教育学分章题

第一章教育的产生与发展

基础训练题

一、选择题：

1.教育的阶级性产生于( 2 )

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

2.教育的阶级性始于奴隶社会，在那个阶段的具体体现在（2）。

A.目的上培养统治人才

B.对象上是奴隶主贵族子弟

C.内容上以军事和道德教育为主

D.教育的领导权归属人民

E.方法上体罚和机械练习

3.制度化教育建立的典型表现特征是（2）

A学校的产生B学制的建立

C教育实体的出现D定型的教育组织形式出现

4.制度化教育出现的教育标志是3

A人类教育的产生 B 古代学校的出现

C近代学校体系的形成D终身教育的实现

二、填空题：

1.教育民主化是对教育等级化、特权化和专制化的否定，它是20世纪以后世界教育改革和发展呈现出的一个新特点。

2.教育制度的发展经历了从非形式化教育，到形式化教育，再到制度化教育的过程。

3.古代学校教育中作为教育内容的“六艺”是指：礼、乐、射、御、书、数。

４．教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。５．古代雅典一向被看成文雅教育的源地，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，重视军事体育训练，教育方法比较严厉。

６．大教育观就是基于“终身教育”思潮和“教育社会”“学习化社会”设想之上的一种教育观。

7.教育是人类社会特有的活动, 社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。8．学制的建立，是制度化教育的典型表征。

9．依据实施教育的机构划分的教育形态是学校教育、家庭教育、社会教育。

三、简答题：

广义和狭义的教育定义。

广义教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。

狭义的教育即学校教育。是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。

为什么说教育是人类社会独有的活动?

１.动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。

2.动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，所有活动只停留在“个体”层次上。

3.动物的教育基本上随着生理的成熟而结束。人类的教育伴随终身。

简述学校教育、家庭教育、社会教育特征。

学校教育：可控性（目的性、组织性、系统性）；专门性（教师、学生、专门机构）

相对稳定性（教育内容、方式、文化）。

家庭教育：启蒙性、随机性和经验性、个别性

社会教育：对象的全民性；地点的广泛性；时间的终身性；内容的实用性；形式的开放性简述终身教育思潮。

1.时间:贯穿人的一生；

2.空间:学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所；

3.方式:集体与个别,面授或远距离教育；

4.教育性质:包含非正规的学习与提高

学校是怎样产生的?

1．生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备；

2．统治阶级对人才的需求（管理人才和从事精神文化活动的人），为学校的产生提供了社会条件；

3．文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。

简述现代教育的特点。

鲜明的生产性；

逐步走上大众化道路；

教育内容日益科学化；

班级授课制成为教学的基本组织形式；

形成了比较完备的教育系统。

你怎样看现代教育的发展趋势?

终身化、社会化、生产化、民主化；国际化；现代化；多元化

教育现代化表现在哪些方面？

教育观念现代化；教育功能现代化；内容、手段现代化。

教育的基本要素有哪些?

教育者：凡是在教育活动中有意识地以影响他人身心发展为目的的人，都可以称之为教育者。

受教育者（学习者）：指在各种教育活动中接受影响、从事学习的人。

教育中介:指那些受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质和意识形态的东西。

第二章教育学的产生与发展

基础训练题

一、选择题：

1.教育学的研究对象是( )

A.教育问题

B.教育价值

C.教育现象

D.教育规律

2.杜威实用主义教育学的主要观点是( )。

A.以儿童为中心

B.重视学生自己在教学过程中的独立发现

C.学校即社会

D.以经验为中心组织课程

E.教育即学生经验的继续不断的增长

3．最早在大学里开设教育学课程的是( 1 )

A.康德

B.培根

C.夸美纽斯

D.赫尔巴特

4．最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( 2 )

A.泰勒

B.夸美纽斯

C.裴斯泰洛齐

D.凯洛夫

5.主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的古代教育家是2

A、墨子

B、孔子

C、庄子

D、老子

6.在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是3

A、夸美纽斯

B、卢梭

C、洛克

D、裴斯泰洛齐

7.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是1

A、《学记》

B、《中庸》

C、《孟子》

D、《大学》

8.著名的实用主义教育家及代表作是2

A、布鲁纳、《教育过程》

B、杜威、《民本主义与教育》

C、赞科夫、《教学与发展》

D、凯洛夫、《教育学》

9.教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点？2

A、夸美纽斯

B、赫尔巴特

C、杜威

D、凯洛夫

10．被称之为“教育学之父”的教育家是( 1 )

A.赫尔巴特

B.康德

C.培根

D.夸美纽斯

11．被公认的教育史上第一部规范形态的教育学著作是( 4)。

A.《学记》

B.《雄辩术原理》

C.《大教学论》

D.《普通教育学》

12．观点“他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的”。出自洛克的( 2)

A.《大教学论》

B.《教育漫话》

C.《爱弥儿》

D.《普通教育学》

13．观点“教育即生活”是教育哲学家( 3 )的。

A.赫尔巴特

B.皮亚杰

C.杜威

D.瓦?根舍因

二、填空题：

1、孔子的思想集中体现在他的言论记录里。

2、战国后期，《礼记》中的高度概括了的教育思想和古代教育经验，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的专著。

3. 夸美纽斯是被人称为“教育学之父”的捷克著名教育家，1657年发表的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。

4. 苏格拉底的问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是。

5．布卢姆认为，完整的教育目标分类包括三个主要领域：一是的；二是的；三是动作技能的。

三、简答题：

1．简单评述杜威的主要教育思想。

2.怎样运用调查法、实验法去研究教育问题？

3.简述教育学研究在当代的发展趋势。

第三章教育与社会的发展

基础训练题

一、选择题：

1．生产力发展水平决定着3

A教育的领导权、B受教育的权利、C教育目的的性质、D教育结构的变化

2、对“人力资本理论”作出最主要贡献的学者是1

A、美国的舒尔茨

B、前苏联的斯特鲁米林

C、中国的于光远

D、美国的凯恩斯

3、一定社会的政治经济制度对教育目的的制定具有2

A、定向作用

B、决定作用

C、影响作用

D、促进作用

4、决定教育目的、教育的领导权和受教育权的因素是2

A、教育方针

B、政治经济制度

C、教育政策

D、科学技术

5、班主任管理制度和教学管理制度都属于学校的4

A、物质文化

B、环境文化

C、精神文化

D、组织制度文化

6．生产力发展水平决定教育普及的程度，高等教育大众化的社会需求是在（）时期提出的。

A第一次工业革命B第二次工业革命

C第三次工业革命D信息革命

二、填空题：

1、决定教育性质的根本因素是。

2、教育对生产力的促进作用是通过教育再生产和教育再生产科学知识两方面来实现的。

3.教育与文化的联系不可分,它是社会文化得以保存和传递、交流和融合、的重要手段。

三、简答题：

1、简述政治经济制度与教育的关系？

2、简述教育与生产力的关系。

3．简述科学技术与教育的关系。

4、简述学校文化的特征。

5．试析信息技术对教育的影响。

6．简述教育的相对独立性。

第四章教育与个人的发展

基础训练题

一、选择题：

1.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，与之俱黑”反映出影响人的发展的因素是

A、环境

B、成熟

C、遗传

D、个体实践

2.青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教？

A、顺序性

B、阶段性

C、不平衡性

D、个别差异性

3.对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起

A、前提作用

B、决定作用

C、促进作用

D、导向作用

4.心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在

A、小学阶段

B、初中阶段

C、高中阶段

D、大学阶段

5．儿童发展整体来看，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展( 2 )的特点。A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性

6．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

7．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）A生理活动B心理活动C认识活动D实践活动

8．遗传素质为人的发展提供了( )

A.现实性

B.必然性

C.方向性

D.可能性

9.学生是人，是教育的对象，因而他们( )。

Ａ消极被动地接受教育Ｂ对外界的教育影响有选择性

Ｃ毫无顾及地接受教育Ｄ能动地接受教育

二、填空题：

1.个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的积极的变化过程。

2.内发论强调个体身心发展的力量主要源于人身的内在需要，身心发展的顺序由身心决定。

3.影响人的身心发展的主要因素有、、及

等。

4. 学生的年龄在12－15岁之间，处于少年期，是人生理发育的第

个高峰期。

5．马克思认为人的全面发展的根本途径是。

三、简答题：

1.学校教育对个体身心发展有哪些特殊功能？

2.解释下列概念:个体身心发展、成熟、最近发展区、关键期、主观能动性。

3．教育是如何实现对人的地位提升的基本功能的？

4、运用教育在人的身心发展中作用的基本原理，分析普通中等教育在促进青少年发展中的特殊作用。

5、简述个体身心发展遵循的一般规律。

第五章教育目的

基础训练题

一、选择题：

1．个人本位教育目的论的代表人物是( )

A.凯兴斯坦纳

B.卢梭

C.福禄培尔

D.小原国芳

E.裴斯塔洛齐

2．教育活动的主题和灵魂是( )，是教育的最高理想。

A.教育方针

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目标

3．马克思主义认为实现人的全面发展的惟一方法是

A、脑力劳动与体力劳动的结合

B、教育与生产劳动相结合

C、知识分子与工人农民相结合

D、城市与农村相结合

4．下列哪个观点是正确的( )

A.智育等于教学

B.创造性思维即发散思维

C.进行美育即实施素质教育

D.智育是实现人全面发展的途径之一

5．中国教育目的的理论基础是( )

A.人的身心发展规律

B.人的自然发展学说

C.马克思主义人的本质观

D.马克思关于人的全面发展学说

6．属于社会本位教育目的论的教育社会学者有( )。

A.夸美纽斯

B.柏拉图

C.涂尔干

D.诺笃尔普

E.凯兴斯坦纳

7.素质教育的重点是培养学生的

A、创新精神

B、艺术素质

C、思想道德

D、强健体魄

8、教育目的可以发挥下列哪几种作用？

A、导向、规范和权威作用

B、激励、评价和统一作用

C、导向、激励和评价作用

D、宣传、引导和激励作用

9．《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即( 4 )

A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲

B.全面进行教育改革，全面发展职业教育

C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量

D.全面发展，面向全体

二、填空题：

1、一个国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求称为狭义的。

2、1999年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的和实践能力为重点，造就`有理想、有道德、有文化、守纪律'的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

3．坚持社会主义方向是中国教育目的的的规定，要求德、智、体等方面全面发展是教育目的中关于的规定。

5．教育目的有三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标

和。

三、简答题：

1、简述素质教育的基本特征。（试述素质教育思想的基本观点。）

2．简述确定教育目的的主客观依据。

3．简述德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的任务。

4．你是如何认识中国教育目的的基本精神的？该如何去落实教育目的。

第六章教师与学生

基础训练题

一、选择题：

1.学生享有的最主要的权利是（）

A.身心健康权

B.名誉权

C.受教育权

D.隐私权

2.“学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑”，这上说法忽视了学生的（）

A.可塑性

B.发展性

C.能动性

D.向师性

3.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）

A.交往能力

B.研究能力

C.管理能力

D.学习能力

4．教师劳动中“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的( )特点。

A.示范性

B.复杂性

C.创造性

D.劳动方式个体性

5．教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有( )。

A.要有较好的政治背景

B.要达到规定的学历

C.要具备相应的专业知识

D.要符合与其职业相称的其他有关规定

E.专门从事教育教学工作

6．师生关系在社会道德方面是（）

A．授受关系B.指导和被指导关系

C.相互促进关系

D.相互制约关系

二、填空题：

1.教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的。

2.教育活动中最基本的人际关系是关系。

3.教师职业的最大特点就是职业角色的化。

三、简答题：

1.教师的劳动有哪些特点？它对教师素养提出了什么特殊要求?

2.中学教师应具备怎样的职业道德素养?

3.联系实际谈谈一个教师职业专业化的条件。

4.师生关系的基本特点是什么?如何建立和发展良好的师生关系?

5.学校师生关系的主要表现形式有哪几种?

四、论述题：

1．论述学生在教育过程中的地位。

2．开学了，李老师在检查学生寒假作业时发现刘力同学并未完成任务，问他为什么没做完作业他也不回答。一怒之下，李老师将刘力抓到教室前罚站，并在他身后的黑板上写了“小懒虫”三个字。刘力心中不服，就在李老师上课时背着他做怪脸，引得同学们哄堂大笑。李老师因此更加生气，他不但将刘力的书包丢到门外，将刘力赶出教室，还要他回去叫家长来找校长办理转学手续，说这样的学生他教不下去了。

（1）根据师生关系的理论分析李老师的处理方法是否妥当。

（2）你认为李老师怎样处理与刘力的关系会取得更好的教育效果。

3．论述怎样建立新型的师生关系。

第七章课程理论与课程设置

基础训练题

一、选择题：

1.第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和(C)

A、活动课程

B、社会课程

C、学校课程

D、特色课程

2.当前中国教育改革的核心是( C)

A、教学方法改革

B、教育体制改革

C、课程改革

D、教学手段改革

3.50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（B ）

A．学科课程理论B．结构主义课程论C．实用主义课程论D．综合课程论

4．隐性课程主要是指（ACD）

A．学生在人际交往中受到的影响B．教学过程中的思想品德教育内容

C．校风、班风等制度化与非制度化的影响D．学校物质文化所构成的物质文化影响E．未来社会要求的新科技

5.教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件。它规定学科的（ABC）等。

A.教学目的与任务

B. 教学进度

C.知识范围

D.学科设置

6.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在(AC)。

A.内容的丰富

B.增强国家对课程改革控制权

C.课程结构的更新

D.课程改革由受教育者完成

7.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是(BCDE )。

A.重视课程的标准化建设

B.重视课程内容的综合化

C.课程结构日趋合理化

D.重视能力的培养

E.课程形式日趋多样化

8．课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有( BCD )。

A.传统道德因素

B.人的身心发展因素

C.科学文化因素

D.社会因素E领导因素

9．制定教学计划的核心是（A ）

A．课程设置B．学科顺序C．课时分配D．学年编制

10．综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（B）

A．融合课程B．广域课程C．核心课程D．合并课程

二、填空题：

1、教师和学生据以进行教学活动的材料是教材。P161

2.课程文件的三个层次是教学计划、教学大纲以及教科书。

3、课程评价的CIPP模式包括四个步骤：背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。

4、从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。

5、安排课程表应遵循整体原则、迁移性原则和生理适宜原则。

三、简答题：

1．什么是课程？制约课程的三大因素是什么？

广义的课程：指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和。在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。狭义的课程：某一门学科。

制约课程的基本因素:

1.社会:一定历史时期社会发展的要求及提供的可能

2.知识:一定时代人类文化及科学技术发展水平

3.儿童:学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性

2．什么是学科课程、活动课程、综合课程？如何评价学科课程、活动课程、综合课程？P146 3．什么是学科中心论、儿童中心论和社会再造主义课程论？P152

4．课程实施的结构包括哪几个方面？p164

1.安排课程表:整体性、迁移性、生理适宜原则

2.分析教学任务;

3.研究学生的学习特点

4.选择并确定教学模式;

5.规划教学单元和课时;

6.组织教学活动;

7.评价教学活动的过程与结果

5．课程设计的基本要求是什么？p157

合目的性、合科学性、合发展性

6．什么是教学计划？它的基本内容由哪几部分组成？p159

教学计划：是国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件。

我国义务教育的教学计划具有强制性、普遍性、基础性

教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分构成。

7．什么是教学大纲？它有哪几部分组成？

教学大纲:是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。

8．为什么要进行新课程改革？我国课程改革的发展趋势是什么？p176

1.课程管理僵化

2.课程结构不合理

科目设置太多

重学科课程，轻活动课程

重必修课，轻选修课

课时比例分配不合理

3.课程内容陈旧、落后