新时期教师应具备哪些角色意识
浅谈教师职业角色
浅谈教师职业角色的多样化一、教师的角色1、知识的传授者教师的职业特征是履行教育教学职责,他以传授知识、培养人才为己任，这是这一职业有别于其它职业的重要标志.2、学生的榜样教师作为学生的榜样，就是要以身立教，以人格影响人格，向学生展示合乎社会思想、道德规范的行为模式.教师在学生心目中是“社会的代表”、“伦理的化身”。
教师肩负传递社会思想道德文化的使命,其榜样作用能激起学生强烈的认同和模仿的愿望。
教师作为学生榜样角色，对其思想道德修养的要求很高,也就是必须具备相当的思想品德和人格基础，堪称学生的榜样。
因而他不仅仅是对思想、品德规范的认识，而是要把这些思想品德规范内化为自己的个性特征，成为自己人格的组成部分，以身体力行为学生作出表率。
3、课堂纪律的管理者教师还应充当建立良好的课堂秩序、维护课堂纪律的管理者的角色。
教师应指导、帮助学生形成自觉遵守纪律的习惯。
有了这种习惯，当教师不在时，学生也能控制和约束自己的行为。
4、班集体的领导者良好的班集体具有强大的教育力量，良好班集体的形成需要教师运用多种教育方法和技巧，积极地加以引导。
5、心理健康的维护者中小学生正处于长知识、长身体的关键时期，在他们身心发展过程中难免会出现心理障碍或心理问题,这些障碍、问题若不消除,轻者影响学生的学习或生活，严重者影响其身心健康。
因此,维护学生的心理健康是促进学生健康成长的重要保证.学生的心理健康需要学校、家庭、社会的共同努力，但学校起着重要的作用。
在学校中教师一般来说阅历丰富、知识广博、了解学生，能理解学生的焦虑和挫折，能给予指导和帮助，从而使学生安心地学习，愉快地学习。
6、父母的代理人在儿童心目中，学校里的教师是父母的化身，他们象对待自己的父母一样对待教师,并且期望教师也象父母那样爱护和理解自己。
实践证明，在学校教育中，大凡有成效的教师都自觉不自觉地充当了学生父母代理人的角色。
二、教师的素养教师是履行教育教学职责的专业人员，是塑造青少年一代灵魂的工程师，是培养社会主义事业的建设者和接班人的劳动者.作为一名人民教师,需要具有较高的素养。
新时代的人民教师
新时代的人民教师在新时代的背景下，人民教师的角色和使命愈发重要。
他们是培养社会主义建设者和接班人的重要力量，肩负着塑造未来的责任和使命。
本文将探讨新时代的人民教师的特点和挑战，并提出应对之策。
一、新时代人民教师的特点1.1 使命重大。
人民教师是培养祖国未来的栋梁之才的重要角色。
他们要贯彻党的教育方针，培养学生全面发展、德智体美劳全面培养的综合素质。
1.2 专业知识广泛。
新时代的人民教师需要具备广泛的学科知识，以适应学科知识更新的脚步。
他们应积极参与教学研究，不断提高自身的专业素养。
1.3 多元化的教育理念。
新时代的人民教师需要关注学生的全面发展，提倡培养学生的创新意识、实践能力和团队协作精神，注重个性化教育。
1.4 媒体和信息素养。
新时代的人民教师应具备媒体和信息素养，能够利用媒体资源和教育技术手段，提升教学效果。
二、新时代人民教师面临的挑战2.1 教育改革的压力。
新时代要求教育面向未来，适应社会发展的需要，人民教师需要适应新课程改革、教育评价体系改革等改革的要求，更新教学理念和方法。
2.2 学生的多样化需求。
学生的特点和需求多样化，人民教师需要了解每个学生的特长、兴趣和困难，并因材施教。
而这需要人民教师有更加细致入微的教育心理学知识和教学经验。
2.3 社会竞争的压力。
新时代的社会竞争异常激烈，人民教师需要培养学生的综合素质，使他们适应社会的发展要求，克服竞争压力。
2.4 教师的职业发展。
教师不仅需要关注学生的发展，也需要关注自身的职业发展。
在教育行业内，人民教师需要不断提高自己的专业素养和教学技能，实现自我价值的提升。
三、应对之策3.1 终身学习。
人民教师应当积极参与教育培训和学术研究，不断提高教学水平和个人素养。
3.2 建设学习型组织。
学校应创建良好的学习氛围和机制，为教师提供学习的平台和资源，共同推动学校发展和人民教师的专业成长。
3.3 科技应用。
人民教师应善于利用信息技术手段，提升教学效果和学生的学习动力。
教师职位认知要点
教师职位认知要点教师职位认知要点作为教师，他们担负着培养学生成才的重要任务。
教师不仅需要具备丰富的学科知识和教学技巧，还需要具备特定的认知要点，以便更好地履行教育使命。
在本文中，我将从不同角度探讨教师职位的认知要点。
1. 教师角色意识教师作为学生成长道路上的引导者和榜样，需要有清晰的教师角色意识。
他们应该认识到自己不仅是知识的传递者，更是学生综合素养的培养者。
教师要明白自己的行为和言行对学生具有示范和影响作用，在为人师表方面起到良好的榜样作用。
2. 学生发展认知教师还应该具备对学生发展的深入认知。
每个学生都是独特的个体，有着不同的背景、兴趣和学习能力。
教师需要了解学生的差异性，并采用灵活多样的教学策略，以满足每个学生的需求。
教师还应该关注学生的情感和心理发展，帮助他们建立自信、树立正确的价值观，并培养良好的人际关系和团队合作能力。
3. 教学方法认知合理的教学方法是教师有效教学的基础。
在认知要点中，教师需要掌握多种教学方法，以适应不同学生和教学环境的需求。
教师应该注重培养学生的主动学习能力和思维能力，鼓励学生提出问题、探索解决问题的方法，培养创新思维和批判性思维。
教师还应该注重多媒体和信息技术的应用，将现代技术融入教学，提高教学效果。
4. 教育伦理认知教师要具备良好的教育伦理认知。
教育伦理是指教师在教育过程中应该遵循的道德规范和职业道德。
教师应该尊重学生的人格尊严，平等对待每个学生。
他们还应该坚守诚信原则，严禁作弊行为的发生。
教师还应该尊重学生的个人隐私和隐私权，保护学生的权益。
5. 专业学习认知教师职业要求不断学习和不断提升自己。
教师应该具备专业学习认知，持续提高自己的学科知识水平和教学能力。
他们应该关注教育领域的前沿发展，不断更新自己的教学理念和方法。
教师还应该积极参加教育研讨会和培训课程，与同行分享经验，互相学习，提高教育水平。
教师职位的认知要点涉及到教师角色意识、学生发展认知、教学方法认知、教育伦理认知和专业学习认知。
教师的职业角色主要有以下几个方面
教师的职业角色主要有以下几个方面1. 专业知识传授者作为教师，首要的职责就是传授专业知识给学生。
他们应该深入了解自己所教授的学科，并能够将复杂的概念和理论以简明易懂的方式传达给学生。
教师需要不断更新自己的知识，保持对学科的深入了解，并通过教学实践不断提高自己的教学技巧和方法。
2. 指导者和辅导者教师不仅要教授学科知识，还要扮演着学生的指导者和辅导者的角色。
他们应该关心每一位学生的学习情况和成长发展，积极引导学生树立正确的学习方法和态度，帮助他们解决学习中遇到的问题和困惑。
教师应该建立良好的师生关系，与学生建立起信任和互动的关系，为学生提供全方位的支持和帮助。
3. 课程设计者和组织者教师在教学工作中需要进行课程设计和组织工作。
他们应该根据学生的年龄、学习水平和需求，制定和调整合适的教学计划和教学内容。
教师还需要设计教学活动和教学材料，组织学生参与讨论、实践和合作等活动，以提高课堂教学效果和学生的学习兴趣。
4. 评估和反馈提供者教师要定期对学生进行评估和反馈。
他们应该制定合理的评估方式，对学生的学习情况进行客观和公正的评价，及时给学生反馈和建议，帮助他们及时调整学习方法和策略。
教师还应该定期与学生和家长进行沟通，了解学生的学习和行为情况，及时解决问题和提供支持。
5. 学习促进者和兴趣引导者除了传授知识，教师还应该成为学生学习的促进者和兴趣引导者。
他们应该激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
教师可以通过创设良好的学习环境、提供丰富多样的学习资源和活动等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
以上就是教师的职业角色的主要方面。
教师需要具备专业知识和教学技巧，关心学生的成长发展，积极引导学生学习，为学生提供支持和帮助，以促进学生全面发展和成长。
教师的职业是伟大而又充满挑战的，需要不断提高自己的专业素养和教育教学能力，为教育事业贡献自己的力量。
现代教师的专业角色究竟是什么？
现代教师的专业角色究竟是什么？在我们的文化或是大众公共话语空间中，有关教师角色的隐喻本身有很多。
除“园丁”外，“春蚕”“红烛”“人类灵魂的工程师”等等也是大众耳熟能详的有关教师的比喻。
不可否认的是，这些比喻的文学色彩远远大于专业色彩，它们不能用清晰有力、富有画面感的描述把“教学工作”的基本面貌呈现给读者。
于是，无论是大众媒体还是社会公众，提到“教师”，首先想到的是上述比喻所表达的师德要求，而不是教师的教学专业性要求。
我们不知道也无从判断，真正优秀的教学是什么？教师对于学生的学习究竟发挥着什么样的作用？教师对于学生的人生发展如何发挥引领和榜样的作用？从这个意义上说，《园》文引起广泛的关注是一个值得称道的社会现象，表明公众已经不再满足于单一符号式的教师形象，对教育的关注也不再停留于表面，而是扩展到教育过程和教学工作这些教育事业的“内核”层面。
这也恰恰表明近年来我国的教育改革事业不仅在一定程度上改变了传统的学校生活，同时也在改革的过程中突破了我们传统的文化和社会意识对“教育”的理解。
吉林教师考试网那么现代教师的专业角色究竟是什么？是否如《园》文所描述的“导游”？还是别的什么？在我看来，“导游”的比喻最大的意义在于，它所关注的是教师在学生的学习过程中所发挥的专业作用与形象，或者说是教师的“教学”形象，而不是抽象的道德符号。
我国课程改革提出，关注学习的综合性和生成性、强调学生的主动学习，关注学习过程和发展性评价。
种种努力实际上也都是极力希望能够适应社会发展的总体需求，从而为每一个儿童提供“成功的前提”。
因此，对于今天的教师而言，从专业工作的角度，他们首先是学生学习的“支持者”与学习经验的“设计者”，他们自身也是“终身的学习者”，需要具备深厚的专业知识基础。
对于今天的教师教育机构而言，教师的培养绝不再是“长大后我就成了你”这样的单纯模仿，而是一个需要深入研究与实践、大力探索其规律和途径的专门领域。
对于公众和传媒而言，更加深入地了解课堂，了解我国的教育在教学这一“内核”层面上所发生的变革，全方位地观察和理解教师的工作，比单纯地抱怨和批评更富有建设性。
新时代教师应具备的教师观
新时代教师应具备的教师观引言教育是社会进步和国家发展的基石，而教师作为教育的主要实施者和传播者，在新时代肩负着更为重要和复杂的使命。
传统意义上的教师观在新时代已经发生了一些变化，新时代教师应具备的教师观也随之产生了新的要求。
本文将探讨新时代教师应具备的教师观，旨在引导教师适应社会变革的需要，提高教育质量。
终身学习的教师观在新时代，知识的更新速度越来越快，教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应教育领域的发展和变革。
传统意义上的教师观认为教师是知识的传授者和学问的传承者，而现在的教师应具备终身学习的教师观。
终身学习的教师观意味着教师需要不断地学习和成长，积极主动地更新自己的知识和教育方法，以应对新时代教育的要求。
师德高尚的教师观师德是教师职业素养的体现，也是教育事业最基本的要求。
新时代教师应具备的教师观中，师德高尚是一个重要的方面。
教师应具备崇高的职业道德，保持教育事业的纯洁性，并且以身作则，成为学生的榜样。
师德高尚的教师观意味着教师应当具备良好的品德和道德修养，注重自身行为的规范和自律，以及对学生的关爱和尊重。
学生中心的教师观传统的教育模式中，教师通常是主导者和决策者，学生则是被动接受者。
然而，新时代的教育应更加注重学生的主体地位，教师应具备学生中心的教师观。
学生中心的教师观意味着教师应关注学生的需求和兴趣，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与教学活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
团队合作的教师观传统教育中，教师通常是独立教学和独立评估的。
然而，新时代的教育更加注重合作和共享，教师应具备团队合作的教师观。
团队合作的教师观意味着教师应善于合作，与其他教师共同研究教学问题和解决方案，互相学习和借鉴，共同提升教育质量。
团队合作的教师观也包括教师与学生的合作，教师应鼓励学生之间的合作学习和互助，促进学生的共同成长。
学习型的教师观在新时代，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和终身学习的意识。
综合实践活动中教师的角色意识探析
综合实践活动中教师的角色意识探析摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，综合实践活动越来越引起社会和学校的普遍关注。
在综合实践活动中，教师的角色意识非常重要。
从教师应具有的再学习意识、积极参与意识、课程开发意识三个方面进行了探析，并提出了独到的见解，这对教师开展综合实践活动具有较强的指导意义。
关键词：综合实践活动；教师；角色意识随着基础教育课程改革的不断深入，综合实践活动越来越引起社会和学校的广泛关注，而越来越多的教师已经、正在或即将积极加入到综合实践活动中来。
教师作为综合实践活动的实施者，其中大多都是“半路出家”“仓促应战”，因此在实施综合实践活动中普遍觉得是“赶鸭子上架”，较为棘手。
综合实践活动是一种以学生的直接经验与生活为主体的实践性课程，它突破了传统的课程形态，让学生走出课堂，融入社会，强调教师、学生、课题的统一与相互影响，形成一种新型教学的立体动态情境。
这与一般学科的教学既有相通之处，又具有其自己的突出特点。
因此，教师在综合实践活动中如何扮演、扮靓自己的角色具有重要的实践价值。
笔者认为，在综合实践活动中教师应具备以下三种角色意识：一、角色意识一：教师应具有开展综合实践活动的再学习意识综合实践活动是一门既与一般学科有相通之处，但也大大区别于传统学科的教学，因此，大多教师都缺少综合实践活动的经验与能力，这就注定了教师必须从头学起。
事实上，在综合实践活动中，学生的潜能得到了开发，在活动的许多方面都表现出了超乎寻常的才干，甚至有许多学生的才干要远远超出了教师的实际水平，这时就要求教师必须降低“身价”，甘愿当一名虚心好学的“学生”。
教师只有这样做，才能在较短的时间内具备一些综合实践活动的基本素养，尽快提高综合实践活动的实践能力和组织技能。
此外，教师“甘心情愿”当个“好”学生，这不仅不会“掉价”，反而能更强烈地激发学生自我展示的欲望，更好地推动综合实践活动的开展。
在综合实践活动中，教师的再学习意识主要表现在：一是多钻研新课程标准，弄清楚新课程对综合实践活动的具体要求，搞明白综合实践活动在新课程背景下如何开展才更有效；二是主动接受新的教育理念，尽快抛弃传统“照本宣科”式的教学思路。
强化教师角色意识 提高教师职业道德修养
强化教师角色意识提高教师职业道德修养医学院费新法教师既是文化知识的传播者，又是学生身心发展的引路人。
教师工作的主要特点是榜样性和示范性，这就决定了教师在思想品德和作风上必须成为学生的表率。
“学高为师，德高为范”，教师不仅要以自己的专而博的学识去教人，更重要的是要以自己的高尚品格去育人。
只有教师自己先具备了高尚的职业道德、严谨的科学作风和忘我的敬业精神，才能给学生以良好的影响。
那么，教师的高尚品德和忘我的敬业精神主要体现在哪些方面？应体现在教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平及精神面貌等方面。
在平时工作中，看教师是否能做到严谨治学、从严执教，为人师表，教书育人。
就严谨治学和从严执教来说，要求教师具有现代教育思想，严谨的科学作风，以科学的教学方案，优化的教学方法传授知识；严格遵守教学纪律，努力完成相关课程的讲授、指导实践、辅导、答疑、批改作业及考试（查）等工作。
同时督促学生努力学习，圆满完成学业。
就“教书育人”而言，要求教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的高尚道德行为和人格魅力感染学生，做到言传身教，引导学生立志成才，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
然而，近些年来，由于受社会上各种不良因素的影响以及学校自身存在的一些问题，导致了部分教师的师德师风意识淡薄，甚至有的教师在世界观、人生观、价值观等方面发生扭曲，表现在：有的人迷信于“法轮功”；有的人不讲奉献，只考虑索取，总是向“钱”看；有的人缺乏诚信；有的人缺乏责任感，随意调课，误课，不愿批改学生作业，学术信度较差等。
虽然以上情况是极个别现象，但毕竟在师生中造成不良影响，损害人民教师的形象。
因此，应采取有力措施加强师德师风建设。
（一）要求教师加强自身的道德修养教师的道德修养主要可采取以下途径和方法：一是强化教师角色意识和道德意识。
作为教师应时刻认识到自己的身份是教师，承担教书育人的责任，自己的言行和举止在学生中会产生影响。
新时代的人民教师
新时代的人民教师
在新时代,人民教师肩负着教书育人的重任,是培养社会主义建设者和接班人的栋梁。
人民教师要坚持以马克思主义为指导,遵循教育规律,把立德树人作为根本任务,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
人民教师要坚持爱国主义精神,弘扬中华民族优秀传统文化,以民族复兴为己任,培养学生的爱国情怀和国家意识。
要坚持社会主义核心价值观,传播正能量,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
人民教师还要关注每个学生的个性发展,因材施教,发挥每个学生的潜能。
要注重德育和智育的统一,让知识内化为品德,外化为实践能力。
要用自己的言传身教感染学生,成为学生的良师益友。
新时代人民教师是人才培养的工程师,要不断学习进步,提高业务能力和教书育人水平。
要善于运用现代教育技术,创新教育方法,使教学更有效果。
要关心学生成长,与学生成为学习伙伴,共同进步。
人民教师是时代进步的引领者,肩负着民族复兴的历史重任。
新时代人民教师要牢记教育使命,努力成为学生的楷模,以自己的实际行动影响和感染学生,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
对教师角色的新认识
对教师角色的新认识时代的发展要求二十一世纪的人才要具有高度的主体性品质，即积极主动性、独立自主性和创造性。
而主体性品质的培养必须从小开始，因为儿童从生下来便具有主体性的“潜能”，然而这种潜能只有在支持和鼓励探索的环境中，才能充分的表现出来，反之，则会阻碍幼儿主体性的发挥，甚至造成主体性品质的缺失。
但是在我们传统的教育理念中，幼儿的主体性地位常常是被忽视的。
因此，为使幼儿的主体性潜能得到充分的发展，教师必须转变教育观念，树立以幼儿为主体的教师角色意识。
一、教师应是敏锐的观察者观察是教师的一项重要教育技能。
通过观察教师可以获得有关幼儿的各种真实信息，但是这些信息的获得，并不是为了让幼儿去适应教学计划或教材的要求，而是要使其成为教师更好的为幼儿提供主动发展的机会，帮助幼儿提高主动学习能力的基础。
1、在观察的基础上师生共同建构课程户外活动时，我注意到明明和鹏鹏各拿了一只自制的风筝在放飞，可是明明的风筝在风中飞舞，而鹏鹏的风筝却一直拖在地上。
我想，这是一个多么好的教育机会呀。
于是，我便和全班幼儿一起围绕这两只风筝展开了讨论。
通过讨论幼儿不仅发现用软纸做的风筝轻可以飞起来，用硬纸做的风筝太重飞不起来，而更重要的是引发了更多幼儿对制作风筝的兴趣，并由此展开了一系列有关风筝的探究活动。
从这个事例中我们认识到，正是由于教师对幼儿的观察，才及时地抓住了师生共建课程的机会，使得幼儿的探究活动更为深入的开展下去。
2、教师的指导策略也应源于对幼儿的观察在教学过程中，教师不能从自己的主观臆断出发，急于给幼儿的行为下结论，一定要通过耐心的观察，发现幼儿行为表现的真实内涵，这样才不会因为误解而采取不恰当的行动。
例如，在一次为故事表演制作道具的活动中，幼儿拿到材料后并没有象预料的那样马上开始制作，而是互相观望。
这时，教师是为了追求教学效果，为幼儿做讲解和示范，还是继续观察幼儿，静待其变呢？我选择了后者，因为通过观察，我发现幼儿的观望是在进行思考。
新时代怎样做一名合格的老师
新时代怎样做一名合格的老师在新时代，教育事业对于培养人才的重要性愈发凸显。
而作为教育事业中的基础力量，老师们肩负着培养优秀学生的重任。
那么，新时代下，怎样才能做一名合格的老师呢？首先，一名合格的老师需要具备较高的专业素养。
作为教育工作者，必须具备扎实的学科知识，不断学习和更新自己的专业知识，以保持自身的学科竞争力。
此外，老师还应该具备良好的教育教学理论知识，了解学生的认知规律和学习方法，从而更好地引导学生。
其次，一名合格的老师需要注重教学方法的创新。
教育是一门艺术，老师需要不断尝试新的教学方法，提高教学效果。
可以运用多媒体、互动式教学等现代教学手段，充分调动学生的积极性和主动性，让学生愿意主动参与到学习过程中。
另外，合格老师还应该注重培养学生的综合素质。
在新时代，仅仅有专业知识是不够的，学生还需要具备一定的综合素质，例如创新能力、团队合作能力和社会责任感等。
因此，老师要注重培养学生的创新思维，鼓励学生勇于探索、尝试，培养其独立思考和解决问题的能力。
此外，合格的老师还要善于与学生建立良好的关系。
了解学生的生活背景和兴趣爱好，关注学生的身心健康，亲近学生，与学生建立起良好的师生关系。
只有建立了良好的师生关系，才能更好地引导学生学习和发展。
最后，合格的老师要不断提升自身的教育素养。
教育事业在不断发展变化，老师也需要不断提高自己的教育素养，适应时代的变化。
可以参加教育培训课程、学习先进的教育理念和方法，与行业内的同行进行交流互动，不断提升自己的专业水平。
总之，要做一名合格的老师，需要具备较高的专业素养、注重教学方法的创新、培养学生的综合素质、与学生建立良好的关系以及不断提升自身的教育素养。
只有不断努力和进取，才能在新时代下成为一名合格的老师，为培养更多的优秀人才做出贡献。
新课改教师角色
新课改教师角色作为一名新课改教师，我深深地感受到了教育的变革所带来的巨大影响。
新课改为我们教师提供了更多的自主权和创新空间，让我们能够更好地培养学生的综合素质和创造力。
在新课改的指导下，我将以学生为中心，积极探索教育的新路径，为学生的发展贡献自己的力量。
作为一名新课改教师，我将致力于激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，我将采用多样化的教学方法，例如小组合作、问题导向学习等，鼓励学生积极参与，发表自己的观点和思考。
我会尽量避免单一的传授知识，而是注重培养学生的思维能力和创新能力，让他们在学习中能够主动探索、深入思考。
我将注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
新课改提倡学生通过实践活动来获取知识和技能，因此我将积极组织学生参与各种实践活动，如实地考察、社会实践等，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
同时，我也会鼓励学生进行团队合作，培养他们的沟通、协作和领导能力，让他们在合作中相互学习、共同进步。
作为一名新课改教师，我将注重培养学生的综合素质和道德观念。
新课改要求我们教师关注学生的全面发展，不仅要关注学生的学术能力，还要注重培养他们的道德品质和社会责任感。
因此，我将通过开展各种活动，培养学生的审美能力、体育素养和艺术修养，让他们在美的熏陶中感受生活的乐趣。
同时，我也会注重道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和公民意识。
作为一名新课改教师，我将注重自身的专业发展和不断学习。
新课改要求我们教师不仅要具备扎实的学科知识，还要具备教育教学的理论和方法。
因此，我将积极参加各种培训和学术交流活动，不断提升自己的教育教学水平。
同时，我也会关注教育前沿的理论和实践，不断更新自己的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
作为一名新课改教师，我将以学生为中心，积极探索教育的新路径，为学生的发展贡献自己的力量。
我相信，通过我们教师的共同努力，新课改将为学生的成长和未来打下坚实的基础。
教师主要应具备哪些角色意识
教师主要应具备哪些角色意识关键词：教师；教育教学；角色转变中图分类号：g718文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0257-02国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。
教师是教育教学工作的主力军，教育的改革就意味着教师的转变，首先是教师思想观念的转变。
教育教学工作是教师施展才华、服务社会、实现人生价值的宽阔舞台，在市场经济条件下，教师必须明确自己的角色意识，担负起应尽的社会责任。
1.要做学生的服务员这是市场经济条件下教师应具备的第一个的角色意识。
在传统的”师道尊严”和以教师为中心的观念中，师生的关系是不平等的。
而在市场经济条件下，每个人都能在自己的工作岗位上热情为他人服务，把服务对象看成是上帝；反过来，在接受别人服务时，自己也成为上帝，这在本质上就是人与人之间的平等关系。
教师在自己的工作岗位上热情地为学生服务，以学生满意不满意作为对自己工作的鉴定，这才是真正的师生平等。
如果我们能把备课、讲课、辅导、批改作业、评阅试卷以及对学生的管理都看成是为学生提供优质服务的最好机会，那么，我们的教育教学效果就会大为改观了。
为学生服务就要使学生满意，就要尽心尽力，还要讲究艺术性。
要想尽一切办法做好工作，让学生满意，就如同售货员的热情服务、微笑服务一样。
传统观念中那种严肃、刻板的教师形象需要来一个脱胎换骨的改变。
2.要做学生的管理者和引路人教师要教会学生做人处事、求知健体，成为未来社会的合格建设者，又必须树立管理者和领路人的权威，不允许对学生放任自流。
但也不是板起面孔、大呼小叫。
只有让学生心悦诚服，教师才能令行禁止，指挥如意，从而顺利地完成教书育人的历史重任。
我们一定要站在国家、民族发展的高度，抓好学生的管理工作，既要无微不至，又要把握住大方向。
使学生的一切活动都处于良性状态，即使在教师看不到的情况下，学生的活动也应该是教师意料之中所期望的那样。
教师要成为优秀的管理者，就必须掌握学生的心理特点并加以因势利导。
原创新时代教师应具备的教师观
原创新时代教师应具备的教师观引言随着信息技术的快速发展和社会的进步，教育领域也正面临着巨大的变革与挑战。
新的时代给予教育工作者更多的机遇与责任，同时也要求教师具备更高的素养和能力来适应这一变化。
在新的时代背景下，教师应具备一种新的教师观，以适应现代教育的需求，并面向未来教育的发展。
教育宗旨新时代的教育不再仅仅追求传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合素质和能力。
因此，教师应具备以学生为中心的教育观，将学生的全面发展作为最终目标。
教育应当致力于培养学生的创造力、创新能力、批判思维和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
学生需求新时代的学生具有更多样化的需求和特点。
教师应该主动了解学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，并提供个性化的教育服务。
教师需要创建积极、健康、和谐的学习环境，激发学生的学习动力和兴趣，帮助每个学生发现和发展自身的潜能。
心理健康关注在新时代，教师面对的学生不仅仅是知识的接受者，也是心灵的塑造者。
教师应具备关注学生心理健康的观念，了解学生内心的需求和困惑。
教师应提供必要的心理支持和帮助，关注学生的情感状态，帮助他们解决学习和生活中的问题，共同促进学生健康成长。
跨学科教学在新时代的教育中，知识的交叉融合更加普遍。
教师应具备跨学科知识和综合素养，能够将不同学科的知识有机结合，形成更加全面和深入的教学内容。
教师应通过跨学科教学的方式，激发学生的创新思维和多元思维，培养学生的综合学习能力。
科技应用能力新时代的教育中，科技已经渗透到各个领域。
教师应具备科技应用能力，将现代科技手段融入到教学中，提升教学效果和学生体验。
教师应了解并熟练使用教育技术工具，能够利用网络资源和多媒体教具进行教学设计和展示。
同时，教师还应具备信息管理和数据分析能力，能够科学评估学生的学习情况，提供个性化的辅导和指导。
终身学习观念新时代的教师应具备终生学习的观念，积极主动地参与教育研究和专业培训。
教师应不断更新自己的知识和教育理念，通过学习和反思提高自身的教学水平。
论教师的角色意识
论教师的角色意识
论教师的角色意识
教师是社会的栋梁，也是学生成长成才的桥梁。
他们不仅仅教授学生课本知识，更是一种对孩子们心灵深处丰富养料的角色。
举出全面评价，教师应当有较强的角色意识，包括以下几点：
首先，教师应该具备教育引导者的角色。
在课堂上，他们应当明确引导学生，
让学生知道自己有什么样的社会责任，了解和遵守一定的道德规范。
他们应该以身作则，树立良好的榜样，作为学生的示范和模仿。
其次，教师应具备教育帮助者的角色。
在教学过程中，教师应当尊重学生，理
解他们的观点，做到平等尊重，并给予鼓励和支持，引导学生朝更好的方向去发展。
另外，教师还应具有导师的角色。
他们不仅教授课本知识，还应帮助学生理解
这些知识的思维过程，给予学生一定的指导和支持，使学生半路上有人温暖陪伴。
最后，教师应该具备社会家长的角色，教授肯定的价值观，为学生的成长指出
方向，引导学生做出正确的选择。
总之，教师须具备引导者、帮助者、导师和家长的角色意识，配合合理的教育
方法，才能学生们具备社会需要的素质和能力，为社会做出更大的贡献。
新教师怎样完成职业角色转换
新教师怎样完成职业角色转换新教师怎样完成职业角色转换新教师入职教育中的一个重要话题就是新教师的角色转换。
角色转换对刚走上教师岗位的新手来说，不但有着极强的现实意义，更是其职业发展生涯中的奠基之举。
大量的研究表明，教师职业生涯的头几年是决定其一生专业素质的关键时期。
所以新教师在登上讲台的那一刻，就应该树立正确的角色观念，完成现代教师的角色转变，这样才能成长为一位优秀的教师，适应时代的要求。
新教师要顺利完成角色转变，首先就要做到以下几点：一、树立正确的角色意识教师的角色意识，首先是教师对自己职业职责的自觉认识。
在技术型教师观下，教师被看作是依照一定的教学程序进行操作的技术人员，他们只需用别人设计好的课程达到别人设计好的目标即可。
也就是说，他们只需关心已给定的教育目的和教育内容，在各种可能的完成途径中，确认哪一些具有相对更大的效用，以便在实践中予以选择和运用与技术型教师不同，反思型教师将注意力转向了教育的目的、教育行为的社会与个人后果、教育的伦理背景以及教育方法与课程的原理基础等更广泛的教育问题；转向了所有这一切与其课堂实践之间的密切关系上。
是做传统的技术型教师还是做现代的反思型教师，这是新教师首先要明确的问题。
其次是教师对自己职业意义的自觉的认识。
必须明确自己所肩负继承的传播人类文化成果和培养造就社会主义事业建设者、接班人的神圣使命。
这样才能具有职业成就感，才能有饱满的热情投身于教育事业。
树立正确的角色意识是新教师顺利完成角色转换的前提条件。
二、具备过硬的教学能力这是新教师完成角色转换的关键环节。
知识老化速度的加快和在校所学知识与实践需要的差距，使新教师面临重新构建知识结构的任务。
但知识结构的完善、知识水平的提高只是提高教学能力的一个前提。
新教师面临的最大挑战是如何把所学知识形象生动地讲授出来，如何调动学生的主观能动性与创造性。
首先，要做好课前的备课工作。
教师要融汇贯通，把教材的知识内容转化为自身的知识。
新时期教师角色定位与转换
．
房 晓 露
（ 兴化 市 楚 水 实 验 小 学 ， 苏 兴 化 江 ２５０ ） ２７ ０
新 时 期 教 师 角 色 定 位 与 转 换
摘 要 ：目前教师教育 已经进入 到教 师职业专业化 、 教师教育
终 身化 、 多元化 、 高层化 、 信息化和现 代化 的新 时期。在 这个时期教
师 必 须对 自己的 角 色进 行 重 新 定 位 和 转 换 ， 文 对 此进 行 了探 讨 。 本
关 键 词 ： 师 角 色 定位 教
转 换
目前 教 师 教育 已经 进 入 到 教 师 职 业 专 业 化 、教 师 教 育 终 身化、 元化 、 层化 、 息化 、 合化 和现代化 的新时期 ． 多 高 信 综 在 这个 时 期 ， 师 必 须重 新 思 考 自己 的 角色 定 位 问题 ． 变 与 现 教 转 代 教 师 教 育新 理 念 不 相 适 应 的 观 念 和 行 为 ，找 准 并 摆 正 自己 所 处 的 角 色与 位 置 。 教 师 要 由“ 书 匠” 为 “ 究 者 ” 教 变 探 教 师 由教 书 匠 到 “ 究 者 ” 角 色 变 换 ， 教 师 角 色 意 识 探 的 是 在 认 识 上 的一 场革 命 性 变化 。匠 人 之所 以为 “ ” 是指 他 们 对 匠 ， 无 生 命 的 “ ” 照 一定 的 工 艺 流 程 进 行 加 工 、 装 和叠 加 ， 物 按 组 在 很 大 程 度 上是 机 械 重 复 ， 们 最 关 注 的是 具 体 方 法 和 操 作 程 他 序 。 教 师 的工 作 对象 是 活 生生 的人 ． 千 差 万别 的生 命 体 ． 而 是 对 人不 能像 对物 ， 作 程 序化 的运 作 和 加 工 ， 应 着 力 开 启 人 的 只 而 智 力 之 门 ， 使 他 们 既生 动 活泼 又有 个 性地 发 展 。现 代教 师 教 促 育 是 重视 人 格 的教 育 ， 视 全 面发 展 、 视 个 性特 长 、 视 潜 能 重 重 重 开 发 的教 育 ， 培 养 目标 倡 导 的是 “ 本 教 育 ” “ 本 教 育 ” 其 人 。 人 的 真 谛 是“ 开发 人 ” “ 、 启迪 人” 探 究 型 的教 师会 激 励 学 生 思考 ． 。 会 点 燃 学生 智 慧 的火 花 ， 带 领学 生 主 动 认知 ， 会 探究 问题 的 过程 ， 且 以 探究 为 切 人点 组 织 教学 活 动 。在 探 究 过 程 中 ． 师是 学 生 教 的探 求伙 伴 ， 生一 起 研 究 问题 、 析 问题 、 决 问 题 ， 助学 师 分 解 帮 生发 现 问题 而 不提 供 现成 结 论 。教 师 只有 深 入实 践 ． 入 到学 深 生 中 间 ， 学 生 一起 探 索 ， 实 践 中 教 学 生 求 真 、 实 、 索 的 和 在 务 探 精神 ， 能 培养 学 生 的开 拓 精神 ， 高学 生 的创 新 能 力 。 才 提 二 、 师 要 由“ 军 作 战者 ” 为 “ 作 者 ” 教 孤 变 合 教 育 教学 活 动 不 仅 是 一 种 个 体 活 动 ．更 重 要 的 是一 种 团 队 活动 。团队 意 识 、 作精 神在 现 代 教 育 中显 得 尤 为重 要 一 合 个 在 教 学 中时 刻 保 持 权 威 ， 己既 “ ” “ ” 把 学 生 当作 配 自 导 又 演 ， 角或 背 景 、 至 旁 观 者 ， 甚 只懂 得 孤 军 奋 战 的 教 师 ． 法 适 应 新 无 时期 倡 导 的 “ 协作 式 ” 学 的 需 要 。 因 为合 作学 习将 教学 视 为 教 多边 互 动 的立 体 交 互 过 程 ， 而且 特 别 强 渊 生 生 互 动韵 重 要 性 ． 所 以使 教 师 与学 生 在 教 学 中 的 地 位 与 角 色 较传 统 教 学 发 生 了 重 大 的 变 化 。在 教 育 教 学 活 动 中 ， 有 师 生 之 间 、 生之 间 产 只 学 生 互 动 ， 互 交 流 ， 能 实 现 共 同 发 展 ， 学 相 长 。所 谓 “ 相 才 教 合 作 ” 在 对 象 上 应 包 括 三 个 方 面 ： 是 师 师 合 作 ， 是 师 生 合 ， 一 二 作， 三是 生 生 合 作 。 合作 过 程 中 ， 包 括 三 个 方 面 ： 是 全员 在 还 一 合 作 ， 是 全 程合 作 ， 二 三是 全 域 合 作 。 师 间 进 行合 作 ， 互 沟 教 相
教师应扮演的角色
教师应扮演的角色新时期的教师应扮演好两大主要角色：即社会角色和育人者角色。
教师扮演的社会角色表现在以下三个方面：1、社会的代表者。
教师受社会指派并代表社会，按社会要求对下一代实施有目的、有计划的教育影响。
因此，教师的言行不仅是个人行为，而且应是社会规范行为的体现，他应对社会负责，使命感和责任感应成为教师角色意识中的核心要素。
2、社会道德的实践者。
教书育人是教师的天职。
“育人”的含义十分广泛，它不仅要帮助学生掌握一定的知识、技能，发展其智能，也包括学生良好道德品质的形成。
对于学生道德品质的形成和发展，学校教育起主导作用。
学生掌握社会道德规范不仅依赖于教师的“传道”，更取决于教师的“践行”。
3、人类文明的建设者。
教师的劳动是创造性的劳动。
在当今信息社会中，“述而不作”的教师不在是好教师。
一个合格的教师不但应具备所教学科的知识、技能，而且应该有强烈的创新意识和欲望，不断探索教育教学中的未知领域，揭示教育教学规律和学生发展规律，推动人类文明不断进步。
教师扮演的育人角色主要表现在以下七个方面：1、父母的代理人。
在学生的心目中，学校里的教师是父母的化身，他们像对待自己父母一样对待教师，并且期望教师也像自己的父母那样爱护和理解他们。
在学校教育中，大凡工作有成效的教师，一般都能自觉或不自觉成功扮演学生父母代理人的角色。
2、知识的传授者。
教师职业有别于其他职业的最显著标志是教师以传授知识、培养人才为己任。
教师的基本职责中就有“授业”“解惑”，把人类积累的知识和技能高效率地传授给学生。
教师向学生传授知识、技能的过程，不是仅仅把知识呈现给学生，而是要教给学生获得知识的方法，即不仅是给学生现成的“金子”，而更重要的是教给“点金术”。
3、未来生活的设计者。
现代教育一个重要的功能就是为学生走向社会、走向未来生活奠定坚实的基础，使学生能够适应未来的生活，具有较强的社会适应能力。
这就需要教师根据对未来社会发展前景的预测，通过所设计的教育计划、教育教学活动，使学生按照所设计的目标发展，使之不仅能够科学地预见未来、适应未来，还能大胆地构想未来、创造未来。
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浅谈创新模式下的教师角色
潘桂娟
我国唐代大文学家韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。
”这是典型的传统教学中教师角色的定位，这些传统的认识让教师角色定位于传授科学知识的道具、载体上。
随着人类文明的发展以及社会的进步，教师这一角色又有了新的变化，被赋予了更多更新的内容和意义。
在新的教育环境下，教师应担当哪些角色呢？下面我就创新模式下教师的角色问题谈一谈自己的浅见：
一、教师要成为学生学习的组织者和引导者
教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学生学习的组织者和引导者。
传统的教学活动中，学生是被动地接受知识，很少有自己的思想，总是被老师牵着鼻子走。
他们即使有不同的想法也不敢提出异议，因为老师是权威。
在新课程下，教师应该重新定位自己的角色，改变原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导，我们要变以教师讲授为主导的教学方式为提倡自主探究和引导发现的方式，教师要由单纯的知识传递者，变为学生学习的引导者。
课堂不是教师表演的场所，应该是师生的互动场所，课堂不是教师训练的场所，应该是引导学生的场所，教师的引导是让学生活动，是帮学生解难，是促进学生思考，是教给学生方法。
同时，教师的这一角色转换，又对教师自己在知识面、理论水平、认识水平、洞察问题等方面提出了更高的要求，否则，将不能很好地引导学生学习。
二、教师要成为学生活动的参与者
传统教学中，教师就像是警察，对学生实施严格的控制，使师生关系过于严肃，教师对学生的回答和表现是挑剔多，鼓励少。
而在新课改中，教师要与学生建立友好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，以保证做到因材施教；另外，作为参与者，教师必须打破以教师为中心的局面，构建和谐、民主、平等、合作的教室文化生态，允许学生自由表达和自主探究；教师要放下架子，和学生一道去寻求真理，与学生分享他们的感情和想法。
教师不能只顾自己“导演”和“主演”，而要参与到学生各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，敞开自己的心扉，与学生共同探讨问题；教师要及时调整教学计划，引导学生解决问题，发展学生搜索和处理信息、获取新知识、分析解决问题以及交流与合作的能力。
三、教师要成为学生的管理者和领路人
教师要教会学生做人处事、求知健体，成为未来社会的合格建设者，又必须树立管理者和领路人的权威。
教师要成为优秀的管理者，就必须掌握学生的心理特点并加以因势利导。
否则，不讲究教育艺术、实行强制管理，就会动摇教师在学生心目中的地位，甚至形成逆反心理。
因势利导的重点在“导”上，因势是方法，导是目的。
无论在学习上还是在身心健康方面，都要把学生引导到正确的道路上来。
教师要引导得法，就要正确行使评价学生的权力，评价必须恰当，不可过分地批评或表扬，尤其是在批评学生时，要坚决避免人格攻击，而应就事论事。
所谓适度，就是既不挫伤其自尊心，又不掩饰其错误；既要鼓励学生的善行，又要防止其产生骄傲自满情绪。
四、教师要成为学生的知心朋友
一个教师能否顺利地完成教育教学任务，还取决于能否建立起融洽和谐的师生关系。
首先，教师必须在学生心目中形成良好的印象，这是建立起良好师生关系的基础。
所以教师必须十分注意自身形象的塑造，尤其是内在素质的提高。
要密切师生关系，教师不仅要提高自身的学识道德水平，还要努力成为学生的知心朋友。
孩子们总是希望别人了解自己、理解自己、承认自己，教师应该主动接近他们，了解学生内心的渴求，缩短与他们的距离。
这需要放下架子，转变观念，把自己从一个凌驾于学生之上的教师变成一个与学生肝胆相照的朋友。
朋友之间必须相互尊重，师生之间也是如此。
只有真诚地尊重学生的人格，才能成为学生的知心朋友，使学生“亲其师，信其道”。
五、教师要成为美好心灵和健全人格的塑造者
人们曾经为教师戴上了“人类灵魂工程师”的桂冠。
作为一个教师，不仅要为此而感到自豪，更要为此而呕心沥血，鞠躬尽瘁。
教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，从过去的以教书为天职，以完成学科知识传授为己任的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、美好品德的促进者、塑造者。
教师就是要教书育人，教书也是为了育人。
由此可见，教育的终极目标是把学生培养成身心健康，一代更比一代强的人类后代。
作为一个教师，必须时刻想到自己的社会责任，把塑造学生健康的人格放在心上，落实在行动上。
要通过自己的言传身教，美化和净化学生的心灵，让学生养成健康的审美情趣和生活方式，拥有健康的身心和优良的品质。
教师应承担的各种角色不是孤立的，更不是对立的。
很多时候，教师都不是以单纯的某一种角色出现的，而是身兼多种角色。
在教育改革日益深化的新形势下，教师只有进一步明确自己的角色意识，全身心地投入到教育工作中去，才能在新时期教育工作的舞台上，演奏出美妙和谐、生动有力的教育乐章。