(完整版)人教版七年级上册unit4英语说课稿
人教版新目标七年级英语上册Unit4SectionA(1a2c)说课稿
2.设计互动性强的小组活动和角色扮演游戏，让学生在实际语境中练习英语，提高其参与度和积极性。
3.创设真实的学习情境，如模拟教室物品的寻找游戏，让学生在实际操作中学习英语，增强其学习体验。
4.对学生的进步给予及时、正面的反馈，提高其自信心，鼓励他们克服困难，积极参与学习。
4.互动交流：最后，我会组织小组活动，让学生在小组内讨论并练习使用这些句型和词汇，以加深理解和记忆。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.听力练习：播放录音，让学生听并找出物品的位置，检验他们对方位词汇和句型的理解。
2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教室物品寻找的情景，练习使用所学句型和词汇。
3.小组游戏：设计一个寻宝游戏，学生需要根据提示找到隐藏的物品，并用英语描述物品的位置。
4.个性化作业：布置与生活相关的作业，如让学生用英语描述自己家中的物品位置。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生自我反思本节课的学习成果，如“你觉得自己哪些方面做得好？哪些方面还需要改进？”
（2）询问物品位置的句型的灵活运用。
（3）在实际情景中，准确描述物品的位置。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青春期初期，具有以下特点：
年龄特征：七年级学生大约11-12岁，处于生理和心理快速发展的阶段，好奇心强，对新鲜事物敏感。
认知水平：这个年龄段的学生已经具备了一定的认知基础，能够理解简单的英语句型和词汇，但抽象思维能力还在发展中。
人教版七年级上册英语Unit4SectionA1a2c说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.呈现词汇：通过展示与天气相关的图片，引导学生学习词汇，如sunny、cloudy、rainy、windy等，并注意纠正发音，让学生在实际语境中理解词汇。
难点：
1.词汇的拼写和发音，特别是“sunny”、“cloudy”、“rainy”等。
2.句型的运用，尤其是疑问句和陈述句的转换。
3.学生在口语交流中，能够灵活运用所学词汇和句型描述天气。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，他们大多处于青春期早期，具有强烈的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写活动。然而，他们的英语词汇量和句型掌握程度有限，尤其对于描述天气的词汇和句型还不够熟悉。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
1.教具：天气预报卡片、词汇卡片、世界地图等，用于直观展示和辅助教学。
2.多媒体资源：与天气相关的歌曲、视频、PPT等，用于创设情境、激发兴趣和提供视觉支持。
3.技术工具：投影仪、电脑、平板等，用于展示多媒体资源，实现课堂互动。
这些媒体资源在教学中的作用包括：提供丰富的教学情境，激发学生学习兴趣；直观展示教学内容，便于学生理解和记忆；实现课堂互动，提高教学效果。
3.小组合作：鼓励学生进行小组合作，互相询问和描述天气，提高口语表达能力，增强团队协作能力。
4.成功体验：及时给予学生肯定和表扬，让他们感受到学习英语的成就感，激发学习兴趣和动机。
三、教学方法与手段
人教版英语七年级上册Unit4Where’smyschoolbag(sectionA1a1c)说课稿
选择这些方法的理论依据在于，它们都能够促进学生主动参与学习过程，强调语言的实际应用，符合语言学习的本质规律。
（二）媒体资源
在教学中，我将使用以下教具和多媒体资源：
3.合作学习：设计团队任务，如小组竞赛、合作制作海报等，鼓励学生合作完成任务，培养他们的团队精神和协作能力。
这些互动方式旨在营造一个积极、活跃的课堂氛围，让学生在互动中学习，在合作中进步。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课的导入方式将采用情境导入法。我会以一个趣味性的故事开始，讲述一个学生在寻找自己的书包时遇到的一系列小冒险，这个故事将自然引入本节课的主题“Where’s my schoolbag?”。通过展示一些迷失的物品的图片，如书包、铅笔、书本等，并询问学生“Where do you think it is?”来快速吸引学生的注意力。此外，我还会利用一些简单的互动游戏，如快速问答，让学生猜测物品可能的位置，以此激发学生的兴趣和好奇心。
（一）教学策略
在本节课中，我将以交际法、任务型教学法以及情境教学法作为主要的教学方法。
1.交际法：通过模拟真实的语言环境，让学生在实际的对话中练习和使用目标语言。这种方法能够提高学生的语言实际运用能力，让学生在实践中学习。
2.任务型教学法：设计各种任务和活动，让学生在完成这些任务的过程中自然地学习和使用英语。这种方法有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
-分析学生的作业和测验结果，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导；
-收集学生的意见和建议，调整教学方法和节奏；
人教版七年级英语上册Unit4Where’smyschoolbagSectionB(2a2c)说课稿
1.课题和课时；
2.方位词和物品名词列表；
3.一般疑问句及其回答的例句；
4.课程总结和作业提示。
板书风格简洁明了，使用清晰的字体和大小，确保学生从教室任何位置都能阅读。在教学过程中，板书起到提纲挈领的作用，帮助学生把握知识结构。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在必要时使用辅助工具如彩色粉笔来强调重点。
4.对话练习：2a-2c中的听力练习和口语练习。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）能够听懂并运用方位词in, on, under, behind, near等描述物品的位置；
（2）能够听懂并运用物品名词schoolbag, pencil, ruler, book等；
（3）能够运用一般疑问句及其回答进行物品位置的询问和回答；
（1）培养学生关爱同伴，关心他人的情感；
（2）培养学生勇于尝试，积极参与的学习态度；
（3）培养学生面对困难时，不气馁、勇往直前的精神。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）方位词in, on, under, behind, near等的运用；
（2）物品名词schoolbag, pencil, ruler, book等的运用；
2.口语作业：要求学生与家长或朋友用英语描述家中物品的位置，练习本节课的语言点。
3.听力作业：让学生听英语故事或对话，并回答相关问题，以巩固听力理解能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和逻辑性。板书布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明课题和课时；内容区用于记录课程的主要知识点，如方位词、物品名词和一般疑问句；总结区位于黑板底部，用于总结课程重点和难点。
人教版七年级上册unit4英语说课稿
Unit 4 Where 's my schoolbag? 说课稿第一课时( Section A 1a-1c )说课教师：Crystal 大家好！今天我说课的内容是人教版新目标英语七年级上册的第四单元Unit 4 Where' s my schoolbag? 下面，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材本单元主要内容是谈论物品的位置。
通过询问物品的位置，学生们将学习一些有关家居物品的单词，以及on、in 、under 等方位介词的用法，学习并掌握where 引导的特殊疑问句及其答语。
学习人称代词they 的用法。
使学生学会基本句型“ Where's/ Where ' re ..? It 's/ They 're on/in/under... ”学会运用方位介词“ on/in/under ”来表达物品的位置。
通过以上的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。
二、说学情本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，他们好动、好奇、好表现，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。
教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去。
另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。
让他们真正成为一堂课的主人。
七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。
人教版英语七年级上册Unit4SectionB2a2e说课稿
1.创设情境：通过设计有趣的情境，如寻找隐藏的物品游戏，让学生在真实语境中学习并运用新知识。
2.小组合作：组织学生进行小组活动，通过合作完成任务，培养学生的团队精神和竞争意识。
3.互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过问答、角色扮演等方式，让学生在实践中提高英语运用能力。
3.语法：一般疑问句及其回答。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）学生能够掌握本节课的生词，并能熟练运用表示物品位置的介词in, on, under, behind等。
（2）学生能够运用本节课所学的句型Where is/are...? It's/They're...；Where are...? They're...进行物品位置的问答。
（3）学生能够了解并运用一般疑问句及其回答。
2.过程与方法：
（1）通过创设情境，引导学生运用所学知识进行实际交流。
（2）通过小组合作，培养学生的合作能力和团队精神。
（3）通过课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱英语学习的情感，增强自信心。
（2）培养学生善于观察、发现问题的能力。
人教版英语七年级上册Unit4SectionB2a2e说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版英语七年级上册Unit4 Section B 2a-2e部分，主题为“Where is your pencil?”。本单元主要围绕学习物品的位置展开，旨在让学生学会用英语描述物品的位置。本节课在课程体系中的位置承前启后，起到了巩固前一节课所学知识，并为后续课程打下基础的作用。
人教新目标版七年级英语上册《Unit4-Where's-my-schoolbag》公开课说课稿
Unit4 Where’s my schoolbag? 说课稿尊敬的各位老师您们好，我今天说课的内容是：人教版新目标七年级上册第四单元的第一课时。
一、说教材料（一）教材分析本单元的话题是谈论物品的位置。
通过本课的学习，使学生学会基本句型“Where’s/Where are…? It’s/They’re on/in/under….”，进一步体会和学会运用目标语言where 引导的特殊疑问句，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词on/in/under熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问和回答。
通过本课的学习，既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
（二）教学目标1、知识目标(1) 重点词汇: table，bed，bookcase，sofa，chair，where，in，on，under(2) 掌握并灵活运用重点句型: Where’s my pencil box? It’s in your schoolbag.Where’s my computer game? It’s under your bed.Where are t he books? They’re on the sofa.(3) 掌握方位介词on ,in ,under 的用法。
2、能力目标: 学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。
3、情感态度与价值观目标: 培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
（三）教学重点和难点1、重点：学习掌握Where’s/Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词描述物品的所在位置。
2、难点：能够准确运用本课方位介词描述物品所在的位置。
代词it和they的正确使用。
（四）学情分析七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。
因此，我通过课件的导入，给学生展示形象的画面，在教学过程中增加有趣的游戏活动，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。
人教版英语七年级上册Unit4Where’smyschoolbag(sectionA1a1c)说课稿
3.课后作业：布置写作任务，要求学生用所学句型编写一段寻找物品的对话。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自评：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习效果进行评价。
3.家长签字：要求家长参与监督学生的作业完成情况，签字确认。
作业的目的是巩固课堂所学知识，提高学生的语言运用能力，并培养学生的自主学习习惯。同时，通过家长签字，增强家校合作，共同关注学生的学习进步。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局和简洁的风格。板书分为三个部分：左上方列出本节课的核心词汇，中间部分展示主要的句型结构，右下方则用于记录学生在互动中的亮点和错误示例。板书的风格将以简洁、明了为主，使用不同颜色的粉笔突出重点，同时配以简单的图形或箭头指示句子结构和逻辑关系。
过程与方法：通过小组合作、情景模拟等方式，培养学生运用英语进行实际交流的能力，提高学生的听说读写技能。
情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养合作精神，增强自信心，使学生养成积极向上的学习态度。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：1a部分的核心词汇和句型Where is/are...?；1c部分的会话练习。
1.对于发音和记忆困难的学生，提供额外的辅导和练习。
2.通过设置有趣的互动环节和及时的正面反馈，激发学生的参与热情。
3.精确控制课堂节奏，确保每个环节都有充足的时间进行。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的课堂练习和课后作业，评估他们对词汇和句型的掌握程度。
人教版七年级英语上册Unit4阅读课说课稿
1.教学重点：
（1）掌握关于物品位置的词汇和句型，如：Where is/are...? It's/in/on/under/behind/between...
（2）运用方位介词in, on, under, behind, between等，正确描述物品的位置。
（3）通过阅读，了解故事大意，找出关键信息，提高阅读理解能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将取以下策略或活动：1.利用多媒体辅助教学，展示生动有趣的故事场景，吸引学生的注意力。
2.设计互动性强的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识。
3.创设竞争机制，如小组竞赛，激发学生的竞争意识，增强学习动力。
4.给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到学习英语的成就感，树立自信心。
人教版七年级英语上册Unit4阅读课说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版七年级英语上册Unit4阅读课。本单元的主题是“Where's your pencil?”，旨在帮助学生掌握关于物品位置的询问和描述。本节课的阅读材料是一篇名为“Find the robot”的故事，讲述了一个关于寻找机器人并将其放回原位的有趣故事。本节课在课程体系中属于第二单元的阅读部分，起到了巩固和拓展学生词汇、句型和语法知识的作用。
2.教学难点：
（1）方位介词的运用，特别是在复杂场景中的描述。
（2）根据上下文推断故事情节，提高阅读理解能力。
（3）在实际语境中灵活运用所学知识，提高实际运用能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级的学生，他们大约11-12岁，正处于青春期初期。这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。他们的认知水平正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，能够理解抽象概念，但仍然需要借助具体事物来帮助理解。在学习兴趣方面，七年级学生对英语学习有一定的新鲜感，喜欢通过游戏、故事等形式学习英语。在学习习惯上，他们可能已经养成了课堂积极参与、认真听讲的习惯，但自主学习能力和时间管理能力还有待提高。
七年级英语人教版上册Unit4Where’smyschoolbag说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用任务型教学法作为主要教学方法。任务型教学法以学生为中心，强调学生在真实情境中通过完成任务来习得语言。这种方法的理论依据是交际语言教学法，它认为语言学习的目的是为了交际，通过有意义的交流活动，学生能够在实践中掌握语言知识和技能。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）掌握本节课的词汇和短语，并能灵活运用。
（2）学会使用一般现在时描述物品的位置。
（3）能够运用功能句进行寻找物品的情景对话。
2.过程与方法：
（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和口语表达能力。
（2）通过任务型教学法，引导学生自主探究、总结语法规则。
4.小组竞赛：开展小组间的竞赛活动，激发学生的学习积极性，培养团队合作精神。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个猜谜游戏作为新课的导入。我会提前准备一个神秘的盒子，里面装有与新课相关的物品，如课本、铅笔等。课堂上，我邀请一位学生上台，闭上眼睛从盒子里随机抽取一个物品，然后其他学生通过提问来猜测物品是什么。例如，学生可以问：“Is it a book?”我会回答：“Yes, it is. Where is it? It’s in the box.”通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中复习和巩固方位词和一般现在时的用法，同时引出本节课的主题——“Where’s my schoolbag?”
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用实物、图片等教学资源，创设真实情境，让学生在情境中自然习得语言。
人教版新目标英语七年级上册说课稿 Unit 4
Unit 4 Where’s my backpack一、说教材（一）、教材分析本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一节课时。
本单元的话题是谈论物品的位置。
通过单元学习，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。
本课SectionA分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)三方面对Where’s / Where are…?句型进行训练。
第二部分是通过谈论位置展开听力（2a—2b）、会话（2c）训练。
我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a 和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。
（二）、教学目标根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下：1、知识目标（1）、掌握本课的重点词汇。
chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under, on, they.（2）、掌握并灵活运用重点句型。
Where’s the backpack? It’s under the table.Where are the books? They are on the sofa.（3）、掌握方位介词in , on , under的用法。
2、能力目标（1）、学会描述物品的位置，并能就物品位置进行提问和回答。
（2）、能对方位介词in,on,under加以灵活运用。
（3）、培养学生的语言运用能力和绘画能力。
3、情感目标培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。
（三）、教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：1、重点：学习掌握用Where’s /Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词in、on、unde r描述物品所在的位置。
人教版七年级英语上第四单元说课稿
人教版七年级英语上第四单元说课稿一、说教材１、教材的地位及作用：本单元主要围绕学习“询问物品的位置”这个话题而展开的多种任务型的教学活动，通过学习使学生学会：1、基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和“Yes／No”疑问句的用法；2、学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。
通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
本单元与第五单元衔接紧密：由本单元出现的“Is／Are …?”的句型过渡到第五单元“Do …?”同属一般疑问句学习，前者为后者做了铺垫,同时本单元是以房间里的家具来展开讨论的,内容贴近生活,学生兴趣较浓,为学生交际能力和综合运用语言能力的提高打下了基础。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、策略目标）A.知识目标(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：Where’s my backpack? It’s on／in／under／the chair．Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．\(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , underB.能力目标：能运用所学的词语，与他人进行简单交流，进一步提高学生语言表达能力。
C.情感目标：在小组合作学习的过程中，培养学生乐于与他人合作的精神，通过多种形式的活动, 提高学生学习英语的兴趣。
D.德育目标：促使学生了解自己和他人的家居环境，热爱自己的家，为使将来的家更加美好,激发他们勤奋学习,克服困难的道德意志。
人教新目标英语七年级上册Unit4SectionB(2a2c)说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：1.单词拼写比赛，让学生快速记忆新词汇；2.听力练习，播放录音，让学生回答关于物品位置的问题；3.角色扮演，学生分饰不同角色，模拟在教室里寻找物品的场景，进行对话练习；4.小组讨论，让学生讨论如何在不同的情境下使用所学句型和词汇。这些练习和活动旨在通过多种形式巩固学生的知识，提高他们的实际应用能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经掌握了一些基础词汇和简单句型，但可能存在以下学习障碍：1.词汇量有限，对于新词汇的接受和记忆存在困难；2.对名词所有格的理解和运用可能不够熟练；3.在实际交流中，可能由于紧张或不自信，导致语言表达不流畅。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.利用多媒体教学，展示生动有趣的图片和场景，引发学生的好奇心和兴趣；2.设计互动性强的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识；3.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆开口，增强自信心；4.设置小目标和奖励机制，让学生在学习过程中不断获得成就感，保持学习动力；5.结合学生的生活实际，设计贴近学生生活的教学情境，让学生感受到英语学习的实用性和重要性。
（2）学生能够熟练运用所学知识进行真实场景的交流；
（3）学生能够掌握名词所有格的用法。
2.过程与方法：
（1）通过课堂活动，培养学生合作学习、自主探究的能力；
（2）通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；
（3）通过情境创设，培养学生实际运用英语进行交流的能力。
3.情感态度与价Байду номын сангаас观：
（1）培养学生热爱学习、积极向上的学习态度；
unit4说课稿（人教版七年级英语上）
UNIT4where’s my schoolbagSection A 1a到1c部分说课稿人教版七年级英语上各位老师，大家好！我今天说课的内容是人教版七年级英语上UNI T4 where ’s my school bag Sectio n A 1a到1c部分。
下面对我所要上的这节课作简要分析：一、教材分析：这节课的主要内容和任务是：学生能掌握本节课涉及到的新词汇，如table，sofa，chair，bed等；掌握方位介词i n，on，under和where is/are 句型及其答语;学生能熟练地运用这些方位介词和w h ereis/are句型来询问和回答物体的具体位置；学生能进行口头交流。
通过本节课的学习，学生熟练掌握了询问和描述物体位置的方式方法，为下一个部分听录音、自编对话和一般疑问句转换打下了基础。
所以本节课是为下一节课学生的深入学习做铺垫。
二、教学目标：根据新课标要求和学生实际出发，制定了一下教学目标：1.知识目标：（1）关键词wheretablebed bookca se sofa chairon under（2）目标语言Where’s my/the school bag? It’s in/on/under....Whereare my/the books?They’re in/on/under....2. 能力目标：学生能熟练运用所学的介词描述物品的位置并进行口头情境的表达。
3. 情感目标：（1）能调动学生开口讲英语的积极性，激发学生英语学习的兴趣。
三、教学重点难点：（1）重点：1) 方位介词 in , on , under, behind的用法。
2) Where的特殊疑问句（2）难点：1）语法的总结和运用；2）描述和询问物体位置，口头情境表达四、教学方法：语法部分采用“归纳法”，通过反复练习几组句子总结出语法规律和现象；针对本课时与学生生活息息相关，学生很熟悉在汉语里面物体的位置，并与班级里的具体实物相结合，学生觉得相对容易和有兴趣。
人教版七年级英语上册说课稿Unit4Where’smyschoolbag
人教版七年级英语上册说课稿Unit4Where’smyschoolbag
人教版七年级英语上册说课稿Unit4 Where’s my
schoolbag
Unit4Where’smyschoolbag?说课稿
我说课的内容是人教版七年级上Unit4Where’smyschoolbag?本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭物品以及物品摆放位置的描述。
我要谈的是本单元第四课时的教学。
下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。
一、教学目标
依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和情感目标。
1、知识目标学习下列词汇和短语：
radio,clock,tapeplayer,modelplane,tidy,but,our,everywhere,a lways.学会方位介词in,on,under的用法。
能用目标语言表述物品的正确位置。
2、能力目标通过本节课学习，学生就家具和学习用品的谈论应该能用英语介绍、询问、交流。
3、情感目标培养爱整洁的生活习惯。
二、教学重点及难点
1.方位介词in,on,under的用法。
2.运用where引导的句型表述物品的正确位置
三、教学设计过程
第一、口语对话。
人教版七年级英语上册Unit4Where’smyschoolbagSectionB(2a2c)说课稿
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结自己的学习成果。然后，我会根据学生的表现给予积极的反馈和建议，帮助他们认识到自己的优点和需要改进的地方。最后，我会鼓励学生对自己的学习进行反思，总结收获，提高他们的自我认知能力。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高自主学习能力。我布置的作业包括：1.抄写并背诵本节课所学的词汇和句型。2.完成一份关于日常生活场所和物品的调查表，记录下自己周围的环境。3.写一篇小短文，描述自己学校或家庭中的某个场所和物品的位置。通过这些作业，我希望能够帮助学生巩固所学知识，并培养他们的自主学习能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的基础词汇量和简单的日常交流能力。他们需要能够听懂并运用基本的疑问词和方位介词。对于部分学生来说，他们可能对一些生僻的场所和物品名称感到陌生，这可能会影响他们在实际交流中的运用。此外，部分学生可能在听力理解方面存在一定的困难，需要教师的耐心引导和反复训练。
3.情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度；通过讨论和描述日常生活中的场所和物品，使学生更加关注自己的生活环境，增强环保意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点是让学生掌握与日常生活场所和物品相关的词汇，如zoo, hospital, library, kitchen等；以及方位介词where, in, on, under等的运用。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个谜语游戏作为导入方式。我会说出一个谜语：“它是我们日常生活中必不可少的地方，但常常被我们忽视。它能给我们带来快乐，也能让我们感到疲惫。请问这是什么？”学生在思考和猜测的过程中，我会逐步展示与谜底相关的图片，如学校、医院等。最后，当我揭示谜底时，学生会发现这与我们本节课的主题密切相关，从而激发他们的学习兴趣。
人教版七年级英语上册Unit4SectionB1a2c说课稿
5. 与学生讨论英语学习的实用价值，如旅行时如何用英语询问物品位置，激发他们的学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用任务型教学法、情景教学法和合作学习法。任务型教学法通过设定具体的任务，让学生在实际的语言使用中学习，这有助于提高学生的语言实践能力。情景教学法通过模拟真实的生活场景，让学生在特定的语境中学习方位介词，增强学习的实用性和趣味性。合作学习法则鼓励学生在小组内进行交流与合作，通过讨论和实践来共同完成任务，这有助于培养学生的团队精神和批判性思维。这些方法的选择基于建构主义学习理论，认为学习是一个主动建构的过程，学生通过实际操作和合作互动来建构知识。
人教版七年级英语上册Unit4SectionB1a2c说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版七年级英语上册Unit4 Section B 1a-2c的内容。本单元主题为“Where's your pencil?”，旨在帮助学生学会使用介词来描述物品的位置。本节课在整个课程体系中承前启后，起着巩固和拓展学生英语基础知识的作用。
（3）学生在听力训练中，可能会因为语速、发音等因素影响理解。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课面向的学生为七年级学生，他们的年龄大约在12-13岁之间。这个年龄段的学生处于青春期初期，他们好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用简单的英语句型。在学习兴趣方面，学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。在学习习惯上，他们可能习惯了被动接受知识，需要引导和培养主动学习和合作学习的习惯。
四、教学过程设计
人教版英语七年级上册unit4SectionB1a1e说课稿
在教学过程中，可能遇到的问题是学生对话语的理解不够深入，或者在听力练习中遇到困难。我将通过重复解释、使用实物演示和提供额外练习来应对这些问题。课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学进度，对难点进行针对性讲解，以及增加互动环节以提高学生的参与度。此外，我还会收集学生的意见和建议，不断优化教学方法和策略，以提高教学质量。
2.实物教学：使用实物或模型来展示物品的位置关系，使抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解和记忆。
3.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在模拟的场景中运用所学知识，提高他们的实际应用能力和学习兴趣。
4.个性化教学：关注每个学生的学习进度和需求，提供个性化的指导和支持，帮助他们克服学习障碍，增强自信心。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.图片和实物：使用与教学内容相关的图片和实物，帮助学生直观地理解词汇和句型。
2.多媒体课件：制作多媒体课件，以生动的动画和图像展示教学内容，增强学生的学习兴趣。
3.录音机或音频播放器：播放听力材料，提高学生的听力技能。
4.电子白板：利用电子白板展示教学重点和难点，以及学生的作业和反馈。
-小组讨论：学生分组讨论，共同完成任务，促进合作学习和思维碰撞。
-角色扮演：学生分角色扮演，模拟真实场景中的对话，提高口语交际能力。
-伙伴活动：学生配对练习，相互帮助，共同进步。
进行教学过程设计
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课的导入方式将采用情境创设法，我会利用一个有趣的动画故事来引入本节课的主题。动画故事中，主人公在寻找丢失的物品，学生们需要帮助主人公找到这些物品。这种方式可以快速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和兴趣。通过提问学生在动画中看到了什么，他们需要做什么，来引导学生进入本节课的学习状态。
人教七年级上册Unit4SectionA1a1c说课稿
2.创设情境导入：设计一个简单的小对话，邀请两位学生扮演不同角色，通过对话展示人物特征，从而引出本节课的主题。
3.提问导入：提出一些与人物特征相关的问题，如“Who is your favorite actor/actress? Why do you like him/her?”，激发学生的思考和兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采取以下步骤引导学生深入理解知识点：
1.展示关键词汇和句型：通过电子白板展示本节课需要学习的关键词汇和句型，如“tall, short, funny, kind”等形容词，以及“be”动词的用法。
2.逐步解释和示例：对每个关键词汇和句型进行逐个解释，并提供真实的语境示例，帮助学生理解其含义和用法。
4.设定明确的奖励机制，如积分制度、优秀作品展示等，激发学生的学习积极性。
5.鼓励学生发表自己的观点，尊重他们的个性差异，培养他们的自信心和自主学习能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将以交际法、任务型教学法以及支架式教学法为主要教学方法。交际法强调通过真实的语言交流活动来学习语言，有助于学生在实际语境中运用所学知识；任务型教学法鼓励学生在完成具体任务的过程中自然习得语言，提高解决问题的能力；支架式教学法通过教师提供的支持和引导，帮助学生逐步构建知识体系。选择这些方法的理论依据是，它们能够充分调动学生的学习积极性，促进学生的主动参与和合作，同时符合语言学习的交际性和实践性特点。
（1）培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
（2）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
（3）培养学生积极参与、合作学习的态度。
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Unit 4 Where’s my schoolbag?说课稿
第一课时（Section A 1a-1c）
说课教师：Crystal
大家好！
今天我说课的内容是人教版新目标英语七年级上册的第四单元Unit 4 Where’s my schoolbag?下面，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材
本单元主要内容是谈论物品的位置。
通过询问物品的位置，学生们将学习一些有关家居物品的单词，以及on、in、under等方位介词的用法，学习并掌握where引导的特殊疑问句及其答语。
学习人称代词they的用法。
使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ..? It’s/ They’re on/in/under...”学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。
通过以上的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。
二、说学情
本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，他们好动、好奇、好表现，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。
教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去。
另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。
让他们真正成为一堂课的主人。
七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。
三、说教学目标
知识目标：
1、学习和掌握有关询问物品位置的句型：
Where’s my schoolbag? It’s on/in/under/behind/next to the chair. 2、学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, bookcase, keys，books , sofa ,chair ,schoolbag
3、学会三个方位介词的用法：on ,in , under
能力目标：学会询问物品的位置和确认物品的位置；能够运用所学知识进行简单的会话。
情感目标：培养爱整洁的习惯和帮助他人的优良品德。
四、说教学重难点
重点：
1、熟练拼写和运用家居物品名称：where, table, chair, bed, bookcase, sofa, chair, on, under等词。
2、通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……”和“It’s……的用法，使学生学会运用特殊疑问句和陈述句。
难点：
Where问句和方位介词on，in，under的用法。
五、说教法
在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学。
通过设置一些情景，让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。
这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。
因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。
六、说教学过程
Step1.Warming up
T:Good morning, everyone！
Ss: Good morning，Miss Zhan！
T:How are you today？
Ss: Fine, thinks. And you?
T:I’m fine, too.
Step2:Lead in
Now, look at me. What’s this in English?
Ss: It’s a pen.
T:Very good. together, read twice.
Step3：Teach the new words
通过图片展示来学习新单词，同时引出句型“Where’s my schoolbag? It’s…”
T:Where’s the schoolbag? Ss:It’s under the table? (引导学生回答)
T: Where’s the pencil box? Ss: It’s on the desk.
T: Where’s the baseball? Ss: It’s in the drawer.
根据1a图，引出复数句型。
Where are …? They’re …?
T:Where are the books ? Ss:They’re on the sofa ? (引导学生回答)
T: Where are the keys? Ss:They’ re on the table.
接着板书呈现句型，让学生对比这两个单复数句型的用法。
Step4:Listening Practice 1b
播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成1b部分的听力任务。
Step5： Pair work
让学生小组合作共同探究完成1c部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’s my schoolbag? It’s under the chair.”的对话及方位介词
“on/in/under/behind”目标句型来表达物品的位置。
Step6： Guess Game
设计一个猜谜游戏，比如把不同的物体放在不同的位置，让学生来猜，在找寻物体的过程中来巩固今天所学的内容。
Step7：Summary
教师带着学生总结本课重点学习了哪些词汇、句型。
Step8：Homework
1.画出自己的小房间，为其中的物品标上英文，物品越多越好。
2.抄写新单词和重点句型。
板书设计：
Unit4 Where‘s my schoolbag？
Word： Sentences：
table chair bed Where‘s my schoolbag？ It’s under the chair. Sofa clock tape Where is his pencil？ It is in his schoolbag. Desk pencil Where are the keys? Ss:They’ re on the table. where schoolbag Where are my books？ They’re on the sofa on in under behind .。