如何激发教师工作的积极性

如何激发教师工作的积极性

对于一所学校来讲，如何调动与激发老师们的积极性和主动性，是学校管理工作者面临的重大课题。教师积极性发挥如何，是衡量教育管理的试金石。教师同时又是学校工作的主体，在教育教学过程中起主导作用，如何调动教师的积极性是学校兴衰成败的关键。下面就如何调动教师的工作积极性谈几点做法和想法，供同仁们共同商讨。

积极性，百度百科这样解释，主要用于新课程下的教师与学生对学习与工作的主观态度，与主动性紧密相连，积极性是人的一种主观能动性表现。也是人内在潜力的一种外在发挥。工作积极性是指对工作任务产生的一种能动的自觉的心理状态，它表现为个体或集体对组织目标明确，执行计划和实现目标过程中的克服障碍的意志努力和积极性的情感。

在水平一定的条件下，一个人的工作积极性越高，则其业绩越大。心理学把积极性看成是人在心理能动状态下一种行为的动力表现，它包括人的认知、情感、意志等多种心理成分处于兴奋活跃状态，使人的智力、体力、水平发挥出最大的活力，成为人的行为推动力。

心理学家研究表明，引起人的积极性行为形成规律的心理机制为：需要→动机→行为→目标。从中能够看出，需要是人的积极性行为的基础和源泉。因为需要的驱使，使人产生动机，从而引发人的行为。同时，目标作为行动结果的超前反映，它能促使人的需要转化为动机，对人的行为起着导向、激励等作用。需要、动机、目标是构成积极性行为心理动力的主要因素。人们追求的需要层次越高，目标越明确，动机越强烈，其行为的内在动力也就越大，因而其工作积极性也就越高涨、越持久。

一、关心需要，以调动他们的工作积极性

1、关心教师生活，激发工作热情

关心教职工的生活，不但是工作方法问题，更主要是领导和群众的感情深化问题。也是检验学校领导是否把教师真正当做学校的主人、执行和完成各项工作的有力保证，检验学校领导有无为教职工全心全意服务的意识。广大教师既然生活于社会的大环境中，尤其是当前一些个人主义、金钱主义、享乐主义的思想无不影响教师的思想健康，尤其教师的职业性质是讲奉献精神、讲爱岗敬业、讲忠诚党的教育事业，就不可避免地和家庭社会，工作发生冲突，给教师的工作增加了难度，如解决不好，教育事业就会受到影响。所以，学校领导应把关心教师生活问题置于重要的工作日程之中，万不可忽视。如教师的住房问题、家庭问题、有病住院、节假日慰问、婚丧嫁娶、子女上学、就业问题，文化生活等都属于学校领导实行感情投入的一项重要工程，如解决不好，教师就不可能安心于教学工作，心理上出现偏异或障碍更难以激发教师的工作热情和积极向上的精神，如解决得好，一个既有组织纪律又有心

情舒畅的人，他的奉献精神将是无可估量的。

2、以满足需要来升华教师工作的积极性。

需要是由未满足的欲望、要求或由剥夺引起的人的内部紧张状态。马克思说过：“劳动者有生存、享受和发展三大需要，即人的思想、行为是由需要而引起的”。教师积极的心理源泉，也来自他们的需要。要做人的工作，就要了解每个人的思想动向，做到有的放矢的实行工作。教师的需要，首先是社会生活的需要，他们希望社会安定团结，学校育人环境良好，学校领导信任，同志之间相互尊重。其次是学习工作的需要，希望学校有好的办学条件，自己能做出优秀的成绩，有威信，希望得到尊重和荣誉，需求业务上再提升。再次是生活福利的需要。如工资、职称、住房、文化生活用品，以及婚姻子女就业等方面的需要。教师的这些需要都是合乎情理的。“领导就是服务”。要调动教师的积极性，光讲空话不行，要给他们创造条件，力所能及地协助他们克服各种困难，以满足其实际需要，使他们能够专心致至地从事教育工作。为此，本着少讲空话、多办实事的精神，平时在学校管理中，始终把尊重教师、关心教师、为教师服务做为一项重要工作来抓。首先学校领导要深入实行思想政治工作，关心教职工的思想成长，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想教育教职工，引导他们树立准确的需要价值观。提升他们的政治觉悟，从每个教师的思想实际出发，因人而异地实行细致的诱导启发，提升他们的内在精神动力。凡是具备党员条件的优秀教师，积极向党支部推荐，吸收他们入党，并安排他们担任教研组长等工作。逐步焕发广大教师对共产主义事业的无私奉献精神，以追求上进、比贡献、比进步的荣誉感。从而使他们自愿的做好本职工作，形成一种巨大的工作合力。这正是一个学校提升工作质量和效率的必要条件。其次教师需要的满足和诱发要把握在适当的度内，才有增力作用。若学校与教师的思想不能沟通，工作不能做到教师的心里，不分青红皂白的来满足个别教师的需要，这种需要得不到教师的认同，需此给彼，使教师从心理产生了“应得”的概念，甚至出现了“平原现象”。在学校管理中学校领导应把握分寸，恰到好处的满足教师的需要，才能激发教师的工作热情。再次重点发挥主导需要的作用，引发他们的积极性。教师的需要很多，学校领导应认清教师某一时期的优势需要，以满足教师的优势需要，诱发新的需要为激励教职工的突破口，使之以最大的热情投入工作。最后增强正面导向，化解需要冲突。当教师提出不合理需要时，可通过摆事实，讲道理去掉不合理需要。当合理需要不能满足时，可采取精神需要与物质需要的“替代法”或许诺、签约等方法保证届时满足，使教师始终保持一种积极的工作状态。总来说之，创造条件尽最大努力满足教师当前需要，就能激发教师工作的积极性。

3、发挥感情投入的作用，激励教师工作的积极性。

教师的劳动具有个体性和劳动过程可控性小的特点，靠制度的约束是不会产生优异的工

作成绩的，其工作的好坏取决于个体的良心，取决于自身对工作的自觉、主动、积极性上。经验表明，在不同的情感或情绪状态下你给学生上课或给教师分派工作，其情形和结果会大不一样。究其根底，原因在于人是有感情的动物，在人的一切活动中都离不开情感的交流，而情感的交流又是对等的、互利的、微妙的，不可言传的。实践和理论都告诉我们，在所有激励因素中情感投入是最富有魅力、最受青睐，最有吸引力和感染力的东西，即使它看不见摸不着，但人们总会深切地感受到，它是一种力，是一种不可抗拒的吸引力和聚合力。学校领导应重视情感对工作积极性的催化作用，用情激情。首先情感缘生于需要，学校领导既要采取一定方式激活学校群体成员中个体的合理需要，并将其整合成学校群体需要，又要科学地、艺术地将学校群体需要化简、分解或变成成员的个体需要，并激发其产生冲动。其次学校领导要在想方设法满足成员个人的合理需要的同时，带领成员为满足群体需要或实现群体目标而努力。在群体目标（或需要）一致的情况下，个体需要与群体需要（或目标）具有同一性。所以，能够这样认为：学校群体成员个体需要的满足，有利于学校群体需要的满足或群体目标的实现；反之，学校群体需要的满足或群体目标的实现，也意味着学校群体成员个体需要的全部或部分满足。需要满足了就会产生积极的情感体验。而产生了情感体验就会加倍地努力工作。再次，需要又可分为物质的和精神的两方面。学校领导既要在学校群体成员的物质生活上给予情感投入，更要在群体成员的精神生活上给予情感投入。物质生活方面，学校领导要尽可能地多关心群体成员的衣、食、住、行，只要你关心了带去了微笑，带去了体贴，带去了同情，即便是不能从根本上解决实际问题，人家也会在内心深处感激你，愿意同你友好交往。精神生活方面，首要的是与人为善。学校领导要善于吸纳、接纳、容纳人，既要容人之长，又要容人之短；要尊重、信任、理解人，给人以重要感；要协助人实现其个人价值，以人之成功为己乐。其二，学校领导要表里如一，言行一致，讲求个人的人品修养，注意个人在学校群体中的威信或威望的形成，不许诺，不哄骗，不耍手腕玩高招，让人觉得跟你交往是安全的而不是危险的。其三，学校领导的情感生活要丰富高雅，情绪要平静稳定。切莫“阴阳脸”、“一日三变”让人觉得不可捉摸，深不可测。其四，在与群体成员的交往中，学校领导的情感流露和流动要自然、诚恳、真实，不要给人以造作感。总来说之，在学校群体活动中，学校管理者不应该吝惜自己的情感，而是要投入、投入、再投入。只要你的情感是流动的、温热的，你的属下的情感就会流动起来、温热起来，最终形成一股气势汹涌的洪流。

4、发挥目标期望值和吸引力的作用。

人是有目标、有追求的动物，明确的目标既是成功的基础和起点，又是一种动力。因为，一定的目标总蕴含着一定的期望、一定的吸引力。一般讲，目标的期望值和吸引力有多大，