新课改下的中学体育教学

浅析新课改下的中学体育教学

摘要：本文采用文献资料法，逻辑归纳法结合相关理论学习分析了新课改理念下中学体育教学中存在的问题；探讨了新课改理念下体育教学改革的基本思路；以及新课改的实施对体育教师提出的新要求，为新体育课标在学校体育课的顺利实施提供逻辑依据。

关键词：体育教学；新课改；中学

1.新课改理念下中学体育教学中存在的问题

1.1.作为体育教师，我们该如何按《课程标准》上体育课？

1.1.1.如何选择有利于实现学习目标的教学内容

传统的《体育教学大纲》规定了全国体育教师应该教学的内容，因而体育教师知道教什么，不管规定的内容是否符合学校和学生的实际情况，只要按照规定的内容教就行，而《课程标准》只设置了学习目标和内容框架，并未规定具体的教学内容，选择教学内容的权力交给了教师和学生，教师只要选择有助于实现学习目标的教学内容就行。

1.1.

2.我们应采用怎样的教学方式

有位教育家曾说，教师少讲学生反而多学。我认为这是有一定道理的，《课程标准》倡导新型的学习方式，实现学习方式的多样化，给学生自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间，从而提高学生学会学习的能力，促进学生的全面发展。当然，提倡新型的学习方式，并不排斥教师的示范和讲解，也不排斥学生的模仿和练习，但教师应该自己少讲解和示范，多给学生启发和指导，多给学生自

主学习的时间和空间。新体育课程强调改变学生传统的学习方式，重视学生学习方式的转变，实际上是体现了“以学生为中心”的教育思想和理念，有助于培养学生的创新意识和能力，有助于促进学生的个性发展，有助于提高学生体育学习和锻炼的能力。

1.2.我们是否该轻视，淡化竞技运动技能的教学？

一些体育老师认为，新课改强调体育教学坚持“健康第一”的指导思想，淡化竞技运动的教学模式，那么，就可以不要竞技运动技能，结果导致在体育教学中不教竞技运动技能。这种观念和做法是不可取的，首先，强调“健康第一”的指导思想，并不排斥运动技能的教学。其次，竞技运动技能仍然是体育课程的重要学习内容和手段。《课程标准》反对的是体育课程的竞技化，而不是竞技运动本身，竞赛仍然被用作重要的教学手段。但是，这些项目被用于课堂教学的目的，不是为了竞技，而是为了有利于提高学生的身心健康水平和促进学生的全面发展。换言之，体育课利用它们的是形式，是其不断超越和勇于拼搏的精神，而不是竞技运动追求的终极目标—更快、更高、更强。

1.3.我们如何评价体育学习成绩？

新体育课程强调建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系，重视淡化评价的选拔和甄别功能，强调评价的激励和反馈功能，使评价成为促进学生进步和发展的重要手段。

因此，作为教师，我们首先应该明确对学生体育学习成绩的评价，目的是为了激励和促进其学习。学生体育成绩的评定是学生学习的

行为及其效果，对学生体育成绩进行评价，不只是为了得到一个评价的结论，主要是通过被评价学生在评价过程中反馈的各种信息，不断总结经验，改进教学方法，提高体育锻炼的热情，保证学生养成终身体育锻炼的习惯。其次，考核内容要全面，形式要多样，次数要增加。

2.新课改理念下的体育教学改革的基本思路

2.1强化体育意识，树立终身体育观

长期以来，中学生体育意识薄弱，要想改变现况，首先要让学生体验到体育活动的乐趣，激发起对体育学习的兴趣，寓教于乐。其次是是学校管理者、体育教师与学生家长要转变落后的教育观念和思维方式，不仅仅只是看中学生的文化成绩，同样要意识到体育锻炼的重要性，努力在学校中营造体育氛围，使学生在潜移默化中受到教育。

2.2改革以竞技运动项目为主的教材内容

根据中学生的年龄特征，对现行教材进行筛选。在选材上充分考虑学生身体、心理、文化、娱乐的需要，注重娱乐、健身、健美的项目，进一步加强学生自选教材的比例。应明确，体育课堂教学不是要求每个学生都掌握较高的专项运动技术。新课程要求学生学会健身，掌握基本的健身方法，增强体育意识，提高学生的体育能力，为终身体育奠定基础。

2.3转变教学观念，优化教学法，突出学法指导在课堂教学中的主要地位

在体育教学改革中，首先应当转变旧的教学指导思想，变被动式教学为主动式教学。只有真正使学生成为教学的主体，学习的主人，才能使学生成为自身素质发展的主人，才能使学生获得主动发展。因此教师选用教学方法时要重视学生的合理要求，提高学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的习惯。

2.4、改革学习评价方式，综合评价学生的体育学习

新的课程标准评价理念，提倡对学生进行发展性评价、强调学生在学习过程中态度、心理和行为，考虑学生进步幅度，注重过程性评价，不再把终结性评价作为唯一的评价方式。课堂评价的多元化，要做到自我评价、小组评价、教师评价相结合。要科学地考查学生全面的体育学习成果，即多角度、全方位地进行评价。评价中要考虑学生为今后的体育学习和终身体育发展奠定了什么基础。评定学生成绩时应注重学生的进步程度，充分体现学生在锻炼过程中的努力和提高。评价要有利教师的“教”和学生的“学”。

3.新课改的实施对体育教师提出的新要求

3.1、树立“健康第一”的新课程理念。

体育教育工作者必须牢固树立“开放、灵活”的课程观。为此，中学体育与健康课程应摒弃竞技运动的教学观念、淡化竞技化的教学方法，在课程目标的确立、课程内容的选择、教学方法和评价方法的采用上，都应围绕“健康第一”的指导思想。通过体育教学不仅促进学生的身体健康，而且提高学生的心理健康水平和社会适应

能力，培育学生健康的意识和体魄，以充分体现体育课程的育人功能。

3.2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。

3.3、转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于体育学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。

3.4、要灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑，调查，探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流能力。

3.5、注重学习与提高，加强科研意识，提高反思能力。