班级管理和学校管理的异同

班级管理和学校管理的异同

摘要：本文主要从班级管理和学校管理的管理方法，管理的执行者，管理对象，管理模式等方面来谈这二者的区别与联系。

关键词：班级管理学校管理区别联系

管理是什么呢？管理（manage）是指在特定的环境条件下，以人为中心，对组织所拥有的资源进行有效的决策、计划、组织、领导、控制，以便达到既定组织目标的过程。广义的管理是指应用科学的手段安排组织社会活动，使其有序进行。狭义的管理就是指挥他人能用其他最好的工作方法去工作。而在我看来，管理是一门“通过别人完成任务的艺术”，管理是一门高深的学问，管理是无空白、无重叠、指挥流畅、上下贯通、事情有人管、责任有人担。

根据不同的标准，可以把管理分为不同的种类，本文就先来谈谈在教育领域内的两种管理：班级管理和学校管理。

班级管理

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。

班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制；

班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理。

班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。

1.班级组织建设

2.班级制度管理

3.班级教学管理

4.班级活动管理

班级管理的功能和目的：

1.有助于实现教学目标，提高学习效率

班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。

2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风

班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。

3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理

班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。

学校管理

学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。

学校管理可分为两种：一是国家和政府所属的各级各类教育机构对学校的管理，二是学校自身的内部管理。

学校是有目的有组织有领导的人群集合体，要维系人群，协调各种活动，必须建立适合自身特点的组织制度。

联系：

班级管理和学校管理的目的都是促进学校教育的发展，提

升学校的教育质量和促进学校工作目标的实现。班级是学校教育的一个基本单位，班级管理的坚实有效，直接影响到学校整体教育的水平。

班级管理是学校管理的重要组成部分，是学校管理的基础。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。因此，学校必须高度重视班级管理。另外，良好的学校管理为班级管理提供了可以正常运行的条件，只有学校管理得当，班级管理工作才能更好的完成。

区别：

1、管理对象不同

班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。

而学校管理的对象是指管理者认识和实践管理活动的客观事物。主要包括人、财、物、时间、空间和信息。管理者进行管理就是以意志和权力作用于他们，并通过有效的手段和方法来达到目的和要求。人、财、物是学校管理的基本资源。学校管理的主要对象教职工和学生，是具有主观能动性的人力资源。

2、管理的执行者不同

班级管理者主要是班主任和教师。虽然班级管理需要学生

参与承担一定的管理任务，但这并不等于将班级交给学生管理。学生可以协助班主任管理班级，但学生却不承担任何责任，学生无论在怎样的一种情况下，也不可能真正成为班级的管理者。班主任不论以什么样的方式，调动学生参与班级管理，但真正的管理者仍然是班主任而决不是学生。如果学校以行政的手段，使各班没有班主任，那学校所指派的人便是班级管理的第一责任人，仍然不会是学生，这是与班级这一管理形式相对应的必然的客观产物。班主任的管理权限得到社会、家长的认可，国家相关法规同时也有明确的规定。但从另一方面来讲，学生人人都可以使班级的管理者，只有人人参与班级管理，为班级管理出一份力，班级的活动才能更加顺利的进行。

学校管理者又可分为高层管理者（校长），中层管理者，和初级管理者三级。高层管理者是一个总的管理者，他就要管理好学校内部工作，又要协调好学校之间的关系。学校的中层管理者是学校管理工作的中间力量，是学校教师的直接管理者。学校的初级管理者应该是教师，他们对学生进行管理，负责具体的教学工作，是学校管理的直接践行者。

3、管理方法不同

一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方

面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。

学校管理针对人和事又分为不同的管理方法。对于人来说，必须做到尊重人、理解人、关心人。

4、管理模式不同

班级管理有三种模式：

“看管式”管理模式，是一种境界比较低的管理模式，一般就是“严”“靠”，属于被动应付式管理，一般这种管理模式大多被初当班主任者所采用。

“法治”式

“法治”式的管理模式比“看管”式高级一些，其管理要旨是“以制度除恶扬善”，属于一种预防式管理，这种管理模式多为过渡阶段班主任所采用。

“自治“式

“自治”式管理模式即为教师的“无为而治”，式班级的管理的最佳状态，是众多班主任梦想的境界。这种无为而治并非班主任简单的放手，对班级不闻不问，而是班主任适时“有为而治”。

学校管理的模式：

以提高质量为中心的学校管理模式