留和发扬传统教学中与新课改教学模式相适应的现有方法和
个人特长，又要结合工作需要，积极发挥主观能动性，尽快发现并补齐自己的教学工作“短板”。
教学中要着重把握好五点内容。
一是做物理教学实践中的学习型人才。
对于物理新课改的新增内容，有些物理教师也可能存在知识盲区。
为此，要本着先学习，学透彻的原则，做好知识的融会贯通，打好教学工作的基础。
二是要更好地发挥物理实验教学“传家宝”功能。
实验是激发学生学习物理的兴趣，帮助学生掌握物理知识，启迪科学思维，培养科学态度和价值观的基本方法，是物理教学的生命，必须要毫不动摇地坚持。
三是要多运用以探究式教学为主要特征的教学方式。
如讨论问题式教学法、引导启发式教学法、遵循认识规律教学法、实验探究教学法等，在师生间的互动中，往往能够取得较好的授课效果。
四是要发挥多媒体教学功能。
多媒体教学是变物理抽象理论为直观通俗表现形式的教学模式，最大特点就是能发挥信息功能和声、光视觉优势。
一个简单的物理课件，就可以让学生很好地体验、认知。
利用多媒体课件可以大大提升课堂的信息传输量和信息传输质量，降低了教师的劳动强度。
五是要注重对物理知识的理解和延伸。
新课改后的物理教材与生产、生活以及科技的发展关系更加密切，教学中要多注意联系高中学生会接触到的与物理有关的生活问题和常识，以此加深理解，拓宽视野，提高综合运用物理及其他学科知识分析、解决有关问题的能力。
应该看到，做好新课改的物理教学工作不是一时之举，不是一人之工。
以上三个方面的简要论述，只是笔者源于新课改物理教学工
作的一管之见。
在新课改的深入实践中，还需要教师不断探索总结，准确把握新课改本质，理解新课改的内涵，并结合工作实际，创造性地开展好教学活动，努力走出一条有变化、有特色、出成绩的新课改物理教学新路子。