《蝈蝈》教学设计

教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣导入
1、我们先来听一段录音（师放），大家猜猜，这是什么昆虫的叫声呀？（蝈蝈）2、展示图片，师述：刚才同学们听到的清脆、响亮的声音就是它发出来的。课前我已经布置大家已经去收集了蝈蝈的资料，谁能来交流一下你所了解到的蝈蝈的信息？（身体绿色，雌蝈不会叫，雄蝈会叫，叫声清脆动听，声音有吸引异性、自卫和报警的作用，雄蝈好斗。种类有很多，全世界已知约有7000种。）
读到这里，老师突然发现一个问题：“„仿佛在呼唤、祈求着什么。”是比喻句吗？2、蝈蝈不叫，白发老人很纳闷，不知道是什么原因。他的孙子和孙女是怎么猜的？现在就请男同学当小孙子，女同学当小孙女，读读他们的对话。男女声分角色读。
3、小孙女认为是怕生，小孙子认为是生气。那你们猜猜，蝈蝈心里在想什么呢？（同桌的小朋友可以互相说一说）
六、作业
1、摘抄文中你喜欢的词句。
2、写一件你和动物之间发生的故事。
2、默读课文，一边读一边勾画出最能说明白发老人喜欢蝈蝈的语句。
3、交流：
（1）他喜欢蝈蝈的叫声，买下他，关在笼子里；
（2）蝈蝈不叫，喂给它xx；
（3）蝈蝈叫了，老人很得意。蝈蝈不知疲倦地叫，并没有不厌烦。
（4）它咬破笼子，逃走了。——放蝈蝈回到大自然中。
四、研读课文，自主探究
1、按自己喜欢的方式读课文1、2自然段，读完后想想蝈蝈被关在笼子中是什么感受？（难受、不舒服）从哪些词句可以看出来？（做上着重号——小圆点）是啊，假如你被关在屋子里不能自由出去也该会有多难受啊！
《蝈蝈》教学设计
教学目标
1、知识与技能：通过自主、合作、探究的学习方式，多角度理解文章所蕴含的生活哲理。
2、过程与方法：学习通过分析人物的对话，揣摩人物心理活动的阅读方法。
3、情感态度与价值观：联系自然与生活，初步获得对人生的感悟。
教学重难点
抓住关键词句，感受对话描写的精美。推测蝈蝈不见了的真正原因。
提示：比如，喜欢鸟，便去捉鸟关在笼子里玩；喜欢蝌蚪，就把她捉来放在瓶子里------）学生交流。
师小结：真正的爱，是善待，是给他人应有的自由。其实，不仅仅是善待动物，而是善待自然界的一切生灵。真正的爱，不是占有，不是据为己有，不是禁锢。所以，我们人类更应该拥有一颗博大的心，宽广的胸怀。希望同学们能从这篇看似简单的课文中能读出更多的含义。
五、拓展延伸
1、现在，如果你是一只蝈蝈，你会对人类说什么话？
（动物也是人类的朋友，你怎么把朋友关在笼子里呀？）
如果你是小孙子，你会对白发老人说什么话？
（蝈蝈好可怜啊，爷爷，放了它吧？）
如果你是xx老人，你会对自己说什么话？
（我怎么老糊涂了呢？把它关在笼子里，不给它自由）
2、今天学了这篇课文，同学们有什么感受呢？在生活中，你遇到过类似的经历吗？谁能说出来与大家分享呢？
6、读了孩子们的对话，你觉得蝈蝈不知疲倦地叫，又似乎在说什么呢？（同桌的同学互相猜一猜吧）——学生交流。
7、白发老人现在明白蝈蝈的心思了吗？从哪句话或哪些词可看出来？（叹息）8、后来发生了一件意外的事，大家齐读18、19自然段。
思考：
（1）蝈蝈真的是逃走了吗？从哪个句子可以看出来？——小笼子上有一个整齐的口子，像是用剪刀剪的。
3、板书课题。
二、检查预习
1、出示生字词及多音字，请一个同学读，其他同学当小老师注意听，并指正。
2、评价后，全班齐读。
3、根据意思填词语。（自言自语、无声无息、手舞足蹈、习以为常）
三、听读课文，整体把握内容
1、听读课文，边听边思考：这篇课文主要讲了什么？听完后我会请人说说文章大概的意思。（明确：主要写了白发老人喜欢蝈蝈，就买了一只蝈蝈关在笼子里，蝈蝈不叫，他就喂蝈蝈红辣椒，蝈蝈就不知疲倦地叫，最后蝈蝈“逃”走了。）
4、白发老人明白蝈蝈的心思吗？（不明白）他为了让蝈ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ叫，就喂蝈蝈红辣椒。当听到蝈蝈又清脆又响亮的叫声的时候，老人和孩子的心情是什么样的？（高兴）从哪些词句可以看出来？（得意、兴奋）用高兴的语气齐读10、11自然段。
5、蝈蝈不叫的时候大家都希望他叫，但它一叫就再也没有停下来，最后孩子的父亲终于说出了心中的厌烦。但大人们并没有心思去猜测它叫个不停的原因。于是两个孩子又开始议论起来。大家一起来分角色读读——女同学读15自然段，男同学读16自然段。
（2）这个句子是比喻句吗？（不是，比喻句要有本体和喻体，而且本体和喻体之间还要有相似点。）
讨论：如果蝈蝈不是自己逃走的，那么是谁放走的？他为什么要放走蝈蝈？——交流：白发老人；他听了两个孩子纯真的对话后明白，禁锢幼小的生命是不道德的，动物也会哭，也会难受。）
9、那老人最后放走蝈蝈的做法对不对呀？为什么呢？