三年级上册数学除法苏教版

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苏教版三年级数学上册第四单元《两、三位数除以一位数》教学课件

48 8 9 8
8 8
0
5
9
3
8
2
1
笔算时，算到哪一位商就写在那一位上。
典题精讲
课件PPT
3.学校美术节展出6张水彩画和66张蜡笔画。蜡笔画的张数是水彩画的多少倍？
11 6 66
6 6 6
0
66÷6= 11 答：蜡笔画的张数是水彩画的11倍。
求蜡笔画的张数是水彩笔的多少倍，就是看66里面有几个6，用除法计算。
40÷2＝20 6÷2＝3 20+3=23
探究新知
课件PPT
46÷2＝__2_3__（支）
可以用竖式计算。
23
2 46 4 6 6 0
2为什么写在商的十位上？
答：每班分得23支。
探究新知
46÷2＝__2_3__（支）可以用竖式计算。
23 2 46
4 6 6 0
竖式计算46除以2时先算什么，再算什么？
课件PPT
第四单元两、三位数除以一位数
1 整十、整百数除以一位数的口算
学习目标
课件PPT
1.理解并掌握整十、整百数除以一位数口算方法的过程，能正确进行相关的口算。
2.培养分析、综合及简单推理的能力，积累利用已有知识探索新知的经验。
复习导入
1.口算。
课件PPT
20÷5＝4 45÷9＝5 30÷6＝5 64÷8＝8 36÷4＝9 81÷9＝9 2. 列式计算。 5个小朋友一共买了40支铅笔，平均每人买多少支？
典题精讲
1.口算。 4 ÷2=2 40 ÷2=20 400 ÷2=200
课件PPT
9 ÷3=3 90 ÷3=30 900 ÷3=300
计算整十、整百数除以一位数，都可以根据几除以几推算出得数是多少。

苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计

苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》是本册教材中关于除法运算的一个重要内容。

在本节课之前，学生已经学习了除法的基本概念和一位数除以一位数的运算方法。

本节课通过学习整十、整百数除以一位数的口算，旨在帮助学生进一步理解除法运算的规律，提高口算能力，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。

二. 学情分析三年级的学生在数学学习方面具有一定的运算基础，但对于整十、整百数除以一位数的口算运算可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，提高口算能力。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用口算方法计算整十、整百数除以一位数的运算。

2.难点：学生能够理解并掌握整十、整百数除以一位数的运算规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解除法运算。

2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和问题解决能力。

3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示整十、整百数除以一位数的口算方法。

2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固学生的学习成果。

3.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生的学习积极性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实际情境，如购物时计算找回的钱，引出整十、整百数除以一位数的口算运算。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍整十、整百数除以一位数的口算方法。

例如，500除以5，可以先将500分成5个100，每个100除以5等于20，所以500除以5等于20。

三年级上数学教案-除法口算和笔算复习-苏教版

三年级上数学教案除法口算和笔算复习苏教版教案：除法口算和笔算复习一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级上册数学教材，主要复习除法的口算和笔算。

我们将回顾和巩固除法的基本概念，包括除法的定义、除法算式的组成以及除法的运算规则。

我们还将复习如何通过口算和笔算来解决除法问题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 巩固对除法的基本概念的理解。

2. 提高除法口算和笔算的能力，能够快速准确地解决除法问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是除法口算和笔算的运算规则，以及如何应用这些规则来解决实际问题。

教学难点则是如何帮助学生理解和掌握除法口算和笔算的运算过程，以及如何解决一些复杂的除法问题。

四、教具与学具准备1. 教学课件：包括除法的定义和运算规则的图片和动画，以及一些实际的除法问题示例。

2. 练习题：准备一些除法口算和笔算的练习题，以供学生在课堂上进行练习和巩固。

五、教学过程1. 引入：通过一个实际的情景引入除法概念，例如：“如果有一块巧克力，你想把它平均分给你的三个朋友，你会怎么计算每个人能分到多少块巧克力呢？”让学生思考和讨论，引导他们得出除法是解决这个问题的方法。

2. 复习除法概念：通过课件展示除法的定义和运算规则，让学生跟随课件的引导，复习和巩固对除法的基本概念的理解。

3. 口算练习：给学生出示一些除法口算的练习题，让学生独立进行口算，并在课堂上进行答案的分享和讨论。

4. 笔算练习：给学生出示一些除法笔算的练习题，让学生独立进行笔算，并在课堂上进行答案的分享和讨论。

5. 例题讲解：通过一个具体的除法例题，向学生展示如何运用除法的运算规则来解决问题。

例如，给出一个除法算式，让学生观察和分析算式的特点，然后引导他们逐步解题，得出答案。

6. 随堂练习：给学生出示一些除法问题的练习题，让学生独立进行解答，并在课堂上进行答案的分享和讨论。

六、板书设计板书设计将包括除法的定义和运算规则，以及一些实际的除法问题示例。

三年级上册数学课件-商中间或末尾有0的除法(1) ppt苏教版 (共17页)

苏教版三年级上册
商中间或末尾有0的除法
口算
0×15= 10×0=
62×0= 0×86=
0乘任何数都等于0。
学习目标： 1、正确理解0除以任何不为0的数都等于0。 2、自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。
1
平均每只兔能采到几个蘑菇？
•
4.中华饮食文化不仅在物质层面上体现了人对世界和自然的深刻认知与利用，更在精神层面上表达了人对美好事物不懈追求的愿望。在全球化时代，中华饮食文化并不会失去自我，而将在人类普遍的文化价值认同之下进一步为世界各国所认同。
5.自然作为环境与自然作为其自身是完全不一样的。自然作为其自身以自身为本位，与人无关。而自然作为环境，它就失去了自己的本体性，成为人的价值物。一方面，它是人的对象，相对于实在的人，它外在于人。
三年级上册数学课件－商中间或末尾有0的除法（1 ） ppt苏教版 (共17页)
三年级上册数学课件－商中间或末尾有0的除法（1 ） ppt苏教版 (共17页)
605米布最多
5. 每套校服用布3米。能做多少套？
三年级上册数学课件－商中间或末尾有0的除法（1 ） ppt苏教版 (共17页)
三年级上册数学课件－商中间或末尾有0的除法（1 ） ppt苏教版 (共17页)
本课总结
• 这节课我们学习了
什么新的知识？在计算商中间或末尾有0 的除法时，应该注意什么？
三年级上册数学课件－商中间或末尾有0的除法（1 ） ppt苏教版 (共17页)
三年级上册数学课件－商中间或末尾有0的除法（1 ） ppt苏教版 (共17页)

三年级上册数学教案-4.6笔算三位数除以一位数(首位不能整除)｜苏教版

三年级上册数学教案－4.6笔算三位数除以一位数（首位不能整除）｜苏教版教案：三年级上册数学－4.6笔算三位数除以一位数（首位不能整除）一、教学内容本节课的教学内容是苏教版三年级上册数学第4.6节，主要包括三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。

具体内容包括：1. 理解除数是两位数的除法笔算过程。

2. 掌握除数是两位数的除法笔算方法。

3. 学会判断商的位数。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生能正确笔算三位数除以一位数（首位不能整除），理解除数是两位数的除法笔算过程。

2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们认真、细致的学习态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：判断商的位数，以及笔算过程中遇到的问题。

2. 教学重点：掌握除数是两位数的除法笔算方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：每位同学准备一份三位数除以一位数的笔算练习题。

五、教学过程1. 情景引入：以小明买书为例，他带了320元，每本书8元，他想知道他最多能买几本书。

引导学生思考如何用除法解决这个问题。

2. 讲解除数是两位数的除法笔算过程，以320÷8为例，讲解笔算步骤，使学生理解除数是两位数的除法笔算过程。

3. 讲解除数是两位数的除法笔算方法，引导学生掌握判断商的位数的方法。

4. 练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。

六、板书设计板书设计如下：除数是两位数的除法笔算过程：被除数除数商余数320 8 40 0除数是两位数的除法笔算方法：1. 从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位。

2. 如果它比除数小，再试除多一位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。

3. 每次除后余下的数必须比除数小。

七、作业设计1. 题目：完成课后练习题第15题。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我相信同学们已经掌握了三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。

苏教版三年级数学上册四两、三位数除以一位数(商中间或末尾有0的除法(二)课件

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15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年7月上午11时22分21.7.2411:22July 24, 2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2021年7月24日星期六11时22分40秒11:22:4024 July 2021
知识拓展
发散思维：考考你。（2）今天是星期二，从今天算起，第58天是星期( )。
答案：星期三。
607÷6=101……1 763÷7= 109 316÷3=105……1
课后作业
2.在一次大型团体操表演中，我们二年级的624人被平均分成了3个方阵，你能算出每个方阵有多少位同学吗？
答案：624÷3=208（位）答：每个方阵有208位同学。
课后作业
3.公园里有牡丹花236盆，是菊花盆数的2倍，菊花的盆数又是月季花盆数的2倍。公园里一共有多少盆月季花？
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3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11:22:4011:22:4011:227/24/2021 11:22:40 AM
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11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。21.7.2411:22:4011:22Jul-2124-Jul-21

苏教版小学数学三年上册《除法的验算》说课稿(附反思、板书)课件

我的说课完毕，谢谢各位老师！
四、说教学重难点
教学重点
会用乘法对除法进行验算。
教学难点
掌握两种验算的算理。（有余数的和没有余数的）
五、说教法学法
“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼—— 迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
除法的验算 (1)36元可以买多少根跳绳? (2)65元可以买多少根跳绳，还剩几元? 计算的结果有余数，可以怎样验算?
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
参考答案： 1. 10 43 12 30
21 11 32 11 2. 23 31……1 11……1 3.64+20=84（件） 84÷2=42（件） 4.100－56=44（元） 44÷4-11（本） 5.1+3=4（人） 88÷4=22（枚）
板块四、课堂小结同学们，今天我们学到了什么？学生说自己的收获。
二、说学情
三年级的学生求知欲较强，有一定的观察能力和综合思考能力，因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。
三、说教学目标
1、探究经历除法验算方法的过程，了解除法验算的算理，学会用乘法验算除法。 2、掌握两位数除以一位数的验算，理解验算的方法和意义。 3、培养检查验算的学习习惯。

三年级上册数学课件4.12两三位数除以一位数复习苏教版共12张PPT

第一关：动口不动手！
60÷3=20 90÷3=30
80÷42=0 50÷51=0
120÷3=40 240÷4=60
200÷54=0 300÷65=0
口算除法时，要注意什么呢？
五说教学过程
整十、整百数除以一位数的口算方法：先利用表内除法进行计算，再在商
后面添1个或者2个0。
五说教学过程
第二关：比一比，看谁又快又准！
五说教学过程
4、学校举行队列广播操比赛，每排站12人，刚好站20排。如果每排站8人，要站多少排？
五说教学过程
5、每顶帐篷最多住4人，一共有62名同学和3名老师，至少要搭多少顶帐篷？
五说教学过程
五说教学过程
第三关：妙笔生花，我会算！
68÷2= 49÷2=
348÷5= 842÷7=
484÷4= 683÷2=
609÷3= 960÷3=来自五说教学过程除法笔算：
1、数位要对齐。 2、从被除数的高位除起，除到哪一位商就写在哪一位的上面；一位不够除看两位；不够商1时， 0起占位作用。 3、余数必须比除数小
1、89÷2商是（两）位数。 2、58÷9商是（一）位数。 3、545÷4商是（三）位数。 4、232÷4商是（两）位数。 5、780÷7商是（三）位数。
你怎么判断商是几位数的呢？说教学
商是几位数要看被除数的最高位：如果被除数的最高位比除数小，
那么商的位数就比被除数的位数少一位。如果被除数的最高位比除数大或者相等，那么商的位数和被除数的位数相同。
五说教学过程 5、每顶帐篷最多住4人，一共有62名同学和3名老师，至少要
搭多少顶帐篷？
1、小明从家到学校要走232米，一共用了8分钟，平均每分钟走多少米？

苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教学设计

苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》是本册教材中的一个重要内容。

在前面的学习中，学生已经掌握了除法的基本概念和运算方法。

本节课通过验算的方法，让学生进一步理解除法的意义，培养学生的逻辑思维能力。

教材通过例题和练习，使学生掌握除法验算的方法，并能运用到实际问题中。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有一定的了解。

但是，部分学生可能对除法验算的概念和方法还不够清晰，需要在课堂上进行针对性的引导和讲解。

此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响教学效果，因此在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握除法验算的方法，能运用到实际问题中。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学生对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：除法验算的方法及运用。

2.难点：理解除法验算的原理，能灵活运用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，让学生感受数学与生活的联系。

2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现除法验算的方法。

3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.实践练习法：让学生在实际操作中巩固所学知识。

六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，辅助教学。

2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生发现除法验算的需求。

例如，老师买了一些苹果，计划平均分给同学们，请同学们帮忙计算一下，如何分配才能保证每个人分到的苹果数量相同？在计算过程中，引入除法验算的概念。

2.呈现（10分钟）通过课件展示除法验算的方法，并结合实例进行讲解。

例如，老师用黑板演示一个除法算式：24 ÷ 4 = 6，然后请同学们思考，如何验证这个算式的正确性？引导学生发现，可以通过乘法来验算，即 6 × 4 = 24。

三年级上册数学教案-4.9商中间或末尾有0的除法(一)｜苏教版

三年级上册数学教案－4.9商中间或末尾有0的除法（一）｜苏教版当我站在讲台前，看着三年级的孩子们，我知道他们对于数学有着强烈的好奇心和求知欲。

今天我们要学习的是商中间或末尾有0的除法，这是苏教版三年级上册数学教案中的一个重要部分。

一、教学内容我们使用的教材是苏教版三年级上册数学，今天要学习的章节是4.9商中间或末尾有0的除法。

具体内容包括：理解商中间或末尾有0的除法的意义，学会计算商中间或末尾有0的除法，并能正确进行计算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解商中间或末尾有0的除法的概念，掌握计算方法，并能运用到实际问题中。

三、教学难点与重点商中间或末尾有0的除法的计算方法是本节课的重点，而理解商中间或末尾有0的意义则是难点。

四、教具与学具准备我准备了一些除法练习题和答案，以及一些关于商中间或末尾有0的除法的实际问题。

五、教学过程我通过一个实际问题引入本节课的主题：小明有120颗糖，他想把这些糖平均分给他的6个朋友，每个朋友会得到多少糖？我让孩子们尝试计算一下。

然后，我讲解了商中间或末尾有0的除法的计算方法，并通过练习题让孩子们进行随堂练习。

在讲解过程中，我特别强调了理解商中间或末尾有0的意义，并通过实际问题让孩子们运用所学知识。

六、板书设计我在黑板上写下了一些商中间或末尾有0的除法的例子，并标注了计算步骤。

七、作业设计我布置了一道商中间或末尾有0的除法的练习题：计算360÷60的结果，并解释为什么商的中间和末尾都有0。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对于商中间或末尾有0的除法的计算方法掌握得比较好，但在理解商中间或末尾有0的意义上还有一些困惑。

在课后，我会进一步巩固这部分知识，并通过实际问题让孩子们更好地理解。

同时，我也会引导孩子们进行拓展延伸，让他们尝试解决更复杂的问题，并鼓励他们运用所学知识解决生活中的问题。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。

苏教版三年级数学上册第四单元《46.商中间或末尾有0的除法(1)》教学设计

苏教版三年级数学上册第四单元《46.商中间或末尾有0的除法（1）》教学设计一. 教材分析《苏教版三年级数学上册第四单元》主要讲述了在除法计算中，商中间或末尾有0的情况。

本节课通过具体的例子，让学生理解商中间或末尾有0的产生原因，以及如何进行计算。

教材通过生动的插图和丰富的练习题，帮助学生巩固知识点，提高运算能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的除法运算，但在面对商中间或末尾有0的情况时，可能会感到困惑。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解除法计算的原理，并通过大量的练习，让学生熟练掌握计算方法。

三. 教学目标1.让学生理解商中间或末尾有0的产生原因。

2.培养学生正确进行除法计算的能力。

3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：商中间或末尾有0的产生原因和计算方法。

2.教学难点：如何引导学生理解商中间或末尾有0的计算方法，并能够灵活运用。

五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。

通过生动的插图和具体的例子，激发学生的学习兴趣；引导学生通过观察、思考、讨论，发现除法计算的规律；小组合作学习，让学生在实践中掌握知识点。

六. 教学准备1.教学课件：包括插图、例子和练习题。

2.教学素材：包括纸笔、计算器等。

3.教学资源：包括网络资源、图书资源等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的情景，如购物场景，引入除法计算。

展示一个商品的价格，让学生计算需要支付的金额。

引导学生发现商中间或末尾有0的情况，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示教材中的插图和例子，引导学生观察商中间或末尾有0的情况。

通过具体的计算过程，让学生理解商中间或末尾有0的产生原因。

3.操练（10分钟）让学生进行除法计算练习，选择一些商中间或末尾有0的题目，让学生独立完成。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享计算方法，互相提问，巩固知识点。

苏教版三年级数学上册四两、三位数除以一位数(商中间或末尾有0的除法(一)课件

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3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
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教学新知
由以上思考可以得出以下结论：
1.0除以任何不是0的数都等于0。 2.简单算法：百位上正好除完没有余数，十位上是0的时候，可以直接在十位上商 0。
知识梳理
知识点1：商中间或末属有0的除法的计算。
例1：竖式计算
404÷4= 101
309÷3= 103
509÷5= 101……4 208÷2= 104
课后作业
2.图书馆进来690本图画书，平均放在3个书架上，每个书架放多少本图画书？
答案：690÷3=230（本）答：每个书架放230本图画书。
课后作业
3.小明6分钟跑了606米，小强4分钟跑了408米，谁抛得快？
答案：606÷6＝101（米） 408÷4＝102（米）答：小强跑得快。
知识拓展
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年7月上午11时20分21.7.2411:20July 24, 2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2021年7月24日星期六11时20分40秒11:20:4024 July 2021
课堂练习
4.李芳在暑假时买了一本728页的故事书，花了7天的时间把它看完了，平均每天看多少页？

三年级上册数学课件-4.9 商中间有0的除法丨苏教版 (共16张PPT)

复习旧知
口算下列各题。 4×0＝0
500×0＝0 0×73＝0
你发现什么？
209×0＝0 0×0＝0 0×1＝0
0乘任何数都得0。
复习旧知
口算下列各题。
你发现什么？
6÷2＝3
15÷3＝5
想乘法算除法
探究新知1
你是怎么想的？
0÷5＝ 0
0和5相乘得0。
0÷2＝ 0 0÷8＝ 0
讨论归纳：
0 ÷ 0=？
正
4
6
6
0
113 5 545
5 4 5 15 15 0
109
5 545 5
改
45
正
45
0
拓展延伸
1. 0÷（）＝0，括号里只有（）0不能填；
2.除法算式“4□4÷4”的商中间有0，请写出4道符合要求的算式，并计算出结果。
4□3 4÷4= 4□1 4÷4=
4□2 4÷4=
4□0 4÷4=
本课总结
简便写法：ຫໍສະໝຸດ 1042 2 08 2
0 0
8 8 0
使用简便写法时，一定要注意相同数位对齐，不要商错位置。
609÷3= 203 308÷2=154
探究新知3
你会解答吗？
（2）小红买了2 套世界名著，每套花了多少钱？
探究算法
十位上的1除以2，不够商1，怎么办？
216÷2＝ 108
108
2 21 6 2
说一说：
通过本节课的学习, 你有什么收获?
0不能作除数
0 除以任何不是 0 的数都得 0
探究新知2
从图中你知道了哪些你数会学解信答息吗？？
（1）小明买了2 套中国古典名著，每套花了多少钱？

苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案

苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》这一节，主要让学生掌握除法计算中商中间或末尾出现0的计算方法。

通过学习，学生能理解商中间或末尾有0的产生的原因，并能熟练进行计算。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的除法计算方法，但对商中间或末尾出现0的计算方法可能还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握这一知识点。

三. 教学目标1.让学生理解商中间或末尾出现0的原因。

2.让学生能够熟练地进行商中间或末尾有0的除法计算。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.商中间或末尾出现0的计算方法。

2.如何引导学生理解和掌握商中间或末尾出现0的原因。

五. 教学方法采用讲解法、例题演示法、练习法、小组合作法等，结合多媒体教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。

六. 教学准备1.多媒体教学设备。

2.教学PPT。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的除法计算，引出商中间或末尾出现0的情况，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示商中间或末尾出现0的计算方法，并用具体的例子进行解释，让学生理解和掌握。

3.操练（10分钟）让学生独立完成一些商中间或末尾有0的除法计算，教师巡回指导，及时纠正错误。

4.巩固（10分钟）通过小组合作，让学生互相讨论和解答商中间或末尾有0的除法计算，加强理解和记忆。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么商中间或末尾会出现0？让学生运用已学的知识，进行逻辑推理。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调商中间或末尾有0的计算方法和原因。

7.家庭作业（5分钟）布置一些商中间或末尾有0的除法计算题目，让学生进行巩固练习。

8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和计算方法，方便学生复习和记忆。

通过本节课的教学，发现学生对商中间或末尾有0的除法计算有一定的掌握，但在实际操作中，仍有一些学生会出现错误。

苏教版三年级数学上册第四单元两、三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法教学课件

4 480
4
8
120
8
4 480
0
4
0
8
0
8
0
巩固练习
先说说商是几位数，再计算。
70
5 350 35 0 0 0
70
5 350 35 0
课堂小结
如果被除数的十位正好除尽，而被除数的个位是0，可以直接在商的个位上写0。
拓展练习 1、 0÷2＝ 0
0÷7＝ 0 0×5＝ 0
2、 2 0 1
430
306÷3＝（）
探究新知
9
306÷3＝
（）
先估一估，商是多少？
3×100＝ 300 商比100大。
探究新知
9
306÷3＝ 102（个）
102
该商几？
3 306 3
可以不写吗？
0 0
6
102
×
3
6
306
0
答：一共需要102个火炬。
巩固练习
先说说商是几位数，再计算。
1 2 0 可以不写吗？
4×100＝ 400 商比100大，是三位数。
探究新知
10
432÷4＝ 108（个）
108
108
4 432 4
4 432 4
3
32
0
32
33不够22 除，商的十位应0 该是0 多少？
答：一共需要108个花环。
巩固练习先说说商是几位数，再计算。
120
3 361 3 6 6 1
50
5 252 25 2
160
6 840 6 24 24 0
拓展练习
4、下面每个图形各条边的长度都相等，它们都是用一根长360厘米的细绳围成的。说说各图形的名称，并分别求出它们每条边的长度。

三年级数学上册课件 4-1 两、三位数除以一位数的口算苏教版(35张PPT)

7. 下面的长方形表示400，涂色的部分表示多少？
可以将长方形平均分成8份（如下图），即将400平均分成8份，每份表示 50，即涂色的部分表示50。
400÷8=50 答：涂色的部分表示50。
8．三年级40名同学分成4组去种树，每2人合种一棵树。平均每组有多少人？一共种了多少棵树？
40÷4＝10(人) 40÷2＝20(棵) 答：平均每组有10人，一共种了20棵树。
9.
思维拓展
1. 手工作坊制作了小熊饼干60块，草莓饼干的块数是小熊饼干的3倍。现在要将这些饼干每6块装成一袋，一共能装多少袋？
先求出草莓饼干的块数：60×3=180（块），再理清问题中的“这些饼干”是指：草莓饼干的块数+小熊饼干的块数=两种饼干的块数，180+60=240（块），最后由两种饼干的块数÷每袋的块数=装成的袋数，240÷6=40（袋）。 60×3=180（块） 180+60=240（块） 240÷6=40（袋）答：一共能装40袋。
苏教版数学三年级上册
两、三位数除以一位数
第1课时两、三位数除以一位数的口算
教学目标
1. 探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。
2. 能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3. 结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
( 3 )个百，也就是( 300)，因此，900÷3＝(300 )。
知识点 2 几百几十除以一位数的口算方法
2．填一填。
计算270÷3时，想：270里面有( 27 )个十，除以3 是( 9 )个十，也就是( 90 )，因此，270÷3＝( 90 )。也可以想：27÷3＝( 9 )，270÷3＝( 90 )。

苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案

苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案一. 教材分析《除法的验算》是苏教版数学三年级上册第四单元第三节的内容。

本节课主要让学生掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系，能够运用加法和乘法来验算除法运算。

教材通过例题和练习，引导学生探索、发现验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了除法的运算方法，但对除法验算的认识和理解还不够深入。

学生在学习过程中，需要通过具体例题和实践活动，来理解和掌握除法验算的方法。

此外，学生需要进一步明确除法、乘法和加法之间的关系，才能更好地进行除法验算。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系。

2.过程与方法目标：学生通过探索、发现、验证除法验算的方法，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养自信心，形成积极的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：学生掌握除法的验算方法。

2.难点：学生理解除法、乘法和加法之间的关系，并能运用加法和乘法来验算除法运算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握除法验算的方法。

2.引导发现法：教师引导学生探索、发现除法验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.实践操作法：学生在课堂上进行实际的操作练习，巩固和加深对除法验算方法的理解。

六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括例题、练习和教学动画等。

2.教学素材：准备相关的练习题和验算工具。

3.教学环境：布置教室，确保教学环境舒适、安静。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活情境，如购物场景，引导学生理解和复习除法的运算方法。

然后提出问题：“我们如何知道除法运算是否正确呢？”引发学生的思考，引出除法验算的主题。

2.呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生运用已学的除法知识，计算出答案。

苏教版数学三年级上册《第四单元除法的验算》教案

苏教版数学三年级上册《第四单元除法的验算》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第四单元《除法的验算》主要让学生掌握除法验算的方法，理解除法验算的原理，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本节课的内容包括除法验算的方法、除法验算的原理以及除法验算的应用。

通过本节课的学习，学生能够掌握除法验算的方法，能够运用除法验算解决实际问题。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了除法的基本运算，对除法的概念有一定的理解。

但是在实际应用中，学生可能会对除法验算的方法和原理理解不深，对除法验算的应用还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握除法验算的方法和原理，提高学生的解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握除法验算的方法，理解除法验算的原理。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.能够运用除法验算解决实际问题。

四. 教学重难点1.除法验算的方法和原理。

2.除法验算在实际应用中的运用。

五. 教学方法采用讲授法、举例法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握除法验算的方法和原理，提高学生的解决问题的能力。

六. 教学准备1.教材、课件。

2.练习题。

3.黑板、粉笔。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，引出除法验算的概念，激发学生的兴趣。

例如，教师可以拿出24颗糖果，要求分成4组，每组多少颗糖果？学生可能会回答6颗，教师然后通过验算，让学生理解除法验算的方法和原理。

2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现除法验算的方法和原理，让学生理解和掌握。

教师可以通过具体的例子，解释除法验算的步骤和原理，让学生跟着教师的思路走，理解除法验算的方法。

3. 操练（10分钟）教师通过一些练习题，让学生运用除法验算的方法，解决实际问题。

教师可以给出一些除法算式，要求学生进行验算，例如，24÷4=6，让学生通过验算，验证答案是否正确。