广西警察院校防卫与控制课程教学现状分析与对策研究

广西警察院校防卫与控制课程教学现状分析与对策研究摘要通过对广西警察类学校的防卫与控制课程教学现状进行调查分析，发现该课程师资力量比较薄弱、教学内容滞后、不适应实际需要，建议加强师资队伍力量，改善教学方法和手段，提高教材的实用性。

关键词防卫与控制课程；师资队伍；教学方法
中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1671—489x（2012）30—0064—04
1 前言
防卫与控制课程，是警察院校警务技能教学的重要组成部分，是警察类院校（警察类专业）司法警务专业、刑事执行专业及公安专业等专业的必修课。

防卫与控制技能是人民警察依法执行公务及实战中打击和制止各种犯罪行为，有效维护国家和人民财产不受损失，维护社会安定，保护人民群众和自身安全所必须具备的实战技能之一。

2 研究对象及方法
2.1 研究对象
以广西政法管理干部学院（以下简称广西政法学院）、广西警官高等专科学校（以下简称广西警专）、广西警官学校在校学生、在政法机关警务部门工作的毕业生及部分任课教师和相关工作人员为研究对象。

2.2 研究方法
主要采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、综合分析法，对所收集到的资料信息进行分析，并提出相应的建议。

3 广西警察类学校开设防卫与控制技能课程的现状与
分析
随着警察院校警察类专业必修课的发展，以及教育与课程理念、教育与课程实践的不断更新与发展，教学的主体已经呈现多元化的趋势。

如何树立正确的课程观，优化课程体系，提升课程的针对性和实效性，是警察院校防卫与控制课程改革不断深入和有效实施的迫切要求。

3.1 课程开设情况
1）授课对象。

目前，警察类院校在校生主要有普通高考学生（开设两学年防卫与控制课程）、政法干警招录培养体制改革试点专业（定向培养，主要从部队退役士兵和普通院校毕业生中选拔，开设一至两学年防卫与控制课程）、在职培训（根据培训要求安排上课时数和内容）。

2）课程体系。

广西警察类院校开设的防卫与控制课程是警察类专业的必修课，根据该课目的、任务、内容、特点，开设两个学年，课程有教学计划，程序比较清晰，学生每学期都要完成一定的防卫与控制课程内容。

整个防卫与控制课程开设项目为基本功、基本技能、实用技术、警械使用、实战综合应用及相关法律知识等内容，
包括体能训练，徒手防控与解脱的基本技术、技能、战术水平，常用警械具应用技术、战术，学习相关的法律法规及考核等。

警察意识和思想品德教育贯穿在整个教学过程中。

3.2 师资情况
1）教师职称学历方面。

对广西警察类院校防卫与控制课程教师的调查后得出，教授和副教授占23%，讲师占51.3%，助教占25.7%。

从学历情况来看，具有硕士学位和读完研究生主要课程的教师比例达60%以上，专任教师的学历都达到本科以上，但博士生为零。

在年龄结构上中青年教师占多数。

从表1得出，广西政法学院师生比例为1：149，广西警专师生比例为1：158，广西警官学校师生比例为1：155。

可以看出来，广西警察类院校防卫与控制课程的师生比很大，平均每个教师最少要教149个学生。

2）教师的知识结构情况。

调查发现，大部分担任防卫与控制课程教学的教师主要毕业于体育院校，虽然大部分教师都到过公安大学等警察院校进修学习，主要进行警务技能方面的培训，但是对相关的法律知识学习不够，许多教师缺乏警务执法相关的法律知识。

人民警察行使防卫与控制技能本身是一种暴力执法行为，既受到法律保障，也受到法律制约，所以要熟悉相关的法律知识。

同时，虽然教师有一定的教学经验，但教师缺乏到警务执法实践单位锻炼的经验，不能及时掌握执法实践的成果，没有警务执法实战经验和实
际工作经历，使课堂教学与警务实践脱节。

3）教师的教学方法与手段。

从表2数据来看，不论是男生还是女生，都不喜欢纯理论的教学方式。

有少部分学生喜欢基础训练，而大多数学生还是喜欢贴近实战性训练和情景模拟式教学方式，男生比较喜欢贴近实战，而女生比较喜欢情景模拟，部分学生喜欢以实际的案例来学习。

可见，学生往往更愿意采用实战、模拟演练这种对抗性、互动性的学习方式。

从以上情况分析出适合防卫与控制课程教学的途径。

3.3 学生情况
1）对防卫与控制课程的了解。

学生是防卫与控制课程学习活动的主体，学生参与活动的积极性是教学效果体现的首要条件。

从表3看，大部分学生在入学前对防卫与控制课程了解不多，甚至有些陌生，但经过一学期的学习后，都能了解该课程。

这对开展防卫与控制课程来说是有利的，从中可看出任课教师的教学效果。

2）学生对开展防卫与控制课程教学的态度。

从表4中发现，多数参与调查的学生对开设防卫与控制课程持喜欢的态度，这也为防卫与控制课程的顺利展开赢得了方便。

大多数学生都认为开设防卫与控制课程是有必要的，能够掌握警察未来工作的需要，说明学生学习态度是积极认真的，认识到该课程的重要性，为课程开设打下较好的基础。

3）学生掌握所学知识技能情况。

广西警察类院校的防卫与控制
的课程设计都是4个学期，从表5可以看出，通过4个学期的学习，学生都能够熟练地掌握所学的内容和使用方法，仅有极个别学生还不能掌握这一技能。

从表6中可以分析出，将要毕业的学生认为以后的生活、工作中是否有用的调查，男女生出现较大的差异性，男生普遍认为防卫与控制中所学的技能在以后的生活和工作当中有一定的用处，而部分学生特别是女生则认为如果不是到特定工作岗位不一定能用得上，平时生活过程中也很难用得上此类技能。

通过调查还发现，虽然学校中的大部分学生对防卫与控制课程认识基本正确，认识到该课程的重要性，认为开设该课程是有必要的，能够掌握警察未来工作的需要，学习态度也是积极认真的，上课也能够认真学习，但大学生缺乏警务技能训练的自觉性和主动性，课外活动很少有学生自己出来训练。

3.4 训练场馆方面
训练场馆是满足防卫与控制课程教学训练、课外活动、训练及竞赛等必要的物质保障。

从表7可以看出，广西警专、广西警官学校有技能战术训练场、射击场，每所学校都有散打跆拳道房、田径场、篮球场、足球场、健身房等场地供教学训练用。

但学校的训练场馆还不能完全满足防卫与控制课程教学与训练的需要。

防卫与控制课程教学与训练主要是在室外场地进行，天气等外部条件对防卫与控制教学影响较大。

3.5 科研方面
1）理论研究滞后。

调查发现，近三年防卫与控制课程教师共撰写论文60多篇，平均每年每人不到一篇。

科学研究滞后，影响了防卫与控制课程的深入开展。

目前，与丰富的警务技能的实践相比，警务技能方面的理论研究滞后状况十分明显，有的教师不善于总结教学经验，不进行理论研究，有些还认为防卫与控制课程实践性强，不需要进行太多的理论研究，这在一定程度上影响了人们对警务技能的正确认识和用理论指导实践的效果。

教师也缺乏与警务实战单位同行必要的联系和交流，对新思想、新方法、新观念、新技术无法及时了解和掌握，势必影响了防卫与控制教学内容实战性的有效体现。

2）教材情况。

目前，广西警察院校使用的教材都是由各校教师在参考其他相关教材的基础上编写而成的，而编写教材的教师又缺乏在警务实际岗位的经历，教材在内容上不能围绕警务实际岗位的需求现状展开，没有体现现代警务技能发展的特点。

4 对策与建议
4.1 更新观念，完善课程设置，改善教学方法和手段
建设和完善防卫与控制课程是适应警察类院校教育教学的基本要求，是提高警务技能教学水平的重要举措。

各校应更新观念，转变思想，根据实际情况，采取相应的教学方法和手段。

通过教学，使学生树立正确的防卫意识，建立依法、合理、安全的执法理念，
为教学实训和战术课程奠定必要的技能基础。

要根据不同层次、不同专业的教学对象，安排不同的教学内容和采用不同的教学方法，分层、分类、分级按警种、岗位制定教学计划，进行教学训练。

教学中，结合执法实践工作需要采用案例评析、模拟实战演练、多媒体视频、研讨互动、协同合作、分层分段分组、实习实训、专题讲座等方法进行教学训练，提高学生综合知识与能力，提高防卫与控制能力。

重视评价的激励与改进功能，把学生考核成绩和上课的行为态度结合起来评价，坚持并严格教考分离制度。

科学组织教学训练，最大限度地减少受伤。

要将法律法规的应用通过实战训练加以掌握，以促进警察严格依法办事，依法实行强制手段。

加强实践教学，将课堂教学内容搬到真正的执法工作岗位实践，使教学内容紧跟时代发展的步伐。

4.2 加强理论研究和教材建设
1）以科研促进课程建设。

针对社会发展出现的新问题、新矛盾及社会治安形势的变化，加强防卫与控制课程的科学研究，总结教学经验，加强理论学习，建立和完善警务技能理论，以理论作指导，大力推进警务实践的开展。

在推进警务技能教学中研究新情况，解决新问题。

要学习、吸取其他兄弟警察院校及发达国家的先进警务理论和警务实践精华，使警务技能理论在完善、创新的基础上，不断发展，以进一步指导和促进警务实践。

可组织专门研究人员将教师的想法、经验集中研究并形成成果进行实践运用。

2）加强教材建设。

教材的选择或编写，要根据警察类院校学生的具体情况，特别是学生的专业特点、课程目标、课程内容、培养目标，要突出科学性、系统性、实用性、对抗性和可操作性，要反映社会、治安状况和警务技能的最新发展，专业领域的发展趋势及将来工作需要，将警务技能的基本理论、基本技术与人民警察在执法战斗中的实际需要紧密结合。

教材的编写可以由警察类院校教师与一线民警联合研发，内容设计要具备现实性、时代性、前瞻性。

同时，要根据时代发展及时更换教材，不能一本教材用到底。

4.3加强师资队伍建设
1）培养教学型，实践型，适合警务技能教育特点的教师队伍。

保证警察院校防卫与控制课程教育特色和质量的关键在于教师队
伍的建设。

不同的教学对象身体素质参差不齐，学历不一样（体制班），年龄也有一定的差距。

要求教师具有复合型知识结构，具备较强的专业理论知识与技能、实践操作能力，熟悉相关的法律知识，了解教育规律，掌握科学的教学方法，并有责任心等。

此外，应安排教师到警务基层单位挂职锻炼，了解执法单位（技能运用情况，积累社会能力和实践经验）新的实践成果，发现、研究新问题，使教学与实践相结合。

要求教师在暑期到警务部门进行定岗实践活动，了解执法程序、警务发展的动态等信息，使教师得到全面的实践锻炼，清楚哪些技术、技能在学生今后的实际工作中更加实用。

增加教师编制，确保教学任务的完成。

2）加强教师的培训。

给教师开设相关的警务技能课程或培训班，鼓励教师在职进修或参加专门培训，或向更高一级学历学习，以提高自身的专业水平和科研能力，满足教学要求。

鼓励教师学习法律、治安等专业知识，为教学打下扎实的功底，取得更好的教学效果。

4.4 重视学生自主学习的培养
部分学生缺乏防卫与控制课程学习与训练的自觉性和主动性，课外时间如果没有教师指导的话，部分学生是不主动进行技能训练的，虽然大部分学生都知道该课程的重要性，但普通班的学生，特别是大三的学生可能会花更多的时间看公务员考试的书，花更多的时间找工作，还有些学生不知道如何安排课外训练。

因此，首先，要加强防卫与控制课程理论课的内容，增加理论课的课时量，使学生真正懂得学习防卫与控制课程的重要性，积极主动地参加学习训练；其次，让学生学会制定警务训练的计划，掌握训练的方法，学会自学、自练，培养学生分析、解决问题的能力，培养终身警务技能观；再次，遵循学生生理和心理发展规律，循序渐进，加强基础训练。

有组织地选择适合不同学生的学习训练内容和形式，从而激发其潜能，增强其信心，使学生真正掌握相关的警务知识和技能。

4.5 重视警务实践教学
按照“教”“学”“练”“战”一体化模式，在课程内容的安排上，探索和开发一批与现代警务运作机制相匹配、与现代警察岗位能力结构相适应、贴近实战的实践课程内容，如处置突发事件、群体性
事件、暴力恐怖活动等课程研究和案例导入分析、互动对抗、综合模拟演练等。

在教学中做到精讲多练，让学生多实践，增强教学效果。

同时，定期组织警务技能比赛，促进学生警务实战技能的训练和培养，强化学生实战应用的综合能力。

组织学生参加社会实践活动，加强警务工作见习、实习实训活动，强化学生警察意识和专业思想，了解本专业的特点，了解警务机关的运行程序，熟悉政法机关警务业务，积累工作经验，培养学生对理论知识的应用能力和独立思考、独立工作的能力，培养职业精神。

4.6 加强场馆建设，改善教学训练条件
各警察院校应重视警务技能训练教学，建设警务技能与战术训练场馆，增添警用设备，改善警察类院校防卫与控制课程教学条件，给学生创造一个良好的警务学习训练的环境，促进课余训练工作的开展。

要科学利用现有的训练场馆和警用设备，提高场馆使用率。

5 结语
研究警察防卫与控制技能的特点，正确认识警察控制与防卫技能的作用，从而使警察防卫与控制技能在警务实际工作中发挥更大的作用，对提高防卫与控制课程的教学质量，提高师生防卫与控制的意识及防卫与控制的能力，转变传统的教学方式，促进防卫与控制课程改革的顺利进行起到积极的作用。

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