初中语文作文序列教学研究

《初中语文作文序列教学研究》课题中期报告
一、课题研究的背景
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学中的薄弱环节，初中作文教学的现状不容乐观。

《课程标准》中明确提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

但近几年来应试作文愈演愈烈，公式化模式化，所谓的考场作文教学严重束缚了学生的个性化发展。

说假话，写假事；小孩儿说大人话，毫无童心童趣；"内容空洞，不实在，不具体；一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；千人一面，没有个性和特点。

究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了"巧妇难为无米之炊"的尴尬局面；作文教学存在着"文学化"、"成人化"的倾向，使学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣；作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练序列，作文教学的现状堪忧。

当前，许多教师对语文作文教学的开展给予了极大的关注，但总体来说研究还不够深入，没有形成比较完善的体系，没有切合实际的具体内容，具体的途径、有效的策略可供借鉴。

因此，作文教学是当前广大一线语文教师亟待解决的一个实际问题。

二、课题研究的目标
1、本课题通过研究写作教学方面的价值和内涵，在充分借鉴别校写作教学的先进经验的基础上．通过对写作过程的动态分析，来进行作文的实践与研究。

2、建立一套有利于学生在初中阶段更好地运用写作这一表达交流方式的课程资源，有效避免出现教师在作文教学时“无米为炊”的局面，也有利于学生从生活丰富的资源中获取相关作文内容和技巧。

3、建立一套合理有序的作文教学序列，便于依据学生的实际情况，循序渐进地开展作文教学，避免其随意性、盲目性和不完整性。

4、建立一套科学的学生作文评改体系，一方面极大的调动学生参与作文评改的积极性，另一方面减轻教师繁重却低效的批阅负担，有效提高评改质量，并培养学生自己修改作文的良好习惯。

三、课题研究的内容
本课题着重从以下几个方面进行研究：
1、学生写作兴趣的研究。

激发学生的写作热情，培养学生良好的写作习惯。

2、学生生活与写作紧密联系的研究。

引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。

3、以班级为单位，循序渐进地进行作文序列训练。

三个年级各有侧重，力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。

具体设想为：
第一，按表达方式确定：记叙文—→说明文—→议论文。

第二，按写作流程确定：审题—→立意—→选材—→构思—→行文—→修改。

第三，按课标规定的写作环节确定：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

第四，按表达凭借的手段确定：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导。

第五，按写作的本质确定：观察—→思考—→感悟—→作文。

第六，按作文的类型确定：全命题作文—→半命题作文—→话题作文—→材料作文
四、课题研究的途径和策略
1、确立合理的、可行的写作能力培养目标。

将初中三年作文教学学生写作能力目标作三年一贯整体设计，学生写作能力目标在总目标下，按七年级、八年级、九年级三个阶段六个学期分别提出分阶段目标，从而体现初中作文教学的整体性与阶段性。

2、研究几类写作教学的创新课型
一是理论指导课型。

一般包括明确作文范围与要求，赏析借鉴经典范文，写作知识与技巧的指导，反馈、交流评点等几个环节，设计有独创性的指导训练。

二是实践活动课型。

常见的活动型的作文课，如阅读赏析，参观访问，成果汇报，探究辩论，经验交流等等，活动设计科学合理，可根据作文训练的特点和实际需要以及本地资源设计好活动课型。

三是讲评课型。

作文讲评是作文教学最重要的一个环节，它是作文成功与否的一次检阅。

讲评课一般分为三种：教师讲评；学生互评；师生面评。

四是升格课型，也叫修改课型。

对不同类别的作文，通过教师或学生讲评后进行修改，使学生的作文在原有的基础上加以提升，达到学生比较满意的一种作文教学方式，是实践操作中最为行之有效的课型。

3、强化思维训练。

依据初中学生的思维年龄特征与作文思维能力要求的匹配性，在大量调查研究学生写作中的实际困难或问题的基础上，从形象思维、逻辑思维、辩证思维、创新思维等方面入手进行切实有效的训练，形成螺旋递进式的作文训练阶梯。

五、课题研究的方法
课题研究的方法：
行动研究法、案例法、调查法、文献法相结合。

具体说来就是：
1．以年级为单位，在初中三个年级每个年级确定研究序列，就写什么、如何准备、如何指导、怎样写、如何评价、怎样修改等确立案例，进行各种文体的前测，通过问卷，访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，并做好追踪档案；
2．搜集相关文献结合学生实情制定好暂行序列训练体系；
3．按暂行序列训练体系进行训练，并做好学生的档案追踪记录、发现问题，随时记录，并做出分析与后期调整计划。

4．对每一个专项训练的结果进行统计分析，撰写报告。

5．编制具体、实用的作文序列训练教材和具体实施方案。

六、前期主要研究工作
1、准备阶段（20XX年3月初——20XX年6月中旬）：
（1）成立了“初中语文作文序列教学研究”课题研究领导小组。

（2）撰写课题实验方案；
（3）申报立项，并进行了开题论证。

（4）组织相关教师培训，学习有关理论和经验文章，明确课题研究的目标和任务。

2、实施阶段（20XX年9月中旬——20XX年6月底）：
（1）制订工作实施计划与定期工作研究措施。

（2）以年级为单位，确定初中三个年级的训练序列，并做好分工计划。

（3）邀请专家学者来我校指导课题实施的研究。

（4）各科研究成员撰写研究反思或案例分析，上交阶段性材料。

（5）定期召开总结会，进行交流。

做好各种资料的搜集和整理工作。

七、课题研究的主要阶段性成果
1、教师的作文教学观念得到了更新，作文教学和指导水平上升到一个新的台阶。

教师改变了以往的作文课随意性大、系统性不强等缺点，形成了“以读促写,读写结合”的作文指导方式，随时随地进行作文指导。

2、学生的阅读的数量和质量有了一定程度的提高，学生在阅读欣赏的深度与广度等方面得到进一步拓展，对文章的欣赏能力和欣赏水平有了提高。

3、学生的写作能力有了一定提高，由看到作文就害怕的心理中解脱出来，逐步变为喜欢写作、愿意写作、习惯写作的良好现象。

有了对写作的初步兴趣，愿意动笔，乐于表达，呈现出可喜的发展势头。

4、在课题研究的过程中，教师们把自己的点滴感受、体会、收获、反思等都用文字进行了记录，我们把这些思维的火花汇编成册，形成了优秀论文集；许多优秀的教学设计我们也进行了收集、整理，汇编；学生的写作水平得到大面积的提高，每次作文，都形成一大批优秀习作。

八、课题研究中存在的问题
1、我们在课题研究中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，有时我们不得不面对现实，从更实际的角度思考问题；“追求升学率”的阴影时时笼罩在我们心头。

在各学科重重挤压下如何保证学生的写作时间，保持学生的写作兴趣？如何有效地引导学生积累生活、品味生活？如何取得家长的理解、更多地开展丰富多彩的社会实践活动？等问题，还值得我们去探索，但我们坚信我们选择是正确的，我们的研究是有价值、有意义的。

2、相关的资源相对匮乏。

有关初中作文教学研究的书籍和成果较少，特别是序列化研究的的相关内容更少，与之相关的理论基础、实践经验等内容几乎没有。

3、学生的写作能力和学习程度差别很大，在一堂课中，有的同学已经成文，并开始互评，有的同学刚刚写到一半，影响整个课堂进度。

九、下阶段研究工作计划
1、继续整理和收集研究中的材料，深入探讨，使课题研究更系统，更有据可依。

2、继续完善和编订优秀案例、论文，让老师在作文教学中有法可依，让学生在写作之前有章可循，让优秀案例、论文引领老师和学生的共同成长。

3、开展作文观摩指导课，依循“集体备课——听课——评课”三段式教研模式，及时发现问题，认真解决问题。

4、针对班额大、学生层次差别大等问题，深入展开讨论，多方征询意见，找到一套切实有效的解决方案。