第一次滚动快速作文教学感受
滚动快速作文讲座心得体会
一、引言在当今这个信息爆炸的时代，写作能力已经成为人们必备的基本素养之一。
为了提高自己的写作水平，我有幸参加了滚动快速作文讲座。
这次讲座让我受益匪浅，不仅学到了许多写作技巧，还对自己的写作观念产生了深刻的反思。
在此，我将分享我的心得体会。
二、讲座内容概述本次讲座主要围绕以下三个方面展开：1. 写作技巧：讲座从选题、构思、布局、修改等环节，详细介绍了如何提高写作速度和效率。
2. 写作心态：讲座强调了保持积极心态、勇于尝试和不断总结的重要性。
3. 写作实践：讲座通过实例分析，展示了优秀作品的写作过程，并鼓励大家多读、多写、多思考。
三、心得体会1. 写作技巧的收获（1）选题：讲座中提到，选题是写作的关键。
一个有价值的选题能让文章更具吸引力。
通过学习，我明白了如何从生活、社会、文化等多个角度寻找选题，以及如何挖掘选题的内涵。
（2）构思：在构思阶段，讲座强调了头脑风暴、思维导图等工具的重要性。
通过这些方法，我可以更快地梳理思路，使文章结构更加清晰。
（3）布局：讲座指出，文章的布局要遵循“起承转合”的原则。
在实际写作中，我要注意开头、过渡、高潮和结尾的处理，使文章更具层次感。
（4）修改：修改是提高文章质量的关键环节。
讲座介绍了多种修改方法，如删除冗余、调整语序、润色表达等，使我学会了如何使文章更加精炼。
2. 写作心态的转变（1）积极心态：讲座让我认识到，写作过程中难免会遇到挫折，但关键是要保持积极的心态，相信自己能够克服困难。
（2）勇于尝试：讲座鼓励我们要敢于尝试不同的写作风格和题材，勇于挑战自我，拓宽写作领域。
（3）不断总结：讲座强调了总结的重要性。
通过总结自己的写作经验，我可以不断优化写作方法，提高写作水平。
3. 写作实践的感悟（1）多读：讲座提到，多读书可以拓宽视野，丰富知识储备。
在今后的写作过程中，我要多阅读各类书籍，提高自己的文学素养。
（2）多写：讲座强调，写作是锻炼自己的最好方式。
我要坚持写作，不断积累经验，提高自己的写作水平。
滚动快速作文让师生不再头疼
滚动快速作文让师生不再头疼湖南省张家界市桑植县四方溪小学杨兴旺作文教学是令许多老师伤脑筋的一件事，尤其是像我这样长期扎根在边远山区的一线农村教师。
作文课作上，伤心总是难免的。
因为农村的孩子阅读量小，没有丰富的语言积累，平时与人交流少，没有什么生活的积淀，这就给习作带来了一定的困难。
因此作文课上，学生不知如何写，老师不知如何教，结果是学生头疼，老师也头疼。
每次作文课上，能完成写作目标的微乎其微，大部分学生都只能咬着笔杆等着下课。
即使能勉强写完的，质量也好不到哪儿去，踏破铁鞋也很难找出几个精彩的片段。
时间一长，师生都有点谈作文课而色变的感觉。
学生谈作文课而色变是害怕写，老师谈作文课而色变是怕改。
本学期用了“滚动快速作文”教学方法后，我和学生变了。
作文课上，我和学生都不感到头疼了。
学生有东西可写了，愿意写了。
实施两个多月以来，学生的写作能力有了很大的提升。
具体表现在：写作时间短了，篇幅长了，内容充实了，格式正确了，行文流畅了，错别字也少了。
本来，我只想在自己班上尝试一下，没想到这一试竟然得到了教育局有关领导的高度评价和充分肯定。
并说：“就这样搞，用不着实验！这个做法值得推广！”没想到误打误撞竟然还找到了方向。
心里盘算着等到了下学期，就放开手脚搞出点名堂来——自己班上有了一定进展再让其他班也跟着一起搞。
等学校有了一定氛围，再慢慢向其它学校辐射。
令我万万没想到的是1月3号晚上，田校长突然找我谈话，要我在一周之内写出“滚动快速作文”在我班实施的经验总结材料，并说要交给县教研室。
我刚在班上尝试，时间很短，路都没走通，哪里有什么经验？不过回头一想，没有经验，收获总是有的，总结一下也好，对后段时间的工作也许有一定的帮助吧。
下面记一点流水账权当总结吧。
一、什么是“滚动快速作文”江西教育学院的马豫星教授是这样定义滚动快速作文的：“滚动快速作文，是基于教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。
它将多项作文训练任务一次性分队布置，互错式滚动。
群星闪耀
“群星闪耀，我只要一颗，弱水三千，我只取一瓢。
新法千种，我只学妙法。
只要学生能够嗨起来，我用千遍也不厌倦。
”这是我师傅王显成老师在一次滚动快速作文展示课上的开场白。
我也借这句话，开始我今天的分享。
从接触到实践滚动快速作文已第五个年头了。
在师傅王显成老师的悉心指导和帮助下，上一轮三年中，我踏踏实实地实践了滚动快速作文。
我就给大家分享一下这三年的苦与乐。
七年级：我本着给学校留下点什么，给自己教过的学生留下点什么的想法，开始实践滚动快速作文。
我按照王老师的指导，照猫画虎般开始了我的第一次滚动快速作文训练课。
因为程序操作不熟练，我对学生的指导不到位，第一次训练课整整花费了我一周里全部的语文课时。
一周下来，我蒙了，学生也迷糊了。
我把这次训练课的情况通过QQ向王老师做了汇报。
王老师针对课上出现的问题，给出了十分中肯的建议和指导。
在王老师的鼓励和支持下，我进行了第二次滚动快速作文训练课。
这一次，只是比第一次少用了一课时。
临近期中考试，我的进度竟然比平行班其他老师慢一个单元还多。
想想两次训练课耽误的太多时间，每次备课巨大的压力，而且我与王老师分居两地，不能经常听他的课，不能第一时间接受他的指导和帮助。
最关键的是，两次训练课下来，我累，学生也累。
可学生们的写作水平未见长进。
于是，我产生了放弃滚动快速作文的想法。
期中考试后自我反思的那段时间里，我想起了自己的初衷，想起了王老师十年磨一剑的坚韧，想起了王老师作为一名老教师不为名，不图利的默默坚持……在我因困难而彷徨、犹豫之际，我参加了市里举办的教学经验交流会，并有幸聆听了王老师程序十分完整的一次滚动快速作文训练课。
当我看到王老师的教学风采，听到学生们侃侃而谈的时候，我真正感受到滚动快速作文的魅力。
之后，王老师到我们学校利用我们班级的学生又进行了一堂语段训练课，并且于课后做了一次精彩的讲座，回答了与会教师提出的诸多问题，也解决了我的困惑。
我开始重新审视滚动快速作文，并再一次点燃了我继续实践的信心。
对滚动作文的感受
对滚动作文的感受
今天，老师布置了一个不寻常的任务，叫做“滚动起来作文”。
我第一次听到这个名字，总觉得很新鲜，像一颗糖果，酸酸甜甜，让人疑惑。
老师说，要写一个关于“小狗”的故事，但不能按照一般的顺序写。
要像一个球一样，扭来扭去，一会儿写小狗的毛，一会儿写它不爱咬的玩具，一会儿又写小狗的鼻子和眼睛。
我开始写了，那种感觉略微有些惊诧，像是在玩捉迷藏，几个词几个词就忘了前面写了什么。
不过，我突然发现这样写也挺有意思的，就像我的小狗一样，总是喜欢来回走动，一会儿玩这个，一会儿玩那个。
我写了小狗毛茸茸的尾巴，写了它不爱咬的毛线球，写了它吃饭时发出的“呸叭唧”的声音。
我甚至还写了它睡觉时打呼噜的样子。
一字一句写着，我的脑海里就再次出现了小狗的身影，它可爱的样子，它天真可爱的动作，它对我无条件的爱，这些都让我忍不住把它写下来。
后来，我把那些零零散散的片段拼凑起来，变成了一个完整的作文。
虽然它不像平常的作文那样条理分明，但它却透着我对小狗的爱，也流露出了童真的快乐。
我忽然间觉得，滚动作文就像一个魔术师，它能把我的想法变成一个个闪闪发光的星星，然后把那些星星串成一条美丽的项链。
我激动地把我的作文交给了老师，盼着老师的评价。
我坚信，我的作文一定能像一颗颗星星一样，放射出独特的魅力。
第一次滚动快速作文教学感受
第一次滚动快速作文教学感受第一次滚动快速作文教学感受10月6日从南昌回贵州后，通过并不怎么充分的准备，我于10月15日上午分别在九年级两个班进行了第一次滚动快速作文教学。
这次教学，学生在规定时间内（30分钟）有几个同学写好了作文，大多数同学未写好。
在延长时间过程中，大多数同学陆陆续续写成。
接下来是互评，我是按照新工具要求，让一篇作文三人合评，但这个阶段费时较多，学生应付起来仓促而不轻松。
互评后还要求学生及时写反思，大多数小组能完成三人合评和反思，也有少部分同学未写反思。
但两节课时间已用完，甚至有些拖堂了。
展示阶段沒有进行，没有完成预设的教学环节，算不上成功，但第一次出现各种状态我想也正常，达到顺熟阶段还需时日。
这次有的学生不习惯列提纲，是把作文写出后才补写一字提纲，当时我发现这种情况时，采取的方法是将这些同学名字作记录，所在小组受相应扣分。
在教学过程中为了加速进程，我还对前五位写好作文，前五位找出“十个点”的学生进行加分表杨，目的就想跟上时间。
总体感觉我给学生压力过大，沒有注重让氛围轻松，但学生写作状态还是比过去强太多，后续力大有所望。
2016/10/16致张老师的一封信张老师，您好：很高兴以这样一种形式和您交流。
在此，让我们首先感谢滚动快速作文的创始人——黄上庚老师，是他滚动快速作文的创立，架起我们沟通的桥梁，由此让我们爱上作文教学。
看到您滚动作文教学实践的感受，谈到诸多困惑，其实正如您所说，“第一次出现各种状态，我想也正常”。
是的，没有达到预设教学环节，这应该实在情理之中的，因为毕竟这样一种教学内容和教学形式“双轨式”的教学模式（我的理解），无论对于学生而言，还是我们教师本人都是前所未有的。
下面，我就实施滚动作文教学情况，和您沟通一下：第一，预设要充分。
在实践滚动作文前，我们不仅要对滚动快速作文操作要领、基本流程有比较充分的了解，我们还要对于小组的组建、成员的安排和分工进行适时培训，更要对班级全体成员的作文情况，水平的高低基本的了解。
快速滚动式作文评价
快速滚动式作文评价作为一名学生，作文是我们学习生活中绕不开的一部分。
而老师对作文的评价方式，更是直接影响着我们写作的积极性和进步的方向。
在我经历过的众多作文评价方式中，“快速滚动式作文评价”给我留下了极为深刻的印象。
记得那是一次语文课堂，老师抱着一沓厚厚的作文本走进教室，脸上带着神秘的微笑。
“同学们，今天我们来尝试一种全新的作文评价方式——快速滚动式作文评价。
”老师的话音刚落，教室里就响起了一阵嗡嗡的议论声，大家都好奇这到底是怎样的一种方式。
老师先简单解释了一下规则。
原来，就是把同学们分成几个小组，每个小组的成员依次快速阅读其他组员的作文，并在短时间内给出评价和建议。
这可真是新鲜，以前都是老师一个人慢慢看，慢慢评，这次居然让我们同学之间互相“过招”。
评价开始了，我紧张地把自己的作文递给旁边的同学，同时接过了另一位同学的作文。
我的心砰砰直跳，不知道这位同学会怎么评价我的“心血之作”。
我拿到的这篇作文，题目是，作者开篇就写道：“周末，本应是放松的时光，可对于我来说，却像是一场战斗。
”嘿，这开头挺吸引人的，让我忍不住想往下看。
作者接着描述，周六一大早，就被妈妈从温暖的被窝里拽了出来，去参加各种补习班。
“我迷迷糊糊地被妈妈拉着，眼睛都还没完全睁开，心里一万个不情愿。
”看到这儿，我仿佛看到了那个睡眼惺忪、一脸无奈的小伙伴。
他详细地描写了补习班里的情景，老师在讲台上滔滔不绝，他在下面听得云里雾里，只盼着早点下课。
中午回到家，刚想休息一会儿，又被爸爸逼着做一堆的练习题。
“那些练习题就像一群张牙舞爪的小怪兽，向我扑来，我真想有个盾牌能把它们都挡回去。
”这比喻，太形象了！我都能感受到他的痛苦和无奈。
好不容易做完练习题，下午还有钢琴课。
他写道：“坐在钢琴前，我的手指像僵硬的木棍，怎么也不听使唤，弹出的曲子简直是‘魔音’。
”看到这儿，我忍不住笑出了声，同时也为他感到心疼。
终于熬到了晚上，本以为可以放松了，结果妈妈又说要检查今天的学习成果。
滚动快速作文心得
滚动快速作文心得在接触滚动快速作文之前，我写作文那可真是一场“苦旅”。
每次老师布置作文，我就感觉像是被丢进了一个没有出口的迷宫，脑袋里一团乱麻，不知道从哪里开始，也不知道该怎么结束。
后来，我们的语文老师在课堂上介绍了滚动快速作文这种神奇的方法，我的世界开始出现了一丝曙光。
还记得第一次尝试滚动快速作文的时候，那场景真是让我又紧张又兴奋。
老师把我们分成了几个小组，每个小组都有自己的任务和主题。
我当时心里直犯嘀咕：“这能行吗？跟平常的写作方式完全不一样啊！”我们小组拿到的主题是“我的梦想之旅”。
一开始，大家都有点懵，面面相觑，不知道该怎么下手。
但很快，在组长的带领下，我们开始了热烈的讨论。
“我的梦想是去巴黎，看埃菲尔铁塔！”小组里的小李兴奋地说，眼睛里闪着光。
“那你可得好好描述一下巴黎的美景啊，什么香榭丽舍大道，什么卢浮宫，都得写上！”小王在一旁出着主意。
我也忍不住插话：“对呀对呀，还得写一写在巴黎品尝美食的经历，比如正宗的法式甜点。
”就这样，你一言我一语，我们的思路越来越清晰。
接下来就是分工写作了。
我负责开头部分，这可把我难住了。
我咬着笔头，苦思冥想了好久，才终于写下了第一句话：“每个人都有一个属于自己的梦想之旅，而我的梦想之旅，是在浪漫之都巴黎开启的。
”写着写着，我仿佛真的置身于巴黎的街头，那种感觉太奇妙了。
我详细地描述着巴黎的建筑，那古老而又优雅的风格，每一块石头都仿佛在诉说着历史的故事。
我还写到了街头的咖啡馆，人们悠闲地坐在那里，享受着阳光和咖啡的香气。
当我把自己写的部分交给组长的时候，心里别提多忐忑了。
没想到组长看完之后，竖起了大拇指：“不错不错，很有画面感！”这一句话，让我心里乐开了花。
其他组员也都陆续完成了自己的任务，接下来就是整合修改了。
这也是个大工程，我们逐字逐句地读，认真地修改每一个错别字和不通顺的句子。
“哎呀，这里应该用逗号，不是句号！”“这个词用得不太准确，换一个吧！”大家七嘴八舌，忙得不亦乐乎。
快速滚动作文收获与感悟
快速滚动作文收获与感悟要说这快速滚动作文啊，那可真是让我经历了一场别开生面的写作之旅。
记得刚开始接触快速滚动作文的时候，我心里那叫一个忐忑。
老师在讲台上眉飞色舞地介绍着这种新的写作方法，我却在下面听得云里雾里，满脑子都是问号：“这能行吗？”很快，我们就迎来了第一次快速滚动作文课。
老师把我们分成了几个小组，每个小组都有不同的写作任务。
当我拿到我们组的题目时，感觉脑袋一下子就大了。
题目是“我的梦想”，这看起来简单，可要在规定的时间内快速构思、写作，还真不是一件容易的事儿。
我咬着笔杆，苦思冥想。
时间滴答滴答地过去，我的心也越来越慌。
就在这时，我看到同组的小伙伴们都已经开始奋笔疾书了，那认真的劲儿让我也不由得紧张起来。
我深吸一口气，心想：“管他呢，先写了再说！”我开始回忆自己从小到大的那些梦想，小时候想当科学家，觉得能发明好多神奇的东西；后来又想当画家，能把世界的美丽都画在纸上。
想着想着，思路好像一下子就打开了。
我赶紧拿起笔，把这些想法一股脑儿地写了下来。
写着写着，我发现自己的手越来越快，根本停不下来。
那种感觉就像是在和时间赛跑，又像是在挖掘自己内心深处的宝藏。
我不再去纠结用词是否优美，句子是否通顺，只是把心里最真实的想法都倾诉在纸上。
当老师说时间到的时候，我惊讶地发现自己居然写了满满好几页。
虽然有些地方可能写得不太好，但那种一气呵成的感觉真的太棒了！接下来就是小组交流环节。
我们互相传阅彼此的作文，然后给出评价和建议。
这可真是让我大开眼界，原来每个人对梦想的理解都不一样。
有的同学梦想很宏大，要改变世界；有的同学梦想很温馨，只想陪伴家人。
大家的想法碰撞在一起，就像是一场精彩的头脑风暴。
在交流中，我也收到了同学们对我的作文的建议。
有的说我的开头不够吸引人，有的说中间的叙述有点乱。
我认真地听着，心里默默地记下，想着下次一定要改进。
然后是全班展示环节。
老师挑选了几篇优秀的作文在全班朗读。
当听到别人写得那么好的时候，我心里既佩服又有点小失落，想着自己什么时候也能写出这么好的作文。
最新滚动作文教学随笔
滚动作文教学随笔滚动作文教学随笔【第一篇】：滚动作文教学讨论【活跃】053周文梅(710504157)19:58:26随着课改一步一步地深入，学前教育的日益丰满，阅读教学的逐渐重视，课堂效率的不断提高，我们应该反思我们的语文课堂怎样才能让学生学得开心，学得轻松，学得事半功倍……【活跃】053周文梅(710504157)19:58:45我相信我们有一部分老师早已听说过单元课程整合，也有的老师可能在亲身体验这种课型。
我是两年前就听说了单元课程整合，很荣幸这个假期又参加了由王首鹏大哥组织的，由朱煜老师引领的“鲲鹏教师网络研修学院”暑假学习，这是一次课例与指导同时跟进的单元整合课程的学习。
通过学习、领悟，我真正感受到了单元课程整合可以为学生节省更多的时间参加拓展阅读，生活实践，让素质教育得到淋漓尽致的体现。
单元课程整合是在提高学科教学质量和效益同时，使师生都能够通过教学获得充分的时间进行有个性的发展，寻求到教学效益的最大化，让师生回归语文的本真。
【活跃】053周文梅(710504157)19:59:21今天，我们有幸邀请到了在单元课程整合教学实践中取得累累硕果的河南省的李玲老师，由她为我们今晚带来最接地气的一线教学经验。
【话唠】河南李玲(981299203)20:00:26单元教学整合也有很多种方法【传说】0511郭佃凯(345746557)20:36:03 【话唠】河南李玲(981299203)20:00:56大家好，能有这样的机会跟大家探讨《小学语文单元整合教学》，感到非常的荣幸！谢谢文梅！感谢大家今晚的辛苦！希望今晚就我一些浅薄的做法，能给大家带来一点点的灵感。
【话唠】河南李玲(981299203)20:01:22为什么要进行单元整合教学呢？教育家们以及所有的一线教师都在呼吁学生多读书，可学生们读书的时间从哪里来，课堂上有老师领着学生“遨游”，放学后，又为学生们布置了老师认为需要掌握巩固的知识作业。
新学期滚动快速作文起航了
新学期滚动快速作文起航了——第一次滚动快速作文反思这学期很庆幸，星期五上午最后两节课能够安心上作文。
孩子们在兴奋和期待中开始了新的旅程。
第一次意味着问题很多。
因为周四的指导课只实行了一半，难点的作文没有指导就停电了。
周五的作文课出现问题是我意料之中的。
主要是“尊严”这个主题比较抽象，学生在写作时把握不住，在选材中也会泛泛而写。
下次一定好好指导一下这个主题。
很欣慰看到了孩子们成长的足迹。
在写作其他环节中，孩子们在竞争而激烈的课堂中战胜了自己，开创了我班新纪元。
列提纲竞赛中全班同学用了4分钟初战告捷。
在铺写环节孩子们在我的指令下开始了新学期的真情表白，看到他们的认真劲我开始找回自信：孩子们，你们是老师的力量，我还会在课堂中和你们一起航行。
罗思淇11分钟写完自己的文章——《假设我是妈妈》。
因为是以诗歌来写，所以用时少一点，再看内容，语句流利，每一小节明确表达了自己的心愿，但语言比较平淡，希望她能在语言上再推敲一下。
接着学生纷纷有写完要求批改的，我即时浏览并指导着。
有的小队写完要求自评，当然得统筹计划，写完的就能够自查自评，有三个队在自评。
11点的下课铃声响起，全班同学结束写作环节，20分钟完成430字的作文，这就是课堂给孩子们带来的挑战。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”孩子们的进步令我开心，但我想到了不能每学期都从头做起，我们应该是在上学期的基础上各方面都应有所提升，呵呵，这个想法得到了孩子们的支持。
首先字数应该增加，其次书写速度和质量也要在自己原有的基础上去提升。
课间时间孩子们在抓紧完成点评和反思，我说尽量在下节课一上课我们就能实行朗读展示，上课铃声响起，看到有6个队已完成反思，我们在展读中让那两个队继续点评。
一节课展读了6篇文章，孩子们积极发言口头点评文章，评论优点和缺乏，也指出朗读者的缺点和长处。
从展示的文章中我们发现了孩子们的习作在进步，会选材，会引用，但有一个队的文章给我们展示的是一篇瑕疵比较多的，我就这篇文章让孩子们尽情说了自己的看法，我也做了细致讲评。
滚动快速作文之我见
滚动快速作文之我见作者：周燕燕来源：《读写算·教研版》2014年第24期摘要：滚动快速作文的形式而言，极大地调动了学生的积极性与参与的欲望，激发学生的参与意识、竞争意识。
滚动快速作文体现了以学生为主体的课堂教学理念，滚动快速作文打破了传统作文教学，提高了作文教学质量，保证了作文课堂的高效。
关键词：滚动快速作文；学生；课堂中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-195-01“滚动快速作文”这个新鲜的名字，刚听到的时候，觉得很是好奇，既新鲜又神奇。
从教十几年以来，从没有听过，更不用说用了。
不过我非常荣幸，在校领导的安排下，于2013年3月16日，在景泰县第二小学听了周文梅老师的六年级滚动快速作文的课堂展示以及理论讲座后，让我耳目一新，受益匪浅。
也使我有了深深的思索，让我对滚动快速作文教学，创建卓越高效作文课堂也有了深深的认识。
对我今后的工作起到了很大的帮助，如何在以后工作中提高作文教学质量，保证作文课堂的高效，下面就我对滚动快速作文的理解与感受浅谈如下：1、就滚动快速作文的形式而言，极大地调动了学生的积极性与参与的欲望。
在课堂中让学生进行比赛，以竞赛的形式给学生注入了“兴奋剂”，极大地调动了学生参与课堂活动的积极性；“人人参与，在快乐中求知，这样的课堂，是幸福教育的课堂；“作文信息在循环中增多，作文水平在滚动中提高”，这样的课堂，可谓是高效课堂。
滚动快速作文教学激发学生的参与意识、竞争意识。
比如：当老师宣布比赛内容，以及各队队长带领队员高呼小队口号时，学生的情绪已经被调动起来了。
队长和队员精神饱满，激情高涨，激发了学生想学、愿学的学习欲望。
学生自愿融入学习活动过程中，既收获了知识，又收获了快乐。
这样的课堂难道不是我们所追求的吗？学生每次的作文信息在循环中一点一点的增多，作文的经验不断的积累，作文水平也在滚动中逐步提高。
这样的课堂不是高效课堂吗？2、滚动快速作文体现了以学生为主体的课堂教学理念。
滚动快速作文心得
滚动快速作文心得在接触滚动快速作文之前，我写作文就像在黑暗中摸索，常常感到迷茫和无助。
每次老师布置作文，我都像是接到了一个烫手山芋，不知道从哪里开始，也不知道怎么结束。
但自从遇上了滚动快速作文，这一切都发生了翻天覆地的变化。
记得那是一次普通的作文课，老师走进教室，没有像往常一样直接讲解作文的主题和要求，而是神秘兮兮地拿出了一些彩色的卡片。
当时我心里还在嘀咕：“这是要做什么游戏吗？作文课怎么变成了这样？”只见老师把我们分成了几个小组，然后给每个小组发了一张卡片，上面写着不同的作文题目和要求。
“这就是滚动快速作文的第一步，分组选题。
”老师笑着说。
我所在的小组拿到的题目是“记一次难忘的旅行”。
这题目一出来，小组里就炸开了锅。
大家七嘴八舌地开始讨论自己曾经的旅行经历。
“我去年去了海边，那景色可美啦！”同桌小明兴奋地说。
“我去的是山区，空气特别清新。
”另一个同学也迫不及待地分享。
而我呢，脑子里一下子就浮现出了那次和家人一起去云南的旅行。
那湛蓝的天空、洁白的云朵、碧绿的湖水，还有那独特的民族风情，一切都仿佛还在眼前。
“好啦，大家别光说，赶紧把自己的思路写下来。
”组长的一句话把我们拉回了现实。
于是，我们开始在纸上快速地写下自己的思路和要点。
这时候我发现，因为有了小组的讨论，我的思路变得特别清晰，那些原本模糊的记忆一下子变得生动起来。
接下来就是写作环节了。
老师规定了时间，这让我心里有点紧张，手都不自觉地加快了速度。
我一边写，一边回想着在云南的点点滴滴，那些美丽的风景、有趣的人和事，就像电影画面一样在我眼前一一闪过。
“哎呀，时间快到了，我还有好多没写呢！”我心里着急得不行。
“别慌，先把重点写出来。
”组长在旁边安慰我。
终于，在铃声响起的那一刻，我完成了作文。
虽然感觉还有些地方不够完美，但那种在规定时间内完成任务的成就感还是让我兴奋不已。
写完作文后，就是小组互评环节。
这可太有意思了！我们互相传阅着作文，像小老师一样认真地批改着。
滚动快速作文的作用
滚动快速作文的作用提起写作文，不少同学都会觉得头疼，要么半天憋不出一个字，要么写得杂乱无章。
但自从接触了滚动快速作文，这一切都变得不一样啦！就拿我们上次的作文课来说吧。
以往的作文课，老师在讲台上滔滔不绝地讲着写作方法和技巧，我们在下面听得云里雾里，等到真正动笔的时候，还是不知道从何写起。
可那次的滚动快速作文课，却完全打破了这种沉闷的局面。
老师先把我们分成了几个小组，每个小组都有一个特定的主题。
我所在的小组抽到的主题是“春天的公园”。
一看到这个主题，我心里就犯嘀咕：“这有啥好写的，不就是花花草草嘛。
”但随着老师的引导，我发现自己大错特错了。
老师让我们在小组内先进行讨论，大家七嘴八舌地说着自己对春天公园的印象。
有的说公园里的湖水解冻了，波光粼粼的；有的说柳树抽出了嫩绿的新芽，随风飘舞；还有的说五颜六色的花朵争奇斗艳，散发出阵阵芳香。
听着大家的描述，我的脑海中仿佛浮现出了一幅生动的画面，灵感也一下子被激发了出来。
接下来，老师给我们规定了时间，让我们在 20 分钟内完成作文的构思。
这可把我紧张坏了，平时写作文，光是构思就得花上大半天的时间。
但在小组同学的互相启发下，我迅速地理清了思路：先写走进公园看到的景象，然后重点描写公园里的湖水、花草树木，最后再写自己在公园里的感受。
构思好了，就该动笔写啦。
这时候，我发现自己的笔好像不受控制似的，一个个文字迫不及待地从笔尖流淌出来。
我写得飞快，心里只想着要把刚才脑海中的画面完美地呈现出来。
以前写作文，总是写了几句就卡壳，不知道接下来该写什么。
可这次，完全没有这种情况，我一口气写了好几百字。
在写作的过程中，小组里的同学还会互相看看彼此的进度，互相鼓励。
“加油啊，你写得真棒！”“别着急，时间还够呢！”这样的话语让我觉得特别温暖，也更有动力了。
很快，20 分钟过去了，老师让我们停下来，开始小组内的互评。
这可太有意思了，我们互相传阅着作文，认真地给对方提出修改意见。
“我觉得这里可以多描写一些细节，让读者更能感受到春天的气息。
心语滚动作文实践反思
山穷水尽疑无路浙江温州市苍南县桥墩小学杨玉松偶然的机缘结识心语滚动作文，据说实验班只要有三次滚动，学生人人都能写出好文章。
真有如此高效的方法？这不是每一位语文老师梦寐以求的吗？这一切让我怦然心动。
又加于兰老师事无巨细的指导，决定开始本学期的第一次心语滚动作文。
课前我能想到的准备都做了：1、熟读于老师的新讲座稿和心语滚动课堂的第一次要求。
2、根据孩子写作上的优良差距，合理分配，组建小队，并选好队长。
3、初次孩子们还不懂得口号怎么准备，每队分发口号让小队提前练习，以增强课堂的气氛，期待孩子们在愉快的氛围中完成任务。
4、提前展示前面四单元心语滚动作文的课件，并作讲解。
5、公布课堂加分细则。
坐姿比赛，朗读比赛，列提纲比赛，铺写比赛等等。
6、准备好课堂考评表，交给班长记分。
7、打印好心语滚动作文新工具。
一切准备停当，信心满满步入教室，期待会有好的收获。
前面几个环节都很顺畅,写话环节少了以往咬笔头的现象，他们埋头苦干，奋笔疾书。
我心里暗暗高兴，这招还真不错。
当我宣布前10名可以为每队加10分时，孩子只想着赢，其他什么都不管，一堆窜了上来。
写一段的，没结尾的，无标点的……天哪，这是什么事？对了，是我忘了交待要达到多少字数了，才有现在的结果。
有几个退了回去，再次拿来也变化不大。
时间到了，只剩最后一个孩子还没交卷，我带着所有“战果”到办公室细细批阅。
一组可悲的数据呈现在眼前：语句不通，前言不搭后语的有31个，勉强通过的14个，还算好的15个。
.最让我纠结、痛苦的是那一大堆孩子，无关痛痒，草草了事。
也不管是否符合题目，重点是否突出，错别字，病句随处可见。
如此这种叫我怎么往下干活？我急忙呼叫于老师，没上线。
等待，等待于老师的指点……晚上于老师帮我分析了失败的原因，其一：三年级孩子第一次写作文你不能要求太高。
其二：要让孩子提前一周知道任务，然后根据你的方法到生活中去思考去想象。
其三：引领学生到生活观察搜集素材。
还给我看了其他老师第一次的反思，不断鼓励我不要放弃，照着方法，按着要求，一定会好起来的。
幼儿园第一次轮滑表述
幼儿园第一次轮滑表述在我幼儿园的第一次轮滑活动中，我感受到了无穷的乐趣和刺激。
轮滑是一项有趣的运动，让我充满了好奇和激动。
当我第一次穿上轮滑鞋，站在光滑的地板上时，我感到有些不稳定。
我小心翼翼地迈出第一步，感受到了滑轮在地面上滑动的感觉，仿佛一只小猫在地上飞快地滑动。
接着，我慢慢加快速度，发现自己能够保持平衡。
在教练的指导下，我学会了如何转弯和刹车。
转弯时，我要用手臂的力量来推动身体，使滑轮向一侧倾斜，然后身体跟随滑动方向转动。
刹车时，我需要将一个脚尖前伸，用滑轮的摩擦力来减慢速度。
这些动作虽然看起来简单，但对于我来说却是一个全新的挑战。
在轮滑的过程中，我不仅感受到了速度和刺激，还锻炼了平衡能力和协调能力。
每一次的转弯和刹车都需要我集中注意力和掌握技巧。
我学会了如何调整身体的重心，以保持平衡，避免摔倒。
我也学会了如何控制速度，避免与其他人相撞。
除了自己的技术，我还学会了与他人合作。
在幼儿园的轮滑活动中，我们分成小组进行比赛。
每个小组中都有一个队长，负责组织和指导队员们的轮滑动作。
队员们需要互相帮助和配合，以达到最好的成绩。
通过与他人的合作，我学会了团队精神和集体荣誉感。
在轮滑活动结束后，我感到满身的汗水和疲惫，但内心却充满了满足感和成就感。
我意识到轮滑不仅是一项运动，更是一种锻炼身心的方式。
通过轮滑，我不仅锻炼了身体，还培养了自信心和勇气。
幼儿园的第一次轮滑活动让我体验到了运动的乐趣和挑战，也让我明白了团队合作的重要性。
我相信，通过不断地练习和努力，我会在轮滑这个领域中取得更好的成绩。
我期待着下一次轮滑活动的到来，继续挑战自我，享受运动的快乐。
滚动心语作文学习体会
心语滚动作文学习体会2015.4.19 两天的学习，让我感受到心语滚动作文的教学模式在小学生习作指导方面的神奇魔力。
心语滚动作文，倡导学生习作笔从心，心从笔。
也就是说，写文章要真情流露。
这固然是习作教学要追求的一个重要的目标，然而这也是如今的写作教学需要突破的一个难点。
为了实现这一突破，教师可以布置学生事先去观察生活或者搜集相关资料。
周日上午刘秀红老师的课，就给了我们很好的指导。
为了进行外貌、语言、环境方面的习作训练，老师让孩子们课下观察了生活的场景，如爸爸睡觉打呼噜的情景，妈妈给弟弟换尿布的情景等等，通过观察孩子们的习作之源被广泛开拓，下笔起来如有神助。
心语滚动作文教学模式还崇尚“授之以鱼不如授之以欲“。
也就是说，激发学生的写作的动机和原动力。
这几节课，老师都将学生分成了几个小队，每个队伍都有自己的队名，队长，口号等小队文化，成员们成了一个个有机的整体，为了小队荣誉，为了得到教师的奖励，孩子们课堂上认真写作，积极参与小组讨论，踊跃发言评价别人习作，孩子们的表现欲被有效地调动了起来，习作的水平就在这一次次的热烈讨论中、积极的发言中得以锻炼和提高，怪不得专家们评价说，这是一种原生态作文教学模式呢。
心语滚动作文教学，不仅教孩子们写文章，更教孩子们做人。
对于语文教育者的我们来说，教孩子语文知识，更应该教孩子们做人做事的道理，而教育的最高境界莫过于润物细无声。
我们语文教师就拥有这样得天独厚的优势，我们可以借助的载体有很多，那一篇篇的文章，那一个个汉字的书写，那一次次的评价，都可以为我们所用，教育孩子们做一个堂堂正正的人、积极向上的人、海纳百川的人……这次学习，带给我的收获，远非是在习作教学上的豁然开朗那样简单，更让我体会到作为教师的我们身上的责任更重，我们面临的机遇和挑战更多。
我们语文教师更应该务实的关注自己的学生，学生的学习需求，学生的个性特点，只有如此我们的语文教学路也才可以像这些名师这样，路越来越宽。
对滚动作文的感受
对滚动作文的感受在我的学习生涯中，滚动作文就像一阵特别的风，吹进了我的课堂，带来了一些新奇和挑战，也让我有了不少独特的感受。
记得刚开始接触滚动作文的时候，我整个人都是懵的。
老师在讲台上激情满满地介绍着这个新的写作方式，而我在下面听得云里雾里，心里直犯嘀咕：“这到底是个啥呀？” 以前的作文课，不就是老师布置个题目，然后我们埋头苦写，交上去等老师批改完，给个分数和几句评语就完事了嘛。
可这滚动作文，完全打破了我对作文课的固有认知。
老师把我们分成了几个小组，每个小组都有一个共同的写作任务。
这就意味着，我们不仅要自己写好，还要和小组的伙伴们一起讨论、交流，共同完善我们的作品。
一开始，我真的不太适应。
我本来就是个比较内向的人，不太喜欢在大家面前表达自己的想法，尤其是关于写作这种比较私人的事情。
但是没办法，滚动作文的规则摆在那，不参与就没法完成任务。
于是，我硬着头皮加入了小组的讨论。
这一参与，我发现还挺有意思的。
我们小组的成员们来自不同的性格和背景，对同一个写作主题有着各种各样的想法。
有的同学想法特别新奇，让我眼前一亮；有的同学则注重细节，能把一些很微小的点都考虑到。
大家七嘴八舌地说着，一开始场面还有点混乱，但是慢慢地，我们找到了节奏，开始有针对性地讨论和整理思路。
比如说有一次，我们的写作主题是“校园的一角”。
小组里的小李同学马上就说：“那肯定得写操场啊，每天下课那里多热闹！”小王同学却摇摇头：“我觉得图书馆更好写，安静又有氛围。
”而我呢，心里想着花园也不错啊，四季都有不同的景色。
就在大家争论不休的时候，组长站出来说：“咱们别争了，每个人先说说自己想写的那个地方有啥特点，然后再决定。
”于是，小李开始描述操场的热闹场景，什么同学们踢球的身姿、跑步的汗水，说得绘声绘色。
小王则把图书馆里的宁静、书籍的香气以及大家专注阅读的神情描绘得让人仿佛身临其境。
我也不示弱，把花园里春天的繁花似锦、夏天的绿树成荫、秋天的落叶纷飞、冬天的傲雪寒梅一股脑儿地倒了出来。
滚动快速作文语段训练的yy讲座反思日志
滚动快速作文语段训练的yy讲座反思日志11月27日晚上听了罗春香老师滚动快速作文语段训练的yy讲座，让我受益匪浅，让我这个在语文教学工作岗位上干了一年多但对作文教学一直一筹莫展的语文老师豁然开朗，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，原来作文课可以这么上。
下面我就谈谈初次接触滚动快速作文后的感受。
一、把课堂还给学生。
罗老师的课从内容到形式独具创意、无与伦比。
改变了原先那种“千人一面”的教学模式，打破了以往作文教学在无序、低效中徘徊的局面。
滚动快速作文把写作的全过程设计都在课堂中完成，整个写作过程中，人人参与，个个动脑，从列作文提纲到完成习作，再从老师浏览评改到学生书面百字点评，每位学生都以团队或个人的形式在课堂上自由自在地畅谈交流，各方面能力在反复滚动式的训练中逐步提高。
整个教学过程真正做到把课堂还给学生，学生的创造性得到充分地发展。
从而有效地激发学生的写作兴趣，树立孩子写作的信心。
教师教得轻松，学生学得快乐。
二、减轻老师负担。
长期以来，课后批改老师耗时多学生收获小。
滚动快速作文教学模式是一种再也不需要老师批改作文的全新作文训练方法，快速作文通过语段、篇章设计，限时限字写点评和反思，让学生课堂上通过竞赛争先恐后地完成批改任务，大大增强了作文的兴趣。
学生学会了批改，老师课外不需要修改作文，搬走了老师桌前那一座座本需要批改的大山，减轻了老师的工作负担，真正解救了老师，这是我们老师所欢迎的。
但听完罗老师的课欣喜之余也带着一些疑惑，比如快速滚动作文如果对于我们中年级学生来说，优等生可能会得到提高，而且进展快；可一些困难生，以他们的水平能适应得了当堂写作的高效吗？他们即使有了进展，相对来说也会很慢。
当然这只是我的一些拙见。
总的来说，滚动快速作文作为全新作文教学法，既充分地激发了学生写作兴趣，增强了学生的自信，又拯救了老师自己，让我们也“快速滚动”起来吧！。
滚动快速作文校本研训心得体会
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最近我们学校搞了个滚动快速作文校本研训，我参加了，感觉还挺有意思的，学到了不少东西。
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第一次滚动快速作文教学感受
10月6日从南昌回贵州后，通过并不怎么充分的准备，我于10月15日上午分别在九年级两个班进行了第一次滚动快速作文教学。
这次教学，学生在规定时间内（30分钟）有几个同学写好了作文，大多数同学未写好。
在延长时间过程中，大多数同学陆陆续续写成。
接下来是互评，我是按照新工具要求，让一篇作文三人合评，但这个阶段费时较多，学生应付起来仓促而不轻松。
互评后还要求学生及时写反思，大多数小组能完成三人合评和反思，也有少部分同学未写反思。
但两节课时间已用完，甚至有些拖堂了。
展示阶段沒有进行，没有完成预设的教学环节，算不上成功，但第一次出现各种状态我想也正常，达到顺熟阶段还需时日。
这次有的学生不习惯列提纲，是把作文写出后才补写一字提纲，当时我发现这种情况时，采取的方法是将这些同学名字作记录，所在小组受相应扣分。
在教学过程中为了加速进程，我还对前五位写好作文，前五位找出“十个点”的学生进行加分表杨，目的就想跟上时间。
总体感觉我给学生压力过大，沒有注重让氛围轻松，但学生写作状态还是比过去强太多，后续力大有所望。
2016/10/16
致张老师的一封信
张老师，您好：
很高兴以这样一种形式和您交流。
在此，让我们首先感谢滚动快速作文的创始人——黄上庚老师，是他滚动快速作文的创立，架起我们沟通的桥梁，由此让我们爱上作文教学。
看到您滚动作文教学实践的感受，谈到诸多困惑，其实正如您所说，“第一次出现各种状态，我想也正常”。
是的，没有达到预设教学环节，这应该实在情理之中的，因为毕竟这样一种教学内容和教学形式“双轨式”的教学模式（我的理解），无论对于学生而言，还是我们教师本人都是前所未有的。
下面，我就实施滚动作文教学情况，和您沟通一下：
第一，预设要充分。
在实践滚动作文前，我们不仅要对滚动快速作文操作要领、基本流程有比较充分的了解，我们还要对于小组的组建、成员的安排和分工进行适时培训，更要对班级全体成员的作文情况，水平的高低基本的了解。
看到您的第一次滚动作文是在九年级，我很佩服您的胆量。
不知您是从起始年级带上来的班级，还是中途接班的。
如果是从起始年级带班上来，那么说两年的语文教学，我们对每位学生的作文水平是熟知的。
如果您是中途接班，那么我们不了解学生写作的实际水平，导致才有几个学生写好作文，是很正常的了。
当然，即使是从起始年级接班，突然之间采取这种创新的教学模式，还需给学生一个适应的过程。
第二、标准显梯度。
对于滚动快速作文的实施，我认为要把我好三关：
一关，提高兴趣是根本。
俗话说“兴趣是最好的老师”，孩子们写了那么多年陈旧模式下的作文，激情早已褪尽，所以在我们开展滚动快速作文教学时，要时刻关注每一名学生，怎样利用滚动作文流程、形式，降低难度，让他们有话可说，有内容可写。
二关，团队合作是基石。
当今的教学注重小组间的合作交流，以期达到“兵教兵、兵练兵，兵强兵”的效果。
我们的滚动作文也采用这种形式，但是它更胜一筹，因为它更讲究团队合作力、团队影响力、团队执行力的“三力合一”。
三关，方法引领是关键。
在以往的作文教学中，基本上在每节课中，都有一个训练中心。
可是滚动快速作文，一次作文实践中，多则要训练六个（一个学期）的作文主题，少则也要
三个（半个学期），这就要求我们教师指导上力求简而精，学生点评上力求抓住共性，由点带面。
对于您提到的学生不习惯列提纲的问题，我建议您换成另一种形式——以奖代罚。
可以毫不客气地说，我采用滚动快速作文教学一年多以来，问题比较突出的就是学生还没有列提纲，就直接到了铺写环节了。
是怨学生不听话，还是怨我们的教学不到位，我想都不是。
试想，从孩子们小学一年级开始，教师在写作文时，有过这样专门的训练吗？恐怕有这样专业的老师很少吧!
一个良好习惯培养需要21天不间断努力，需要90天养成。
所以对于作文教学流程中列提纲环节，我认为采取“以奖代罚”形式比较好，就如同古代商鞅变法一样，谁先去做了，就奖励谁；哪个组全体做到，就附加一定分值。
这样既调动团队积极性，也能够改变个别学生“投机取巧”的行为。
以上是我的一点愚见。
不妥之处，请您指正！。