【教案三】第4节焦耳定律
人教版九年级物理 第18章教案：第4节焦耳定律
人教版九年级物理第18章教案：第4节焦耳定律作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学活动设计的重要性。
在设计本节课时时，我充分考虑了幼儿的认知规律和发展需求，以培养他们的观察力、动手能力和团队协作精神为目标，通过有趣的故事情境和丰富的实践活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
一、教学目标1. 让幼儿了解和掌握焦耳定律的基本概念。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作精神。
3. 培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解焦耳定律的原理和应用。
2. 教学重点：让幼儿通过实践活动，掌握焦耳定律的基本方法。
三、教具与学具准备1. 教具：教学课件、实验器材（包括电阻、电流表、灯泡等）。
2. 学具：每个幼儿一份实验器材，一份实验记录表。
四、活动过程1. 引入：通过一个有趣的故事，让幼儿了解到焦耳定律的背景和意义。
2. 讲解：利用课件和实验器材，向幼儿讲解焦耳定律的基本概念和原理。
3. 实践：让幼儿分组进行实验，亲身体验焦耳定律的应用。
5. 练习：设计一些随堂练习题，让幼儿巩固所学知识。
五、活动重难点1. 活动难点：让幼儿理解焦耳定律的原理和应用。
2. 活动重点：让幼儿通过实践活动，掌握焦耳定律的基本方法。
六、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：设计一些有趣的课后作业，让幼儿在家与家长一起探究焦耳定律的更多应用。
在整个教学活动中，我注重与幼儿的互动，鼓励他们积极参与，培养他们的自主学习能力。
通过实践活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握焦耳定律的知识，提高他们的观察力、动手能力和团队协作精神。
在课后，我会及时与家长沟通，了解幼儿的学习情况，为他们的成长提供更多的支持和帮助。
重点和难点解析：在本次教学活动中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
让幼儿理解焦耳定律的原理和应用是一个难点。
焦耳定律涉及电流、电阻和热量等概念，这些对幼儿来说可能比较抽象。
因此，我采用了生动的故事情境和直观的实验演示，帮助他们建立起对焦耳定律的基本理解。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的内容，理解焦耳定律的数学表达式。
2. 通过实验，让学生观察电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 焦耳定律的内容及数学表达式。
2. 实验操作技能的培养。
三、教学难点1. 焦耳定律的数学表达式的推导。
2. 实验结果的分析和解释。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生探究焦耳定律。
2. 利用实验，让学生直观地观察和理解焦耳定律。
3. 采用小组讨论的形式，培养学生的合作能力。
五、教学准备1. 实验室器材：电流表、电压表、电阻、导线、电源等。
2. 教学课件。
教案内容请提供具体的教学过程、步骤和时间安排。
六、教学过程1. 导入：通过回顾前面的知识，引导学生思考电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。
2. 探究焦耳定律：让学生分组进行实验，观察电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
3. 分析实验结果：引导学生根据实验数据，总结出焦耳定律的数学表达式。
4. 讲解焦耳定律：详细讲解焦耳定律的内容，让学生理解电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
5. 应用焦耳定律：举例说明焦耳定律在实际生活中的应用，让学生体会科学知识的实用性。
六、教学步骤与时间安排1. 导入：5分钟2. 实验：20分钟3. 分析实验结果：10分钟4. 讲解焦耳定律：15分钟5. 应用焦耳定律：10分钟七、教学反思本节课通过实验和讲解，让学生了解了焦耳定律的内容和数学表达式。
在教学过程中，要注意引导学生思考问题，培养学生的探究能力。
通过实际应用的举例，让学生体会科学知识的实用性。
八、作业布置1. 请用文字和图形表示出焦耳定律的数学表达式。
2. 结合实验，解释电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
九、课后辅导针对学生在作业中遇到的问题，进行一对一的辅导，帮助学生理解和掌握焦耳定律。
人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计
人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于《人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律》的教学设计如下：一、设计意图我的设计思路是通过生动有趣的实践活动，让孩子们理解焦耳定律的概念，并能够运用它解决实际问题。
活动的目的是让孩子们在实践中感受物理的乐趣，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
二、教学目标1. 让孩子们理解焦耳定律的内容和意义。
2. 培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。
3. 培养孩子们的合作精神和团队意识。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解焦耳定律的概念和内容。
难点：让孩子们能够运用焦耳定律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表等）。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、活动过程1. 实践情景引入：通过一个简单的电路实验，让孩子们观察电流通过电阻时产生的热量。
2. 理论讲解：通过多媒体课件，详细讲解焦耳定律的内容和意义。
3. 小组讨论：让孩子们分组讨论，如何运用焦耳定律解决实际问题。
4. 实践活动：让孩子们亲手进行实验，测量电流通过电阻时产生的热量，并记录数据。
5. 数据分析：让孩子们根据实验数据，计算出焦耳定律的数值。
六、活动重难点重点：让孩子们理解焦耳定律的概念和内容。
难点：让孩子们能够运用焦耳定律解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对焦耳定律的理解程度比预期要好。
他们在实践活动中的表现积极主动，能够合作完成实验，并能够根据实验数据计算出焦耳定律的数值。
但是，也有部分孩子在解决实际问题时，仍然有些困难。
在今后的教学中，我将继续通过生动有趣的实践活动，让孩子们更好地理解和运用焦耳定律。
同时，我也会鼓励孩子们在课后进行拓展延伸，运用焦耳定律解决更多的实际问题。
重点和难点解析在《人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律》的教学设计中，我发现了几个需要重点关注和详细补充说明的细节。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案「篇一」一、教材分析焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
二、教学目标(一)知识与技能1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
3、知道电功率和热功率的区别和联系。
(二)过程与方法通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。
(三)情感、态度与价值观通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步渗透辩证唯物主义观点的教育。
三、教学重点难点【教学重点】电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。
【教学难点】电功率和热功率的区别和联系。
四、学情分析学生学好这节知识是非常必要的， A.重点：理解电功和电功率和焦耳定律。
B.难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
C.关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。
在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用五、教学方法等效法、类比法、比较法、实验法六、课前准备灯泡(36 V，18 W)、电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投影仪、投影片、玩具小电机七、课时安排八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑(二)情景引入、展示目标教师：用电器通电后，可以将电能转化成其他形式的能量，请同学们列举生活中常用的用电器，并说明其能量的转化情况。
学生：(1)电灯把电能转化成内能和光能;(2)电炉把电能转化成内能;(3)电动机把电能转化成机械能;(4)电解槽把电能转化成化学能。
教师：用电器把电能转化成其他形式能的过程，就是电流做功的过程。
电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢?本节课我们学习关于电功和电功率的知识。
(三)合作探究、精讲点播1、电功和电功率教师：请同学们思考下列问题(1)电场力的功的定义式是什么?(2)电流的定义式是什么?学生：(1)电场力的功的定义式W=qU(2)电流的定义式I=教师：投影教材图2.5-1(如图所示)如图所示，一段电路两端的电压为U，由于这段电路两端有电势差，电路中就有电场存在，电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动，形成电流I，在时间t内通过这段电路上任一横截面的电荷量q是多少?学生：在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=It。
物理九年级人教版第四节焦耳定律教案
物理九年级人教版第四节焦耳定律教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级下册第四节“焦耳定律”。
该章节主要内容包括：1. 焦耳定律的实验现象和规律；2. 焦耳定律的数学表达式；3. 焦耳定律在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察和数学推导，理解并掌握焦耳定律；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 增强学生对物理实验的兴趣，提高学生动手操作和观察分析能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律的数学表达式及其推导过程；2. 教学重点：焦耳定律的实验现象和规律，以及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表、导线、电源等）；2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一些日常生活中的电热现象，如电热水壶、电暖器等，引导学生思考这些现象背后的物理规律。
2. 实验观察：让学生分组进行实验，观察电阻在不同电流和电压下的发热现象，记录实验数据。
3. 数学推导：引导学生根据实验数据，分析电流、电阻、电压之间的关系，推导出焦耳定律的数学表达式。
5. 实际应用：让学生举例说明焦耳定律在生活中的应用，如电热水器、电饭锅等。
6. 随堂练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：焦耳定律电流 I电阻 R时间 t热量Q ∝ × ×电流的平方 I^2电阻值 R通电时间 t七、作业设计1. 请根据实验数据，计算出电流通过电阻产生的热量，并与理论值进行比较。
2. 举出两个生活中的实例，说明焦耳定律的应用。
答案：1. 实验计算结果与理论值相符，说明焦耳定律的正确性。
2. 实例一：电热水器，通过焦耳定律计算电流通过电阻产生的热量，从而得出加热水的能量；实例二：电饭锅，根据焦耳定律分析电流、电阻和通电时间对加热效果的影响。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验观察和数学推导，使学生掌握了焦耳定律，并能运用到实际生活中。
2024年九年级物理教科版焦耳定律教案
2024年九年级物理教科版焦耳定律教案一、教学内容本节课选自2024年九年级物理教科版第四章《电与磁》的第三节“焦耳定律”。
详细内容包括：焦耳定律的发现、焦耳定律的定义、焦耳定律的应用、电功和电功率的计算。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握焦耳定律的内容，能够运用焦耳定律解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生运用物理规律分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理科学的兴趣，培养学生的创新意识和科学精神。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的应用及电功、电功率的计算。
教学重点：焦耳定律的理解与掌握。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电池、计算器。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个简单的电路，通过电流表和电压表测量电流和电压。
（2）引导学生思考：电流通过电阻时会产生什么现象？2. 例题讲解（1）讲解焦耳定律的发现过程。
（2）解释焦耳定律的定义：电流通过电阻时产生的热量与电流的平方、电阻和时间的乘积成正比。
（3）举例说明焦耳定律的应用。
3. 随堂练习（1）让学生计算给定电路中的电功和电功率。
（2）解答学生在计算过程中遇到的问题。
4. 知识巩固（1）让学生复述焦耳定律的定义。
（2）提问学生：焦耳定律在生活中的应用实例。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律的定义。
（2）焦耳定律的应用。
（3）电功和电功率的计算。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算给定电路中的电功和电功率。
（2）举例说明焦耳定律在生活中的应用。
2. 答案：（1）电功：W=I^2Rt（2）电功率：P=I^2R八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）让学生了解焦耳定律在科技领域中的应用。
（2）引导学生探讨焦耳定律与能量守恒的关系。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 实践情景引入的设计；3. 例题讲解的深度和广度；4. 随堂练习的针对性；5. 作业设计的难度和答案的详细程度；6. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年九年级物理教科版焦耳定律教案
2024年九年级物理教科版焦耳定律教案一、教学内容本节课选自2024年九年级物理教科版第四章《电与磁》的第三节“焦耳定律”。
详细内容包括焦耳定律的发现过程、焦耳定律的数学表达式、电流的热效应以及焦耳定律在实际应用中的案例分析。
二、教学目标1. 理解焦耳定律的内涵，掌握焦耳定律的数学表达式。
2. 了解电流的热效应，能运用焦耳定律解释相关现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的理解与应用。
教学重点：焦耳定律的数学表达式及电流的热效应。
四、教具与学具准备1. 教具：演示电流通过导体产生热量的实验装置、多媒体设备。
2. 学具：电流表、电压表、电阻、导线、电源、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示电流通过导体产生热量的实验，引导学生观察现象，提出问题，激发兴趣。
2. 例题讲解：（1）讲解焦耳定律的发现过程，引导学生理解焦耳定律的内涵。
（2）给出焦耳定律的数学表达式，解释各参数的含义。
（3）通过实际案例分析，让学生了解焦耳定律在实际应用中的作用。
3. 随堂练习：（1）计算给定电流、电压和电阻下的电功率和热量。
（2）分析生活中与焦耳定律相关的现象。
（1）讨论焦耳定律在实际应用中的注意事项。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律的发现过程（2）焦耳定律的数学表达式（3）电流的热效应（4）焦耳定律在实际应用中的案例分析七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：根据给定的电流、电压和电阻，计算电功率和热量。
（2）分析题：分析生活中与焦耳定律相关的现象，并解释原因。
2. 答案：（1）电功率 = 电流² × 电阻热量 = 电流² × 电阻× 时间（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解程度，实验操作和观察分析能力。
2. 拓展延伸：（1）研究不同材料导体在电流作用下的热量产生情况。
《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
人教版九年级物理第十八章第4节《焦耳定律》教案
教案：人教版九年级物理第十八章第4节《焦耳定律》一、教学内容1. 焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。
2. 焦耳定律的公式：Q = I^2Rt，其中Q表示电流通过导体产生的热量，I表示电流强度，R表示导体电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的适用范围：适用于一切电路中的电流产生的热量计算。
二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的定义、公式及适用范围。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律公式的理解和运用。
2. 教学重点：让学生掌握焦耳定律的定义、公式及适用范围。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过一个实验或者生活实例，如电热水壶烧水的过程，引入焦耳定律的概念。
2. 知识点讲解：教师详细讲解焦耳定律的定义、公式及适用范围。
3. 例题讲解：教师选取一道典型的例题，如“一个电阻值为10Ω的电阻，通过它的电流为2A，通电时间为10s，求电流通过该电阻产生的热量。
”进行讲解。
4. 随堂练习：教师布置一些练习题，让学生运用焦耳定律进行计算。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 焦耳定律的定义。
2. 焦耳定律的公式：Q = I^2Rt。
3. 焦耳定律的适用范围。
七、作业设计(1) 一个电阻值为5Ω的电阻，通过它的电流为3A，通电时间为15s，求电流通过该电阻产生的热量。
(2) 一个电阻值为10Ω的电阻，通过它的电流为4A，通电时间为20s，求电流通过该电阻产生的热量。
2. 答案：(1) Q = (3A)^2 5Ω 15s = 675J。
(2) Q = (4A)^2 10Ω 20s = 3200J。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了焦耳定律的知识。
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇1【课题】“焦耳定律”的演示【组织形式】学生分组或教师演示【活动方式】1.提出问题2.实验观察3.讨论分析【实验方案示例】1.实验器材：干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒.2. 制作方法把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5cm左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住.点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上3.实验步骤(1)用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈(电阻大)上的火柴杆比匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆先掉.这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多.(2)经过较长时间后，匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆也会掉下来.这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多.(3)用四节电池(增大电源电压)重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来.在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大.这就表明：电流越大，电流产生的热量越多.新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇2九年级物理焦耳定律教案教学目标知识目标1、知道电流的热效应。
2、理解的内容、公式、单位及其运用。
能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。
教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。
在实验基础上再去推导学生更信服。
同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。
做好实验是本节课的关键。
教法建议本节课题主题突出，就是研究电热问题。
可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验。
《焦耳定律》教案--【教学参考】
《焦耳定律》教案--【教学参考】一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的内容及其在实际生活中的应用。
2. 让学生掌握热量的计算方法，能够运用焦耳定律解决一些简单问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 焦耳定律的定义及表达式。
2. 热量计算方法。
3. 焦耳定律在生活中的应用实例。
三、教学重点与难点1. 重点：焦耳定律的内容及其应用。
2. 难点：热量计算方法的掌握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究焦耳定律。
2. 利用实验演示，让学生直观地理解焦耳定律。
3. 实例分析，让学生学会将理论应用于实际生活中。
五、教学过程1. 引入新课：通过讨论生活中的热量现象，引导学生思考热量是如何产生的。
2. 讲解焦耳定律：介绍焦耳定律的定义、表达式及热量计算方法。
3. 实验演示：进行热量实验，让学生观察热量产生的过程，验证焦耳定律。
4. 实例分析：分析生活中常见的热量现象，如烧水、做饭等，引导学生运用焦耳定律解决问题。
5. 练习与讨论：布置一些有关焦耳定律的练习题，让学生巩固所学知识，并展开讨论。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价1. 评价学生对焦耳定律的理解程度，是否能够熟练运用热量计算方法。
2. 评价学生实验操作的准确性，以及对实验现象的观察和分析能力。
3. 评价学生在实例分析中能否将理论知识与实际生活相结合，解决实际问题。
七、教学资源1. 实验室设备：热量实验器材、演示实验器材等。
2. 教学课件：焦耳定律的定义、表达式、热量计算方法等。
3. 生活实例图片：烧水、做饭等热量现象的图片。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍焦耳定律的定义、表达式及热量计算方法。
2. 第二课时：实验演示，让学生观察热量产生的过程，验证焦耳定律。
3. 第三课时：实例分析，分析生活中常见的热量现象，引导学生运用焦耳定律解决问题。
4. 第四课时：练习与讨论，巩固所学知识。
《焦耳定律》教学设计(5篇)
《焦耳定律》教学设计(5篇)在平日的学习中，大家较熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的较小单位，较具体的内容，有时候也叫“考点”。
想要一份整理好的知识点吗？作者整理了5篇《焦耳定律》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作焦耳定律。
焦耳定律篇一【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。
教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。
本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
一、教学目标（一）知识与技能1.能通过实例，认识电流的热效应。
2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。
（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学方法实验探究法、讨论法四、教学资源准备多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入新课生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。
焦耳定律初中教案
焦耳定律初中教案一、教学目标1. 让学生了解电流的热效应，知道焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
2. 培养学生运用控制变量法和转换法进行科学探究的能力。
3. 通过对焦耳定律的学习，培养学生热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点1. 重点：焦耳定律的探究和应用。
2. 难点：焦耳定律的得出过程及使用。
三、教学过程1. 新课导入（1）复习导入：提问学生上节课实验所得到的结果，产生的热量与什么因素有关。
学生经过回顾，能发现与时间和电流大小、电阻大小有关。
（2）教师进一步提问：具体是怎么样的关系，有什么联系？引发学生思考，导入新课。
2. 新课讲授（1）焦耳定律的概念及公式介绍焦耳定律的定义，同时说明焦耳的事迹：他用一生致力于实验研究，用了40年时间做了400多次实验，从而得出了电流通过电阻放出热量的规律，提出了焦耳定律，从而焦耳定律名称的由来。
多媒体展示相关数据表格，请学生结合定义分析数据，热量和电流、时间、电阻的定量关系是怎么样的。
之后设置小组讨论。
学生小组讨论后总结：得出焦耳定律的公式。
（2）在纯电阻电路中，做功和热量有什么样的关系提醒学生将欧姆定律与做功的表达式结合进行考虑，从而得出，在纯电阻电路中，消耗电能产生的热量等于电流所做的功。
3. 实验探究（1）焦耳定律实验引导学生观察实验装置，明确实验目的：验证焦耳定律。
解释实验原理，说明实验中需要控制的变量。
组织学生进行实验，指导学生记录实验数据。
（2）数据分析请学生根据实验数据，运用焦耳定律的公式进行计算。
讨论实验结果与理论的吻合程度，引导学生理解焦耳定律的普遍适用性。
4. 巩固拓展出示一些与焦耳定律有关的实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
5. 课堂小结回顾本节课所学内容，总结焦耳定律的得出过程和应用。
强调焦耳定律在实际生活中的重要性。
四、教学反思本节课通过实验和理论相结合的方式，使学生较好地理解和掌握了焦耳定律。
在实验过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
《焦耳定律》教案【教学参考】
《焦耳定律》教案--【教学参考】一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的应用和计算方法。
3. 培养学生对物理学知识的兴趣和探究精神。
二、教学内容1. 焦耳定律的定义和公式2. 影响焦耳定律的因素3. 焦耳定律的应用和计算方法4. 实例分析5. 练习题三、教学重点与难点1. 教学重点：焦耳定律的定义、公式及应用。
2. 教学难点：焦耳定律公式的推导和灵活运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究焦耳定律。
2. 利用多媒体课件，生动展示焦耳定律的实验过程。
3. 实例分析，让学生更好地理解焦耳定律的应用。
4. 练习题巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出焦耳定律的概念。
2. 新课讲解：讲解焦耳定律的定义、公式及影响因素。
3. 实验演示：利用多媒体课件，展示焦耳定律的实验过程。
4. 实例分析：分析实际生活中的例子，让学生了解焦耳定律的应用。
5. 练习题：让学生运用焦耳定律进行计算，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调焦耳定律的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固。
8. 板书设计：焦耳定律：Q = I^2 R t影响因素：电流、电阻、通电时间。
六、教学评价1. 评价内容：学生对焦耳定律的理解、应用和计算能力的掌握。
2. 评价方法：课堂问答、练习题、小组讨论、实验报告等。
3. 评价标准：能准确理解焦耳定律的定义和公式，能够运用焦耳定律解决实际问题，计算方法正确。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示焦耳定律的实验过程和应用实例。
2. 实验器材：电流表、电阻、灯泡等，用于演示和实验。
3. 练习题库：提供不同难度的练习题，巩固所学知识。
4. 参考资料：有关焦耳定律的论文、教材和网络资源。
八、教学进度安排1. 第1周：导入焦耳定律的概念，讲解定义和公式。
2. 第2周：实验演示，分析实例，讲解应用和计算方法。
3. 第3周：练习题巩固，总结焦耳定律的重要性。
《焦耳定律》教案（精选12篇）
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案，希望对大家有所帮助。
《焦耳定律》教案篇1（一）教学目的1．知道电流的热效应。
2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
（二）教具如图的实验装置一套（比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表）。
（三）教学过程1．引入新课问：1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。
2．进行新课：①介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。
②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC>hA>hB。
⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R 不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
问：比较B、C两瓶，同上问（略）。
引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
第18章第4节第1课时焦耳定律(教案)-九年级上学期物理教材(人教版)
教案：焦耳定律（第18章第4节第1课时）一、教学内容1. 教材章节：第18章第4节焦耳定律2. 详细内容：a. 焦耳定律的定义和公式b. 焦耳定律的应用和意义c. 实验探究焦耳定律二、教学目标1. 理解焦耳定律的定义和公式2. 掌握焦耳定律的应用和意义3. 能够进行实验探究焦耳定律三、教学难点与重点1. 教学难点：理解焦耳定律的公式和应用2. 教学重点：实验探究焦耳定律四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、实验器材（电阻、电流表、电压表、灯泡等）2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格五、教学过程1. 引入：通过生活实例，如电热水壶加热水的现象，引导学生思考电流产生的热量与哪些因素有关。
2. 讲解：介绍焦耳定律的定义和公式，解释电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
3. 实验：引导学生进行实验探究，分组进行测量电流、电压、电阻等数据，计算电流产生的热量。
4. 讨论：学生之间交流实验结果，分析实验数据，验证焦耳定律的正确性。
5. 练习：给出随堂练习题目，让学生运用焦耳定律计算实际问题。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义和公式2. 电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系3. 实验探究焦耳定律的步骤和注意事项七、作业设计1. 作业题目：a. 解释焦耳定律的定义和公式。
c. 简述实验探究焦耳定律的步骤和注意事项。
2. 答案：a. 焦耳定律：电流通过电阻时产生的热量与电流的平方、电阻值和通电时间成正比。
b. 电阻器产生的热量为：Q = I^2 R t = 2^2 10 5 60= 1200Jc. 实验探究焦耳定律的步骤：1. 连接实验电路，确保电流、电压、电阻的测量工具正确接入。
2. 调节电流大小，记录电流值。
3. 测量电阻值和通电时间。
4. 计算电流产生的热量。
5. 分析实验数据，验证焦耳定律的正确性。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生是否能够理解焦耳定律的定义和公式，是否能够运用焦耳定律解决实际问题。
九年级物理第十八章第3、4节《测量灯泡功率和焦耳定律》教学案
教学案：九年级物理第十八章第3、4节《测量灯泡功率和焦耳定律》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第十八章第3、4节，主要包括两个部分：测量灯泡功率和焦耳定律。
1. 测量灯泡功率：通过实验测量灯泡在额定电压下的电流，计算灯泡的额定功率。
2. 焦耳定律：介绍焦耳定律的内容，通过实验验证焦耳定律，理解电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间的关系。
二、教学目标1. 掌握测量灯泡功率的方法，能够通过实验计算灯泡的额定功率。
2. 理解焦耳定律的内容，能够通过实验验证焦耳定律。
3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确测量灯泡的额定功率和通过实验验证焦耳定律。
2. 教学重点：掌握测量灯泡功率的方法和理解焦耳定律的内容。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、滑动变阻器、灯泡、导线等。
2. 学具：学生实验报告册、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察家中使用的灯泡，引导学生思考如何测量灯泡的功率。
2. 讲解测量灯泡功率的方法：介绍使用电流表和电压表测量灯泡功率的实验步骤和注意事项。
3. 实验操作：学生分组进行实验，测量灯泡的额定功率，记录实验数据。
4. 例题讲解：以一道例题为例，讲解如何利用测量得到的灯泡功率计算其他相关信息。
5. 随堂练习：让学生根据实验数据，计算灯泡的额定功率，并填写实验报告。
6. 讲解焦耳定律：介绍焦耳定律的内容，解释电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间的关系。
7. 实验验证焦耳定律：学生分组进行实验，验证焦耳定律，记录实验数据。
8. 例题讲解：以一道例题为例，讲解如何利用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量。
9. 随堂练习：让学生根据实验数据，利用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量，并填写实验报告。
六、板书设计1. 测量灯泡功率的实验步骤和注意事项。
2. 焦耳定律的内容和实验步骤。
《焦耳定律教案》
《焦耳定律教案》word版一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的应用和计算方法。
3. 培养学生对物理学知识的兴趣和探究精神。
二、教学内容：1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的应用和计算方法。
3. 焦耳定律在实际生活中的应用实例。
三、教学重点：1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的应用和计算方法。
四、教学难点：1. 焦耳定律的数学表达式的推导。
2. 焦耳定律在实际生活中的应用实例的分析。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解焦耳定律的定义、内容和计算方法。
2. 案例分析法：分析焦耳定律在实际生活中的应用实例。
3. 互动讨论法：引导学生提问、思考和解答问题。
4. 实践操作法：让学生进行焦耳定律的实验操作。
教案内容请参考下文：教案内容：一、导入：1. 引导学生回顾热力学第一定律的内容，即能量守恒定律。
2. 提问：能量是如何转化为不同形式呢？二、新课：1. 讲解焦耳定律的定义：焦耳定律是热力学第一定律的一个重要补充，它描述了能量转化为不同形式的过程中，能量的转化效率。
2. 推导焦耳定律的数学表达式：Q = W + ΔU，其中Q表示吸收的热量，W表示对外做的功，ΔU表示系统内能的变化。
3. 讲解焦耳定律的应用和计算方法：通过实例分析，让学生了解焦耳定律在实际生活中的应用，并学会如何计算能量的转化效率。
三、案例分析：1. 举例说明焦耳定律在电热器中的应用，如电热水器、电饭煲等。
2. 分析电热器工作时能量的转化过程，引导学生运用焦耳定律进行计算。
四、互动讨论：1. 提问：焦耳定律在生活中有哪些应用实例？2. 学生分组讨论，分享各自找到的实例，并分析实例中能量的转化过程。
五、实践操作：1. 安排学生进行焦耳定律的实验操作，如测量电热器的发热效率。
2. 引导学生根据实验数据，运用焦耳定律进行计算和分析。
1. 回顾本节课所学内容，让学生强调焦耳定律的定义、内容和应用。
物理教案-焦耳定律
物理教案－焦耳定律一、教学目标1.理解焦耳定律的概念和内容。
2.掌握焦耳定律的应用及其实验方法。
3.培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：焦耳定律的概念及应用。
2.教学难点：焦耳定律的实验验证。
三、教学过程第一环节：导入新课1.通过提问方式引导学生回顾电功、电功率等基本概念。
2.引出焦耳定律的概念，让学生初步了解本节课的学习内容。
第二环节：讲解焦耳定律1.介绍焦耳定律的定义：电流通过导体时，导体电阻产生的热量与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比。
2.分析焦耳定律的公式：Q=I²Rt。
3.通过生活实例（如电热水器、电饭煲等）让学生理解焦耳定律的实际应用。
第三环节：实验探究1.介绍实验目的：验证焦耳定律。
2.实验步骤：a.准备实验器材：电源、电流表、电压表、电阻、导线、计时器等。
b.连接电路，确保电路的可靠性。
c.闭合开关，记录电流、电压、时间等数据。
d.断开开关，计算电阻产生的热量。
3.实验结果分析：根据实验数据，验证焦耳定律的正确性。
第四环节：课堂小结2.强调焦耳定律在生活中的实际意义。
第五环节：课后作业（课后自主完成）1.根据课堂所学，设计一个验证焦耳定律的实验方案。
2.结合生活实际，举例说明焦耳定律的应用。
四、教学反思1.本节课通过提问、实例讲解、实验探究等多种教学手段，引导学生理解焦耳定律的概念、公式及应用。
2.在实验环节，注意培养学生的动手操作能力和观察能力，让学生在实践中掌握焦耳定律。
3.课后作业的设计，旨在巩固课堂所学，提高学生的实际应用能力。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生对焦耳定律的理解程度。
2.实验报告：评价学生在实验过程中的操作规范、数据记录及分析能力。
3.课后作业：检查学生对焦耳定律的应用能力，以及对课堂所学知识的掌握程度。
重难点补充：第二环节：讲解焦耳定律1.定义解释后，教师提问：“同学们，你们能想到哪些日常生活中的现象可以用焦耳定律来解释呢？”2.教师举例：“比如，我们常见的电热水壶加热水时，水会逐渐变热，这是因为电流通过电热丝时产生了热量，这个过程就遵循焦耳定律。
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［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容 .
（三）、小结
本节课我们学习了如下知识
1．电流的热效应
2．焦耳定律 .
6/7
3．电热的利用及防止 . （四）、板书设计 一．电流的热效应
二．焦耳定律 Q=I2Rt Q—— 热量 —— 焦耳（ J）. I—— 电流 —— 安培（ A ） R—— 电阻 —— 欧姆 (Ω) t—— 时间 —— 秒(s) 三．电热的利用和防止
饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察， 向学生说明， 其他的电热器也都需要用
电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）
［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？
5/7
［生］电热清洁卫生，没有环境污染 .
［生］热效率高，使用方便 .
［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单 .
［生］ …
［师］同学们知道了利用电热的好处 .但有些时候，有些地方的电热我们是不需
［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大 .
［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热 时才不容易烧断 .
［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？
［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的 .
（播放视频：电熨斗开壳看电热体或出示 “热得快 ”、电饭锅等电热器，并能将电
［投影］
教师引导学生着重注意以下内容： 将电器置于通风良好处； 勿使电器淋雨或受潮，
长期不用的电器隔一段时间应该通电一次 .
［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电
热产生的危害 .
［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用
.
长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用 .
●教学难点
组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论 .
●教学方法
探究法、观察法、讨 论法 .
●教具准备
烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源 .、电炉、电熨斗、热得快等
电热器、投影仪 .
● 教材分析
“电与热 ”是电能和电功率之后的一个学习内容，在本章教材的编写顺序（电
能 —— 电功率 —— 测量小灯泡的功率 —— 电与热 —— 电功率和安全用电） 中起着
第 4节 焦耳定律
●教学目标
1．知识与技能
·知道电流的热效应。
·知道焦耳定律。
·知道利用和防止电热的场合和方法。
2．过程和方法
·通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。
3．情感、态度与价值观
·通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
·通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。
●教学重点
通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。 .
3/7
［生］应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多 . ［生］也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大 . 共同总结出：在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。 ［师］刚才我们已经知道了， 电流的热效应与电阻的关系了， 那跟电流有什么关 系呢？同学们能否设计出实验来验证呢？ ［生］讨论后得到实验方案 ［强调］控制变量的重要。 ［演示］演示实验 ［师］这个实验又说明了什么问题呢？ ［生］在通电时间一定、电阻相同的情况下，通过电流越大，导体产生的热量越 多。 ［师］同学们再来思考一下，电流的热效应还跟什么因素有关？ ［生］时间，比如电视机通电越久，机身就越热。 ［师］刚才我们从第一个实验也可以看到， 铜丝或镍铬合金通电时间越久， 煤油 的温度升高得越多，说明产生的热量也越多。 二．焦耳定律 ［师］从刚才的几个实验我们知道了电流通过导体时产生热的多少跟导体的电 阻、电流和通电时间都有关系 。其实早在 1840 年英国物理学家焦耳就精确地确 定了它们的关系，得到了焦耳定律。 （学生阅读焦耳定律的内容） 板书： Q=I2Rt Q—— 热量 —— 焦耳（ J）. I—— 电流 —— 安培（ A ） R—— 电阻 —— 欧姆 (Ω) t—— 时间 —— 秒(s)
习、研究物理问题也有一定的作用。 为了使学生对课程标准中的 “在电流一定时，
1/7
导体消耗的电功率与导体的电阻成正比 ”有更深的理解，教材在 50 页设计了 “想 想议议 ”问 题。对于电热的利用和危害的防止，教材也是从生活实际出发，通过 生活中两方面的事例加以说明。 ●课时安排 1 课时 ●教学过程 （一）、引入新课 播放视频：电炉烧水
.
同学们现在能不能回答本节开始时的问题？
［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电
阻较小， 而那些电器的电阻较大， 所以，那些电器发热， 而导线几乎感觉不到热 .
［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的 .
三．电热的利用和防止
［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如 …
［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉 …
［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器 .
出示电炉（可用投影仪投影放大）
［师］电热器的主要部分是发热体 .同学们观察电炉由什么组成？
［生］主要是炉丝即材料做成的 .
［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？
［生］老师用的投影仪上也装有小风扇，也是为了快点散热 .
［生］农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会， 等凉了再用，
是为了防止电热可能造成的危害 .
播放视频：电动机散热窗或录音机散热窗，加深学生印象。
［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少 .老师这儿有一份电器的说明
书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理 .
解：由题知： R=2 Ω I=2 A t=1min=60s Q=I2Rt =（2 A ） 2×2 Ω×60s =480J
（同学们在演算过程中， 教师要提醒大家注意： 代入计算的时候， 要将电流的单
位 “A ”一起平方，同时要注意单位的统一。）
［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟什么因素有滚
引导学生利用电功率的表达式 P=IU 和欧姆定律 I= .推导出焦耳定律。 ［强调］在说到两个物理量 “成正比 ”成“反比 ”的时候，一定要注意条件：关系式 中其他物理量的大小不变 .
4/7
［投影］
例题：某导体的电阻是 2 Ω，通过 2 A 的电流时，在 1min 内产生多少热量？
（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）
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［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问 题可以提出来 . ［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？ ［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？ ［师］完全 可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读 出温度值 .原因同学们在后续课程中将会找到答案 .谁能回答第二个问题？ ［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量 .这样的方法 应该是控制变量法 . ［师］同学们如果没有什么 问题，可以开始实验 . （学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全） ［生］两个瓶中温度不同 . ［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高 . （引导学生分析） ［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多 .即电阻大的金属丝产生 热量较多 . 方法二：
承上启下的作用。 电和热是学生生活中熟悉的用电器入手， 使学生进一步认识电
和热的关系，通过实验说明电热与电阻、电流、通电时间都有关系（实
验中很
好地运用了控制变量和转换的研究方法），指出焦耳经过大量实验才于
1840 年
得到精确的结果 —— 焦耳定律， 同时为了使学生加深对焦耳定律的认识， 又从电 能转化和欧姆定律推出了公式 Q=I2Rt，这时启发学生从 实验和理论两方面来学
学生：根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢， 推断在电流相同的条件下， 电流 的热效应与电阻的定性关系。
［师］刚才有同学问，为什 么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看 下面的演示 . ［演示］电热切割（可让 1~2 位同学演示） 如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为 4~6 V 的蓄电池组上 . 同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会） . ［生］和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开 . ［生］这说明电阻丝产生的热量多 . ［生］就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多 . ［师］大家都同意后一个同学归纳的结论吗 ？ （同学们开始议论 .教师提醒大家：他是不是忽视了一个重要条件：从实验考虑） ［生］电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同 .
要的，还要设法防止 .有关的内容，大家了解的有哪些呢？
［生］电机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电机 .
［生］有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏 .
［生］电视机开的时间长了会发热 .电视机后盖上有许多孔，就是为了能通风散
热.
［生］电脑中还装有风扇，也是为了散热，减 少电热的危害 .
电热取暖器 电熨斗 ［师］这些用电器工作时有一个什么共同特点？ ［生］都要消耗电能。 ［生］都会产生热。 ［师］同学们根据自己的生活经验， 一定能举出许多电流通过导体时， 导体会发 热的例子 这种现象这叫电流的热效应 . 板书：电流的热效应 ［师］在前面课程小灯泡的发光实验中， 同学们曾有意地去触摸过小灯泡， 感觉 小灯泡（同学们一起说）热 .有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导 线热不 热. ［生］我摸过，没感觉到热 . ［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热 . ［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？ ［生］相同 . ［师］导线和用电器中流过了相同的电流， 用电器发热而导线却几乎不发热， 这 是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关 . （二）、进行新课 一．电流的热效应 ［想想做做］方法一：