农村小学英语教学中后进生转换案例
英语后进生转化案例
英语后进生转化案例【篇一：英语后进生转化案例】部分学生进入初中后，英语学习跟不上，进而产生厌学心理，出现了种种不良现象，例如，作业书写潦草，或根本不做作业，有的甚至对英语教师产生敌对情绪，上课违反纪律等。
因此，上述学生自然而然成了教师和同学们心目中的后进生。
如果忽视对这部分学生进行教育，或教育方法不当，其厌学之风会不断蔓延，从而影响班级英语成绩的提高。
由于不少家长对学生英语成绩的过分关注以及中、高考的升学压力，使得分数不可避免地成了衡量英语教师水平的主要标准。
对成绩差的学生，教师难免会对其产生看法，甚至讽刺、挖苦，打击学生的自尊心，但是，一味的埋怨，不仅无济于事，而且会导致师生关系的恶化，不利于学生的健康成长。
因此，在英语教学中，对后进生的转化显得尤为重要。
笔者在平时的教学中积累了点滴经验，使后进生的转化工作收到了较好的效果。
中国论文网 /9/view-5129355.htm一、以心容人个案1：王某，男，初三时转入我所任教的班级。
该生因与前任英语教师多次顶撞，且态度恶劣，故转学几次。
刚入班时，横眉竖眼，对老师存在很大的敌对心理。
针对该生的实际情况，我采取克制、包容的态度。
刚开始的一个月内，对该生的不良行为如：不做作业，默写作弊，上课睡觉等不批评，而是细心观察该生的点滴优点。
发现该生虽经常上课睡觉，但不喜欢随便讲话，不扰乱课堂纪律。
因此，我针对该生的这一优点，在全班大力表扬，使该生对我产生好感。
原先的敌对情绪也有所缓和。
这时，我发现时机成熟了。
就利用课余时间，与该生长谈一个多小时，态度柔和地向其陈述学习英语的重要性，并逐步要求他完成作业。
功夫不负有心人，该生渐渐认识到与老师对抗，不尊敬师长的危害，学习的积极性有较大的提高。
我多次让他上黑板默写单词，得分很高，获得同学们的一致好评，也使该生尝到了成功的喜悦。
二、以方教人个案2：朱某，男，性格外向，是笔者在某届初二时接任某班的一名后进生。
该生初一时成绩特差。
小学英语教学中如何转化后进生
小学英语教学中如何转化后进生第一篇：小学英语教学中如何转化后进生小学英语教学中如何转化后进生永昌镇山高小学井丽丽小学开设英语课是当代社会发展的需要，是全面提高我国英语水平的当务之急。
在小学阶段开设英语课的目的是从小培养孩子的学习英语的兴趣，从小培养他们良好的语音、语调，为以后更深入地学习英语打下坚实的基础。
而一部分学生学习不够主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，我们的英语教学中产生了一部分后进生。
所谓后进生是指班上品学俱差的学生，他们为数不多，但其影响很大，是班上的不安定因素，有时还具有一定的破坏性，不容忽视。
那么作为一名英语教师要怎样对待生后进呢？有的人视后进生为天生的愚笨，认为属“无可救药”，于是来个破罐子破摔，有的人则采取一味责怪的态度，好像后进生的差是由于故意不学所造成的，于是对后进生讥讽、挖苦；有的人则对后进生冷若冰霜，认为这些学生只要不“捣乱”便心安理得；有的人同情后进生，懂得应该帮助后进生和其它学生一道前进，然而心有余而力不足，“怎么办”？我认为可以从以下几点试一试：一、掌握差生心理，建立的师生感情。
1.理解、宽容，善待后进生，建立和谐的师生感情。
爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。
他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上；他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。
我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，一分为二地看待后进生，善于发现他们身上的优点，因势利导，化消极因素为积极因素。
英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊的语言。
同时，这些后进生在班级中常被学生鄙视，被指定为班级的“包袱”，心里有一种压抑感，有厌学情绪，我主动采取适当的形式去栽培他们，当我看见他们抄别人的作业时，我不但不责备，还主动将最好同学的作业借给他们抄，并叮嘱他们要做到“一抄、二读、三背诵”。
小学英语后进生要怎么实现转化
小学英语后进生要怎么实现转化提高英语教学质量是每个英语教师都应该认真思考的问题，但有部分学生学习英语的积极性逐渐降低，感到英语学习困难较大，逐渐失去了信心，成为了英语学习的后进生。
英语教师应找出学生学习困难的原因，加以指导。
这里给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
英语后进生的转化方法一、宽容与善待英语教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。
这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。
在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，在厌学情绪。
自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。
当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表相，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍;有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
无数事实证明，差生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
在英语学习过程中，大部分学生经过反复的练习都能训练地读、写英语。
但是后进生由于种种原因还没有学会有理解地迅速地阅读英语材料，没有学会流利而正确地书写英语。
而不会读和写就不能顺利地学习英语。
基于这一点，我们要对后进生多进行读写英语的辅导。
二、互相配合有些教师在对待后进生的问题上缺乏耐心，请家长来就是告学生一状。
家长对孩子的表现很气愤，回去后就是把孩子粗暴地打一顿。
这和做法不但没有一点成效，反而会使后进生的问题更加严重。
小学英语后进生转化案例
别让表象蒙蔽双眼——后进生转化个案时光飞逝，转眼间又是是一年，和六二班的孩子也相处了一年多，今天我想谈谈在每个老师眼中都是后进生的小言同学，针对小言的情况我做了以下分析：一、性格方面：不敢在老师面前表达自己，比较胆小，遇到任何事情都不太和别人讲，但是私下和同学在一起也算是活泼，同学相处也很融洽。
二、学习方面：上课很少主动回答问题，而且注意力不集中，经常开小差，不喜欢动脑筋，一做作业就喜欢偷懒，要么就是不完成。
遗忘性很大，学习了新的知识就会忘记以前旧的知识，思维也不是很活跃，遇到动脑筋的题，脑袋经常转不过弯。
三、家庭方面：家里还有个弟弟，去年母亲生了一场大病，先在也还在治疗中，由于爸爸需要工作，还要照顾妈妈，管理孩子的时间相对较少。
由于母亲生病，对孩子也有一定的影响。
针对小言的情况，我制订了以下研究措施：1、多和孩子聊天，在他需要帮助时提供帮助，让他感觉到老师是值得信任的人。
2、多鼓励，少批评，帮助孩子建立自信。
3、为孩子指定“师傅”，让孩子来指导监督孩子4、加强课本基础练习，提高孩子对课堂知识的理解。
5、帮助孩子分析问题，提高孩子解决问题的能力。
6、加强家校联系，充分利用家长资源，努力达到孩子在家和学校都是一个样的效果。
我以为像小言这种不敢在教师面前表现的孩子，很难让他打开心扉，结果真正的关注了他之后才发现，其实孩子很简单，一件小事就能让他缩小和我的距离感：那天，我和往常一样在批改孩子们的作业。
一本字迹潦草，只完成了三三两两的作业映入我的眼帘，这个时候我气不打一处来，立马把他叫了过来。
但是这一次，我忍住了没有骂他。
我耐心询问了作业没有认真完成的原因，原来是因为她妈妈突然住院，他很担心，就没有按时完成作业。
当然这不是他第一次不完成作业，但是特殊情况特殊对待，这一次我还是原谅他了，并安慰了他，并帮助了他完成了作业。
原来孩子的心很容易贴近，只需要在他们需要帮助时伸出援手，在孩子的心里，你就变成了可以亲近的朋友。
小学英语教师教育叙事
一个后进生的转变双碑小学岳文娇转化后进生是教育工作中一个重要环节,开展德育工作,教师是关键。
在一个班里,后进生人数不多,但能量很大,破坏性很强,影响面很广。
后进生形成的原因是多种多样的,有客观的,也有主观的。
现在的一些学生遇到不顺心的事或某些要求得不到满足,就会不求上进;一些学生由于家庭困难或者意外变故,严重影响学习,造成无心向学而成为后进生等等。
后进生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。
对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是教育工作者长期探索和研究的课题。
以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。
李太子,男,6岁,聪明好动,学习态度差,上课注意力不集中,东张西望,作业字迹潦草,而且经常性跟同学打闹,但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情,因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。
首先我开始了寻找并分析原因经过多次与他交谈,以及从学生和班主任处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候,父母离异,对孩子不闻不问,由爷爷奶奶抚养,任其发展,因此导致他形成了自由散漫,上课不认真,爱和同学打闹,还经常撒谎等恶习。
他对学习也没有兴趣,丧失学习的动力和信心!然后我抓住闪光点,增强他的学习兴趣,培养他对学习的信心。
通过从其他同学反馈来的信息,他还是挺喜欢看书的,并且我在课堂上也发现前15分钟能认真学习唱歌,并且有时候还能举手回答问题,于是我在每节课前会适时安排他给大家讲个小故事,比如说在学第三单元爱劳动时,我让这位同学讲三个和尚没水喝的故事,在第四单元学习小动物时,我让这位同学讲个小青蛙找家的故事。
并且我在课堂上创造机会让他多发言,并且及时给予恰当的肯定的评价,表扬。
另外我还和其他课任老师交流他的情况,请他们在课堂上对他多关注。
经过一段时间,老师们都发觉,他在课堂上的精神面貌有明显的改观,并且上课效率有大幅度提高,但是爱和同学打闹这一问题还是没有得到解决。
在此基础上我找他谈了一次话,和他交流这段时间以来他对学习的看法,他自己觉得对上课比较感兴趣了,但是不愿意做作业,问其原因,他说不会做,其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做,这是从小积下的恶习。
六年级二班英语后进生转化个案分析
六年级二班英语后进生转化个案分析后进生是学生中最需要关怀的一个特殊群体。
他们常常因暂时落后而被遗忘，被忽略。
作为一名教师，应该摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，耐心了解和掌握后进生的心理特点，针对每个后进生的不同情况，细心观察，深入了解，分析落后的原因，把握他们的心理特征，只有这样，才能对症下药，有的放矢地进行教育。
个案分析1、学生基本情况这学期我接任的是六年级二班的英语教学工作，六二班学生xxx,性格内向，整天愁眉不展、心事重重，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上发呆。
同学们都嫌弃他；老师更是厌恶他，经常不做作业，上学期英语测试成绩每次都不及格。
通过了解，发现父母因感情不和离婚，孩子随奶奶生活。
xxx的父亲在外打工，疏于与孩子之间的沟通与交流。
2、案例分析通过观察，我发现xxx因家庭的变故、自己本身性格内向，变得过于敏感、少话，成绩急剧下降，过重的心理负担使她心理阴影很大。
xxx同学出现这种情况，他的心理一定有问题。
如何帮助他克服困难，走出这个阴影呢？3、辅导过程-----家庭的配合经过和xxx奶奶长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导xxx的奶奶，希望他的父亲多和孩子沟通交流，多了解孩子内心的想法，多关心孩子的思想、情绪的变化，多询问孩子的学习情况，让孩子觉得爸爸还是以前的爸爸，非常关心自己，疼爱自己。
他的奶奶说，听了这些话，xxx的爸爸激动地流下了眼泪，他没想到大人们之间的纠葛竟给自己的宝贝儿子造成这么大的伤害，他发誓以后一定多关心孩子，决不让孩子再受委屈。
-------教师的教育，同学的帮助。
“师爱是教育的基础”，为了去除xxx的心理阴影，我在课余经常有意无意的找他闲谈，耐心地开导她，对他说：“爸爸、妈妈都很爱你，老师同学也都是你的亲人，有什么不开心的的事，可以跟我们说，学习上有不懂的可以问老师、问同学。
小学英语学困生转化案例
学困生转化案例四年级转化过程：一、老师对后进生要全面了解、有的放矢，就是根据学生的不同情况，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，对症下药。
接下来，依据不同学生的特点，不同的“病因”采取多种形式，寻找适当时机给予教育。
给他们一个平等，温暖，改过的机会。
二、引导后进生变被动学习为主动学习，培养后进生的独立思考习惯和空间对于后进生来说，它们的学生兴趣处于一种被动状态。
针对后进生的具体情况，我在讲课时因材施教。
例如在教学新词时，让学生根据自己的情况组织词组或句子，有难有易，只比速度和准确率，并对学生进行弹性评价，使后进生在学习中娱乐，在娱乐中学习。
没有了压力，他们自然也得心应手，由厌烦学习变成乐于学习，由“要我学”变为“我要学”。
培养后进生的独立思考习惯，课堂上多给他们发言的机会，让他们学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他们就某一问题展开讨论，提出他们自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步。
三、架起爱的桥梁，恢复后进生的心理平衡。
1、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情，与学生才会充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于王江彭这样特殊的后进生我更是放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
2、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，一方面我号召全班同生主动与王江澎交流，另一方面说服王江彭同学与其它同学交朋友做起，和王永顺同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
教学随笔英语个别后进生转化案例
教学随笔英语个别后进生转化案例近年来，我校英语教学中出现了一些个别后进生。
这些学生在英语学习方面进度较慢，学习成绩也不理想。
为了帮助他们转化学习态度，提高学习效果，我们采取了一系列有效的措施，并取得了一定的成效。
第一步：了解学生情况首先，我们与这些学生进行了详细的交流，了解他们学习英语的具体情况。
我们发现，这些学生大多缺乏英语学习的兴趣，学习动力不足是导致他们后进的主要原因之一、同时，由于课后辅导不到位，他们在英语学习中存在一些基础薄弱的问题。
第二步：激发学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，我们开设了一些富有趣味性和参与性的课外活动。
比如，我们组织了英语角活动，让学生积极参与口语交流；我们还定期举办英语竞赛，让学生有机会展示自己的英语水平。
通过这些活动，学生们感受到了学习英语的乐趣，对英语学习产生了兴趣，也提高了积极性。
第三步：个别辅导针对这些个别后进生的课后辅导问题，我们决定给予他们更加精确有效的辅导。
我们根据每个学生的个别情况，制定了专门的辅导计划。
对于一些基础薄弱的学生，我们加强了听说训练，通过多听多说的方式提高他们的英语口语能力，并帮助他们扩充词汇量。
对于一些理解能力较差的学生，我们则注重培养他们的阅读理解和写作能力，引导他们多读英文文章，并帮助他们纠正常见错误。
这些个别辅导的方式，对每个学生都有很大的帮助，让他们在学习上取得了明显的进步。
第四步：家校合作在学生的转化过程中，家长的合作也是非常重要的。
我们邀请了学生的家长参加家长会，向他们详细介绍了学生的学习情况和转化方案。
我们与家长一起制定了学生的学习计划，并要求家长在家中给予学生更多的关心和指导。
通过与家长的密切配合，学生在学习方面得到了更多的呵护和关注，促进了他们的学习效果。
第五步：激励机制我们还设立了一套激励机制，通过设置奖励和表扬，激发学生们学习的积极性。
每个学期，在学生中表现出色的个别后进生将获得荣誉称号和奖励。
这些奖励不仅是对学生努力的肯定，也激励其他学生努力学习，争取获得荣誉。
三年级英语后进生转化工作案例4
三年级英语后进生转化案例***同学，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，自主能力较差。
家庭情况调查经过了解，***同学是由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶只能照顾其饮食起居，学习方面，生活习惯方面都照顾不到，所以他没有养成良好的学习，生活习惯，缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，书写潦草，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，第一次检测考试中英语成绩处于下游。
根据***同学内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：1、在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话。
用这样的方式先树立起他学习的信心。
2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。
鉴于***没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。
如让他大胆把英语课文，单词读出来。
背不下课文，单词就让他先读，读熟的情况下就自然而然会背了。
见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
4、保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。
在教育的过程中，应坚信"人是可以改变的"。
对此我尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑情绪，愿意接受帮助和教育。
进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态5、树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。
发现他的闪光点，如朗读熟练，能背诵一段课文，对字母掌握的比较扎实。
浅析农村小学英语后进生的转化
浅析农村小学英语后进生的转化1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国农村小学英语教育一直备受关注。
随着教育普及程度的提高，农村学校也开始将英语教育作为重点培养对象。
由于农村教育资源的不足以及师资力量的不足，一些学生在英语学习中表现较为薄弱，被定义为“后进生”。
农村小学英语后进生的存在，不仅影响了学生个人的学习成绩和发展，也给学校的教育教学工作带来了一定的困扰。
如何帮助农村小学英语后进生实现转化，提高他们的学习能力，已成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将就农村小学英语后进生的特点、转化方法以及家校合作等方面展开探讨，旨在为相关教育工作者和农村学生家庭提供一些参考和借鉴。
通过分析相关案例，探讨农村小学英语后进生的转化路径，最终实现全面发展，提高他们的英语学习成绩和综合素养。
1.2 研究意义研究农村小学英语后进生的转化具有重要的意义。
这关系到农村小学教育质量的提升和教育公平问题。
通过深入研究后进生的情况和转化方法，可以有效帮助这部分学生提高英语学习成绩，缩小城乡教育差距，促进教育公平。
研究农村小学英语后进生的转化也可以为教育教学理论的进一步完善和发展提供重要的实践案例和经验总结。
通过探讨不同的教学方法和辅导策略对后进生的效果，可以为教育实践提供借鉴和参考，不断提高教育教学水平。
研究农村小学英语后进生的转化对于促进学生综合素养的全面发展和个性化教育的实践具有积极的推动作用。
通过关注后进生的需求和特点，制定一套适合他们的个性化辅导方案，可以更好地促进他们的学习进步，培养他们的综合素养，实现教育目标的全面发展。
研究农村小学英语后进生的转化具有重要的现实意义和理论意义，有助于推动我国农村小学英语教育的改革与发展。
2. 正文2.1 农村小学英语后进生的特点1. 学习动力不足：由于家庭环境、经济条件等因素的影响，农村小学英语后进生学习动力不足，缺乏对英语学习的积极性和主动性。
2. 学习基础薄弱：农村小学英语后进生在英语学习过程中基础知识掌握不牢固，词汇量有限，语法结构不够清晰，表达能力较弱。
转化英语后进生案例
转化英语后进生案例去年，我那时任教的八年级有一个男生叫谢新强，他在第一节课的时候就给了我一个“下马威”。
我介绍新同学的时候，让谢新强站起来用英语自我介绍一下，他就直接回答“老师，我不会”。
我不知道他是不是故意的，于是不放弃的用三年级的英语和他打招呼，“Good morning, I’m Mr Fang . What’s your name?”(我想这个总应该会吧)。
他仍然是茫然的表情。
最后我不得已使用普通话问他。
二、案例分析1、调查研究在与谢新强进一步的交流中，我了解到他对于英语没有兴趣，我就初步制定了一个措施，让班级的英语课代表与他结对，并且在上课的时候多多关注他，多给他机会。
我想在接下来的课堂上会有所改变。
半个多学期下来，我一直期待着他的改变。
可惜事与愿违，上课的时候叫他起来还是都不会。
课代表也总是过来抱怨说谢新强作业不做，教他都不理。
我没有放弃，继续寻找解决的方法。
首先想到的就是上网寻找关于后进生个案的资料，我发现解决这个问题，首先要了解，做到有的放矢。
于是我采用了观察法、个别谈话法、同伴调查、家访。
原来主要的原因是他小学时的英语老师在课堂上当众批评过他，所以从那以后他就对英语不感兴趣了。
2、心理剖析通过对他的调查研究，确定谢新强属于非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。
根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。
一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。
因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
三、辅导策略与过程1、克服偏见，在课堂内外对他“偏爱”。
英语后进生转化案例4篇
英语后进生转化案例4篇英语后进生转化案例第1篇一．造成后进生原因1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。
2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。
3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养，如，家长不及时督促孩子按时完成作业，或放纵孩子在写作业时看电视，造成孩子不良习惯的养成，有些家长自身没有文化，对孩子的学习不能及时的辅导。
4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。
二．转化措施1、多鼓励、少批评、积极评价在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。
特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。
所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。
2、发现闪光点，树立信心，全面发展教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。
口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。
当然，要求他们表演的情景对话要有一定难度，并且教师也有可能适时穿插进去提问。
在这样的要求下，无形中就促使学生一方面要精心的准备对话，另一方面还要猜想老师会提问什么。
学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。
这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。
随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。
浅谈如何转化农村小学英语后进生的策略
浅谈如何转化农村小学英语后进生的策略同学们张青同学要去上厕所，让我们一起为他记时吧，看他几分钟能会回到教室。
还没等话说完，他已一溜烟跑向了厕所，很快他就端正的坐到了座位上。
那次他只花了三分钟的时间，我在班上好好的表扬了他。
那节课，由于几乎没耽误听课时间，再加上得到了我的表扬后他学得很认真，因而所教授的知识他很快就学会了。
为了督促他真正的改掉上课去厕所的习惯，我课间总利用休息时间去班上提醒他上厕所，渐渐的，他真的被感动了，上课去厕所的次数越来越少了，时间也越来越短了，现在他彻底改掉了这个毛病，他的成绩正一天天进步了。
二、同学的友谊，促进成长这几年，由于我校英语教师较为缺乏，我一人教了好几个班，要想亲自给这些学困生在课后补差，无论在时间上还是在精力上都是不可能的。
我想既然我一个人的力量是微薄的，那我何不发动大家的力量呢？于是，在英语课上我调整了学生的座位，原则上是一位优秀生和一位学困生坐。
这样的目的是便于优秀生帮助和他同桌的学困生。
每当一个新单词、新句型、新课文教完，接受慢的同学还没有很好掌握时，身旁的优秀生就会及时的给予指导和帮助，这样学生学得扎实，教师教得也轻松了。
上课时一些易走神、爱做小动作的学生也在身旁同学的监督下好转了。
另外我班的优秀生还积极主动要求每天抽出15-20分钟的课余时间来辅导身边的学困生。
为了鼓励大家这种互帮互助的精神，我特地在黑板报上评出每周最优秀的乐于助人之星和进步之星，并请他们在每周的班会上谈谈他们的辅导经验和学习经验。
这样，全班很快形成了你追我赶，互帮互助的良好氛围。
更为可喜的是原来班级拉帮结派的现象不见了，以前班上的学习好的同学一块玩，学习差的没人理，现在开展了互帮互助结对子活动，好与差的同学在一起时间多了，自然就有了感情，为了帮助学困生早日进步，同学们还把课堂上的英语知识编儿歌、编进游戏中，在课后一起说唱、玩耍，这使得原来对英语产生厌烦情绪的学困生重新喜欢上英语。
三、集体的温暖，催人奋进把孩子比做祖国的花朵是再贴切不过的了，因为孩子如花朵一样美好，但同时也如花朵一般娇嫩脆弱，他们需要用爱心去浇灌、培植、呵护。
小学英语教学中后进生的转化
小学英语教学中后进生的转化小学英语教学中后进生的转化后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。
本文从后进生的形成原因、后进生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。
[关键词]“十个手指也有长短”心理学告诉我们：由于先天的因素和后天的因素对人的影响造成了人的智慧、能力、性格、志向及学习态度等各方面的差异。
因此，在英语教学中，教师不可避免地会遇到后进生。
教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。
他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。
而且，年级越高，后进生面就越广，很大一部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，差生问题的日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。
一、农村小学英语教学中后进生产生的原因1、家庭因素在农村小学，许多家长不懂英语，有的甚至没听说过英语。
家访时，跟一些家长谈及学生的英语成绩时，有的家长说：“我们太忙了，孩子又多，管不了那么多，一切拜托老师了。
”有的家长说：“唉呀，老师，我们又不懂英语，你要我们怎么配合呢？”有的家长甚至说：“某某没读几年书，英语也不懂，还不是照样赚大钱！”甚至有些家长固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。
于是他们对孩子的外语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长配合外语教学方面的要求不予合作或消极应付，对孩子的外语学习不愿投资（如购买录音机、录音带等），对孩子的外语成绩不在乎。
受家庭因素的影响，多数学生也认为数学、语文是主科，英语一星期才上三节课，认为是副科，思想上不太重视，加上英语学科本身较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难，遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，对分数值产生了反差，心理上形成了误区，对学习英语的兴趣动摇，成绩自然节节败退。
小学英语后进生的转化与成功教学 英语教学论文5篇
小学英语后进生的转化与成功教学摘要：后进生在我们英语教学中经常碰到，但如何转化，使英语教学取得最大程度的成功，以促进更多的学生取得更好的成绩，却值得我们深思，这也是我们实施素质教育的一个重要环节。
本文就从后进生及其表现、落后的原因、转化后进生、实施成功教学等几个方面进行了阐述。
关键词：后进生转化成功教学在英语教学中，后进学生的存在是一种普遍现象，无论怎么教育或补习，学习成绩总不如人意，倘若对这类学生采取弃而不管的态度，全面提高教学质量——成功教学也将成为一句空话。
因此，为了进行成功教学，完成素质教育，对后进生的因材施教就显得尤为重要了。
一、后进生及主要表现所谓后进生，即指那些具有学习障碍的学生。
所谓学习能力障碍，即指那些学龄儿童在阅读、写作、考试等学习过程中能力明显不足，没有达到同龄儿童应有的水平。
它不同于智力低下造成的不会学习，是由于其他原因造成学习成绩差。
其主要表现为：1、注意力不集中，上课时小动作多，不能安心听讲。
在进行practise in pairs 时，趁机讲废话，对老师的提问常常是答非所问，或者只会说Yes或No。
2、记忆一般性事物能力正常，记忆语音、单词、句子等特别困难，别的学生学一两遍就能记住，他们学了七八遍仍记不住。
如对语音的记忆，后进生往往用他们自己发明的“音标”------汉字加拼音给单词注音。
3、拼写单词常常出错，不是漏字母就是添字母。
如It写成Tt，This写成Ihis，Are写成Aar，It’s a plate.写成Is a plate.4、语音模仿能力弱，无论怎样领读、校音，他们总不能一下子将这个音发准。
如And you ？发成And do ？pencil发成/pænsl /。
5、朗读能力极弱，没有词句的连贯，经常读错，漏字添字，前后词序颠倒，语速太急或太慢，停顿过长，次数过多。
6、对英语学习缺乏信心，自卑胆小，常以为自己笨，学英语没有用，所以成绩差。
对老师的教诲无动于衷或是不虚心接受，坚决不改。
教学总结-农村小学英语后进生转化工作探索与实践
农村小学英语后进生转化工作探索与实践学生的智商发展是不平衡的，英语学习尤其如此。
一开始，学生都出于一种新鲜感，好奇心，学起来较起劲，课后对于第一节课上出现的词、句也经常性地模仿。
但随着时间的推移，无论多么优秀的班级都会冒出一些学习落后生，简称后进生，而且如果老师不注意这部分同学的话，随着年级的增高，所授知识内容的增多、加深，这部分同学的队伍还会壮大起来，直接影响到整个班级的英语学习情绪和英语学习效果。
本文就这一问题，主要谈谈小学英语后进生的后天成因及解决问题的对策。
一、农村小学英语后进生形成的原因（一）环境及思想的原因由于学生生活在农村，涉世面相对较少，加上部分学生受到不良、不正常的社会现象和不成熟的思潮的影响，错误地认为学习外语没有什么用处，学坏学好都一样。
所以从开始学习英语时，就没有明确学习目的，学习态度不端正，没有养成良好的学习习惯，给日后的学习带来了一系列的困难。
像有一部分学生的单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微，再就是因为他们记得单词不多，于是上课听不懂，拿到题目又看不懂，作业无法完成，读写能力差。
随着学习内容的增加和难度的加深，心理负担加重，对继续学习英语失去了信心，出现了掉队的现象。
（二）自身原因1.学习能力弱学习能力有强、弱之分。
英语学习能力弱的学生不善于记忆所学知识，不善于迁移旧知识，不善于灵活运用知识，更不善于归纳、总结学习方法。
他们对所学内容的理解和掌握往往要比学习能力强的学生多花上好几倍的时间。
正是由于他们理解消化得比较慢，才导致他们在课堂上听得比较吃力，常常跟不上老师的教学进度。
时间一长，他们与其他同学之间的差距便拉大了。
2.学习态度不好除了学习能力之外，学习态度也有好、坏之分。
英语学习态度不好的学生课前不预习，课上很少认真听讲，课后不复习，作业拖拉，偷工减料，不检查，不订正。
小学英语教学中后进生个案转化分析
小学英语教学中后进生个案转化分析瑞安市莘塍镇第二小学张思思[我的经历]那是一个阳光温暖的秋天的午后，我坐在办公室的窗户旁边享受和煦的阳光。
正当我昏昏欲睡的时候，窗户外忽然探出一个小脑袋：“Miss Zhang!”吓了我一跳，仔细一看原来了上个学期刚毕业的一个调皮鬼小乐。
才一个暑假没见，小乐已经长高了很多，上了初中，差不多已经是个帅小伙子了。
小乐说是他专程回学校来看我的，他跟我说了很多刚上初中的时候一些同学、老师有趣的事情，他说现在初中学习的这么多科目当中，他的英语学得最好了。
听完之后，我忽然觉得好欣慰，鼻子也酸酸的。
小乐这一届学生是我毕业之后带的第一批学生，从三年级到六年级，我们整整相处了四年，对我来说这四年过得很快，可我对这批学生投入了很多的感情。
小乐是这么多学生当中比较特殊的一位，从我第一天走进他们班的教室，第一眼就注意到他了。
班级里四十多个小脑袋中，就之后他的小脑袋瓜上有一小撮黄头发，大大的眼睛炯炯有神，长得很可爱。
经过一段时间的相处，我渐渐发现小乐并不像他的外表那么可爱。
他是班级里“坏孩子”的头头，每次课堂上他都带头捣乱，在班级里很喜欢捉弄女同学，每次总有女同学哭着来告状。
平时课堂上学习英语都是看心情的，如果想学了，课堂上发言如果不请他，他就拍桌子、乱喊乱叫、想尽一切办法来破坏课堂秩序；当他心情不好的时候，不关你上的是什么，就趴在桌子上发呆，有时候捉弄一下周围的同学；平时的作业经常没完成，检查作业的时候还经常欺负小组长。
由于我当时个接过这个班级，对学生也不太了解，他的这种行为我也只是简单地压制一下就继续上课了。
而他的英语成绩实在是不怎么理想，三年级的时候偶尔还能说上一些英语，考试成绩也基本上能及格，可到了四年级就一直没及格过了。
于是我就向班主任或其他老师了解了一些他的基本情况。
小乐家里的日子过得还可以，小乐有个姐姐，全家人都想有个儿子，最后过了很多年才生了小乐这个儿子，来之不易，妈妈对他百般宠爱，什么都要给他最好的，他成了家里的“小皇帝”。
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农村小学英语教学中后进生转换
后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。
从后进生的形成原因、后进生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨。
一、农村小学英语教学中后进生产生的原因
1、家庭因素
在农村小学，许多家长不懂英语，有的甚至没听说过英语。
家访时，跟一些家长谈及学生的英语成绩时，有的家长说：“我们太忙了，孩子又多，管不了那么多，一切拜托老师了。
”有的家长说：“唉呀，老师，我们又不懂英语，你要我们怎么配合呢？”有的家长甚至说：“某某没读几年书，英语也不懂，还不是照样赚大钱！”甚至有些家长固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。
于是他们对孩子的外语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长配合外语教学方面的要求不予合作或消极应付，对孩子的外语学习不愿投资（如购买录音机、录音带等），对孩子的外语成绩不在乎。
受家庭因素的影响，多数学生也认为数学、语文是主科，英语一星期才上两节课，认为是副科，思想上不太重视，加上英语学科本身较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难，遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，对分数值产生了反差，心理上形成了误区，对学习英语的兴趣动摇，成绩自然节节败退。
加上部分学生受到不良，不正常的社会现象和不成熟的思潮的影响，错误地认为学习外语没有什么用去，学坏学好都一样。
成绩对他们来说也无所谓。
2、自我因素
学习方法是发挥学习能力的手段，也是增进学习能力的途径。
英语学科不同于其它学科，英语是门语言，是一门交际工具。
学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的学习方法是：对单词逐个字母拼读，死记硬背，常常前读后忘；对句型、语法生搬硬套，对语法条文刨根问底，练习句型生吞活剥，写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯，语言必须经过反复大量的笔头实践学习。
不少学生仅满足于老师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习上，所以无法形成语言技能，只能边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
另外后进生普遍有自卑感，在思想与学习上经常处于不稳定状态，他们学英语有很大的盲目性和随从性，情绪高涨时，学习起来就是二三个小时，一遇到困难时就丧失信心和兴趣，长时间不去温习，结果忘的比记的还要多，继续学习英语困难重重，加上没有战胜困难的勇气，最终只得放弃对英语的学习。
3、情感因素
情感教育是以形象生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界引起共鸣，使其在一种情感的浸润和愉悦之中自主地接收教师传递的知识。
我们知道，人的行为在很大程度上受情感支配的，但在教学中，相当一部分教师特别偏爱那些在课堂上比较活跃，看上去比较聪明机灵的学生，而对那些反应相对迟钝，学习不佳的学生置之不理，视他们为包袱，动辄批评、责骂、惩罚、甚至嘲笑，向家长告状等消极手段。
他们这样做无非是给学生施加压力，后果不但没能收到好的效果，反而造成学生心理上的恐惧和畏难情绪，严重地挫伤了他们学习的积极性，有的学生甚至产生逆反心理。
小学生本来荣誉感就强，在这种心理状态下，学生学习信心大减，不少学生开始失去了学好英语的心理准备，他们开始讨厌老师，讨厌英语学习，有的甚至干脆放弃英语的学习。
二、农村小学英语教学中后进生的转化
对英语学习中的后进生现象形成不是一朝一夕的，因此，转化他们的工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有后进生的过程中还会产生新的后进生，但是，只要坚信一切事物都可以转化。
怎样转化后进生，是我们每一位英语教师必须认真对待，正确解决的一个既现实又重要的问题。
作为教师，除了从自身找找原因外，也应多想些方法补救后进生，只有这样，才能得高教学质量，真正落实素质教育的实施。
1、转化家长态度
要转化后进生首先要转化学生家长的态度。
我们应当认识并且重视家庭教育及社会教育对学生的发展所起的作用。
学校可开设家长学校，定期举行家长会，多与家长们交流，使他们明确知识的重要性、学习英语的意义、家庭教育的意义以及如何实施家庭教育等。
学校举行活动，如：文艺演出、书画展览、英语会话表演等，可邀请家长们参加，使他们和老师一同感受教育成功的喜悦。
另外，教师要重视家访工作，常与后进生家长持联系，共同关心学生的成长。
通过这些做法，唤起家长们对子女教育的重视，使多数的家庭教育逐步走上正轨，发挥良性作用。
2、增强学科吸引力
后进生由于基础差，课上往往听不懂教师的讲课、学生的发言，容易分散注意力，甚至索性不听。
为此，在教学中，我经常设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高英语学习能力。
例如在学习课文后，我经常让学生根据要求，即兴或精心准备饰演课文内容情节。
安排上，我有意让后进生参插在优等生中并担当简单的角色。
由于后进生受到优等生的影响、带动，故不管是“演员”还是“观众”，均表现得十分带劲。
无形中，学习英语的兴趣得到了培养，尤其是后进生，感到能和优等生一起出色地表演，更是无比的兴奋和自豪。
在类似以上饰演中，我还经常把学生分成小组进行比赛，为了争得第一或至少不拖优等生的后退，后进生的积极性之高同样是不言而喻的，当得到表扬时，其心态更是愉悦、有信心，学习效果自然事半功倍，学习兴趣自然也越发浓厚。
3、用爱温暖后进生
美国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。
”对学生来说，给学生以爱，就是给了他们学习的源泉与动力。
学生进步有先后，对后进生，由于学习方面困难多一些，常常产生厌学情绪，这就需要教师用更多的“爱”去唤起他们学习的欲望，使他们愿学、爱学和会学。
在英语课上，我往往有意识地关爱后进生，如提容易的问题时，先让他们回答，给他们以表现的机会；做趣味游戏时，先让他们参加，满足他们的表现欲望；竞赛时，我巧妙地利用目光、表情等为他们加油，让他们体会到关爱之情，等等。
有一次，教动物的英语名称一课时，我准备了很多可爱的小动物monkey,duck,fish,dog等，当练习Here you are.句型时，几乎全班同学都伸出了可爱的小手，都想摸一摸，抱一抱。
可是我却挑选最漂亮的动物给那些后进生，并且摸摸他们的头，轻抚他们的脸。
他们的脸上露出美滋滋的神色，表现出一股不向任何人服输的态度，学习的劲头更足了。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”
4、鼓励为主，捕捉闪光点
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”教师要像对待优秀生那样对待后进生，激励后进生体会自身价值，增强自信心。
对于后进生的一点点进步，教师也要给予肯定，就会进一步激发后进生的学习积极性。
我常对他们说：“你真了不起，昨天10道题对2道，今天就能对4道，已经是成倍增长了，以这样的速度进步，后天就能全对了。
”“没关系，争取下次考好！考好再让家长签
字。
”别小看这些简单的话语，它们会使后进生产生前进的动力和勇气。
5、为后进生创造成功的机会
心理学上有个术语叫“成就动机”，意思是人在做事情时，越是做好了便越有继续做好的动机。
学习英语，就应该使后进生有成就感，使他们在“成就动机”的驱使下，增强自信心，敢于面对困难，一步一步地加以克服，逐步迈上成功的台阶。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。
从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
为了鼓励他们多说，多读，每堂英语课我都在进行everyday english的练习时，则以开火车的提问法让每个小组成员“one by one”地回答老师的提问或者是读单词、背单词，遇到后进生说不出时，我就用口型提示或体态语言来帮助他们回答。
每当后进生在课上说英语或回答出问题时，我就用“good”、“very good”、“ excellent”等表扬性语言来肯定他们，赞扬他们，让他们尝试到成功的喜悦，知道自己也能很好地说英语并回答老师的提问，从而增强他们的自信心，激发他们的兴趣，由“不愿说”逐步过度到“尝试说”。
让后进生树立起学习的信心6、优化自身心理状态，培养健康的心理。
所谓心理状态是指一个人在认知、情感、意志过程基础上所产生的相对稳定，当又未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式。
后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。
要调整好自己的心态，坚信学生是可以学好英语的，对学生充满了信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。
千万不能认为学生‘无可救药，没有希望了’。
要知道“一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
农村英语教学中的后进生由于受到家庭和地域问题等方面的限制，所以我们更应该给予他们温暖和各个方面的支持，并且调整自身心理状态，帮助他们提高成绩，或许另一个伟人就诞生在你的手上.
大官厅乡项兴屯小学
谢秀华
2014-3-12。