细胞的分裂和分化教学设计

教学设计者：胶州市第七中学刘爱华
学科：生物年级：七年级（上）教材版本：江苏版
课题：第二单元第四章第一节细胞的分裂和分化教材所在页：第41-44页
一、简介：
本节课的主题：从学生生活中常见的现象入手，通过观察试验让学生对细胞分裂的基本过程和细胞分化形成组织的过程有一个感性认识，从而明白生物体为什么能由小长打及生物体细胞多样化的原因。

再者热由感性认识到理性认识的飞跃过程中促进了学生科学探究的精神和科学思维方式的提高。

关键信息：
⒈作为图文并茂，色彩鲜明的阅读材料应用于课堂，帮助学生加深理解和记忆。

教师依据《生物课程标准》创造性的使用教材。

如：①在学生观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程的基础上补充细胞分裂过程的内容。

②对教材中得知识点先后顺序重新安排，先展示各种组织在分析得出分化的概念。

③把课本插图用微机处理后以动画形式展现给学生。

⒉通过观察多媒体图片，动画以及观察试验培养学生的观察能力，动手能力，提高科学素养，通过小组讨论分析，培养学生的合作精神和推理、判断能力；通过猜想，培养学生的创造性思维能力。

二、学习者分析：
⒈学生的年龄特点和认知特点：
初一学生刚从小学升入初中，年龄虽然少有增长，但仍与小学高年级一样处在以形象思维为主转向抽象思维为主的过渡时期，爱问爱动，好奇心、求知欲强。

“细胞分裂和分化”是微观动态的只是对学生来说是比较抽象的，故本节课教师从自然界的现象入手，并为学生提供图片、动画，录像等观察材料，以及学生亲自动手试验等，丰富感性知识，通过想象、思考分析讨论等，促进向理性认识的转化，是学生愉快的、积极主动的学习。

⒉在学习本节课之前应具备的基础知识和技能：
①能正确识别植物细胞、人和动物细胞的基本结构，能说出染色体的位置及重要作用。

②能使用显微镜观察玻片标本，会制作临时玻片标本。

⒊学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
学生对生物体能有效长大以及生物体的多样性等现象有一定认识的基础上是进一步学习细胞是有生命的，如：分裂、生长、分化等微观内容。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：
⒈能说出细胞分裂的基本过程；描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程；识别植物体和人体的基本组织。

⒉以学生对自然界的一些现象的感性认识为基础，通过猜想、观察、实验、对比、讨论、分析、归纳等教学活动，使学生了解生物体由小长大的内部原因及分化的概念和组织的种类，培养学生的观察能力、实践能力和创新能力。

⒊实验培养学生乐于搜索生命奥秘的情感，以及实事求是的科学态度、搜索精神和创新意识，并养成良好的实验行为习惯。

四、教学方式和评价方式：
⒈运用教学媒体，创设能够激发学生探究和实践热情的教学情景，引导学生大胆质疑、猜想，让学生成为教学活动的主体，教师只是教学过程中的设计者、组织者、指导者、帮助者。

教师为学生提供学习材料（如动画）。

解释阅读材料中的问题，提出问题，教师不直接告诉学生答案，从而培养学生的探索精神和生物学科学素养。

学生在老师引导下，用自己的脑子思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的手操作，也就是用自己的身体参与，用自己的心灵感悟。

学生的学习是独立性、自主性的学生的学习更富有个性化，体验了情感、养成了科学态度，树立正确的价值观。

课堂出现师生互协平等参与的生动局面，拉进了师生之间的距离，学生乐于探究、主动参与、勤于动手。

教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，实现教学相长。

⒉学评价方式：
①过观察实验评价学生的观察能力和实验操作技能，并及时给与肯定、指导和矫正。

②教师通过课堂观察、评价学生观察、实验、讨论等活动的质量和行为表现，以及活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度、探索精神，随时发挥评价的激励作用。

五、教学媒体和教学技术选用：
本次教学需多媒体课件和实践材料，实验材料包括洋葱根尖细胞分化的玻片标本，显微镜等。

多媒体课件、观察实验等应用与教学各一节，丰富学生的感性认识，有利于学生对内容的理解，实现感性到理性的升华。

教师引导学生通过猜想、观察多媒体图片、观察实验、讨论分析等途径自主获取知识。

六、教学和活动过程：
㈠教学准备：
⒈学生课前查阅有关细胞分裂和细胞分化的资料。

⒉教师准备细胞分裂、细胞分化、组织等图片纳入多媒体课件中。

准备观察实验器材和课外探究实验器材。

翻阅大量有关资料，丰富自己的知识。

㈡整个教学过程叙述：[说明：本节内容知识性很强，通过制作多媒体课件增强直观，让学生学会通过猜想、观察、推理等自主获取知识的方法，真正避免穿新鞋走老路。

本节课分两课时完成。

]
＜一＞细胞分裂：
⒈用多媒体展示种子萌发成幼苗、人从胎儿发育成婴儿、儿童、成人的图片。

①者都体现了生物体的什么生命现象？（生物体能由小长大）。

②根据前一章所学知识猜猜看，者可能是什么原因呢？（细胞数目增多，细胞体积变大）
③猜想一下细胞数目怎么会增多呢？（一个细胞分成两个细胞）。

［说明：展示多媒体图片，从植物和人都能生长这一学生常见的现象入手，创设情景，激发探究欲望，通过社疑引导学生通过猜想理解细胞是有生命的，如：能分裂和生长。

这一设计培养了学生的想象力和探索精神。

］
⒉引导学生复习细胞的基本结构，猜想细胞分裂时这些基本结构的变化。

教师用多媒体演示细胞分裂过程动画：①细胞核现由一个分成两个②细胞质分成两分③原来细胞的中央形成新的细胞膜（植物细胞还形成细胞壁）学生观察后验证自己的猜想，并鼓励学生把这一次叙述给小组其他同学听。

[说明：通过课件使微观、动态的知识成为直观的感性材料，便于学生观察与理解，使学生对细胞分裂的连续性过程有个清晰认识。

]
⒊学生２人一组利用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的玻片标本，并结合课本示意图找出细胞分裂区域，观察细胞分裂过程中染色体的变化，并画出细胞分裂过程中1～2个典型图象，每个小组派一名同学上来展示所画图象。

教师选择能代表分裂过程染色体变化的三幅图让学生排列并尝试描述细胞分裂过程中染色体的大致变化。

[说明：培养学生观察能力和绘生物图的技能，让学生展示所画图象体会成功的喜悦，增强参与意识，描述可培养学生的语言组织表达能力。

]
⒋学生阅读课本42页第二段，说出细胞生长的速度与哪些因素有关。

[说明：此知识浅显易懂，学生阅读自学，培养学生认真阅读的习惯。

]
想一想：只要外界条件适宜，细胞就会无限制增大吗？（提示：细胞体积越大，需要从外界吸收的营养物质就越多。

当细胞体积变大时，体积与表面积之比会增大。

）
＜二＞细胞分化与组织形成：
⒈多媒体展示同一植物体不同部位的细胞（四幅图），学生一眼就能看出4种细胞是不同的，告诉学生每一种细胞所构成的细胞群都是一种组织，让学生根据教材和课前查阅的有关资料，分组讨论构成每种组织的细胞的形态、结构特点以及这种组织的分布及功能，小组汇报讨论结果。

然后教师引导学生分析归纳组织的概念。

在认识各种组织的基础上学生自然会质疑，经细胞分裂产生的两个子细胞一样，为什么后来出现了形态、结构、功能的不同呢？教师利用课件说明组织的形成是细胞分化的结果，让学生观察示意图描述细胞分化过程。

[说明：这样设计符合学生的思维特点，给学生以水到渠成的感觉，轻松地突破这一难点。

]
想一想：当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮去掉，咀嚼甘蔗时会有许多甜汁，那些咀嚼后剩下的渣滓被吐掉。

说一说甘蔗茎含哪几种组织？
[说明：联系学生生活实际问题，以促使他们灵活运用所学知识。

]
人和高等动植物一样，所有细胞都来自一个受精卵。

课件出示图，引导学生分析细胞分裂的结果使细胞数目增多、细胞分化形成组织。

课件出示四种组织图片，老师给同学们介绍一下这四种组织：上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织。

皮肤表皮层各种管腔壁的内表面（如小肠内表面）就属上皮组织；骨骼肌属肌肉组织；血液、骨、脂肪、韧带、肌腱都属结缔组织；脑和髓主要由神经组织构成。

根据老师的介绍以及你的生活体验，你能说出这四种组织的功能吗？小组讨论，注意作好记录。

想一想：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。

这说明皮肤中可能含有哪几种组织？
[说明：联系学生自身感受，巩固、应用所学知识，达到学以致用。

]
＜三＞小结：我们利用两课时学习了这一节内容，你能用文字或图表把本节内容总结一下吗？小组合作完成。

请每个小组上来展示你们的小结（实物投影展示）。

[说明：让学生自己梳理知识，学会对所学知识进行归纳总结，使知识得到升华，同时培养学生对知识的整合能力及自主学习的能力。

]
＜四＞自我评价。

＜五＞课外探究。

[说明：受显微镜这一仪器限制，课后学生不能自主完成，改在课堂上进行。

]
＜六＞作业：关于动植物及人体组织的种类很多，随着以后的学习我们进一步了解，课后请同学们阅读一下课本44页，阅读有关资料了解细胞的癌变，并思考这样一个问题：细胞分化是否意味着细胞中遗传物质的改变？
＜七＞课后反思：本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求。

通过新奇、生动的画面引起学生学习生物学的兴趣和好奇心，增强学生的主动参与意识，积极主动地获取生物科学知识，充分体现学生成为教学的主体。

由于学生的依附心理较强，独立发现问题的能力较差，因此在教学中，教师及时引导学生并提出具有启发性的问题，展开讨论，在讨论中领悟新的生物学知识，培养学生发现问题的能力。