人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计及反思
《普罗米修斯》教学反思(15篇)
《普罗米修斯》教学反思(15篇)《普罗米修斯》教学反思1《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。
文本为我们留下一个为人类的幸福生活敢于反抗最高统治者，不惜牺牲一切的精神领袖形象。
尽管经受诸多的磨难，只要坚持不懈追求自己的信仰，最终是会成功实现理想的。
也许正是这样的文化的传承、吸收，使人类一代又一代为实现理想社会不屈奋斗，直至最终实现。
本课的教学重难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
如何通过文本的学习来体会人物形象呢？在教学中，我运用丰富的教学资源，主要采取了以下两个策略：一、以读为本，层层推进，体会人物形象。
抓住“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
”这句话为切入点：1、学生与文本对话，找到普罗米修斯受到哪些“惩罚”。
2、教师配乐范读文本，以情激情，展开心灵对话，再次带入文本。
3、对话交流，情感互动。
4、读写结合，内化语言。
5、小组合作朗读，多向互动。
就这样，由浅到深，层层推进，使学生对人物形象有了较为深刻的理解。
到底是什么让他这么坚强、这么勇敢？学生在普罗米修斯坚定拒绝的语句中找到答案，通过不同形式的朗读，读出他毫不动摇的决心。
再通过角色体验，让学生充分感悟、尽情表达，拓宽了文本价值的内涵。
恰当的配乐范读可以激发学生的学习兴趣，培养学生的.审美情趣和感受美的能力，并能使学生加深对课文的理解。
在语文教学的课堂中，主要是对学生进行语言文字的训练，音乐只能起到辅助作用，但是配乐朗读是一种技能，更是一门艺术。
选择适合文章基调的音乐尤为重要，在朗读普罗米修斯受到惩罚的片段时，挑选了一段悲壮的音乐，与教师扎实的朗读技巧相结合，以语言的艺术感染学生。
打破了堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，学生将书本的语言融入自己独有的体会和丰富的想象内化为自己的语言，取得了事半功倍的效果。
在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性，帮助学生理解教学内容。
小学语文普罗米修斯教学反思优秀6篇
小学语文普罗米修斯教学反思优秀6篇普罗米修斯教学反思篇一《普罗米修斯》讲述了一个动人的神话故事。
故事讲述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉的惩罚，最后获救的故事。
反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。
一、给学生开一扇窗，让读书兴趣自然萌芽本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的文章。
本课属于神话，意在让学生对古希腊神话有所了解。
根据课文特点，我本着“有效”的原则，来进行教学。
在本课教学中，从课前谈话到导入新课，由中国神话向外国神话过渡，激发学生的阅读兴趣。
在探究阅读的过程中，我引导学生从读通外国神话的人物名字入手，感受到它与中国神话的区别。
然后抓住“众神各自有什么样的内心想法？”这一问题来进行探究性阅读。
逐步感受普罗米修斯的精神。
在阅读、思辨、对话的过程中，学生一直兴味盎然。
本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师在这给学生打开一扇文学的、文明的、文化的窗口，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，而且引向课外。
我认为本节课对于阅读兴趣的激发与保持是有效的。
二、给学生递一根拐，让学生领悟人物心情本课情节复杂、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。
本课我向学生渗透“融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情。
领悟普罗米修斯的心情时，我先是抓住“想法”，品读心情；然后扣住“做法”，领悟“心情”；感受宙斯的心情时，采用品评想象，刻画心情；理解火神的心理时则采用自由练笔、抒写心情的方法。
无论怎么领悟，我始终要求学生将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。
并将学法的使用贯穿始终，即“提示学法——展示学法——小结学法——迁移学法”，让学生真正的得法于课内，得益于课外。
学生的品读感悟，我认为是有效的。
三、给学生搭一座台，让情感智慧走向超越教学是一种对话。
在本课教学中，我特别注意引导学生与文本、与同学进行对话。
在探寻“普罗米修斯”的内心想法时，我引导学生扣住反问句和“坚定”一词感情朗读，让学生融情于文本中。
普罗米修斯教学反思(6篇)
普罗米修斯教学反思（6篇）普罗米修斯教学反思篇一《普罗米修斯盗火》这篇课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜冒犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行百折不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教学设计的时候注意了以下几点：1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。
因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。
当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可协助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读，培养语感。
新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
中高年级要重视默读。
要让学生充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表示人物的个性，培养学生的语感。
通过对“决心”和“决定”两词的区分，更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。
小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。
例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表示出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的`主线，巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。
《普罗米修斯》教学反思篇二普罗米修斯教学反思1《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，个性是其中的主人公普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。
《普罗米修斯》教学反思15篇
《普罗米修斯》教学反思15篇《普罗米修斯》教学反思1一、创设情景，激起共鸣课文的第一段是故事的起因，为了让学生体会到没有火种的痛苦，我首先联系学生生活实际，激发情感，拿出一棵生青菜，问：“能吃吗？怎样才能把它烧熟？假如我们失去了火，人类会在什么情况下生活？”这里我充分调动学生积极性，引导他们想象没有火种时，所处的极为艰难的境地。
其次，我用富有深情地话语引出普罗米修斯，激起学生共鸣。
“看到人类生活在寒冷和黑暗中，勇敢而富有同情心的神——普罗米修斯决心为人们盗取天火。
”板书：普罗米修斯盗火，并出示普罗米修斯初步图像。
这位英雄，接着学生有感情地齐读1、2小节。
最后让学生设计问题：故事读到这，你想下面会讲些什么。
A.他是怎样盗火。
B.结果怎样。
让学生自己提问题，激发了学习兴致，更培养了他们边读边想的习惯。
二、自学探研，整体感悟：课文3～8小节是故事的发展，高潮和结局，为了让学生了解完整的故事情节，我摒弃了繁琐的讲读，而是让学生自主尝试合作探究。
首先，让他们带着刚才的问题默读课文，在相关处打上记号，找出最受感动的部分，边读边体会，这一环节目的是让学生完整地熟悉课文内容，为后面各环节的教学作好铺垫。
其次，在初读的基础上，引导学生研读盗火经过和受到惩罚顽强斗争两部分，学习盗火经过采用读、划、说、演的方式进行。
要求划出关键词连起来，可以口头说一说。
也可以一边说一边演一演，调动他们多种感官的参与，激发学习趣味。
学习受到惩罚顽强斗争激起并引起想象产生共鸣，教师深情范读6、7自然段，让学生边听边想象普罗米修斯受苦难的情景和体会顽强不屈的斗争精神，然后谈体会。
你想对锁在高加索山的普罗米修斯说些什么？这一环节设计突出重点、难点。
体现了教师的导更重视了学生学习的主体地位，为后面的复述作好准备。
接着我播放人们围着火堆欢庆的录像，及时补充课文空白，引导学生展开合理想象。
旁白导入：人们得到了火是多么激动、高兴啊，他们围着火堆唱啊，跳啊，歌声响彻了天宇，学生仔细地看，用心地听，我让他们再用自己的话描述你看到的情景，学生深入体会，说得比较完整具体。
小学四年级《普罗米修斯》课文教案（精选8篇）
小学四年级《普罗米修斯》课文教案（精选8篇）小学四年级《普罗米修斯》课文教案（精选8篇）小学四年级《普罗米修斯》课文教案篇1一、教学目的：1、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。
对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。
2、能联系课文内容，展开合理的想象。
二、教学重点：1、重点学习英雄受难环节，抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见解。
2、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。
三、教学难点：1、能发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。
四、教学过程：(一)整体入手，回顾课文。
1、激趣，谈话导入大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。
在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗?(学生若不知，由教师告知)就是古希腊。
在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，这节课就让我们一起走近这位天神，了解他的故事。
(板书课题引领学生关注课题，熟悉课题，读好人名)2、认识课文中的人物出示金钥匙：同学们，外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度。
精读课文时，我们要把重要的人名挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。
老师这里还有课文中几个人物的名字，谁能准确的来读给大家听听!(课件出示，抽生读后全班读)普罗米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯(二)品读、感悟。
1、面对惩罚，决不屈服(1)认识了课文中的人物，我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位富有同情心、热心帮助人类的天神。
他是为了帮助人类，才受到宙斯的惩罚的。
那课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受的惩罚呢?你能在课文中找出相应的段落吗?(生汇报：18、19自然段)(2)接下来，我们就走进这两个自然段，看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。
课件出示学习提示：默读课文18、19自然段，在文中画出写普罗米修斯受惩罚的句子，找关键词体会并想象他忍受了哪些折磨，可适当的做些(3)汇报学习“狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。
《普罗米修斯》教学案例及反思（通用6篇）
《普罗米修斯》教学案例及反思（通用6篇）《普罗米修斯》及反思篇1《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢？教者在上完《普罗米修斯》一课后，对此有了新的理解和感悟。
现摘录一个教学片断并进行反思。
片断：师：《普罗米修斯》这篇课文我们已经读完了，请同学们评价一下故事中的两个重要人物——主神宙斯和普罗米修斯。
先说说宙斯吧。
生：宙斯是个残忍而没有同情心的暴君。
生：普罗米修斯盗火是为了人类能过上光明和温暖的生活，但宙斯却狠狠地惩罚了他，真是是非不分，外加心狠手辣。
生：还可以用“冷酷无情”来形容宙斯。
……生甲：我觉得这样评价宙斯不公平。
因为虽然普罗米修斯盗火是为了人类，但他毕竟触犯了天规，既然是触犯了天规，那宙斯惩罚他也没什么不对。
再说，如果宙斯不惩罚普罗米修斯的话，其他神可能会觉得破坏天规也没什么大不了的，那宙斯还怎么管理天庭呢？因此，我认为，宙斯惩罚普罗米修斯是公正的，也是出于无奈，不能认为他凶残冷酷。
生：对呀！如果众神都来破坏天规的话，那天庭就该乱套了。
生：照你这种说法，普罗米修斯受罚是罪有应得？生：难道普罗米修斯帮助人类还帮错了？（不少同学的脸上露出了困惑的神色，不约而同地把目光投向教师，期待教师作出评判。
）师：哟！甲同学开动脑筋，有了自己的新见解，还勇敢地说了出来，真了不起！让我们为他鼓鼓掌！（师微笑着带头鼓掌，学生甲满脸兴奋。
）师：（拿起书）不过，宙斯到底是不是一个凶残冷酷的神呢？这个问题，需要大家再次用心地读读课文，好好地想一想，然后像甲同学那样，大胆发表自己的看法及理由。
我相信，你们一定能获得更深切的体验和理解，找到自己满意的答案！（学生们各自用自己喜欢的方式读课文，几分钟后，开始踊跃发言。
小学语文_人教版语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计【教学目标】1．会认7个生字，会写14个生字，正确读写“驱赶、惩罚、饶恕”等词；2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词感受普罗米修斯的痛苦，进一步体会他的内心，感受他的勇敢和献身精神。
3．学习概括课文主要内容的方法，学习复述课文。
【教学重点】学习复述故事，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。
【教学难点】从有关语段的描写中体会人物的心情。
【课前准备】查找希腊神话资料，完成自主学习单。
【教学过程】一、导入同学们喜欢故事吗？我们玩个小游戏吧！看图猜故事。
（出示图片）这些故事都是西方神话故事，我们今天要学习一篇希腊神话故事。
（揭示课题）齐读课题。
你了解普罗米修斯吗？上面几个人物都被人称为英雄，那能不能也称普罗米修斯为英雄？学完课文后，相信我们就能明确答案。
二、自读课文，整体感知自读要求：1.读准字音，读通句子，圈画触动你心灵的词语，划下令你感受深刻的句子，在印象深刻的句子旁边做好批注。
2.找出神的名字，概括课文主要讲了什么？3.读完后小组内讨论概括课文主要内容。
（一）字词通关驱赶惩罚饶恕气急败坏愤愤不平膝肝脏（二）内容通关1．交流神的名字，纠正读音。
2.我会概括：围绕人物，叙述故事内容。
3.分清人物之间发生的故事三、细读品析，感受普罗米修斯形象（一）了解起因简单了解故事起因，为什么会出现这样的场景？（出示图片）（二）走进劝告的画面1.分析火神和普罗米修斯的对话，感受普罗米修斯的坚定、火神的害怕……2.带着个人的理解朗读火神的话。
3．指生读普罗米修斯的话，感受普罗米修斯的的语气。
4．齐读普罗米修斯的回答，感受她的坚定、坚忍不拔……（三）领略惩罚，感受普罗米修斯的形象1．找出描写惩罚的段落，分析惩罚之一，带着自己的理解朗读。
2.感悟“锁”、“啄”等关键词，体会普罗米修斯的痛苦。
3．感同身受：假如你遭到鹫鹰的啄食，你会怎么应对，体会痛。
4.理解“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
《普罗米修斯》的教案及教学反思
《普罗米修斯》的教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析普罗米修斯的角色特征和其所代表的意义。
（3）能够运用文学语言和修辞手法，表达对故事的理解和感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，深入理解《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
（2）通过分析普罗米修斯的角色特征，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
（3）通过创作和表演活动，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注普罗米修斯的勇气和智慧，培养学生的道德观念和价值观。
（2）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
（3）培养学生团队合作和自主学习的能力，培养学生的自主性和自信心。
二、教学内容1. 教学文本：阅读《普罗米修斯》的故事文本。
2. 教学资源：故事文本、多媒体教学材料、讨论问题指南、写作prompts。
3. 教学过程：（1）引入：通过向学生介绍普罗米修斯的背景和故事梗概，激发学生的兴趣和好奇心。
（2）阅读：学生自主阅读故事文本，理解故事情节和人物形象。
（3）讨论：学生分组讨论，回答讨论问题指南中的问题，分享对故事的理解和感受。
（4）分析：学生分析普罗米修斯的角色特征和其所代表的意义，进行批判性思维训练。
（5）创作：学生根据故事情节和人物形象，创作写作作品，表达对故事的理解和感受。
（6）表演：学生分组表演故事情节，增强对故事的理解和表达能力。
三、教学评估1. 评估方式：通过学生的讨论参与、写作作品和表演表现进行评估。
2. 评估标准：（1）学生能够准确理解故事情节和人物形象，回答讨论问题。
（2）学生能够分析普罗米修斯的角色特征和其所代表的意义，展示批判性思维。
（3）学生能够运用文学语言和修辞手法，表达自己对故事的理解和感受。
（4）学生能够在表演中准确表现故事情节和人物形象，展示创造力和表达能力。
四、教学策略1. 互动讨论：通过分组讨论和全班讨论，促进学生之间的交流和合作，培养学生的批判性思维和表达能力。
语文四年级下册《普罗米修斯》教案反思
语文四年级下册《普罗米修斯》教案反思一、教学目标1.知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文大意。
掌握课文中的生字词和重点词语。
理解普罗米修斯的形象特点和课文所传达的勇敢、善良、无私的精神。
2.过程与方法通过自主学习、合作探究的方式，分析普罗米修斯的形象。
运用比较阅读的方法，感受神话故事的魅力。
3.情感态度与价值观感受普罗米修斯的勇敢和善良，培养正义感。
激发学生对神话故事的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，感受普罗米修斯的形象。
学习生字词和重点词语。
2.教学难点分析普罗米修斯的形象，理解其勇敢、善良、无私的精神。
三、教学过程1.导入通过图片展示，引导学生关注普罗米修斯的故事背景。
学生分享对普罗米修斯的了解，激发学习兴趣。
2.课文朗读学生自读课文，注意语音、语调、停顿等。
教师指导学生朗读，纠正发音，感受课文的节奏和韵味。
3.生字词学习学生自主学习生字词，查找字典，理解词义。
教师选取重点词语进行讲解，引导学生运用到实际语境中。
4.课文理解学生讲述课文大意，教师进行点评和补充。
分析普罗米修斯的形象，讨论其勇敢、善良、无私的精神。
5.合作探究学生分组讨论，比较普罗米修斯与其他神话故事中的人物形象。
6.课后作业根据课文内容，编写一篇关于普罗米修斯的神话故事。
家长签字确认，加强家校合作。
四、教学反思1.优点通过图片导入，激发学生的学习兴趣。
生字词学习环节，学生自主学习，提高了学习效率。
合作探究环节，学生积极参与，培养了团队协作能力。
2.不足课文理解环节，部分学生讲述不够完整，教师需要加强引导。
课堂氛围较为紧张，学生发言不够积极，需要调整教学策略。
3.改进措施加强对学生的引导，提高学生的课堂参与度。
创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生敢于发言。
丰富教学手段，如运用多媒体、故事讲解等，增强课堂趣味性。
通过本次教学，我深刻体会到神话故事对学生的吸引力，以及语文教学的重要性。
在今后的教学中，我将继续努力，创新教学方法，提高学生的语文素养。
2024年四年级语文下册《普罗米修斯》教案及反思
2024年四年级语文下册《普罗米修斯》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解普罗米修斯的勇敢与无私。
2.过程与方法：（1）运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
（2）采用讨论、分享等方式，培养学生的合作能力。
（3）引导学生通过课文内容，学会关爱他人，传递正能量。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关爱他人的美好情感。
（2）树立正义、勇敢、无私的道德观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生关爱他人，传递正能量的情感。
2.教学难点：（1）理解普罗米修斯的勇敢与无私。
（2）运用课文内容，学会关爱他人。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）播放《普罗米修斯》动画片，激发学生的兴趣。
（2）引导学生分享对普罗米修斯的了解。
2.朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导，帮助学生理解课文内容。
3.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师点评，讲解重点生字词。
4.理解课文内容（1）学生讲述课文故事，互相交流。
（2）教师引导学生理解普罗米修斯的勇敢与无私。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容。
（2）引导学生讲述普罗米修斯的故事。
2.深入学习课文（1）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
3.小组讨论（1）讨论普罗米修斯的勇敢与无私。
（2）分享自己关爱他人的经历。
（2）引导学生树立正义、勇敢、无私的道德观念。
四、作业设计1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）绘制普罗米修斯的故事连环画。
2.课堂作业：（1）课堂练习题。
（2）课后小作文：我的心中的英雄。
五、教学反思1.对部分学生的关注不够，未能及时发现他们的困惑。
2.课堂氛围有待进一步活跃，增加学生的互动。
人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计及反思
人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计及反思普罗米修斯》是三年级下册第八组的第三篇课文。
本单元的主题是通过神话故事、民间传说、寓言故事等，感受古人丰富的想象，体会其中的道理，进而引起学生阅读其他民间故事和神话传说的兴趣。
而《普罗米修斯》是全组当中唯一一篇外国的神话故事，因此，我认为越早、越全面地接触古希腊的神话，对我们的学生来说是一大幸事。
在课设计之初，我就明确了这一课在本单元中的特殊地位，也格外用心地去把握课的主旨，并想方设法把课内延伸到课外，让学生去汲取古神话的精髓。
在课的设计上，我把感悟___的品质作为了授课的重心，通过抓住相关的词语、句子、段落来进行揣摩，运用反复诵读、对比、情感体验、角色体验等方式来达成目标。
为了使课文更形象直观，还使用了多媒体课件，特别是鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景等可以直击人心的地方，进行情景再现。
课后推荐阅读古希腊神话，认识其他人物形象。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出课文的主要内容。
3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。
4.进一步训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。
教学准备：多媒体课件、课外补充材料一、创设情境，走近英雄1.引导学生欣赏古希腊神话中的人物，激发学生的兴趣。
2.引导学生交流问题，梳理有价值的问题。
3.出示课件，简介___。
生：从___没有火‛可以看出人间的悲惨。
三）理解人物行为，思考人物品质1.师：同学们，我们已经初步认识了___这位神，那么他的行为背后，反映了他怎样的品质？2.生思考，师巡视参与3.学生交流研究收获：生：他有同情心，有正义感，为人类着想。
生：他是勇敢、坚定的，不怕危险。
生：他是有智慧的，知道如何帮助人类。
师：非常好，我们可以总结出___的品质有同情心、正义感、勇敢、坚定、智慧。
（师板书总结）。
四、感悟英雄精神，传承英雄文化1.师：同学们，我们今天认识了___这位神，他为人类带来了火，带来了希望，他是一位英雄。
《普罗米修斯》教案及课后教学反思
《普罗米修斯》教案及课后教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够运用文学语言描述故事场景和人物心理。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解作品内容。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方法，体验作品人物的情感世界。
（3）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热情。
（2）培养学生尊重和关爱生命、珍惜自由的意识。
（3）培养学生勇于担当、坚持正义的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
（2）理解作品中的象征意义和寓意。
（3）运用文学语言描述故事场景和人物心理。
2. 教学难点：（1）分析作品中的象征意义和寓意。
（2）体验作品人物的情感世界。
（3）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
（2）了解作品背景和相关文化知识。
（3）设计教学活动和作业任务。
2. 学生准备：（1）预习《普罗米修斯》课文。
（2）查阅相关资料，了解作品背景。
（3）准备课堂讨论和作业。
四、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍《普罗米修斯》的作者和作品背景。
（2）引发学生对自由、担当、正义等话题的思考。
2. 朗读与讨论：（1）学生朗读课文，感受作品氛围。
（2）教师引导学生讨论作品情节和人物形象。
（3）分析作品中的象征意义和寓意。
3. 角色扮演与情景模拟：（1）学生分组扮演作品人物，进行角色扮演。
（2）教师组织学生进行情景模拟，体验作品人物的情感世界。
（3）引导学生运用文学语言描述故事场景和人物心理。
4. 欣赏与借鉴：（1）教师引导学生欣赏古典文学作品，提高文学素养。
（2）学生借鉴作品中的写作手法，进行文学创作。
五、课后教学反思：1. 教学效果：（1）学生是否能掌握《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
《普罗米修斯》教案及课后教学反思
一、教案设计概述1.1 教学目标：（1）理解《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
（2）掌握相关的文学常识和神话知识。
（3）提高学生对文学作品的理解能力和审美能力。
1.2 教学内容：（1）故事情节的解读。
（2）人物形象的剖析。
（3）文学常识和神话知识的讲解。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）故事情节的解读。
（2）人物形象的剖析。
（3）文学常识和神话知识的讲解。
2.2 教学难点：（1）对人物形象深层次的理解。
（2）对神话知识的理解和运用。
三、教学方法与手段3.1 教学方法：（1）讲授法：讲解故事情节、人物形象和神话知识。
（2）互动法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力。
（3）欣赏法：引导学生欣赏文学作品，提高学生的审美能力。
3.2 教学手段：（1）多媒体课件：展示故事情节、人物形象和神话知识。
（2）教材：提供文学作品和相关信息。
四、教学过程4.1 导入：通过提问方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解：讲解《普罗米修斯》的故事情节、人物形象和神话知识。
4.3 讨论：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力。
4.4 欣赏：引导学生欣赏文学作品，提高学生的审美能力。
五、课后教学反思5.1 教学效果：反思教学过程中的优点和不足，对教学效果进行评估。
5.2 学生反馈：关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困惑。
5.3 教学改进：根据教学效果和学生反馈，调整教学方法和手段，提高教学质量。
六、教学评价6.1 评价内容：（1）学生对故事情节的理解程度。
（2）学生对人物形象的把握能力。
（3）学生对文学常识和神话知识的掌握情况。
6.2 评价方法：（1）课堂提问：检查学生对故事情节、人物形象和神话知识的理解。
（2）课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
（3）学生互评：鼓励学生之间相互评价，提高学生的表达能力。
七、教学拓展7.1 拓展内容：（1）其他版本的神话故事。
（2）与《普罗米修斯》相关的文学作品。
《普罗米修斯》教学反思
《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》教学反思1今日，我上了一节预习课，执教的是人教版小学语文四年级下册第三十一课《普罗米修斯》这篇课文。
课前我做了充分的打算，上网查找了有关普罗米修斯的资料和阅读希腊的一些神话故事。
对于今日上课，我觉得自己有很多方面都还做得不好。
特殊是对于高效课堂来说，我觉得须要学的东西太多了。
首先是对学生备得较少。
过于关注预设的东西，当学生没有按预设的思路走时，我心里直发紧，有点乱了阵脚的感觉。
而且感觉整堂课下来，学生的主动性不高，不知道是下午学生精神不好，还是这堂课对他们来说没有吸引力。
死气沉沉，发言不主动，似乎学习欲望不高。
其次，由于才实行这个课堂改革，学生的思路还跟不上，有点适应不过来，他们的模式还停留在原来传统的教学模式上。
对于新的模式不知道是他们自己不够自信，还是没形成那种思维，感觉有点不知所措。
改革的道路还很长，我想今后还有许多东西须要我们要去摸索，去学习。
经过这一次上课之后，我觉得在今后的教学中，我要多从以下方面努力：第一，注意学生语言表达实力的培育，多让他们说，在课上多说，课外也说。
在课上，最至少能把话说清晰，说得有肯定的条理性。
其次，多向别人学习一些好的教学方法，能用的就拿来用到自己的课堂上，不断地进行自我反思，自我改进。
第三，学生没有预习习惯，不会预习。
应多教给学生预习的方法，坚持培育预习习惯。
抓小组合作学习，培育学生合作、探究实力。
韩立福“先学后导----问题评价”教学模式，第一步就是“先学”，学什么，怎么学，学得怎么样，这些问题都要在学生结构化预习环节中解决。
学生结构化预习如此重要，预习什么，怎么预习，什么时候预习，预习得怎么样？这些都须要老师细心支配。
所以我会更多地注意培育学生的结构化预习实力。
教会学生读书。
调研中发觉，学生在导读单上提出的问题质量不高，或肤浅，或雷同、或不着边际，触摸不到教学目标，教学重难点；或纯粹不提。
究其缘由：一是读得少，读了一两遍过去，忙着完成字词题，对课文内容不熟识，发觉不了问题。
2024年四年级语文下册《普罗米修斯》教案及反思
2024年四年级语文下册《普罗米修斯》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解普罗米修斯的勇敢与善良。
学会生字词，积累好词好句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
培养观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：感受普罗米修斯无私奉献的精神，培养勇敢、善良的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，积累好词好句。
2.教学难点：理解普罗米修斯的勇敢与善良。
培养学生的观察、思考、表达能力。
三、教学过程1.导入新课通过图片展示，引导学生关注普罗米修斯的故事，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文学生自主朗读课文，注意语气、节奏，感受普罗米修斯的勇敢与善良。
3.讨论交流学生分组讨论，分享对普罗米修斯勇敢与善良的理解，教师巡回指导。
4.分析课文教师引导学生分析课文，理解普罗米修斯为人类付出的努力，感受其勇敢与善良。
5.学习生字词教师讲解生字词，学生跟读、书写，巩固记忆。
6.积累好词好句7.小组活动（1）用自己的语言概括普罗米修斯的故事。
（2）讨论普罗米修斯的勇敢与善良对人类的启示。
四、作业设计1.根据课文内容，绘制普罗米修斯的故事连环画。
2.写一篇关于普罗米修斯的读后感。
五、教学反思1.部分学生对课文内容理解不够深入，需要在课后加强辅导。
2.学生在表达自己的观点时，语言表达不够流畅，需要加强口语训练。
3.课堂气氛较为活跃，但仍有部分学生参与度不高，需要关注并调整教学策略。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，你们听说过普罗米修斯吗？谁知道关于他的故事？生1：我知道，普罗米修斯是一个神话故事里的人物。
生2：对，他给人类带来了火。
师：很好，今天我们就来学习《普罗米修斯》这个故事，看看他到底做了些什么。
2.朗读课文师：请大家先自己朗读课文，注意体会普罗米修斯的情感变化。
生（朗读中，教师巡视指导）。
师：谁愿意来分享一下你朗读时的感受？生3：我觉得普罗米修斯很勇敢，他不怕困难，坚持为人类带来火。
人教版四年级语文下册普罗米修斯教案及反思
30《普罗米修斯》一、教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学过程：一、激趣导入：二、初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。
（生提出，可采用学生互助的方式解决）4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。
（以下两词用联系上下文的方法进行理解）三、学习概括课文主要内容。
1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。
（普罗米修斯为人类盗取了火种。
）3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。
（生自己先练习一下，再指名生说。
）四、学习课文。
教学反思：学习课文前,我首先让学生查找有关古希腊神话中诸神的资料,这样学生就对课文有了了解.在教学时,我首先让学生用自己喜欢的方式把课文读通,读顺。
对课文中难读的字音,不理解的词语,鼓励他们查字典,联系生活实际或联系上下文等办法解决,也可以通过向老师,同学请教或和老师同学讨论来解决。
我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点。
由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言涌跃,听的同学也十分认真。
关于人教版《普罗米修斯》教案及课后反思
人教版《普罗米修斯》教案及课后反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析普罗米修斯的勇敢和智慧，以及他对人类社会的贡献。
（3）能够掌握故事中的关键词汇和句型。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
（2）通过角色扮演，培养学生的表演和合作能力。
（3）通过写作，提升学生的思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和兴趣。
（2）培养学生对英雄人物的敬仰和学习精神。
（3）培养学生对普罗米修斯精神的理解和追求。
二、教学内容1. 教学重点：（1）故事情节的掌握和人物形象的分析。
（2）关键词汇和句型的学习和运用。
2. 教学难点：（1）对普罗米修斯精神的理解和追求。
（2）学生的阅读理解和口语表达能力提高。
三、教学过程1. 导入：（1）通过提问方式引导学生思考普罗米修斯的故事背景和意义。
（2）引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生通过思考和讨论，回答相关问题，巩固学习内容。
3. 合作学习：（1）学生分组进行角色扮演，表演故事情节。
（2）学生通过表演，培养合作能力和口语表达能力。
四、课后作业1. 作业内容：（1）根据课文内容，完成相关练习题。
（2）写一篇关于普罗米修斯精神的短文，表达自己的理解和感悟。
2. 作业要求：（1）作业要认真完成，保证质量。
（2）短文要观点明确，条理清晰，有个人感悟。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生对故事情节和人物形象的掌握情况。
（2）学生对普罗米修斯精神的理解和追求程度。
（3）学生的阅读理解和口语表达能力提高情况。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握不足的地方，调整教学方法和内容。
（2）在教学中，更加注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与和表达。
（3）在作业布置和评价中，注重学生的个性发展和创新思维能力的培养。
关于人教版《普罗米修斯》教案及课后反思
人教版《普罗米修斯》教案及课后反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《普罗米修斯》的故事背景和情节。
帮助学生掌握故事中的主要角色和他们的特征。
培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍《普罗米修斯》的故事背景，包括作者和作品背景。
分析故事的开端、发展、高潮和结局。
引导学生关注故事中的象征意义和深层含义。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法使用问题驱动的教学方法，鼓励学生提出问题和思考。
采用分组讨论和小组合作的方式，促进学生的互动和合作。
通过角色扮演和表演活动，增强学生对故事情节的理解和体验。
2.2 教学手段使用多媒体教具，如PPT和视频，展示相关的背景资料和图像。
提供故事情节的图表和时间线，帮助学生更好地理解故事的发展。
使用小说原文和相关文献，供学生阅读和分析。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤引入课程，介绍《普罗米修斯》的故事背景和作者。
阅读故事的开端部分，引导学生关注故事的主要角色和情节。
分组讨论，让学生分析故事中的象征意义和深层含义。
阅读故事的发展部分，引导学生思考故事中的冲突和解决方式。
分组合作，让学生进行角色扮演和表演活动，体验故事情节。
3.2 教学活动观看与《普罗米修斯》相关的视频片段，引发学生对故事的兴趣。
学生进行角色扮演，扮演故事中的不同角色，表达他们的情感和动机。
小组合作，学生通过讨论和分享，共同完成故事情节的时间线和图表。
学生进行小组讨论，分享对故事中的象征意义和深层含义的理解。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生在课堂上的参与和表现，评估他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
收集学生的讨论和表演作品，评估他们的合作和表达能力。
4.2 教学反馈给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
提供具体的建议和指导，帮助学生改进自己的表达和理解能力。
与学生进行交流和讨论，了解他们对故事的看法和体验，以便更好地指导他们。
第五章：课后反思与改进5.1 课后反思思考如何改进教学方法和手段，提高教学效果和学生的参与度。
《普罗米修斯》教案及课后教学反思
《普罗米修斯》教案及课后教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，提高阅读理解能力。
（2）通过小组合作、探究和创作，培养团队协作和创造力。
（3）通过写作、演讲和表演，提高表达能力和表现力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生勇于挑战权威、追求自由和正义的精神。
（3）培养学生关注人类命运、关爱自然和谐共生的意识。
二、教学内容：1. 教学文本：《普罗米修斯》全文。
2. 教学重点：故事情节的理解，人物形象的把握，象征意义的分析。
3. 教学难点：作品深层主题的挖掘，学生个性化解读和创新性表达。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《普罗米修斯》的作者古希腊神话背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：为什么普罗米修斯被视为英雄？2. 自主阅读：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论人物形象和象征意义。
3. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论的问题进行讲解。
（2）教师引导学生深入分析作品的主题和寓意。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，探究作品中的象征手法和创新之处。
（2）各小组汇报讨论成果，进行互动交流。
5. 课堂实践：（2）学生进行演讲和表演，展示自己的表达能力和表现力。
四、课后作业：1. 请学生总结《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
2. 请学生分析作品中的象征意义和寓意。
3. 请学生谈谈自己对普罗米修斯精神的理解和感悟。
五、课后教学反思：1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法和策略。
2. 教师关注学生的学习反馈，针对存在的问题进行调整。
3. 教师提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估1. 学生自评：学生在课后提交自我评估表，反思自己在课堂上的学习态度、参与程度和收获。
人教版四年级下册语文普罗米修斯教学设计及教学反思
人教版四年级下册语文普罗米修斯教学设计及教学反思人教版四年级下册语文普罗米修斯教学设计及教学反思【设计理念】以较强的整体意识，在教学中展现一个思维放飞的进程，一个情感激荡的进程，一个言语转换的进程。
重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。
普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为途径，去阅读发觉普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，和人们对为人类带来“火种”的英雄的佩服之情和感激之恩的一致性。
【教学目标】１、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、态度、价值观。
２、在阅读、复读和绘声绘色的朗诵中，记住普罗米修斯那个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
３、明白得“气急败坏”、“宽恕”、“处惩”、“驱寒取暖”等新词，积存“忍受、蒙受、经受”、“决可不能－更可不能”、既不能——也不能“”尽管－确实是“等词语和句式。
【教学进程】一、大伙儿自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来二、读着这一个动人的故事，想象着这一幅一幅动人的画面，你的心有无被感动认真读读课文６、７、８三个段落。
翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的处惩”一点一点地说清楚了，你就停下来。
（提示：把能够反映这是最“严厉的处惩”的句子用浪线画下来。
）１、谁用一句话谈谈你对“最严厉的处惩”的感受？２、这些句子让你有了如何的感受？３、哪些词语让你对“最严厉的处惩”的感受加倍真切？有四个层次，专门要体会３、４两个层次：“锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年两年，而是许连年”。
让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的处惩”。
４、面对最严厉的处惩，普罗米修斯是如何的态度？找到课文中的句子读读；明白得“屈服”、“决不屈服”、“尽管――确实是”，“如此”。
师生轮读“最严厉的处惩”和“宙斯的态度”。
想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么方式？三、普罗米修斯决不屈服的态度，咱们还能够从课文的其他地址感受到１、课文第５段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《普罗米修斯》教学设计及教学反思【教学设计意图及目标、重难点】《普罗米修斯》是三年级下册第八组的第三篇课文。
第八组的单元主题是通过走过那些生动有趣、想象神奇的神话故事、民间传说、寓言故事，来感受古人丰富的想象，体会其中的道理，进而引起学生阅读其他民间故事和神话传说的兴趣。
而《普罗米修斯》是全组当中唯一一篇外国的神话故事，这和其他三篇《女娲补天》、《扁鹊治病》、《夸父追日》我们中国古代的文字不同，为学生又注入了新鲜的阅读血液。
而且古希腊神话被誉为现代西方文明的三大源头之一，因此，我认为越早、越全面地接触古希腊的神话，对我们的学生来说是一大幸事。
因此，在课设计之初，我就明确了这一课在本单元中的特殊地位，也格外用心地去把握课的主旨，并想方设法把课内延伸到课外，让学生去汲取古神话的精髓。
在课的设计上，我把感悟普罗米修斯的品质作为了授课的重心，而这一重心的突破，我想通过抓住相关的词语、句子、段落来进行揣摩。
运用反复诵读、对比、情感体验、角色体验等方式来达成目标。
当然为了使课文更形象直观，还要运用多媒体课件，特别是鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景等可以直击人心的地方，进行情景再现。
课后推荐阅读古希腊神话，认识其他人物形象。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出课文的主要内容。
3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。
4.进一步训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
教学重、难点：在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。
教学准备：多媒体课件、课外补充材料【教学实录】一、创设情境，走近英雄1.师：同学们，喜欢神话故事吗？（喜欢）你知道哪些神话故事？（后羿射日、女娲补天、夸父追日……）同学们刚才说的都是我们中国古代的神话故事，今天老师带来了几个古希腊神话中的人物，请同学们欣赏一下。
(配乐出示古希腊神话中的人物：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。
)2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。
师：通过观察画面，你有什么问题或疑问吗？生：他们是谁？他们有什么过人之处？有什么吸引人的故事发生？他们是怎样的神？是好神，还是坏神？他和我们中国的神有什么不一样？……3.出示课件，简介普罗米修斯。
师：刚才同学们都提到了这一位，绑在高加索山上的普罗米修斯，在希腊神话中，他名字的意思是“先见之明”。
普罗米修斯教会了人类很多知识。
宙斯禁止人类用火，他就帮人类从奥林匹斯偷取了火，因此触怒宙斯。
宙斯将他锁在高加索山的悬崖上，每天派一只鹰去吃他的肝，又让他的肝每天重新长上。
几千年后，赫剌克勒斯为寻找金苹果来到悬崖边，把恶鹰射死，并让半人马喀戎来代替普罗米修斯。
但他必须永远戴一只铁环，环上镶上一块高加索山上的石子。
今天让我们走近他，去认识这位被称为“先见之明”的神。
（板书课题）4.师：请读课题。
生读课题。
二、整体感知，认识英雄1.师：刚才看图时，已经有了很多的疑问：他做了什么事？是好神还是坏神？有什么过人之处？接下来，请你带着自己问题走进课文，去初步感受一下。
生：自由轻声朗读课文。
生字词过关。
2.师：请几个同学来说一说课文的主要内容（课件出示概括课文的关键词语，整体感知课文内容，训练了学生概括课文主要内容的方法。
）生：普罗米修斯为了人类摆脱茹毛饮血的情况，他去盗取了火种。
生：后来，他被宙斯锁在了高加索山上，经受风吹雨淋，还要忍受鹫鹰啄食肝脏的痛苦。
生：赫拉克勒斯救了他。
人类从此有了火，生活一天天好了起来。
三、细读感悟，走进英雄（一）初步感悟人物形象师：同学们已经说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？生：普洛米修斯他很有正义感，很善良。
生：他不畏强暴，为人类着想。
生：他很坚强。
生：他信念坚定，想好了就去做，并且不因为受到折磨而放弃。
（师板书：善良、不畏强暴、坚强、坚定）。
（二）抓住重点语句，揣摩人物内心1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。
2.生专注默读，师巡视参与3.学生交流学习收获：师：请同学来说一说，通过你再次读课文，你眼中的普罗米修斯是一位怎样的神？生：他善良、勇敢⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？生读：（看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
）（链接：相关原语句，学生说到时，即点击，让学生共同品读感悟）⑵师：这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么？是什么让他下了这样的决心？生：“决心”和“冒着”，因为他看到了人类没有火的悲惨情景。
⑶师：从哪些词可以看出人间的悲惨？生：“只好”，“无边的黑暗”，“一个又一个”。
师：说得太好了，请大家一起来读一读这一句，体会一下人们没有火的痛苦。
⑷生有感情朗读。
（三）紧扣主要段落，提升人物形象1.师：普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。
2.学生默读勾画，教师参与学习3.师：请同学来说一说自己勾画出的普洛米修斯受罚的语句：生说：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
……尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
师点击相应的链接（出示语句）师：你读时是怎样的感受？生：他的双手和双脚被束缚着，他非常痛苦。
生：普罗米修斯为了人类，付出了很多。
生：他的坚强和不屈很感人。
生：宙斯很残忍。
……师：同学们说得太好了，普罗米修斯也深深打动了我，我也想来读一读这一部分。
请听。
范读（配乐），学生闭上眼睛想象画面。
师：普罗米修斯的执着和不屈我们都见到了，我们一起再来看（出示课件）夏日炎炎，烈日炙烤，他；寒冬腊月，北风呼啸，他；雷电轰鸣，暴雨抽打，他；漫漫长夜，铁链紧锁，他……（配乐渲染气氛，启迪学生的思维，披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。
）师：请说生：夏日炎炎，烈日炙烤，他汗流浃背，默默地忍受着，依然不向宙斯屈服。
生：寒冬腊月，北风呼啸，他在风中发抖，却依然不后悔盗取火种。
生：雷电轰鸣，暴雨抽打，他被雨水全身淋透，却依然不低头。
生：漫漫长夜，铁链紧锁，他忍受着孤独和难以承受的痛苦，却不向宙斯求饶，还回火种。
4.师：还有哪些普洛米修斯受罚的语句，说一说。
生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，……永远没有尽头了。
（继续链接）师：听完之后，你有什么感觉？鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景（出示FLASH课件，这是文中最能表现人物的地方，用直观的FLASH可以再现当时的情景。
）师：请带着自己体会到的感情把它朗读出来。
(配上音乐)生带感情读。
师：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？生：没有，我从“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
”这一句看出来的。
生：我从“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’”这一句看出来。
师：请再把这一句读一读，（生读）坚定的语气，非人的折磨，此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？生：善良、勇敢、坚强、坚忍不拔、不畏强暴、勇于献身。
（随着学生的讲述，课件出示相应的关键词。
）（四）感受人类幸福，高大人物形象1.师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？2.（出示视频：人类有火的欢腾场面）3.师：此时的你，心情怎么样？课文中是怎么写的？谁来读一读。
生读4.课文补白：我们有火啦！大家！5.师：火对于我们人类来说太重要了，而火种的取得是这么艰难，普罗米修斯在我们心中显得更伟大。
6. 故事的结局是怎样的呢？让我们一起读读课文的最后一段吧。
有一天………（引读最后一自然段）四、读写融情，留住英雄1.师：普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。
（用一张空白页，请学生在白板上书写。
）2.学生交流作品，教师相机评价3.（出示赞美英雄的诗）教师推荐，师生诵读（配乐）五、课外乐园1.课文中的正义之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢？好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。
2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象？动笔写一写，为开展“评价众神会”做好准备，有信心吗？【板书设计】31.普洛米修斯善良坚追勇敢持求坚定不屈真正……理义【教后反思】教学之初通过创设情境，整体感知的方法让学生从宏观上对普罗米修斯有一个认识和了解，已经有学生关注到了普罗米修斯的品质：为了人类宁可受苦，信念坚定等。
进而让学生就整篇课文提出几个自己的疑问，让学生带着问题进入课文的学习。
学生提出的比较有价值的问题有：既然那么受苦，为何不向宙斯低头认错呢？火种带给了人类什么？接下来让学生在读中感悟文本，体会人物的内心世界。
我重点引导学生关注到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。
后来每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的坚定，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。
在教学中还用角色体验的方式来感受人物，创设烈日炙烤、北风呼啸、雷电轰鸣、暴雨抽打等，让学生来体验普罗米修斯的坚强不屈，在一次的诵读中，学生的情绪明显受到了感染，心底里升发出对这位为了人类宁可牺牲自己的神的无际敬意，这时体会人物也就水到渠成了。
当然多媒体课件的使用也为学习增色不少，特别是用FLASH 观看鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景更是逼真地再现了当时情景，引起了学生的震撼和更深的内心探讨。
教学中还运用了对比的教学方法，人类没有火和有火后的对比，火神和赫拉克勒斯面对普罗米修斯的不同行为的对比，火神和普罗米修斯对待取火种不同的观念对比，在不断的对比中，让学生更加对普罗米修斯坚定、善良、勇敢、愿意为人类牺牲的精神有深深的感悟。
所以在读赞美普罗米修斯的诗时，学生声情并茂。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，在课堂上自己也认识到在大语文观的体现上，我做得还不尽如人意，除了在教学中唤起学生的问题意识，还要激起他们开展课外阅读的兴趣，这一点我只放在了课后作业中，略显无力。