基于网络的数字化微格教学系统的设计
微格教学教案的重要性及使用方法
微格教学教案的重要性及使用方法微格教学是一种基于网络的教学模式，它与传统的课堂教学有所不同。
微格教学利用网络平台将教师和学生连接起来，通过不同的教育资源和学习方式，使得学生们可以在不受时间和地点限制的情况下自主学习。
而微格教学所依赖的教案制作则是这种模式的重要支撑。
教案是教师在备课时所撰写的教学计划，它是教学质量的重要保障，也是教学的基础。
在微格教学中，教案更加重要。
因为教案不仅仅是教师教学的计划，也是学生自主学习的指导和课程大纲的依据。
教案制作的好坏直接影响到学习效果和教学成果。
此外，教案在微格教学中还有其他的一些作用：一、教师进行线上教学时，可以利用教案对课程进行规划，并细致地安排每一节课的教学内容。
二、学生在线学习时，可以根据教案来学习，系统性学习知识点，节省时间和精力。
三、教案可以使教学更加标准化、规范化，确保教学质量和教学水平。
下面让我们来看看教案的具体制作方法：一、确定教学目标每一节课的教案制作都需要有一明确的目标。
只有设定了目标，教学才能向这个方向发展。
对于不同的教学目标，教师需要制定不同的教学方法和教学资源。
二、制定教学内容根据教学目标，制定教学内容。
教学内容可以根据时间进行划分，可以根据学科做出区分。
教师可以从多种教育资源中挑选适合自己课程的教育资源，如视频、教材、绘本等。
三、制定教学时间在制定好教学内容之后，需要对教学时间进行适当的安排。
这里不仅是指总体上的时间安排，还包括某些教学环节的时间安排。
实质上，课程音频、视频等等都应该要有先后顺序。
四、选择教学方法针对某些特定的教学内容以及教学目标，教师可以选择不同的教学方法。
教学方法包括讲解、讨论、互动式教学等形式，通过变换不同的教学方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、评价教学目标的评估对于教学效果的提高至关重要，良好的教学评价能够为教学改进提供有效的反馈。
在制定教案时，评估仍然需要一同考虑。
微格教学教案的制作重要性在于提供了有效的指导，这种教学模式的价值在于它能够将教育和现代科技相结合，帮助学生成为独立自主的学习者。
微格教学系统技术方案
微格教学系统技术方案一．微格教学的由来微格教学的概念源自MICRO TEACHING的翻译，这种类型的电化辅助教学手段是从美国开始发展的，主要用于师范类院校的毕业生实习和试讲。
即在试讲的教室内架上摄像机进行摄像，在课后根据录像带资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。
这种手段是在摄像机步入应用阶段时产生和发展的，现已成为培训教师综合素质的完备教学手段，这种把教学能力和过程细分后进行训练的方法，对教师的教学行为、启发教师创造性教学行为起到了显著的任用。
二．微格教学系统项目介绍微格教学系统由4个微格教室、一个示范教室、2个观摩室和一个主控室组成。
其中示范室为大教室，4个微格教室为15㎡左右的小教室。
本系统全部在教学楼同一层，距离相对来说比较近。
系统在每个微格教室配备一台摄像机（其中示范室配备两台）、一台等离子电视机（示范室配备投影机）、一台电脑、一台视频展示台、一组音箱和一个话筒。
五个教室的摄像机、展示台、电脑的视频信号和话筒产生的音频信号将分别传送到主控室，由硬盘录像机分别予以记录。
学生在每个教室中可以点播硬盘录像机存储的课堂教学录象资料。
本校的微格教学系统应是以网络数字视音频监控管理系统为基础，采用国际先进的视音频数字化技术、网络通信技术和控制技术，对现场采集的视频、音频进行实时数字化处理、分析、保存和网络传输。
在该系统平台上可建立多媒体教育系统、观摩教学系统、点播教学系统、远程教育系统、视音频编辑系统等。
三．微格教学系统基本功能要求1．控制人员可以在主控室操作摄象机的电动云台、多倍变焦镜头，对教师动作、学生回答、板书内容拍摄特写镜头。
2．控制中心可以监看不同摄像机的拍摄画面,对各教室内的教学全过程进行监控、录像。
3．控制人员可以对各微格教室传送到主控室的视音频信号进行录象。
4．学生可在微格教室通过计算机网络对控制中心机房的播放设备（网络硬盘录像机）进行“录象”、“放”、“停”、“暂停”、“快进”、“快倒”，等操作。
基于网络的数字化微格教学系统模型设计
１ 传 统 微 格 教 学 系统 存 在 的 弊 端
传 统微格 教学系统是指通过模拟信号控制 云台及
摄 像机 ， 对 学 生 的 教 学 过 程 进 行 录像 。 将 采 集 的音 、 视
③系统集成度低
由 于 当时 的 系统 集 成 技 术 还不 够 成 熟 ．无 法 实 现 设 备共 享 ． 很 多设备必须安装在前端教室 ． 无 法 实 现 对 设 备 的 集 中统 一 管 理 ． 增 加 了使 用 者 操 作 的 复 杂性 ． 导 致设 备 故 障率 高 ． 影 响 了教 学 效 果 和 效 率
关键词 ： 微格教 学 ； 微 格 教 学 系统 ； 数 字 化
０ 引
言
化 教 育 的需 要 ， 并 表 现 出一 些 突 出 的 缺 陷 和 问 题 ， 具 体
分析如下 ：
Ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ 。 在 我 国被 译 为 “ 微格教学” 微 格 教
学形 成于上世纪 ６ ０年 代 的 美 国教 育 改 革 运 动 ． 是 在 斯 坦福 大学两位教授提 出的“ 角 色扮 演 教 学 法 ” 的 基 础 上 发 展 而 来 的 微 格 教 学 在 教 师教 学 技 能 培 训 上 展 现 了 不俗 的 作 用 ． 受 到 很 多师 范 类 院 校 的 青 睐 ． 为 我 国 的师 范 教 育 事业 的 发 展 发挥 了 重要 作 用 在 当今信 息 化 的 社 会 ．教 育 技 术 理 论 有 了很 大 的
开 发 案仞
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数字化微格教学系统范例及所面临问题探讨
数字化微格教学系统范例及所面临问题探讨
数字化微格教学系统是一种基于数字化技术的教学方式，其中包括微课程、在线课程、视频课程等。
这种教学方式能够帮助学生更好地理解课程内容，并提高学习效率。
然而，数字化微格教学系统也面临着一些问题，如：
1.技术问题：在某些地区，学校可能缺乏基础设施，如
高速互联网连接，导致学生无法访问数字化微格教学
系统。
2.教师培训问题：教师需要掌握使用数字化微格教学系
统的技能，但是在某些地区，教师可能缺乏这方面的
培训。
3.学生参与度问题：学生在线学习可能导致注意力分散，
导致学习效果降低。
4.教育质量问题：线上教学缺乏与老师面对面交流和互
动，可能导致教育质量下降。
总之，数字化微格教学系统是一种有效的教学方式，但需要解决上述问题才能发挥其最大的优势。
智能化数字微格教学信息管理系统的设计与实现
结合 当前流 行的数 字微格 教学硬件 系统 ，设计和 开发 出智能化 的信 息管理系 统，能够 体现教 学现代 化的管 理特 点 ，做 到微 格教 学实验 室管理 人性化 、训练过 程监控 信息
化、 信 息传输数字化 、项 目评价科学化 、资源共享 多元化等 ， 实现实验室从课程安排 、网上预约、设备使用及分离监控 ， 技 能演练 、过程记 录 、生 成文件 和远 程观摩 ，教学 演播 、 即时评价 、评议 反馈与 成绩 统计 ，同步编辑 、视频 点播 、 演示 播发 到后期 制作等 一体化 管理 ，构成训练 自主 、适时
不仅 内置传 统 的评 价体 系，用户还 可 以 自定义 ，进 一步提
升微格教学 “ 精细化 ”训练 的能力 ，提高训练的效率 。
支持多种媒 体格式 智能化数 字微格教 学信 息管理系
统要 能够将 传统 的 “ 录像 ”全 面提升 为数字 化 的多媒体 网
络微 格 资源 ，实现 数字化微 格资源 的管 理，支持 多种流媒
中图 分类号 ：Ｔ Ｐ ３ １ ５
文献 标识 码 ：Ａ
文 章编 号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ０ ７ — ０ ４
于对师 范生和在职教 师进 行教学技能培训及精 品课程建设 ，
１引 言
进入 ： ｌ世纪 以来 ，随着 教育信息化 的发展 ，信息技术 渗透 到教 育 的各个方 面，给 当代教 育的方式 、方法 以及 内 容 带来 了 巨大 的变化 ，这 种变化 对现代 教师 的能力 提 出了
研 究等功 能为一体 的 “ 网络 智能 化教学 训练系 统 ”； 同时
基于Web的微格教学资源管理与评价系统的设计
生 的好 评 。
二 微 格教 学 资源 管理 与评价 系统 的设 计
在 对 数 字 微 格 教 学 资 源 管 理及 评 价 现 状 分 析 的 基 础 上 ， 我 们 以 “ 合 现 有 系 统 、 优 选 教 学 资 源 、 强化 技 能 评 价 、补 整
充交流 手段 ”的指 导思想设计 了一个新 的微格 教学资源管理
由于微 格 教 学 资源 是通 过 Ｃ Ｓ 式统 一保 存数据 及教学环境 的整合 ，二是 微格资源 的整合 。 由
于 涉 及 到 的 数 据 量 极 大 ，这 些 整 合 都 应 由系 统 自动 完 成 。
学生 只能够 在上 课之 余 在微 格实 训 系统 内复 制教 学视 频 资
与 评 价 系 统 。具 体 要 求 如 下 ：
在具体使用过 程中 ，发现 上述传统 的数 字微格系统在 资
源 管 理 与 评 价 方 面 存 在 以下 问题 ：
１与现有实训体系 的整合
新 系 统 应 与 现 有 实 训 体 系 整 合 ，整 合 主 要 包 括 两 方 面 ，
一
１教学资源共享程度不够
第 ２ 卷 １
２ １ 年 第 ２期 ０１
现 代教 育 技 术
Ｍ ｏ ｅ ｕｃ ｔｏ ｌＴｅ ｈ ｏｌ ｇ ｄ ｍ Ｅｄ ａｉ ｎａ ｃ ｎ ｏ ｙ
Ｖｌ ． ０ ２１ １ Ｎ Ｏ． ２２０ｌ １
智能化数字微格教学信息管理系统的设计与实现
智能化数字微格教学信息管理系统的设计与实现作者：张子石来源：《中国教育技术装备》2014年第02期摘要数字化环境下的微格教学活动是一个开放性的教学技能实训过程，现代微格教学活动对微格教学管理系统提出新的要求。
通过分析网络环境下微格教学的变化及其发展趋势，提出微格教学信息管理系统的设计原则，并根据实际的业务操作流程设计出系统的功能框架。
关键词智能化；微格教学；信息管理中图分类号：TP315 文献标识码：A文章编号：1671-489X（2014）02-0007-041 引言进入21世纪以来，随着教育信息化的发展，信息技术渗透到教育的各个方面，给当代教育的方式、方法以及内容带来了巨大的变化，这种变化对现代教师的能力提出了新要求。
在新的教育形势下，信息技术的应用成为教师教学技能的重要组成部分。
作为培训师范生课堂教学技能的微格教学，面对今天信息技术的挑战，特别是在实现数字化改造后，在理论和实践方面均有超越以往发展水平的需要，其观念和培训技能发生了一系列新的变化。
现在很多师范院校都对其微格教学系统进行数字化改造，但数字化微格教学系统的优点却没有更好地体现出来，主要是因为没有一套相应成熟的微格教学信息管理系统，连最基本的视频数据备份等功能都还要人工进行，更不用说其他数字化的功能，如自动评价、网上点播、网上预约等，这就导致了数字化微格教学系统的管理水平还停留在传统系统的水平上。
结合当前流行的数字微格教学硬件系统，设计和开发出智能化的信息管理系统，能够体现教学现代化的管理特点，做到微格教学实验室管理人性化、训练过程监控信息化、信息传输数字化、项目评价科学化、资源共享多元化等，实现实验室从课程安排、网上预约、设备使用及分离监控，技能演练、过程记录、生成文件和远程观摩，教学演播、即时评价、评议反馈与成绩统计，同步编辑、视频点播、演示播发到后期制作等一体化管理，构成训练自主、适时调控、资源共享的开放性系统[1]。
2 智能化数字微格教学信息管理系统的设计原则目前国内的微格教学系统普遍存在课前资料准备不足，训练过程中产生的教学设计、视频课件、评价反思等无法形成系统的训练结果，课后不能对课件自动归类管理等问题。
数字化微格教学系统的构建与应用
在 添加 一些简单 的传输 控制设备之后， 数字 ２ ０ ００等 ） 。
（ ） 系统 的构 建 二 教学
数 字 化 微格 教 学 系 统构 建 的主 要 思 想是 通 过
计 算 机 和 网络 的控 制 与 管 理 ，以视 频 数字 压 缩 格
高 质量 图像 （ Ｖ Ｄ Ｄ质 量 ） 。
３ ． 容错能力强 。Ｈ２ 提供 了解决在不稳定 网 ． ４ ５
络 环境 下容 易 发生 的 丢包 等错 误 的必要 工具 。 ４网络 适 应 性 强 。Ｈ． ４提 供 了 网络 适 应层 ， ． ２ ６ 使 得 Ｈ．６ ２４的文 件 能 比较 容 易 地 在 不 同网 络上 传
收稿 日期 ： ０ ０ ０ — ８ ２ １— ６ １ 作者简介 ： 薛勇 （９ ０ ）男 ， １７ 一 ， 江苏扬 中人 ， 实验师 ， 研究方向为多媒体技术及其应用 。
第 ８期
薛 勇 ： 字 化 微 格 教 学 系 统 的构 建 与应 用 数
５ ７
格 教学 系统 还 能 实 现不 同教 学 者完 成 同一 教 学环
中图分类号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ４ ８ ２ （ ０ ００ — ０ ６ ０ １７ —５ ２２ １ ）８ ０ ５ — ４
术 、 络技术 、 音 频技 术 、 频压 缩 技 术 、 储技 网 视 视 存
一
、
微 格 教 学 系统简 介
术以及传输技术 ， 构建成一个集视音频录制 、 实时 监控 、 校园网内点播和直播为一体化 的系统。数字
薛 勇
（ 江苏技术 师范学院 信息 与教育技术中心 ， 江苏 常州 ２ ３ ０ ） １０ １
摘
要 ：以江苏技术 师范学院微格教学系统的建设为例 ， 设计了基于 Ｈ２４的数字 化微 格教学系统 ， ． ６ 并对该 系
基于网络的微格教学管理系统平台功能拓展与应用
的 信 息 点 进 行 现 场 直 播 ， 网 上 实 时 教 研 提 供 了 为 保 障。
一
、
全 自动微格教室的管理系统 平台
放 窗 口的最 右面 是拓 展 的功 能之 一 是教 学 研 讨 区 ， 教 师可 以一边 观 看视 频 ， 边 发表 自己的 观点 和想 一
学校 利用 平 台语 、 、 、 品 等 学 科 开展 学 校 数 外 思 与分 校教 研组 活 动 ， 邀 请 专 家 、 研 员 、 干教 师 并 教 骨 与教 师 在 网 上 进 行 点 评 、 流 。 在 网上 、 内 、 交 校 校 外 、 堂 上 同时展 开 ， 受 时 间 和空 间 的 限制 ， 多 课 不 从
应用 现代 教学 媒体 的实 际情 况 ， 托全 自动 课 程微 依
格 教 室 ， 分 发 挥 微 格 教 室 的作 用 和特 色 ， 展 了 充 开
一
系 列 基 于 网络 的城 乡联 动 、 异地 互 动 、 势 互 补 优
二、 全自动微格教室的管理系统平台的拓展功能
早 期 的管 理 系 统 平 台 的功 能 只 能 是 用 于 点 播
法等 ， 可以在群组 中发言。类似 Ｑ Ｑ聊天室的功能 ，
这样做 主要 让老 师 在观 课 时 间段 的积极 发 言 ， 为教
研 活动 留下 痕迹 ， 可通 过 其 他 老师 或 专 家 的 点评 也
在 网上 研讨 中有 所 收获 。
理。进入视频点播页面 ， 单击 资源列表 ， 单击相关
技术 与 应 用
总 ３ 教 育 传 播 与技 术 ２１． 第７期 ０ ２ ２
微格教学系统的设计与数字化改造
１２ 现 有不 足 ．
臻成熟 ， 各种视 、 频设备 日新 月异 ， 音 一些 老的模拟 设备 （ 如大 １ ／ ２磁介质录像带、 磁带录像机 、 录音机 和模拟摄影机等） 已基本退 出应用 的舞台， 取而代之
ｔａ ｈ ｎ ｅ ｕｒ ｍｅ ｔ ．Ｂｙ ｒ ｂ ｉ ｉ ｇ ｔ ｅ ｍｉ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓ ｅ ｆＳ ａ ｙ ｇ Ｕｎｖ ｒｉｙ ｎ ｔ ｉ ｐ ｐ ｒｗｅｅ ｄ ｓｕ ｓ ｄ ｔ ｅ ｏ ｎ ｌｕ ａ ｉｎ ｅ ｃ ｉｇｒｑ ｉ ｅ ｎｓ ｅ ｕ ｌ ｎ ｈ ｃ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｏ ｈ ｏ ａ ｉｅ ｓｔ ，ｉ ｈ ｓ ａ ｅ ｒ ｉ ｓ ｅ ｈ ｏ ｆ ｒ ｔ ｄ ｒ ｍ ｎ ｃ ｇ ｏ ｏ ｃ ｏ ｅ ｃ ｌ ￣ｔ ｏ ｄ ｔ ｎ ｏ ｉ ｉ ｄ ｈ ｗ ｅ ｌ ｅ ｉ ｆ ｍｉｒ ｔａ ｈ ｎ ｓ ｅ ｉ ｏ ｎ ｉｉ ｆｄｇ ｔ ａ ｏ ｔ ｒ ａｉ ｇ ｍ ｎ ｏ ｌ ａｎ Ｏ ｚ ｔ Ｋｅ ｒ ｓ ｍｌｒ ｔ ｃ ｉ ｙ ｔ ； ｉｉ ；ｄ ｓｇ ｎ ｅ ｏ ｓｒ ｃ ｉｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｃ ｏ ｅ ｈ ｎ ｓ ｓｅ ｄ ｇ ｔ ａ ｇ ｍ ｌ ａ ｅ ｉｎ ａ ｄ ｒ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｏ
ＴｈｅＤｉ ｉａ ｓｇ ａ ｇ ｔ ｌＲｅ ｏ ｓｒ ｃ ｉｎ ｆ ｒＭ ｉｒ ｔａ ｈ ｎｇ Ｓ ｓｅ ｇ ｔ ｌＤｅ ｉｎ ｎｄ Ｄｉ ｉａ ｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｏ ｃ ｏ ｅ ｃ ｉ ｙ ｔｍ
Ｚ Ｏ ｈｎ —ｌ 。 ＩＮＧ Ｘ ａ —ｈ ｎ ＨＡ Ｃ ｅ ｇ ｉ ＪＡ ｉ ｎ ｏ ｏｇ
基于数字化微格教学系统的新教学技能
【 摘要】利用微格教学系统对师范生进行教 学技 能训练， 实现师范生专业化培养的基本途 ： 是 径 。随着教 育信 息化 的发展 ， 统的模 拟微 格教 学 系统 已经 向数 字化转 变 ， 传 文章针 对信 息技 术教 学 环境 复杂化 、 师 角色 多元化 以及教 学模 式 多样化 的 实际 ， 出了现代教 育技 术技 能、 息技 术 与 教 提 信
学科 整合技 能和 网络 协作教 学技 能等 基 于数 字化微格教 学 系统 的新 的教 学技 能观 点 。
【 关键词】 微格教学； ： 数字化 ； 教学技能； 学科整合 ； 网络协作 【 中图分类号】Ｇ ３ 【 ：４４ 文献标识码】Ａ 【 ： 文章编号】１０ － ８ （０ ８０ － ０ － ： ４５ ７ ２０ ）６０ ３ ３ ０ ２ ５ ０
ｂ ｓｃａ ｐ ｏ ｃ ｏ ｒ ａｉｉ ｇｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｕｔｖ ｔｏ ｆｆｔ ｒ ｅ ｃ ｅ ｓ ａ ｉ ｐ ｒ ａ ｈ ｔ ｅ ｌｚｎ ｒ ｆｓ ｉｎ ｃ ｌｉａｉｎ ｏ ｕ ｅｔａ ｈ ｒ ．Ｗｉｈ ｔ ｅｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆｅ ｕ ａｉｎ ｌ ｌ ｕ ｔ ｈ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔｏ ｄ ｃ ｔｏ ａ ｉｆｒ ｔｏ ｉａｉ ｎ，ｔ ｅ ｔａ ｉｉｎ ｌ ｓｍｕａ ｅ ｃ ｏｅ ｃ ｎ ｙ ｔｍ ａ ｅ ｎ ｉｉａｉｅ ． Ｉ ｉｗ ｆ ｔ ｅ ｎ ｏ ｍａｉｎ ｚ ｔ ｏ ｈ ｒ ｄ ｔ ａ ｉ ｌｔｄ ｍｉｒ ｔ ａ ｈｉｇ ｓ ｓｅ ｈ ｓ ｂ ｅ ｄｇ ｔ ｚ ｄ ｎ ｖｅ ｏ ｈ ｏ ｌ ｒａｉｙ ｆ ｏ ｌ ａｅ ｉｆ ｒ ｔｏ ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｖｒ ｎ ｎ ， ｄ ｖ ｒｉ ｅ ｔ ａ ｈ ｒ ｒｌ ｓ ｎ ｅ ｌ ｏ ｃ ｍｐ ｉ ｔｄ ｎ ｏｍａ ｉｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔ ｔ ｃ ｉｅ ｆ ｄ ｅ ｃ ｅ ｓｉ ｓ ｏｅ ａ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｄ ｓ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｐ ｏ ｏ ｅ ｅ ｖ ｅ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ｉ ｓ ｂａ ｅ ｎ ｄｇ ｔ ｃ ｏｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ： ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ，ｔ ｉ ａ ｅ ｒ ｐ ｓ ｓ ｔ ｉｗ ｆｔ ａ ｈｎ ｋ ｌ ｓ ｄ ｏ ｉｉ ｍｉｒ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｔｍ ｈ ｌ ａ ｓ ｉｌｏ ｄ ｍ ｄ ｃ ｔｏ ａ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ。ｓ ｉｌｏ ｎ ｏ ａｉｎ ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｉｃｐｌ ａ ｙ ｉｔ ｇａ ｉｎ，ａ ｄ ｋ ｌ ｆｍｏ ｅ ｅ ｕ ａｉｎ ｌｔ ｃ ｎ ｌｇ ｋ ｌ ｆｉ ｒ ｔｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ａ ｄ ｄ ｓ ｉ ｉ ｒ ｎｅ ｒ ｔ ｆ ｍ ｙ ｎ ｏ ｎ ｓ ｉ ｆｗｅ ｂ ｓ ｄ ｃ ｌａ ｏ ａｉｅ ｔａ ｈ ｎ ． ｋｌ ｏ ｂ－ ａ ｅ ｏｌｂ ｒｔｖ ｅ ｃ ｉ ｇ ｌ
网络数字化微格教学平台的构建
图 ２ 录 制 系 统 图
和话 筒组 成． 端 由录 像 机 、 台控 制 器 、 频 切 换 器 、 音 台 、 后 云 视 调
监视 器组 成．
模 拟 信号微 格 教学平 台可 分为 模 拟 教室 的摄 像 和 录音 两 部
分， 系统控 制室 内操纵 部分 和观察 室 内的直 播部 分． 摄 像 头可 以通 过 云 台转 动 来 兼 顾 扮 演 教 师 角 色 和 学 生 位 置 ， 音头 布置在 讲 台与学 生位 置 中 间． 像 头 的信 号通 过 视频 拾 摄
第 ３ 卷 １
内的视频 切换器 的视 频输 出端用 电缆连 接到 观察 室 内的监视机 上 ， 这样可 以现 场观摩 模拟 室 内的实况 ， 也可 以通 过观察 室 内放像 机进行 重播 ．
１ ２ 数字由前 端 和后 端组 成
前 端 由网络摄像 头 、 多媒 体计算 机 、 音机 、 扩 摄影机 、 影幕 、 筒 、 投 话 扩音 机 、 中控 系统 和 课件 录制 软件 等
２１ ０ ０年 １ ２月
湛江 师 范学 院学报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ Ｚ ＡＮＪ ＡＮＧ Ｈ Ｉ ＮＯＲＭ Ａ Ｌ ＣＯＬＬＥＧＥ
Ｄ ｅ ．。 ０１ ｃ ２ ０
第 ３ １卷 第 ６ 期
Ｖｏ１３１ ＮＯ ． ．６
网络数 字 化 微 格 教 学 平 台 的构 建
王 永 民
网络数字 化微 格教 学平 台 ， 正是 我们 需要研 究 探讨 的 问题．
基于网络多媒体教室的微格教学系统构建_彭飞
2011年第5期总第117期ISSN1672-1438CN11-4994/T基于网络多媒体教室的微格教学系统构建彭 飞1 王 智21.淮南师范学院 安徽淮南 2320012.淮南市教育局电教馆 安徽淮南 232001摘 要：随着信息化教育的发展，微格教学环境面临着信息化和网络化的改变，专业微格教室的建设增加了教育成本。
主要探讨在现有网络多媒体教室设备资源的基础上，利用I P摄像机对整个教室媒体环境进行二次开发，构建简易的微格教学系统的设想及实践。
关键词：网络多媒体教室；微格教学；IP摄像机收稿日期：2010-11-22作者简介：彭飞，硕士，讲师。
基金项目：安徽省高等学校省级优秀青年人才基金项目“混合学习提高师范生教育技术能力的有效性研究”(编号：2011SQRW113)。
随着教育信息化的发展，各院校网络化多媒体教室的建设成为发展主流，对于师范院校而言，微格教学系统的建设同样面临数字化和网络化的发展趋势，然而单独建设微格教学系统花费较高，使用时间短、使用率相对低，如能结合网络多媒体教室的建设，进行二次开发，将微格教学功能模块接入进来，将大大降低微格教学系统建设的投入，同时能够充分利用现有的资源。
1 网络多媒体教室基本功能现在常见的公司，如中庆、竞业达、首智、奕星等均有网络版多媒体中控产品，而安徽省部分高校如中国科技大学、合肥工业大学、安徽农业大学、安徽医学院、安徽理工等大学也建设了网络多媒体教室系统。
归纳起来网络多媒体教室一般具有以下功能：(1)集中远程控制：在控制室通过网络远程管理控制各个教室，包括：远程开启电子讲台、控制教室单个设备(如投影机、屏幕等)、远程切换、投影延时开关机以及实时监控各教室使用情况和设备运行情况等。
(2)基于IP摄像头视频监控，报警系统功能。
(3)网络资源共享，课件点播浏览，实时素材存储等功能。
(4)远程设备监测：网管中心可实时监测教室设备使用状态，如随时了解教室端中控系统、投影等设备的使用状态、已使用时间、开启次数等。
微格教学设计及教案设计等
微格教学设计及教案设计等一、微格教学设计的特点1.真实情境教学：通过微格工具，教师可以把学习内容与学生的生活场景相结合，让学生感受到学习的实际应用场景，增加学习内容的实践性和可感性。
2.个性化学习：微格教学设计可以根据学生的兴趣爱好和学习特点进行量身定制，提供个性化的学习资源和学习任务，更好地满足学生的需求。
3.及时反馈：微格平台上的交流互动功能可以让学生在学习过程中即时获得教师的反馈和指导，并与其他学生进行学习交流，促进学生的思维碰撞和学习深化。
二、微格教学设计的步骤1.设计学习任务：根据学习目标和学生的实际情况，设计适合微格平台的学习任务，例如发布问题讨论、分享学习资源、制作微视频等。
2.确定学习资源：选择适合学习任务的学习资源，可以是相关的教学视频、课件、文献资料等，也可以是学生自己制作的作品。
3.发布学习任务：在微格平台上发布学习任务，并明确任务的要求和期限，鼓励学生在规定时间内完成任务。
4.学习过程指导：教师通过微格工具对学生的学习过程进行指导和监督，提供帮助和支持，解答学生的疑问，并及时给予反馈和评价。
5.学习成果展示：学生完成学习任务后，通过微格平台展示自己的学习成果，与其他同学进行学习交流和分享，促进学生之间的合作学习和共同进步。
三、示例：微格教学设计课程名称：生活化学习适用对象：初中生学习目标：通过学习生活中的例子，了解化学知识的应用，培养学生对化学知识的兴趣和探索精神。
1.设计学习任务：要求学生根据自己生活中的一个化学现象，制作一个微视频，介绍该现象背后的化学原理。
2.确定学习资源：提供生活中的化学现象案例和相关的化学知识讲解视频。
通过以上步骤，教师可以将化学知识与学生的生活场景相结合，让学生通过制作微视频的方式深入了解化学知识的应用，培养学生的学习兴趣和创造力。
同时，通过微格平台的交流互动功能，学生之间可以共同学习，互相学习，促进学习效果的提升。
简易数字化微格教室建设一例
简易数字化微格教室建设一例湖北省黄冈师范学院外国语学院祁新[ 摘要]数字化微格教学系统已经逐渐取代传统模拟微格教学系统, 成为微格教室建设的最佳选择。
本文从硬件安装和软件配置两个方面, 论述了如何利用安防监控系统的部分功能, 来实现传统模拟微格教室的数字化建设。
[ 关键词]数字化微格教室微格教学, 又称微化教学, 产生于美国。
它是一个缩小了的、可控制的教学环境, 它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容(爱伦1991)。
由这个概念可知, 我们需要建设一个范围有限的, 在技术上可以控制, 而且能够满足教学要求的环境。
微格教室, 作为主要开展微格教学活动的主要场所, 其建设情况将直接影响到微格教学的效果。
微格教室从技术上可以分为传统模拟微格教室和数字化微格教室。
传统的微格教室以模拟视、音频为技术基础, 通过模拟电路器件实现对镜头和云台的控制, 学生的教学演示片断记录在录像带上, 然后利用磁带录像机回放录像, 进行观摩。
它的主要弊端有:1、用录像带保存音像信息不容易查询和检索, 不易进行编辑整理, 也不适宜长期保存。
2、传统模拟微格教室利用模拟器件进行镜头的控制, 操作很不便, 需要一定的培训才能掌握, 而且器件使用频率高, 容易损坏。
3、传统微格系统中的录像机因为使用频率高, 经常成为系统的瓶颈, 并且现在录像机已经停产多年, 维修与购置录像带等都极为不便。
(见杨斌、钟穗珠《微格教学实验系统记录方式的数字化改造》)现代数字化微格教室利用多媒体计算机技术, 配备解码器、视频采集卡及相关软件, 实现对镜头和云台的数字控制, 以及对摄像内容的数字记录和回放。
它具有功能完善、使用简单、设备使用寿命长、易于维护等特点。
目前, 提供数字化微格教室建设业务的公司很多, 而且有的还使用了自主开发的技术和器件, 功能完善, 使用简便。
但一个突出的问题是价格比较昂贵, 投入大, 不利于数字化微格教室的大范围应用。
微格教室建设方案
微格教室建设方案介绍本文档提供了一个关于微格教室建设方案的详细概述。
该方案旨在利用现代技术和创新的教学方法，打造一个符合教学需求的现代化教室环境。
微格教室是一个以学生为中心，注重互动和个性化学习的环境，通过数字化工具和智能化设备，提供更加灵活和丰富的教学体验。
目标微格教室建设方案的目标是创建一个支持学生参与、激发学习兴趣和提升学习效果的教室环境。
通过引入新技术和学习工具，提供灵活的学习方式，增强教师和学生之间的互动，扩大学生的学习能力和创造力。
方案概要1.基础设施改进–提供充足的电源和网络设施，支持教室中的各种数字化工具和设备的使用。
–设置合理的灯光和空调系统，提供良好的教学环境。
–更新教室的家具和布局，以支持更灵活的教学方式。
2.数字化工具和设备–提供便携式设备（如平板电脑或笔记本电脑）给每个学生，方便他们随时随地参与学习。
–配备智能投影仪或电子白板，并与学生的设备相连，实现教师和学生之间的互动。
–提供教学软件和应用程序，利用云服务和在线资源，丰富教学内容和实践。
3.学习资源和内容–引入数字化教材和在线学习资源，为学生提供多样化的学习材料和活动。
–提供学习平台和社交媒体工具，鼓励学生之间的互动和合作学习。
–整合实践项目和实验室资源，培养学生的实际操作能力和创造力。
4.教师培训和支持–提供必要的培训和支持，使教师能够熟练使用新技术和数字化工具。
–提供教学资源和教案模板，帮助教师设计和实施多样化的教学活动。
–鼓励教师进行教学实践和主题研讨，促进教师之间的交流和共享。
效益及预期成果实施微格教室建设方案将带来以下效益和预期成果：•提升学生参与度和学习兴趣：通过引入新的教学工具和互动方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注力。
•提高教学效果和学习成绩：通过个性化学习和实践项目等方式，提高学生的学习能力和创造力，进而提高学习成绩。
•加强教师和学生之间的互动和合作：通过数字化工具和设备，建立起教师和学生之间更加紧密的互动和合作关系，促进教学效果的提升。
信息技术环境下微格教学系统的构建
应 教育 信 息化 发展 的要 求 。 ２ １ 训 练 过程 的 多媒体 化 ．
信 息 时代 已经 对 教 师的 多媒体 教 学技 能提 出了新 的要 求 ， 训练 学 生传 统教 学技 能 的 同时 ， 在 也应 注 重培 养 学生 对 现代 教育 媒体 的驾驭 能力 ； 且 ， 而 一些 专业 如 计算 机 、 息技 术 、 育 技 术 等 专 业 的微 格 教 学 训 练 ， 信 教 离 不开 多媒 体 环境 ； 因此 必 须 在 微 格 教 室 中配 置 多 媒 体设 备 ， 其具 备 多媒 体教 室 的功 能 ， 使 以训 练未 来教 师 的多媒 体教 学 能力 。
拟定 ｌ ｌ 记录 Ｉ ｌ 观摩反馈
ＩＩ卜叵匝 蠢 ｌ ｌ
训练实况 重复进行
直 以来 ， 微格 训 练过 程都 是记 录在 录像带 上 ， 随
着学 生 数量 的增 加 ， 累 了大量 的微 格 训 练 录像 资 料 ， 积 录像 带 的存 贮 、 管理 都 比较 麻 烦 ， 受 潮 霉 变 ， 且 每 易 而 年还 需 要耗 资补 充 大 量 的 空 白录 像 带 ， 范 院校 负 责 师 微格 训 练 的部 门都 面 临着这 些 问题 。 随着 计算 机技 术 的 高速 发展 和存 储 介 质 价格 的 下 降 ， 以计 算 机 文 件 的 形式 记 录微 格训 练 过 程是 完 全 可行 的 ， 方 式 不 仅 节 这 约资 金 ， 而且 查询 、 用 、 理都 简单 方 便 。 使 管 ２３ 观摩 研 讨 的 网络化 ． 微格 教 学 训 练 中 ， 反 馈 研 讨 ” 一 个 重 要 的 环 “ 是
维普资讯
第２ ６卷 第 ５期 ２０ ０ ７年 ５月
实 验
室 研
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、
引 言
微 格 教 学 的 概 念 源 于英 文 ｍｉｒ ｅｃ ｉｇ的 翻译 ， ｃｏｔａ ｈｎ 它 是 由美 国斯 坦 福 大 学 ＤＡｌ ｎ和他 的 同 事 Ａ Ｅ ｅ于 １ ６ ． ｌ ｅ ．ｖ ９３
年率 先 提 来 的 。 以现 代 教 育 理论 为基 础 ， 用 先进 的 它 利 媒体 信 息 技术 ， 据反 馈 原 理 和 教学 评 价 理 论 ． 过对 教 依 通
一
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ３ ８ ５ （０ ０ １－ ０ ５ ０ １７— ４４ ２ １ ）１ ０３ — ３
第 三 ， 有 开 放 性 的 体 系 结 构 ， 持 Ｃ Ｓ或 Ｂ Ｓ模 具 支 ／ ／ 式 ， 可 通 过 系统 教 学平 台 点 播 ， 可 通 过 Ｉ 既 也 Ｅ浏 览 器点 播， 因此 点评 、 回放 灵 活 、 便 ， 方 反馈 优 势 更加 明显 。 第 四， 实现 了全 数 字化 存 储 ， 利 于 视频 资料 的 查询 有
三 、 字 化 微格 教 学 系统 的设 计 数
１需 求 分 析 ．
根 据 目前 微 格教 学 的发 展 与 应 用水 平 ，在 进 行数 字
化 微 格 教 学 系统 设计 时 ， 结 合 学校 的数 字 校 同 建设 ， 应 将 微格 教 学 系统 的 设计 与 学 校 校 同 网 建设 及 数 字 资 源建 设 结 合 起来 。 系统 应具 备 以下 功 能 ：
学行 为 进 行记 录 和研 究 ，分 阶段 培 训 教 师 教 学技 能 的活 动 。Ｄ．ｌ ｎ认 为 ： Ａｌ ｅ 微格 教 学 是 一个 缩 小 了 的 、 控 制 的教 可 学环 境 ，它使 准 备成 为 或 已 经是 教 师 的人 有 可 能集 中掌 握某 一 特 定 的 教 学 技 能 和 教 学 内 容 。 微 格 教 学 具 有 技
建 出 的一个 集 视 音频 录 制 、 时监 控 、 实 网络 点播 于一 体 的
系统 能 将 微格 教 学课 程 通 过 高 品质 录播 设 备 进 行 完 整捕 获 ， 数 字 化处 理 后 集 中存 储 ， 成 庞 大 的优 质 微 格 教学 经 形
样 本 资 源 库 ， 学 生学 习 、 摩 。 供 观 （ ） 时和 非 实 时 的 网络 直播 与 点播 功 能 。由于 网络 ２实 可 以连 接 异地 、 时 的所 有 学 员 ， 此要 求 系统 能 给所 有 异 因 参 与微 格 教 学 的人 员分 配 相 应 的 权 限 ， 他 们 登 录 系统 在
第五 ， 与校 园 网互 为 一 体 ， 享 资 源 ， 于 系统 的升 共 便
级扩 展 与 利用 。如 实现 双 向实 时 交 流 、 同远 程 教 学 、 校 虚 拟教室 、 网络 视 频 会议 等 功 能 。
第 六 ， 于数 字 视 频 资 料 占＿ 空 间 小 ， 由 ｝ ｝ ｊ 陶像 质 量 高 ．
可无 限 次 的点 播 同 放 ， 利 于 微 格 教 学 样 本 资源 库 的 建 有 立， 可让 不 同 年级 、 同 班 级 的 同学 相 互 观 摩 ， 正 实 现 不 真 博采众长 、 汲取 精 华 。
能 培 训方 向 明确 、 中 、 馈及 时 且 可 以 审 阅 、 查 的特 集 反 检
点． 因此 ． 师范 生 教学 技 能 训 练 和在 职 教 师 培训 中得 到 在 广泛 应 用 。 从微 格 教 学 的整 个 教学 研 究 过程 来 看 ． 注重 的 是一 种 过 程研 究 ，这 一 过 程 应用 的 主要 技 术 是视 频 录像 和摄 像 机远 程 控 制技 术 。随 着计 算 机 网络 技术 的快 速 发 展 ， 其是 精 品 课程 录播 技术 的兴 起 与 发 展 ， 过 网络 进 尤 通 行评 估 打 点 ． Ｗｅ 以 ｂ方 式进 行微 格 教 学 将 成 为 今 后 的一 个 发 展 方 向
（ ） 格 教 学 资料 的编 辑 、 制 和 复用 功 能 。 即要 求 １微 录
二 、 字化 微 格教 学 系统 及 其特 点 数
基于 网络 的数 字化微 格教 学系 统实际 上是一 种依托 学
校校 园网络环境 ， 将计 算 机技 术 、 网络 技术 、 音频技 术 、 视 视 音频 压 缩技 术 、 存储 技 术 以及 传 输 技 术 进 行 综合 应 用 ， 构
教学 系统 。跟 传统 微格 教学 系统 相 比较 ， 它具 有 以下 特点 ：
第 一 ， 循 Ｔ ＰＩ 遵 Ｃ ／Ｐ协 议 标准 。支 持 网络 点 播 、 播 、 广 直播 、 储 、 时 监 控 和 后 期 编 辑 等 多种 应 用 ， 以 Ｗｅ 存 实 能 ｂ 方式 进 行微 格 教 学 ． 能 实现 微 格 教 学 的 现 场评 估 、 程 并 远
《 中国教 育信息化》发行 部 ： ｌ ｏ．ｄ ． ｃ ＠ｍ ｅｅｕ ｃ ｙ ｎ
软件开发
基于 网络 的数 字化微格教学 系统 的设计
杨建 良 （ 南第一师范学院 ， 南 长沙 ４００ ） 湖 湖 １０２
摘 要： 随着 计 算机 网络技 术和 精 品课 程 录播 技 术 的 发展 ， 格教 学 系统 也在 向数 字 化 、 能 化 和 网络 化 微 智
方 向发 展 。 本 文在 分析 数 字化微 格 教 学 系统 新 功 能新 特 点 的基 础 上 ． 对数 字化微 格 教 学 系统进 行 了规 划与 设 计， 并就 相 关技 术 问题 进 行探 讨 。
关 键词 ： 格 教 学 ； Байду номын сангаас 网络 ； 字微 格 ； 数 系统 设 计 中图分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ３
后 ， 自由点 播 自己或 他 人 的 教 学视 频进 行 观 摩 和 回顾 ， 能 并 作 出分 析 、 比 、 论 和 评 价 。 对 讨 （ ） 格课 程 的信 息 化管 理 功 能 。 求 系统 能 将编 辑 ３微 要 录制 好 的微 格 教 学 视 频 上 传 至 学 校 专 用 的 网 上 学 习 平