最新部编版七年级语文下册《爱莲说》说课稿.

《爱莲说》说课稿

一、说教材

1.教材的地位和作用

《爱莲说》是语文七年级（下册）第四单元中的一篇文言文。它不仅要求

学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。该文采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用,上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。单元教学要求学生弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求在本课中有很好的体现，这对提高学生的写作能力也有重要作用。同时，该文也是中考必考篇目，因而地位非常重要。

二、说教学目标、重难点

（1）能正确朗读、背诵课文，疏通文意，积累文言词语。

（2）理解莲的象征意义，理解作者的思想感情。

（3）学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。

3.学习重点、难点

学习重点：理解课文内容及作者的思想感情。

学习难点：学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。

三、说教法和学法

1.教法选择：根据本文的特点，我采用朗读法、合作探究法、讲解法、多媒

体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。

2.学法选择：倡导学生采用自主学习、小组式合作学习等学习方式，并通过

默读、齐读和自由读等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。

四、说教学过程

环节1：引入新课

你能说出关于莲花的古诗句吗？（如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱

入池中看不见，闻歌始觉有人来。王昌龄--《采莲曲》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里—-《晓出静慈寺送林子方》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头.——宋·杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋·杨万里秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。——唐·李商隐清水出芙蓉，天然去雕饰。——唐·李白）本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。这时我板书课题——爱莲说。

设计意图：通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

环节2：解读目标

由学生完成。

环节3：学生自学（梳理预习成果）

由于课前学生已经做好了充分的预习，所以课堂上自学时间不长，主要是熟悉课前的收获与疑问。

我是这样设计自学提纲的：

1、自己整理出文学常识、关于“说”的文体知识。（说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇借物咏志讽世风的散文。）

2、请同学们自由小声朗读课文，标出不认识的或不理解的文言字词。然后

结合注释和工具书试着解决。

3、在组内用自己喜欢的方式朗读课文，整体感知文章的内容，注意朗读技巧，读准字音，读出文言文的节奏，读出感情。

4、结合课下注释和工具书，将课文翻译成现代文，组内交流。

环节4：个人展示（预习知识检测）

1、教师出示文中重点生字读音，抽学生回答。

（1）给下列加点的字注音。

甚蕃．（ fán ）濯．清涟．（ zhuò）（ lián ）

亵（ xiè）玩鲜有闻（ xiǎn ）淤泥（ yū）

(2)结合课下注释，解释下列词语。

牡丹之爱，宜．乎众矣（应当）

菊之爱，陶后鲜．有闻（少）

濯．（洗涤）清涟

．．而不妖( 清水 )

陶渊明独．爱菊（只）

不蔓．不枝（生枝蔓）

亭亭

．．净植．（耸立的样子）（立）

不可亵玩

．．（靠近玩赏。亵，亲近而不庄重。）

（3）刘禹锡，唐朝杰出的诗人、散文家，他借“陋室不陋”来表达自

己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣的文章是《陋室铭》。《爱莲说》作者是__周敦颐_______，字茂叔，世称濂溪先生，北宋的哲学家。

（4）用现代文翻译下面的句子。

A、可爱者甚蕃。

B、莲之爱，同予者何人。

C、莲，花之君子者也。

D、可远观而不可亵玩焉。

E、牡丹之爱，宜乎众矣。

F、中通外直，不蔓不枝。

2、抽2至三名学生翻译原文。

环节5：自主学习+合作探究（课文研读）

教师用多媒体出示以下问题，前四个问题学生先自主学习，然后组内交流；

后四个问题由学生在组内交流。八个问题再分别展示，教师点拨。

1.作者把“莲”比作什么？文中哪些语句具体描写了莲？（作者把莲比做君子；“出淤泥而不染，……可远观而不可亵玩焉”，这些语句是描写莲的。）

2.课文中作者列出了哪几种花？这些花分别有哪些人喜欢？（莲花—周敦

颐；菊花—陶渊明；牡丹—众人。）

3. 找出课文原句，说出作者对文中提到的几种花各持什么态度。

（菊之爱，陶后鲜有闻。德者鲜惋惜）

（莲之爱，同予者何人？君子无赞美）

（牡丹之爱，宜乎众矣。利者众讽刺）

这些花的象征意义是什么？（菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。）

4、关于“莲”的千古名句是哪一句？（出淤泥而不染，濯清涟而不妖。）

5、作者从哪些角度分别描写莲的？（生长环境形态香味风度气质）它们分别有什么寓意？（不同流合污，洁身自好；内心通达，行为方正，美名远扬；气节高尚，仪态庄重）

6、陶渊明为什么唯独喜欢菊花？（引出正衬）

（因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。句话又是花中的隐士，不愿与

世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处事态度。写菊花是为了正面衬托莲的形象。）

7、文中为什么要写出牡丹？（引出反衬）

（因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追逐名利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因为牡丹是本

文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。）环节6：小组合作学习（托物言志写法探究）

师导语：托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的

描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是借莲颂人。

现在请同学们思考并讨论下面几个问题：

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙和描写，那么第二段呢？你可以从第二段中哪些词语看出分别用的什么表达方式？（议论---从“谓”字体现出来；抒情---从“噫”字体现出来）

2、文章结尾处叹词“噫”，朗读时怎样处理？最后三句运用了三种不同句式

来表达作者内心复杂的情感。你能分别说出运用了什么句式吗？分别表达作者什

么情感？怎样朗读？