高中物理概念教学
基于核心概念的高中物理单元教学设计研究与实践—以“运动和相互作用”单元为例
基于核心概念的高中物理单元教学设计研究与实践—以“运动和相互作用”单元为例摘要：教师可以通过对教学内容的适度分析，提取具有统摄力的核心概念，以核心概念为主线构建教学单元。
进行单元教学设计时，需深度分析课程标准、学情，确立教学目标，选定合适的教学情境，设置问题链，通过问题式教学等构建知识体系，最终达到落实学科核心素养的目标。
关键词：高中物理；核心概念；单元教学设计；运动和相互作用的关系基于核心概念的单元教学，可以通过核心概念的统领作用和聚焦作用，挖掘相关知识间的逻辑关系与本质联系，确定教学单元，进而在整合与统一课程教学目标、单元教学目标与课时教学目标的基础上，对教学内容进行重新整合与优化，并依据知识间的逻辑关系与本质联系安排教学，达成学科核心素养。
一、单元教学实施的“锚点”：围绕核心概念制订教学目标制订单元教学目标，需依据课程标准，深究教材，同时考虑学情。
教学目标既包括知识内容、学习方法、情感态度和价值观，又包括为达到教学目标所运用的途径，同时应体现教学目标的层级，以便于量化与评价。
此外还应该体现学科思想、学科独到的学习方法和学科价值。
高一学生虽学过该部分内容，但对运动和受力的关系仅有感性认识，理性分析不足。
在分析课程标准及教学内容、学情后，可以确立该部分的课标要求和单元教学目标（见表1）。
表1 运动和相互作用的关系学习单元的课标要求和单元教学目标二、单元教学拓展思维的举措：根据核心概念设置问题链教师可以将人地关系这一核心问题分解为多个循序渐进的小问题和小任务，每个课时聚焦其中几个问题，通过问题逐步实现思维进阶，同时在此过程中注重渗透学科思想和学科方法，实现学科育人价值。
以下详细说明课时教学目标及具体教学过程。
课时一：通过联系生活实际，让学生列举自然界和生活中不同物体运动情形，学会用科学的语言准确地表述对牛顿运动定律的认识，加深对惯性概念和牛顿运动定律的理解和辨析。
（见表2）表2 课时一教学过程课时三：尝试运用所学内容分析自然界和生活中的有关物理现象，要养成思考问题所呈现的物理情境的习惯，运用牛顿第二定律解决实际问题时，对研究对象进行正确的受力分析和运动分析并能规范解决问题。
高中物理必修一说教案
高中物理必修一说教案教学内容：物理学的定义、基本概念、研究对象及方法教学目标：1. 了解物理学的定义和基本概念；2. 掌握物理学的研究对象和研究方法；3. 提高学生对物理学的兴趣和认识。
教学重点：1. 物理学的定义和基本概念；2. 物理学的研究对象和研究方法。
教学难点：1. 如何理解物理学的定义和基本概念；2. 如何掌握物理学的研究对象和研究方法。
教学过程：一、导入（5分钟）通过提出问题或引用相关实例，引起学生对物理学的兴趣，激发学习的动机。
二、讲解物理学的定义和基本概念（15分钟）1. 物理学的定义：物理学是研究自然界普遍存在的事物及其运动、相互作用和变化规律的一门自然科学。
2. 物理学的基本概念：力、能量、运动、物质等。
三、讲解物理学的研究对象和研究方法（15分钟）1. 物理学的研究对象：物质和能量。
2. 物理学的研究方法：实验方法、观察方法、推理方法等。
四、案例分析和讨论（10分钟）通过讲解相关案例，引导学生思考物理学理论和实践的联系，加深对物理学的理解。
五、课堂小结（5分钟）总结今天学习的内容，强调物理学的重要性和应用价值。
六、作业布置（5分钟）布置与今天学习内容相关的阅读任务或练习题目，巩固所学知识。
教学反思：1. 在教学过程中，要注重引导学生主动思考和提问，增强学习的积极性和主动性；2. 教师应深入浅出地讲解物理学的基本概念，帮助学生建立完整的知识体系；3. 教学过程中要注意与学生的互动和交流，及时纠正错误，帮助学生理解和掌握知识。
（注：以上为示范教案，实际教学中可根据学生实际情况进行调整和完善。
）。
物理概念类教案高中版本
物理概念类教案高中版本
教学内容：力学、热学、光学、电磁学
教学对象：高中生
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握物理学的基本概念，理解物理世界的运行规律。
教学过程：
一、导入 (5分钟)
1. 引入物理概念的重要性，介绍物理学的基本分类和内容。
2. 提出问题引导学生思考：什么是物理？为什么要学物理？
二、力学概念导学 (15分钟)
1. 介绍力学的基本概念：力、质量、加速度等。
2. 示范力的作用，让学生做实验体会力的大小和方向对物体运动的影响。
三、热学概念导学 (15分钟)
1. 介绍热学的基本概念：热量、温度、热容、传热等。
2. 利用实际案例让学生理解温度与热量的关系，以及热的传导方式。
四、光学概念导学 (15分钟)
1. 介绍光学的基本概念：光线、反射、折射、色散等。
2. 展示光的反射和折射现象，并让学生进行实验验证光的直线传播和反射规律。
五、电磁学概念导学 (15分钟)
1. 介绍电磁学的基本概念：电荷、电流、电压、电磁感应等。
2. 示范电路的搭建，让学生感受电流的大小与方向对电器的影响。
六、总结与延伸 (5分钟)
1. 小结本节课所学内容，强调物理概念的重要性。
2. 提出探究问题或思考题，鼓励学生在课外进行延伸学习。
教学反馈：通过学生在课堂上的表现和参与情况，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。
中学物理教材教法与实验 第六章 物理概念教学
三、物理概念教学是培养能力，开发 智力的重要途径
这里所说的能力主要是思维能力。 学生形成、理解、掌握概念的过程是 怎样一个过程呢？如下： 通过观察、实验获得感性材料。 通过思维，运用物理学方法将新知与 原有的认知结构有机结合起来。
通过同化，顺应、适应来理解 新知识，用数学知识将其表示 出来。这才形成概念。 （完成第一次飞跃——内化。） 再将概念运用到有关定律中去， 才达到理解概念。 再用概念去解释现象、回答问 题，才能掌握概念 （完成第二次飞跃——外化）
五、学会运用概念。
六、注意物理概念的初、高中的不立概念的事实依 据和研究方法
1、明确建立概念的依据来自三方面
（1）学生在生活中观察到的物理现象
（2）教师列举众所周知的事实
（3）教师组织进行的演示实验
形成感性认识，形成清晰的表象
2、研究方法
依据概念的不同，建立与引入的方法 也不同，基本上可分二种
（1）基本物理量：不用其它物理量来定 义的量。 如：长度、时间、质量、电流、 热力学温标等。 （2）导出物理量：以基本物理量为基础 的物理量。 如：速度、加速度、角动量等。
总之，物理概念中大多数是有定量性质。
因此，物理量与公式对应，计算结果与 测量结果一致。
§6.3 重点物理概念的教学要求
基本概念：是指物理学中最基础的、最 核心的概念。 由于教学的层次不同，在物理教学 中，总要选取与教学内容相应的一些基 本概念作为教学的重点——重点物理概 念。 对重点物理概念要求： 学生要“掌握”
重点 概念教学的基本要求
一、明确建立概念的事实依据和研究方法 二、理解物理概念内涵 三、了解物理概念的外延 四、了解概念与有关概念的联系与区别。
高中物理最基础的讲解教案
高中物理最基础的讲解教案
教学内容：物理学的基础知识
教学目标：学生能够掌握物理学的基本概念和原理，理解物理学在日常生活和科学研究中的重要性。
教学重点：力、运动、能量、电磁学等基本概念的讲解
教学难点：物理学的抽象概念的理解和应用
教学准备：
1. 教师准备PPT、教学素材和实验设备
2. 学生准备笔记本、教科书和课堂参与积极性
教学过程：
1. 引入：通过引入一个日常生活中的例子，引起学生对物理学的兴趣和注意。
2. 讲解：依次介绍力、运动和能量的概念，让学生了解不同类型的力，不同运动状态和能量转化过程。
3. 案例分析：通过案例分析，引导学生应用所学知识解决实际问题。
4. 实验教学：进行一些简单的物理实验，让学生亲身感受物理学的奥妙。
5. 总结：对所学知识进行总结，并与学生讨论物理学的应用和发展前景。
教学反馈：通过课后作业和小测验，检查学生对物理学基础知识的掌握程度。
教学拓展：引导学生自主学习，探索物理学更深层次的知识，拓展视野。
教学评价：根据学生的学习表现和反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
教学反思：反思本节课的教学过程，查缺补漏，为下一节课的教学做好准备。
教学延伸：根据学生学习情况和兴趣，设计相关物理学活动和比赛，激发学生学习兴趣。
教学结束：总结本节课的教学内容，鼓励学生认真复习，巩固所学知识。
教学材料：教师PPT、学生笔记本、教科书、实验设备等。
教学效果评价：评估学生对物理学基础知识的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
高中物理教案讲课稿范文
高中物理教案讲课稿范文
一、教学目标
1. 知识目标：了解物理学的基本概念和研究对象，掌握物理学的发展历程和主要研究内容。
2. 能力目标：培养学生的观察、实验和思维能力，培养学生对物理学的兴趣和学习动力。
3. 情感目标：激发学生学习物理的积极性，培养学生对科学和技术的认识和热爱。
二、教学内容
1. 物理学的定义与研究对象
2. 物理学的发展历程
3. 物理学的主要研究内容
三、教学重难点
1. 物理学的定义和研究对象的理解与掌握
2. 物理学的发展历程和主要研究内容的整理与归纳
四、教学过程
1. 导入：通过引入物理学的定义，引起学生对物理学的思考和兴趣。
2. 讲解：讲解物理学的研究对象以及物理学的发展历程和主要研究内容，引导学生逐步了
解物理学的基本知识。
3. 实验：设计简单的实验，让学生亲身体验物理学的魅力，培养学生的观察和实验技能。
4. 总结：总结物理学的发展历程和主要研究内容，激发学生对物理学的热爱和求知欲。
五、作业布置
1. 阅读相关物理学的文献，了解更多的物理学知识。
2. 完成布置的实验任务，总结实验结果。
六、教学反思
本节课主要通过介绍物理学的基本概念和研究对象，了解物理学的发展历程和主要研究内容，培养学生的观察、实验和思维能力，激发学生对物理学的兴趣和学习动力。
希望能通
过本节课的教学，引导学生对物理学有更深入的了解，增强学生学习物理学的积极性和主
动性。
高中物理基础手册讲解教案
高中物理基础手册讲解教案
1. 理解物理基础知识的重要性和应用价值。
2. 掌握物理基础知识的基本概念和原理。
3. 培养学生的物理思维和解决问题的能力。
教学内容：
本次课程主要讲解物理基础知识，包括力、能量、运动等方面的基本概念和原理。
教学步骤：
第一步：导入（5分钟）
教师引入物理基础知识的重要性和应用价值，激发学生学习的兴趣。
第二步：讲解（30分钟）
1. 讲解力的概念和分类，力的计算方法。
2. 讲解能量的概念和种类，能量守恒原理。
3. 讲解运动的基本概念和运动规律。
第三步：练习（15分钟）
教师布置相关练习题，让学生运用所学知识解决问题。
第四步：总结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，并强调物理基础知识在生活中的应用。
教学方式：
采用讲解结合实例和练习的方式进行教学，引导学生主动学习和思考。
教学评价：
教师根据学生在练习中的表现和课堂互动情况，评价学生对物理基础知识的掌握程度，并及时给予指导和帮助。
教学反思：
通过这堂课的教学，学生对物理基础知识有了更深入的理解，掌握了相关概念和原理，并在实践中提升了解决问题的能力。
在以后的教学中，可以增加更多的案例和实践活动，促进学生更好地理解和运用物理知识。
高中物理基础概念讲解教案
高中物理基础概念讲解教案
主题：力的基本概念
教学目标：学生能够理解力的概念，掌握力的作用效果和计算方法。
教学重点：掌握力的定义、单位和计算方法。
教学难点：理解力的作用效果和计算方法。
教学内容：
一、引入：展示一幅图，让学生观察并描述图中的场景，引出力的概念。
二、讲解：
1.力的定义：力是改变物体运动状态的原因，是物体之间作用的一种。
力的作用效果有推、拉、压等。
2.力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿(N)，英制中力的单位是磅(lb)。
3.力的计算公式：力的计算公式为F=ma，其中F表示力的大小，m表示物体的质量，a
表示物体的加速度。
三、实例演练：通过几个简单的例题让学生练习力的计算方法。
四、总结：回顾本节课所学内容，强调力的重要性及计算方法。
五、拓展：让学生思考力的应用场景，如何利用力来解决实际问题。
六、作业：布置一些相关的练习题，巩固学生对力的理解和计算方法。
教学评价：通过学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们对力的理解和应用能力。
教学反思：根据学生的学习情况调整教学内容和方法，确保他们能够全面理解和掌握力的
基本概念。
高中物理教学中概念结构的重构研究
高中物理教学中概念结构的重构研究随着社会的高速发展和教育的不断改革，教育的发展也呈现出了新的面貌。
高中阶段是学生进入大学门槛的重要阶段，物理学作为高中必修科目之一，在高中阶段的教育中起着非常重要的作用。
然而目前，教学有时只注重知识点的简单传授、机械重复计算，而忽略了物理概念之间的联系和融会贯通的重要性。
因此，本文拟研究高中物理教学中概念结构的重构问题。
一、问题的提出概念结构是指概念与概念之间的相互关系和联系，是物理学中重要的基础。
然而在教学过程中，这些概念往往被孤立地讲授，缺乏系统性、整体性，导致学生在学习过程中难以形成完整的概念结构，更难以理解和运用这些概念。
因此，重构概念结构在高中物理教学中变得尤为重要。
二、重构的必要性重构概念结构是为了帮助学生更好地理解和应用物理学知识，形成完整的概念结构，为今后深造和科研打下坚实的基础。
一个完整的概念结构，应包含基础概念、推论概念、模型概念等，只有这些概念相互联系和融会贯通，才能更好地理解和运用物理学知识。
三、重构的方式传统的教学模式注重知识点的传授，但要形成完整的概念结构，我们需要更多的探究和交流，学生需要在解决问题的过程中发现物理学概念之间的联系和应用，从而形成完整的概念结构。
有几种方式可以有效地重构概念结构。
1、问题导向学习在问题驱动的学习中，学生在解决问题的过程中，不断思考、探究，从而快速掌握物理学知识。
问题导向学习可以帮助学生从更高的角度去了解物理学知识，并且能够将各个概念互相联系起来。
2、参与性学习参与性学习是让学生自主发现、合作交流、共同探索的一种学习方式。
通过参与性学习，学生可以在实践中感受物理学概念之间的联系和应用，在合作中寻找解决问题的方法，形成更完整的概念结构。
3、多元化教学多元化教学不仅包括课堂讲述、讨论研究和工程实训这些传统教学方式，还包括直观呈现和实验操作。
通过多元化教学，可以让学生对于物理学知识有更深刻的认识，更好地理解物理学概念结构，从而提高学习效果。
高中化学中的物理概念教案
高中化学中的物理概念教案
教学内容：热力学
教学目标：
1. 理解物质的热力学性质和规律；
2. 掌握热力学中常见的概念和公式；
3. 能够运用热力学知识解决相关问题。
教学过程：
一、引入：
教师向学生介绍热力学的基本概念，并解释热力学在化学中的重要性。
二、知识讲解：
1. 热力学基本概念：热、功、内能、焓等；
2. 热力学一、二、三定律；
3. 热力学方程：内能、焓、Gibbs自由能等；
4. 热力学过程：等温、等压、绝热等。
三、实例分析：
教师通过案例分析的方式，演示如何应用热力学知识解决实际问题，引导学生理解和掌握
热力学的应用方法。
四、练习训练：
1. 学生进行相关练习题，巩固对热力学的理解；
2. 学生在小组中合作，讨论和解决热力学相关问题，提升解决问题的能力。
五、总结反思：
教师带领学生总结本节课的重点知识，进行思考和讨论，检查学生对于热力学的掌握情况。
六、作业布置：
布置相关作业，让学生巩固和深化对热力学知识的理解和掌握。
教学要点：热力学基本概念、热力学方程、热力学过程等。
教学方法：讲解结合案例分析，练习训练，小组合作讨论。
课堂氛围：活跃、积极，学生参与度高。
教学辅助手段：案例分析、实验演示、多媒体教学等。
扩展阅读：介绍热力学在化学领域中的应用，深入了解热力学原理在化学反应中的作用。
高中物理教案(15篇)1
高中物理教案(15篇)高中物理教案(15篇)高中物理教案1 一、教学目的1．物理知识方面：(1)理解匀速圆周运动是变速运动；(2)掌握匀速圆周运动的线速度、角速度、周期的物理意义及它们间的数量关系；(3)初步掌握向心力概念及计算公式。
2．通过匀速圆周运动、向心力概念的建立过程，培养学生观察才能、抽象概括和归纳推理才能。
3．浸透科学方法的教育。
二、重点、难点分析^p向心力概念的建立及计算公式的得出是教学重点，也是难点。
通过生活实例及实验加强感知，打破难点。
三、教具1．转台、小伞；2．细绳一端系一个小球(学生两人一组)；3．向心力演示器。
四、主要教学过程(一)引入新课演示：将一粉笔头分别沿竖直向下、程度方向、斜向上抛出，观察运动轨迹。
复习提问：粉笔头做直线运动、曲线运动的条件是什么？启发学生答复：速度方向与力的方向在同一条直线上，物体做直线运动；不在同一直线上，做曲线运动。
进一步提问：在曲线运动中，有一种特殊的运动形式，物体运动的轨迹是一个圆周或一段圆弧(用单摆演示)，称为圆周运动。
请同学们列举实例。
(学生举例教师补充)电扇、风车等转动时，上面各个点运动的轨迹是圆大到宇宙天体如月球绕地球的运动，小到微观世界电子绕原子核的运动，都可看做圆周运动，它是一种常见的运动形式。
提出问题：你在跑400米过弯道时身体为何要向弯道内侧微微倾斜？铁路和高速公路的转弯处以及赛车场的环形车道，为什么路面总是外侧高内侧低？可见，圆周运动知识在实际中是很有用的。
引入：物理中，研究问题的根本方法是从最简单的情况开始。
板书：匀速圆周运动(二)教学过程设计考虑：什么样的圆周运动最简单？引导学生答复：物体运动快慢不变。
板书：1．匀速圆周运动物体在相等的时间里通过的圆弧长相等，如机械钟表针尖的运动。
考虑：匀速周圆运动的一个显著特点是具有周期性。
用什么物理量可以描绘匀速圆周运动的快慢？(学生自由发言)板书：2．描绘匀速圆周运动快慢的物理量恒量。
高中物理知识概念教案设计
高中物理知识概念教案设计
教学内容：高中物理知识概念
教学目标：
1. 了解并掌握高中物理知识概念的基本内容；
2. 能够运用所学知识解决相关问题；
3. 培养学生的物理思维和实验能力；
教学重难点：
1. 高中物理知识概念的核心概念；
2. 掌握相关概念的定义和应用；
教学方法：
1. 理论讲解结合实例分析；
2. 培养学生的实验能力；
3. 小组合作学习，让学生自主探索。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提出一个引入性问题或案例，引导学生进入主题内容，激发学生对物理知识概念的兴趣。
二、概念讲解（15分钟）
1. 讲解高中物理知识概念的核心内容，包括能量、力、运动、电磁等概念；
2. 结合具体例子进行解释，帮助学生理解和记忆相关概念。
三、实验展示（20分钟）
1. 安排一些简单的实验，让学生进行观察和实验操作；
2. 引导学生观察实验现象，总结规律，巩固所学概念。
四、小组讨论（15分钟）
分成小组，让学生共同讨论一些物理现象，结合所学概念分析解决问题的思路和方法。
五、展示与总结（5分钟）
学生展示小组讨论的成果，老师进行总结，强调重点概念并进行扩展学习。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固所学内容并提升学生的学习积极性。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对高中物理知识概念有了更深入的理解，实验操作能力和物理思维也得到了一定的提升。
在今后的教学中，需要更加注重学生的实践能力培养，引导学生发现和理解物理现象背后的科学原理。
高中物理教案14篇
高中物理教案14篇高中物理教案篇1教学目的1．了解组成物质的分子具有动能及势能，并且了解分子平均动能和分子势能都与哪些因素有关。
2．理解物体的内能以及物体内能由物体的状态所确定。
教学重点物体的内能是一个重要的概念，是本章教学的一个重点。
同学只有正确理解物体的内能才能理解做功和热传递及物体内能的改变关系。
教学难点分子势能。
教学过程一、复习提问什么样的能是势能？弹性势能的大小与弹簧的形变关系怎样？二、新课教学1．分子动能。
〔1〕组成物质的分子总在不停地运动着，所以运动着的分子具有动能，叫做分子动能。
〔2〕启发性提问：依据你对布朗运动试验的观看，分子运动有什么样的特点？应答：分子运动是杂乱无章的，在同一时刻，同一物体内的分子运动方向不相同，分子的运动速率也不相同。
老师分析分子速率分布特点——在同一时刻有的分子速率大，有的分子速率小，从大量分子总体来看，速率很大和速率很小的分子是少数，大多数分子是中等大小的速率。
教帅进一步指出：由于分子速率不同，所以每个分子的动能也不同。
对于热现象的讨论来说，每个分子的动能是毫无意义的，而有意义的是物体内全部分子动能的平均值，此平均值叫做分子的平均动能。
〔3〕要同学商量讨论。
用分子动理论的观点，分析冷、热水的区分。
商量结论应是：组成冷、热水的大量分子的速率各不相同，则其动能也各不相同，但就冷水总体来说分子的平均动能小于热水的分子平均动能。
老师指出：由此可见，温度是物体分子平均动能的标志。
2．分子势能。
〔1〕依据复习提问的回答〔地面上的物体与地球之间有互相作用力；发生了形变的弹簧各部分间存在着互相作用力，因此在它们的相对位置发生改变时，它们之间便具有势能〕说明分子间也存在着互相作用力，所以分子也具有由它们相对位置所确定的能，称之为分子势能。
〔2〕分子势能与分子间距离的关系。
提问：分子力与分子间距离有什么关系？应答：当r=r0时，F=0，r＜r0时，F为斥力，r＞r0时，F为引力。
高中物理教案(15篇)
高中物理教案(15篇)高中物理教案1教学目标知识目标（1）通过演示实验认识加速度与质量和和合外力的定量关系。
（2）会用准确的文字叙述牛顿第二定律并掌握其数学表达式。
（3）通过加速度与质量和和合外力的定量关系，深刻理解力是产生加速度的原因这一规律。
（4）认识加速度方向与合外力方向间的矢量关系，认识加速度与和外力间的瞬时对应关系。
（5）能初步运用运动学和牛顿第二定律的知识解决有关动力学问题。
能力目标通过演示实验及数据处理，培养学生观察、分析、归纳总结的能力；通过实际问题的处理，培养良好的书面表达能力。
情感目标培养认真的科学态度，严谨、有序的思维习惯。
教材分析1、通过演示实验，利用控制变量的方法研究力、质量和加速度三者间的关系：在质量不变的前题下，讨论力和加速度的关系；在力不变的前题下，讨论质量和加速度的关系。
2、利用实验结论总结出牛顿第二定律：规定了合适的力的单位后，牛顿第二定律的表达式从比例式变为等式、3、进一步讨论牛顿第二定律的确切含义：公式中的.表示的是物体所受的合外力，而不是其中某一个或某几个力；公式中的和均为矢量，且二者方向始终相同，所以牛顿第二定律具有矢量性；物体在某时刻的加速度由合外力决定，加速度将随着合外力的变化而变化，这就是牛顿第二定律的瞬时性。
教法建议1、要确保做好演示实验，在实验中要注意交代清楚两件事：只有在砝码质量远远小于小车质量的前题下，小车所受的拉力才近似地认为等于砝码的重力（根据学生的实际情况决定是否证明）；实验中使用了替代法，即通过比较小车的位移来反映小车加速度的大小。
2、通过典型例题让学生理解牛顿第二定律的确切含义。
3、让学生利用学过的重力加速度和牛顿第二定律，让学生重新认识出中所给公式。
教学重点：牛顿第二定律教学难点：对牛顿第二定律的理解教学过程：示例：一、加速度、力和质量的关系介绍研究方法（控制变量法）：先研究在质量不变的前题下，讨论力和加速度的关系；再研究在力不变的前题下，讨论质量和加速度的关系、介绍实验装置及实验条件的保证：在砝码质量远远小于小车质量的条件下，小车所受的拉力才近似地认为等于砝码的重力、介绍数据处理方法（替代法）：根据公式可知，在相同时间内，物体产生加速度之比等于位移之比、以上内容可根据学生情况，让学生充分参与讨论、本节书涉及到的演示实验也可利用气垫导轨和计算机，变为定量实验。
物理概念在新高一教学中的思考
145神州教育物理概念在新高一教学中的思考侯天助江苏省南京市田家炳高级中学物理是一门科学，如何能学习掌握好她同样也是一门科学。
所以初中物理教学方法与高中物理教学方法肯定是不同的，对于高一新生，他们虽然是高中学生，但认识能力并不能和高中学生相提并论，所以物理在新高一年级教学中充分考虑这个时候的学生接受能力特点就显得很重要了。
比如瞬时速度这一概念就是这个时候教学的一个难、重点。
在初中物理中，只学习了匀速运动，速度的定义也很简单，课本中是这样描述的：物体运动的快慢用速度表示。
在相同时间内，物体经过的路程越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间超短，速度越快。
速度等于运动物体在单位时间内通过的路程，速度、路程和时间之间的关系为v=s/t，而在高中课本必修一中，第一章第三节”运动快慢的描述——速度”课文中是这样定义速度的：物理学中用位移与发生这个位移所用时间比值表示物体运动快慢，这就是速度。
速度、位移和时间的关系为v=∆x/∆t。
接着课本中又说，v=∆x/∆t 个式算出来的只是个平均值，只能描述物体平均快慢程度，因为物体在运动中的速度时快时慢的，显然这样描述不够精确，课本只这一两名话就引出了两个初中都没有接触过的概念：平均速度与瞬时速度，对平均速度、矢量等，新高一的学生还能勉强接受，对于课本中所说的∆t 非常小是什么意思，小到什么程度？瞬时速度就是某一时刻或某一位置的速度，新高一学生就很难接受了。
瞬时就是某时刻，也就是没有时间的延伸，那么在某时瞬时物体的位移也是零，而速度的定义式是v=∆x/∆t，一个零除以零是个什么结果？而且对于刚进高一的学生来说，分数的分母是不能为零的，所以某一瞬时的速度还有什么意义呢？这是高一学生在学习瞬时速度概念时提出的问题。
这里对于教与学都是难点。
为了解决学生学习上的困难，有的人主张避开极限的概念，直接将瞬时速度的的定义及物理意义告之学生，不要求学生理解，让学生死记硬背：瞬时速度就是某一时刻或某一位置的速度。
高中物理教案(15篇)
高中物理教案(15篇)高中物理教案1一、设计思想物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会进展有着最为广泛联系的科学。
让学生封闭在既不联系自然，也不联系生产、生活，远离科学探究乐趣，甚至根本不行能存在的“思辩嬉戏”式的难题和怪题的牢笼之中，他们是不行能喜爱物理课程的。
所以要让学生在体验中获得物理规律，在物理史实中领会思维的力气和美。
本节课的设计特点是注意物理规律的发觉和进展，对科学家的制造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感态度价值观教育的好素材。
另外，试验的验证是本节课必需要的。
适当介绍一些物理学史的学问，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的缘由，而是转变物体速度的缘由。
先是介绍了人类对力和运动关系的进展历史，并着重叙述了伽俐略的抱负试验及其重要的试验思想。
然后引入了牛顿第肯定律，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的缘由，而是转变物体速度的缘由。
二、教材分析牛顿第肯定律是牛顿定律的基石，正是由于它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，转变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿其次定律得出。
与此同时，它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。
另外，伽利略的讨论过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领悟牛顿第肯定律的含义，充分说明伽利略“抱负试验”的试验根底和推理过程，展现了伽利略斜面抱负试验的猜测依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等根本概念的理解。
惯性是学生学习运动和力的根底，因其抽象难懂而成犯难点。
新课标中本节内容对学生有以下根本要求：1。
了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误。
2。
熟悉伽利略讨论运动和力关系的思想方法，了解抱负试验的作用。
3。
知道速度是描述物体运动状态的物理量。
4。
理解牛顿第肯定律的内容，能够运用牛顿第肯定律解释有关现象。
5。
知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。
浅析高中物理概念的特点及教学策略
浅析高中物理概念的特点及教学策略作者：沈勇来源：《中学教学参考·理科版》2013年第10期高中物理是高中阶段的重要学科，也是学习难度较大的学科，物理知识的逻辑性和系统性较强，容易使学生的思维过程混乱。
再者，由于不少学生物理学习方式存在问题，不能深刻地理解物理基本概念。
高中物理新课程，重视学生的自身发展，关注学生的未来发展方向，进一步提出了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的三维目标。
物理概念作为高中物理的重要组成部分，对学生学好物理知识有着重要的作用。
一、高中物理概念的特点高中物理概念的特点主要有：（1）物理概念具有抽象性，物理概念都是从实践中总结出来的，同时又高于实践，例如力的概念、场的概念及能的概念，它们与客观事物相联系，又超越了具体的事物和过程；（2）物理概念具有客观性，理解物理概念的主要方式是通过观察和实验，尤其是具有普遍意义的物理概念，与相应的物理实验息息相关，通过实验的验证和进一步应用来更加完善和丰富物理概念的内容；（3）不少物理概念具有可测性，例如力、速度、电阻率和质量等，能够用数学公式来表达，具有可测量的性质；（4）物理概念具有发展性，随着人们对物理学科的深入研究，掌握的物理知识越来越多，对物理问题的思考更加深入，这必将进一步完善物理概念，因此，物理概念处于不断的发展和变化中。
二、高中物理概念的教学策略1.丰富学生对物理学科的感性认识感性认识是学生掌握物理概念的基础，教师要运用一些措施来引导学生思考问题，自觉探索事物的共同特征和本质属性，在浓厚的物理学习氛围中，获得必要的感性认识。
教师可以通过实验来积累学生的感性认识，例如讲述“自感现象”时，教师可以在课前准备两节干电池，在课堂上将两节干电池串联后组成电池组，选一位学生用手触摸电池的正负极，问有无感觉？学生的回答是无感觉。
再将电池组与镇流器串联，让学生用手触摸镇流器的两端，教师再将电键断开，这时学生会发出叫声，学生就会对这种现象产生好奇心。
高中物理必修1新课教案
高中物理必修1新课教案
教学内容：物理学科概述和基本概念
教学目标：学生能够了解物理学的基本概念和研究对象，初步掌握物理学的学习方法和探
究途径。
教学重点：物理学科的定义和研究对象
教学难点：理解物理学科的抽象概念和方法
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.引入物理学科：通过介绍物理学的起源和发展，引起学生对物理学的兴趣。
2.提出问题：探讨物理学研究的对象是什么，为什么物理学是一门基础学科等问题，引导
学生思考。
二、讲解（15分钟）
1.物理学的定义：讲解物理学的定义和研究对象，介绍物理学在科学体系中的地位和作用。
2.物理学的基本概念：介绍物理学的基本概念，如物质、能量、运动等，让学生初步了解
物理学的核心内容。
三、实践（15分钟）
1.小组讨论：组织学生小组讨论，探讨物理学研究的对象和方法，鼓励学生发表自己的观点。
2.实验操作：进行简单的实验操作，让学生感受物理学的实验性和探究性，培养他们独立
探究问题的能力。
四、总结（5分钟）
1.总结问题：回顾本节课的教学内容，让学生总结物理学的基本概念和研究方法。
2.课堂小结：向学生介绍下节课的内容和教学重点，为学生的学习提供指导。
教学反思：通过本节课的教学，学生初步了解了物理学的基本概念和研究对象，培养了学
生的实验能力和探究精神，激发了学生对物理学的兴趣和学习动力。
在后续的教学中，应
该进一步引导学生深入学习物理学的基础知识，提高他们的学习水平和能力。
重要物理概念的“五步”教学法
摘要：以“加速度”这一重要物理概念为例，探讨了重要概念教学的五个步骤――在探究活动中丰富感性经验、在设计问题中探究概念、在类比生活情景中提出概念、在对比辨析中提出概念以及在联系生活中升华概念。
关键词：物理概念；“五步”教学法；加速度中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1003-6148（2016）6-0078-3物理概念是物理学的基石，它在物理教学中有着十分重要的作用。
让学生掌握物理概念是物理教学的关键，“如何使学生形成、理解和掌握物理概念，进而掌握物理规律并使他们的认知能力在这个过程中得到发展，是中学物理教学的核心问题”。
在教学中笔者发现通过“五步”教学法，学生能更深刻地掌握物理概念。
以高中《物理》必修1中“加速度”这一重要物理概念为例，笔者将简单介绍“五步”教学法在高中物理重要概念教学中的运用。
1 设计探究活动，丰富感性认识“加速度”是高中物理中一个十分重要的物理概念，对学生的物理学习有十分重要的影响。
很多学生学不好高中物理一个很重要的因素就是对加速度的理解不透彻，可以说加速度是高中物理学习的分水岭。
学生难以理解加速度的一个重要原因就是学生缺乏生活体验。
为此，在组织加速度这一抽象而重要物理概念的教学时，首先应该设计探究活动以丰富学生的感性经验。
探究活动可以是实验探究，也可以是给学生提供背景素材的理论探究，也可以二者相结合。
就加速度的教学而言，由于实验探究很难设计出让学生直观感受到速度变化快慢的实验，故而可以给学生提供视频素材。
利用视频，使得抽象的物理问题具体化，丰富学生的感性认识。
具体做法如下：给学生播放普通轿车启动时经过10 s速度增加到30 m/s、赛车启动时经过3 s速度增加到24 m/s、飞机以700 km/h速度飞行、运动员冲刺后减速，经过5 s速度由10 m/s变到零等视频，让学生感受到生活中物体运动的速度是变化的，而且速度变化的快慢不一样，为后续提出和探究问题奠定基础。
中学物理核心素养下的概念教学——以“交变电流”的教学为例
中学物理核心素养下的概念教学——以“交变电流”的教学为例摘要：概念的建立是一个由具体到抽象，再由抽象到具体的循序渐进的螺旋上升的认识过程，在这个过程中，学生的认识能力将得到充分发展，物理学科素养将得到提升。
本文就以中学“交变流电”的教学为例，浅谈中学物理核素养下的概念教学。
关键词：物理核心素养概念教学交流电有效值一、新课标对《交变电流》学科素养的教学要求交流电是我们日常生产生活中不可或缺的能源，通过初中的学习和生活用电，学生已经了解和掌握了一些电学常识，“交流电”作为物理的核心概念之一，它有严谨规范的定义，高中对“交流电”的教学要明晰两方面：一是正弦交流与交流；二是稳恒电流与直流。
二、老师要熟悉各版本教材的描述，找到最合理的教法。
2019广东教育出版社新版的普通高中物理《选择性物理第二册》第64页的定义是:强弱和方向都随时间作周期性变化的电流叫做交变电流(alternating current)，简称为交流(AC)。
2019人教版普通高中物理教材《选择性必修2》第47页的定义：很多用电器中的电流、电压大小和方向也随时间做周期性变化，这样的电流叫作交变电流（alternatingcurrent，AC），简称交流。
方向不随时间变化的电流称为直流（directcurrent，DC）。
查阅上述两个版本的教材，对交流电的阐述大同小异，但都交待不清。
在教学中我们可能任务驱动法，让学生自学后，完成下面的练习：如图所示的图像中属于交流电的有( )。
答案是ABC。
但漏选C的同学较多，为什么？因为他们认为C项的电流大小没变，所以不是交流。
学生错误认识引发的教学思考：定义交流电的要素有几个？大小和方向的变化是交流电的必要条件吗？交流一定是正弦交流？教学中要围绕这几个问题去讲才行。
2019广东教育出版社新版的普通高中物理《选择性物理第二册》第67页“按正弦规律变化的交变电流叫作正弦式交变电流，简称正弦式电流。
”2019人教版普通高中物理教材《选择性必修2》第50页“按正弦规律变化的交变电流叫作正弦式交变电流，简称正弦式电流（sinusoidalcurrent）。
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浅谈高中物理概念教学
物理概念在物理学中起到举足轻重的作用。
掌握基本的物理概念和物理规律是中学物理教学基本任务之一。
怎样才能达到这一目的呢？笔者根据自己的教学实践，简单地谈一点个人的看法。
一、概念的引入
概念的引入一般有两种方法：一个是理论的需要而引入；二是从实际现象或实验而引入。
其中第一个环节不可缺少，是为了使学生对所讲的概念具有兴趣，同时使他们的思路进入正确的轨道。
“惯性”的引入是由牛顿第一定律引入。
我们讲完牛顿第一定律以后马上提出：“牛顿第一定律告诉我们，物体具有一个共同性质，这种性质是什么呢?就是惯性，我们今天来研究这个性质”。
学生听了要思考，“惯性”到底是什么呢?这正是我们的目的。
二、概念的定义
物理概念是可以从不同角度定义的，但教科书往往只从正面以单一方式叙述，教师倘若只是机械地照本宣科，会使学生对概念的理解有片面性，缺乏立体感。
如果教师在讲概念时，能够从正面，反面，侧面等方面多角度地去剖析，阐述，定可深化学生对概念的理解。
例如，在讲解“加速度”这一概念时，除按教科书上叙述外，还可以从以下几个方面进行阐述：加速度是描述速度快慢地物理量；是单位时间内速度的变化量；是速度对时间的变化率；其大小等于合外力与物体质量的比值；是物体运动状态发生变化的标志。
在从事物理教学的过程中，常发现学生觉得物理难学，特别是物理
中的概念特别多，容易忘。
事实上，学生对概念的理解是片面的，教师也应该重视概念的教学，对学好物理是很重要的。
三、概念的理解
概念是对客观事物本质属性的抽象和概括，要正确地理解概念，就必须引导学生找出概念的本质属性，让学生真正理解概念的内涵和外延，从而正确地掌握概念，切不可只进行文字说明，让学生死记硬背。
例如：“电容”这一概念的教学，通常用公式c=q/u来定义，倘若不讲清楚其本质意义，学生会受数学公式的影响，认为c 与成正比，从而形成错误观念。
教师只有抓隹“电容”概念的本质特征，讲清其只与自身的性质有关，学生才能真正地掌握“电容”这一概念。
四、概念的深化
中学物理的基本内容主要由概念、公式、定律、原理组成，后三者就是反映有关物理概念与概念之间的相互联系，与严格的数量依存关系，教学中既要注意某一概念的本身。
又要注意不同概念之间的联系，采用找联系、抓类比的教学方法，可使学生区别异同，防止概念模糊。
例如中学学过的几种量度：质量是物体惯性大小的量度，温度是大量分子平均平动动能的量度，功是能量转化的量度，引导学生从这三种量度的类比中去理解量度的意义，再如电场和磁场有区别又有联系，变化的电场可以激发磁场，变化的磁场可以激发电场，变化的电场和磁场总是相互联系的，形成一个不可分离的统一的整体——电磁场。
如果我们能对不同概念异中求同找联系，
同中求异抓类比，这样就能掌握概念之间的联系和区别，从而达到深化理解概念的目的。
如果学生能抓住概念，一步一个脚印学下去，就有利于对公式、定律、原理的理解，使所学的知识条理化、系统化。
培养学生善于从现象中抽象概括出事物的本质特征的同时，还可以让学生学会将新旧物理概念进行类比的方法。
当然被类比的两物理概念必须有某些属性的相似。
这样既加深了对旧概念的理解，又为引新概念铺平道路，一举两得。
例如：电场强度概念、密度概念，压强概念，速度概念，功率概念等就可进行类比。
这五个概念中最早接触的是速度概念。
让学生理解作匀速直线运动的物体快慢程度可用相同时间通过的路程来表示。
而这个相同的时间一般取单位时间，因此匀速直线运动快慢就用单位时间内通过的路程——来表示速度。
这样在讲密度时当学生知道相同体积不同物质的质量不同，让学生思考如何表示物质的定特性呢？让他们可用类比方法，类比出单位体积的质量来表示物质的特性。
这样就能顺利地引入密度概念，用比值法定义的电场强度仅仅表示电场的一种属性，与试探电荷的电量及其所受的电场力无关，就像密度和质量、体积无关一样。
五、概念的完善和巩固
根据学生理解概念的阶段性，较难的概念或不断扩充着概念还要在以后的教学中不断巩固和加深。
其主要手段有：总结概念系统，学习与该概念有关的定律，研究较复杂的问题等。
这些都让学生从所讲概念与其它概念的联系中去掌握该概念。
教育学告诉我们：教学中要贯彻循序渐进的原则，这也是学生认识能力发展规律的要求，讲物理概念，必须按照循序渐进的教学原则。
注意形成概念的阶段性。
学生对概念的认识，只能是从简单到复，逐步加深。
不可能一下子就理解得很透彻，所以讲概念要循序渐进，不能越等而进、不能操之过急。
例如“力”的概念，初中只讲力是物体间的相互作用，到高中才进一步把力和物体运动状态的变化联系起来，指出力是使物体产生加速度的原因，强调力的矢量性，由重力到弹力、摩擦力，进而到万有引力。
由力学中的常见三种力到热学中的分子力；由电场力到磁场力；由宏观上的引力到微观里的核力；由物体直接接触的相互作用到物体与物体不直接接触而通过场发生相互作用，我们讲力的概念、就要依据教材，依据学生认识规律逐步加深。
如果试图在初中或高一就过早地要求学生对力的概念有全面透彻的理解。
就违反了循序渐进的原则，就会事倍功半、欲速而不达、只有分层次、抓阶段、才会不断深化概念，对概念的理解更加全面、更加完善。
另外通过置疑法，给出对物理概念的错误说法，经过辩析，进一步揭示概念的内涵，学生在练习过程中，运用已经掌握的概念来解决实际问题，这就使概念的掌握更加精确与透彻。
从这个意义上说，练习也是形成概念的延续。
学生只有运用物理概念去分析和解决实际问题，才能深刻理解和牢固掌握概念，解答练习题是分析和解决问题的重要途径，所以说习题练习是巩固概念必不可少的重要一环，但习题的选择要具有针对性和典型性，只有这样才能达到巩固概念的目的。
教学既是科学，又是艺术，教无定法，使教学有法。
在物理概念教学过程中，从概念的本身的待点出发，从学生的实际出发，不断探索，不断创新，不断完善。
不断改进教法，不断提高教学水平、技巧、概念教学一定会有所突破，教学质量也会不断提高。