人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计及反思

《普罗米修斯》教学设计及教学反思

【教学设计意图及目标、重难点】

《普罗米修斯》是三年级下册第八组的第三篇课文。第八组的单元主题是通过走过那些生动有趣、想象神奇的神话故事、民间传说、寓言故事，来感受古人丰富的想象，体会其中的道理，进而引起学生阅读其他民间故事和神话传说的兴趣。

而《普罗米修斯》是全组当中唯一一篇外国的神话故事，这和其他三篇《女娲补天》、《扁鹊治病》、《夸父追日》我们中国古代的文字不同，为学生又注入了新鲜的阅读血液。而且古希腊神话被誉为现代西方文明的三大源头之一，因此，我认为越早、越全面地接触古希腊的神话，对我们的学生来说是一大幸事。因此，在课设计之初，我就明确了这一课在本单元中的特殊地位，也格外用心地去把握课的主旨，并想方设法把课内延伸到课外，让学生去汲取古神话的精髓。

在课的设计上，我把感悟普罗米修斯的品质作为了授课的重心，而这一重心的突破，我想通过抓住相关的词语、句子、段落来进行揣摩。运用反复诵读、对比、情感体验、角色体验等方式来达成目标。当然为了使课文更形象直观，还要运用多媒体课件，特别是鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景等可以直击人心的地方，进行情景再现。课后推荐阅读古希腊神话，认识其他人物形象。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能说出课文的主要内容。

3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。

4.进一步训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

教学重、难点：

在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。教学准备：多媒体课件、课外补充材料

【教学实录】

一、创设情境，走近英雄

1.师：同学们，喜欢神话故事吗？（喜欢）你知道哪些神话故事？（后羿射日、女娲补天、夸父追日……）同学们刚才说的都是我们中国古代的神话故事，今天老师带来了几个古希腊神话中的人物，请同学们欣赏一下。(配乐出示古希腊神话中的人物：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。)

2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。

师：通过观察画面，你有什么问题或疑问吗？

生：他们是谁？他们有什么过人之处？有什么吸引人的故事发生？他们是怎样的神？是好神，还是坏神？他和我们中国的神有什么不一样？……

3.出示课件，简介普罗米修斯。

师：刚才同学们都提到了这一位，绑在高加索山上的普罗米修斯，在希腊神话中，他名字的意思是“先见之明”。普罗米修斯教会了人类很多知识。宙斯禁止人类用火，他就帮人类从奥林匹斯偷取了火，因此触怒宙斯。宙斯将他锁在高加索山的悬崖上，每天派一只鹰去吃他的肝，又让他的肝每天重新长上。几千年后，赫剌克勒斯为寻找金苹果来到悬崖边，把恶鹰射死，并让半人马喀戎来代替普罗米修斯。但他必须永远戴一只铁环，环上镶上一块高加索山上的石子。今天让我们走近他，去认识这位被称为“先见之明”的神。（板书课题）

4.师：请读课题。生读课题。

二、整体感知，认识英雄

1.师：刚才看图时，已经有了很多的疑问：他做了什么事？

是好神还是坏神？有什么过人之处？接下来，请你带着自己问题走进课文，去初步感受一下。

生：自由轻声朗读课文。生字词过关。

2.师：请几个同学来说一说课文的主要内容（课件出示概括课文的关键词语，整体感知课文内容，训练了学生概括课文主要内容的方法。）

生：普罗米修斯为了人类摆脱茹毛饮血的情况，他去盗取了火种。

生：后来，他被宙斯锁在了高加索山上，经受风吹雨淋，还要忍受鹫鹰啄食肝脏的痛苦。

生：赫拉克勒斯救了他。人类从此有了火，生活一天天好了起来。

三、细读感悟，走进英雄

（一）初步感悟人物形象

师：同学们已经说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？

生：普洛米修斯他很有正义感，很善良。

生：他不畏强暴，为人类着想。

生：他很坚强。

生：他信念坚定，想好了就去做，并且不因为受到折磨而放弃。（师板书：善良、不畏强暴、坚强、坚定）。

（二）抓住重点语句，揣摩人物内心

1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。

2.生专注默读，师巡视参与

3.学生交流学习收获：

师：请同学来说一说，通过你再次读课文，你眼中的普罗米修斯是一位怎样的神？

生：他善良、勇敢

⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？生读：（看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。）（链接：相关原语句，学生说到时，即点击，让学生共同品读感悟）

⑵师：这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么？是什么让他下了这样的决心？

生：“决心”和“冒着”，因为他看到了人类没有火的悲惨情景。

⑶师：从哪些词可以看出人间的悲惨？

生：“只好”，“无边的黑暗”，“一个又一个”。

师：说得太好了，请大家一起来读一读这一句，体会一下人们没有火的痛苦。

⑷生有感情朗读。

（三）紧扣主要段落，提升人物形象

1.师：普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。

2.学生默读勾画，教师参与学习

3.师：请同学来说一说自己勾画出的普洛米修斯受罚的语句：

生说：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。……尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

师点击相应的链接（出示语句）

师：你读时是怎样的感受？

生：他的双手和双脚被束缚着，他非常痛苦。

生：普罗米修斯为了人类，付出了很多。

生：他的坚强和不屈很感人。

生：宙斯很残忍。

……