《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》群诗阅读教学设计

教学目标：
1.有感情地朗读并背诵诗歌，能生动地描绘三首诗歌写景的画面美，个性地品析三位诗人绘景技巧的特色。
2.能通过比读深入品析不同景物背后的不同诗心，深刻体会情景交融的写作方法。
教学重难点：
1.能生动地描绘三首诗歌写景的画面美，个性地品析三位诗人绘景技巧的特色。
2.能通过比读深入品析不同景物背后的不同诗心，深刻体会情景交融的写作方法。
学生1：我把最佳画面奖颁给王维，“大漠孤烟直，长河落日圆”，简朴的文字却创造出了千百年来最优秀的边塞风光图，无论是从构图的布局，线条的运用，色彩的搭配，还是意境的营造，他都是绝对的高手。
学生2：我把最佳取景奖颁给白居易，“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”白居易用他的慧眼捕捉了西子湖畔早春最盎然的景，仿佛这些美景早已嵌入诗人的生命中，在每一个春天诗人都会用他炙热的目光将其抚摸千万遍，美景不在远方，就在眼前。
……
4.学生朗读三首诗写景的诗句，并用声音塑造出它们的特色美。
5.教师小结:
世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛:王维在荒凉的边塞用丹青妙手勾画了一幅横绝千古的边塞风光图，李白在辽阔的长江原野中奔腾着他瑰丽的想象，白居易在春意盎然的西子湖畔徜徉出早春最美的姿态。
三、妙语评景。
1.请你从写景的角度给这三位诗人颁奖，你会给他们设置什么奖项，请简要阐述。
学生3：
天地之美美在李白的“月下飞天镜，云生结海楼”的奇幻优美中。请看：皎洁的明月倒映在平静的江面，就像仙人遗落在水中的一面明镜，天边的云霞变幻多端，就像那神奇美丽的海市蜃楼，疑心是天上高超的魔术圣手的杰作。
学生4:
天地之美美在白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的春意盎然中。请看：色彩斑斓的春花被春风慢慢唤醒，它们一个个探出脑袋，露出明媚的笑颜，将要闪亮你的眼，被禁锢了一个冬天的小草，已铆足劲冲破大地的束缚，小小的个头刚能遮住马蹄。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，天地大美，江山如画，这节课要我们跟随诗佛王维、诗仙李白、诗王白居易到祖国的大江南北走走看看，用慧眼赏美景，用慧心品美诗，开启我们“天地有大美，诗心在其中”群诗阅读的美妙之旅。
二、慧眼赏景。
1. 自由朗读三首诗，找出三位诗人描绘美景的诗句，并请用下列句式表达：
天地之美美在 （诗人）的“ ”（诗句）的 中：请看（请听、请想象等） 。
师：请你说说“单车”是什么意思，你能捕捉到什么信息？
生：“单车”一辆车，随从少。使者出行按常理应该排场浩大，而王维却是“单车欲问边”，王维应该是名为出使边塞，实为被排挤出了朝廷。
2.师：我们还能从哪一联中很鲜明地感受到诗人这种被排挤出朝廷的心境。我们一起读一读。
全班读：征蓬出汉塞，归雁入胡天。
师：谁来说说这两句诗的意思。
（二）《渡荆门送别》
1.学生：“渡远荆门外，来从楚国游”中的“游”字交代了诗人李白的此行目的，这首诗是诗人于开元十三年，辞亲远游出蜀至荆门时作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，心怀四方之志的李白，“仗剑去国，辞亲远游”，准备实现自己的理想抱负，所以此行诗人李白豪情满怀，对未来有着美好期待。
示例：
天地之美美在白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的生机勃勃与春意盎然中：请看，春日暖阳下，几处早起的黄莺正在争夺向阳的树，想要在阳光的沐浴下亮出春天最美的歌喉；谁家的屋檐下新来的燕子正在衔泥筑巢，一丝丝，一寸寸筑起新年的幸福与期望。
2.学生自由朗读并静心书写，然后同桌互相交流。
3.展示：
学生3：我把最佳想象奖颁给李白，“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”在李白的笔下，山在动，原野在扑面迎来，长江引着他的行船来到一个美丽神奇的新世界，水中的月影是天上飞下的明镜，天边的云霞是神奇的蜃楼。这就是诗仙无时无刻不在的瑰丽想象。
……
2.教师小结：
世上不是缺少美，也不是缺少发现美的眼睛，而是缺少把美景描绘融汇在文字里千古流传的生花妙笔。愿我们在诗歌里寻觅出更多的美景与慧心。
学生：我从“仍怜故乡水，万里送行舟”读到了李白对家乡的热爱与依恋。这一联诗运用了拟人，借故乡水不远万里送我远行，委婉地表达自己对家乡的依恋。
3.教师小结：“男儿志在四方”，李白的一生都在路上，此刻只是他作为诗坛侠士的起点，在《渡荆门送别》中我们读到了青年李白踏上新征程的欣喜激动与豪情壮志，也从那“万里送行舟”的故乡水里读到了一颗不变的游子心，不管你在哪里，家乡永远在你的心里。
学生1：
天地之美美在王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔中:请想象，一望无际的大漠黄沙漫漫，一缕烽烟直冲云霄，黄河无声地奔腾在浩瀚的沙漠。远处，一轮圆圆的夕阳缓缓落下，橘黄的余晖洒满江面，像诗人的心在跃动。
学生2：
天地之美美在李白的“山随平野尽，江入大荒流”的壮观欣喜中。请乘着诗人的行舟想象，那日夜相随的连绵群山渐行渐远，像那消失在耳畔的亲人的呼唤。那一望无际的原野张开臂膀将远道而来的诗人拥入怀中，那奔腾不息的长江奏着欢歌引着诗人的行船涌入广阔的原野。
学生2：不行，“行”比“游”更能表达诗人对西湖美景的喜爱，这种爱凝聚在诗人千万遍西子湖畔的行走中，这里的山山水水早已装在诗人的心中，被抚摸千万遍，而“游”就像一个过客，纵使炽热，也是游完就走，没有那种血肉相连的感觉。
……
（四）背诵群诗
五、寄语诗心。
穿越时光隧道，我最想在 的 遇见 ，我想对他说： 。
四、细品诗心。
文字当中的每一处美景后都立着一个生命的行走，要我们到诗歌中寻觅诗人的生命轨迹，触摸一颗颗穿越千古的不老诗心。
齐读三首诗，请从每首诗歌中选择一个字概括诗人此行目的，并结合诗句简单阐述。
（一）《使至塞上》
1.学生：“使”字交代了诗人王维此行的目的。唐河西节度使wk.baidu.com希逸在对吐蕃的战争中取得了重大胜利，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问。“单车欲问边”具体写到了王维此次作为使者慰问戍边将士的情形。
师：我们从哪些诗句中能读到诗仙李白的这份诗心。
学生：我从“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”读到了诗仙李白初次辞亲远游第一次见到大江平原的欣喜激动，他的豪情壮志就像那奔腾不息的长江，涌向那向往的未来。雄奇壮阔的美景后涌动的是诗人仗剑远游的壮志豪情。
2.诗人初次辞亲远游，除了他的欣喜激动与豪情壮志，我们还读到了诗人怎样的诗心？
学生：诗人像飘飞的蓬草一样飞出汉家边塞，像归来的大雁进入胡地上空。
师：你能读出了怎样的诗心？
生：我读到了诗人内心的孤寂与抑郁。
师：我们还能从哪一联中读到诗人这种心境。
生：“大漠孤烟直，长河落日圆。”孤独的哪里是烟，而是诗人那颗被排挤的心啊！
3.教师小结：
是啊，这雄浑壮阔的风光背后立着的是一颗孤寂的心，但诗人并没有把这种孤寂蔓延全诗，在尾联诗人又回到了自己慰问戍边将士的使命中，“萧关逢候骑，都护在燕然。”这是诗人对戍边将士的关心与赞美，诗人个人际遇的孤寂消融在那温暖亲切的落日里，这就是大唐诗人的文化大格局。
（三）《钱塘湖春行》
1.学生：一个“行”交代了诗人白居易此行目的，此时白居易正在杭州任太守，“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，在西子湖畔的初春走走看看，满眼都是欢喜，满心都是最爱，这样春意盎然的西湖，应该是太守的心头爱 ，是诗人眼中的最美诗。
2.《钱塘湖春行》能不能换成《钱塘湖春游》，为什么？
学生1：不行，“游”是游玩，身份是游客，“行”是走走，更亲切，更契合诗人当时杭州太守的身份，更能表达诗人与西子湖畔山水那种亲近感，如同在家中一般。
示例：
穿越时光隧道，我最想在“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞遇见王维，我想对他说：无边的大漠一定能装下你的悲伤，橘黄的落日定能温暖你的心房，雄浑壮阔的边塞也能书写你的辉煌！
教师寄语：在钟灵毓秀蕴藏着无尽风光的天地里遇见盛唐的诗人：千古的忧伤阻挡不了他们志在四方的脚步，要我们一起齐读老师写的小诗结束我们今天“天地有大美，诗心在其中”群诗阅读的美妙之旅。
《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》群诗阅读教学设计
设计前言：
感谢师父王君老师把我领进青春语文的大天地，在这片神奇的土地，随时都能听到成长拔节的声音，那是自生长与共生长的生命节拍。勤耕不辍的姐姐们已经在金秋结出硕果：出版个人专著，开发个性课程，创办工作室，研究省级课题……作为青春语文的新生力量，唯有在学习中奔跑，在奔跑中成长。感谢姐姐们开发的一系列群文阅读的课程，要我有了群文阅读教学尝试的勇气与底气。每一个“第一次”，都是成长的一座丰碑。在这片神奇的土地，成就了我的很多第一次。美好总在成长的路上等着我们邂逅，跟上师父和姐姐们的步伐，一路向前。
寻 觅
踏着荒漠无边的风尘，
直冲云霄的孤烟，
是你无声的叹息，
那轮橘黄的落日，
把你无边的伤
消融在远方。
乘着梦想美妙的行舟，
万里送行的故水，
是你不舍的眷念，
那弯如镜的明月，
把你奔腾的心，
倒影在江里。
循着春天苏醒的湖畔，
衔泥筑巢的新燕，
是你等待的天使，
那些如锦的春花
把你满心的爱
绽放在时光里。