《找春天》第二课时教学设计
新人教统编版小学二年级语文下册《找春天》第2课时优质课教案
新人教统编版小学二年级语文下册《找春天》第2课时优质课教案教学目标1．巩固已学的字词。
2．朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
3．培养学生热爱大自然的情感。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．过渡：通过上节课的学习，我们对春天有了初步的印象。
我们继续学习课文，一起去找春天吧。
板块二细读课文，寻找春天1．学习第1自然段。
(1)指名学生读第1自然段。
(2)教师指导朗读：朗读时要读出轻声呼唤的语气，第二句要比第一句读得急切，要表现出孩子们发现春天到来时的欣喜和激动。
(3)指名学生说说这段话运用了什么修辞手法。
教师明确：运用反复的修辞手法，写孩子们心底的呼唤，两个感叹句突出了孩子们发现春天到来时的激动心情。
2．学习第2自然段。
(1)学生自由读。
要求找出表示动作的词。
(2)指名学生回答，教师明确：脱掉、冲出、奔向、寻找。
(3)教师提问：这一段表达了孩子们找春天时怎样的心情？(4)指名学生回答，教师明确：表达了孩子们寻找春天的急切心情。
(5)指导朗读：朗读时要重读“脱”“冲”“奔”这三个动词，稍微加快语速，表现出孩子们寻找春天时迫不及待的心情。
(6)全班齐读，读出急切的心情。
3．学习第3自然段。
(1)教师范读，学生边听边思考第一段运用了什么修辞手法，有什么作用。
(2)指名学生回答，教师明确：这一段运用了比喻的修辞手法，将春天比作害羞的小姑娘，表现了早春时景物的变化不明显，不仔细观察是不能发现春天的特点的。
(3)教师指导朗读：读第一句时要读出春天害羞的特点，读第二句时语速要慢一点。
(4)全班齐读。
4．学习第4自然段。
(1)教师指导朗读：朗读时，用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，要表现出小草轻轻浅浅的样子，给人美好、亲切的感受。
(2)学生自由朗读。
(3)教师抓住关键词“探”，引导学生理解“探”字写出了小草的可爱，让我们仿佛看到了它悄悄钻出地面的模样，展示了春天到来时的勃勃生机。
找春天第二课时优秀优秀教学设计（通用5篇）
找春天第二课时优秀优秀教学设计（通用5篇）找春天第二课时优秀优秀教学设计（通用5篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的找春天第二课时优秀优秀教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
找春天第二课时优秀优秀教学设计1教学目标知识技能1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
过程与方法培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。
情感态度与价值观热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点教学重点1、识记生字，感情朗读。
2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学难点体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
第一课时（一）古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
二、检查预习过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
出示预习提示：A、结合图画，自由读文，读通顺流利。
B、读正确生字新词。
C、读好长句子，读准节奏和停顿。
1、我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。
）2、检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。
指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。
《找春天》第二课时教学设计
找春天——第二课时教学设计一、教学目标1.能够理解诗歌《春了，春了》的意思，感受春天的美好。
2.通过动手制作花朵，增强学生对春天的印象和感受。
3.能够简单地表述自己最喜欢的春天活动并理解同学的喜好。
二、教学重点1.教授诗歌的韵律和意义。
2.动手制作花朵，让学生用手感受春天的美好。
3.学生表述自己最喜欢的春天活动。
三、教学难点1.学生理解诗歌的意义，并梳理诗歌的韵律。
2.在制作花朵时，学生需要动手，需要对花朵进行形状、色彩、质感等多方面的表现。
3.学生表述自己最喜欢的春天活动，需要将思考转化为语言。
四、教学方法1.听课——教师首先朗读诗歌，并逐句解释意义和感受，引导学生梳理诗歌的韵律特点和内容。
2.制作——教师提供卡纸、颜料、工具等材料，示范制作花朵，引导学生动手制作花朵，并指导学生进行形状、质感、色彩等方面的表现。
3.表述——教师以展示、比较、讨论、分享等方式展开活动，引导学生进行表述。
例如，展示学生手工制作花朵，让学生讲述制作过程和感受；比较学生喜欢的春天活动，让学生在交流中理解、表述。
五、教学流程时间内容教师行为学生行为5 min 热身活动布置站起来做10 min 听课——诗歌朗读、解释仔细聆听20 min 制作——花朵示范动手制作10 min 表述——分享引导讲述经验5 min 总结回顾提出记忆六、教学评价1.学生是否掌握了诗歌《春了，春了》的韵律和意义。
2.学生制作的花朵是否能体现出春天的美好。
3.学生是否能够表述自己最喜欢的春天活动。
4.教师观察学生在听、看、动手、交流环节的表现，并做好记录和评价。
找春天第2课时精品教案
《找春天》教学方案第2课时【教学目标】1.巩固已学的生字和词语，会写“寻、荡、杏”3个字。
2.朗读课文第四至八自然段，能注意语气和重音。
3.能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的，感受春天的美好。
【教学重点】朗读课文第四至八自然段，能注意语气和重音。
【教学难点】能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的，感受春天的美好。
【教学过程】一、课程导入1.导入新课：同学们，上节课的生字相信大家都掌握了，下面我们一起来复习一下吧！课件出示词语，请学生读一读。
春天寻找姑娘仔细野花柳枝秋千桃花杏花2.回顾课文，思考：孩子们是怎样找春天的？齐读第二、三自然段。
设计意图：让学生读读上节课学过的词语，回忆孩子们是怎样找春天的，帮助学生巩固已学知识，为接下来的教学作好铺垫。
二、问题探究合作探究1.探究任务朗读第四至八自然段，说说孩子们找到的春天是怎么样的，感受春天的美好。
2.探究方法（1）朗读课文第四至八自然段，找找春天藏在哪里，圈画出关键词句。
（2）朗读第八自然段，说说孩子们是怎样找到春天的？（3）全班朗读课文，感受春天的美好。
3.探究活动（1）自由朗读课文第四至七自然段，想一想：孩子们从哪些景物中找到了春天，用横线画出相关句子。
出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？预设：孩子们是从小草、野花、嫩芽和小溪这些景物中找到春天的。
指名四个学生朗读这四句话。
（2）再仔细读读这四句话，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？（3）学生交流，老师相机指导。
①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？A.请学生读一读，说说自己仿佛看到了什么。
预设：我仿佛看到了弯弯的、尖尖的小草从地里长出来了。
B.启发学生深入思考：为什么说探出来的小草是春天的眉毛？出示图片，引导学生对比发现它们的共同特点是短而细小。
（板书：小草像眉毛）C.还可以用什么来形容刚刚出土的小草？用“小草从地下探出头来，那是春天的……”说一说。
二年级语文下册找春天第二课时教案部编版
二年级语文下册《找春天》第二课时教案（部编版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解春天的特点和变化。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生感受春天的美好。
（2）运用观察、思考、讨论等方法，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的喜爱之情，培养学生热爱大自然、关注生态环境的意识。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解春天的特点和变化。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 培养学生关注大自然、热爱生态环境的意识。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与春天相关的图片、实物等。
五、教学过程：1. 复习导入：（1）引导学生复习上节课所学的生字词。
（2）提问：同学们，你们对春天有什么印象？2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，感受春天的美好。
（2）教师讲解课文，帮助学生理解春天的特点和变化。
（3）引导学生关注课文中的生字词，学习并巩固。
3. 互动环节：（1）学生展示自己准备的与春天相关的图片、实物等。
（2）分组讨论：你们在春天里找到了哪些变化？（3）各组汇报讨论成果，教师点评并引导总结。
4. 课堂小结：引导学生总结本节课所学的内容，巩固春天的特点和变化。
5. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的大自然，记录春天的变化。
6. 板书设计：找春天部编版二年级语文下册《找春天》第二课时教案就编写到这里，希望对您有所帮助。
如有需要，请随时提问。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与程度、生字词的学习情况、对春天的认识和感受等方面，以便在今后的教学中进行调整和改进。
七、课后作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的大自然，记录春天的变化，并与同学分享。
找春天第二课时优秀教案（通用7篇）
找春天第二课时优秀教案找春天第二课时优秀教案（通用7篇）找春天第二课时优秀教案1［教学目标］1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
［教学重难点］1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
［教学课时］2课时。
第一课时教学过程一、创设情境，导入新课（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。
（板书课题：找春天，齐读课题）二、初读课文，自主识字1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。
2、出示生字卡片。
（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）3、分组出示词语，指名读，小老师带读。
杜鹃棉袄嫩芽音符解冻触到探出遮遮掩掩躲躲藏藏重点指导：第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。
4、师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？（学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）三、研读课文，感悟快乐1、轻声读课文第1~2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）指名读。
（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）3、指名读第2自然段。
（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）四、指导书写1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。
指导学生观察生字占位，找关键笔画。
2、教师范写，学生书空。
（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。
）3、学生口头组词造句。
4、学生描红，教师巡视检查。
五、小结春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。
新人教部编版教材小学二年级语文下册《找春天》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学二年级语文下册《找春天》第2课时优质课教案教学目标1.有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2.能说出孩子们找到的春天是什么样子的，感受大自然的美丽。
教学过程一、温故知新，导入新课1.复习巩固。
（1）玩“找春天”游戏：教师将写有14个会认字的花形卡片打乱顺序后放在一边；再将写有14个会认字拼音的叶形卡片打乱顺序后放在一边。
教师说音节，学生上台找出对应的拼音、汉字并准确读三遍。
（2）指几名学生接读课文。
2.教师谈话，导入新课。
二、研读课文，重点探究1.学习第1、2自然段，体会孩子们的心情。
（1）自由读第1、2自然段，思考：①“我们”是带着怎样的心情寻找春天的？（急切。
）你是从哪些词语、句子中体会到的？（春天来了！春天来了！脱掉、冲出、奔向。
）②“春天来了！”这个句子为什么要说两遍？（连用两个感叹句，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。
）（2）朗读交流。
①谁来读这两个自然段？（指两名学生读）学生交流：他们俩谁读得好？为什么？②教师指导：第1自然段的两个“春天来了！”朗读时语速稍快，声音响亮，读出兴奋的心情；第2自然段，抓住“脱掉、冲出、奔向”等词语，体会“我们”寻找春天时急切、激动、兴奋的心情，朗读时语速较快，重读这几个词语。
2.学习第3自然段，了解早春的特点。
（1）自由读，想一想：你喜欢这段话吗？为什么？（2）学生交流汇报。
①这段话写得真有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
A.指名做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的动作。
B.联系生活中害羞的小姑娘的情状，指名说说春天为什么像“害羞的小姑娘”。
（因为春天刚刚开始，一切呈现的还是“草色遥看近却无”的朦胧景象。
）②“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词用得好，既写出了早春景物变化细微的特点，又让读者对“寻春之旅”充满了遐想。
（3）指导朗读：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，两个叠词读得轻而缓。
“找哇，找哇”，并列反复，重音落在“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出“找哇，找哇”所蕴含的耐心与期待之情。
二年级语文下册找春天第二课时教案部编版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美好。
（2）学会生字词，理解字词在文中的意思。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者对春天的喜爱之情。
（2）学会观察春天的事物，培养观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的喜爱和热爱大自然的情怀，培养学生的审美情趣。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 朗读课文，感受春天的美好。
3. 观察春天的事物，培养观察和表达能力。
三、教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 朗读时情感的把握。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设春天的情境，让学生感受春天的美好。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对春天的观察和感受。
3. 朗读法：指导学生正确朗读课文，体会作者的情感。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）展示春天的图片，让学生说说自己对春天的认识和感受。
（2）引导学生回顾上节课学习的内容，引出本节课的主题。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解字词在文中的意思。
（3）学生齐读课文，感受春天的美好。
3. 讨论交流：（1）分组讨论：引导学生分组讨论课文中描述的春天事物，分享自己的观察和感受。
（2）全班交流：每组选代表进行分享，其他同学补充。
4. 朗读练习：（1）学生个别朗读课文，注意情感的把握。
（2）教师指导：针对学生的朗读进行点评，指导学生正确表达情感。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调春天的美好和观察大自然的重要性。
（2）布置作业：让学生回家后，观察身边的春天事物，写一篇小作文。
六、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、课堂纪律等方面，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
七、作业设计：1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 回家后，观察身边的春天事物，写一篇小作文。
2 找春天 第二课时(教案)部编版语文二年级下册
2 找春天第二课时教学目标1、知识与技能：积累描写春天的优美词句，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，能注意语气和重音。
2、过程与方法：创设情境，通过朗读对文中句子展开想象，在合作与探究中理解课文内容，体会春天的美景。
3、情感态度与价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现，体验投身到大自然怀抱中的情趣。
教学重难点教学重难点：重点：在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。
难点：在品读中感悟春天的美好，会参照课文的形式写句子，激发对春天的热爱之情。
教学方法情景导入法、练习法、朗读感悟法、课堂讨论法。
教学过程一、复习导入,温故知新师:上一节课小朋友们用自己积极认真的态度成功地与许多生字词语成为了朋友，现在它们又跟大家见面了，请大家再次跟它们打个招呼吧！1. 出示生字词卡片，学生开火车认读。
师：小朋友们可热情啊！连害羞的春姑娘都已经迫不及待地想要和大家见面啦！不信，就一边听老师的朗读一边去寻找她美丽的足迹吧！2.教师配乐范读，学生听读想象。
二、细读课文，感悟春景（一）悦读——寻找春天1、学习第1、2自然段师：跨过漫长的冬季，悄悄地，轻轻地，春天来了，让我们给大家报个信吧！请大家齐读第一自然段。
指导学生读好两个感叹句，突出喜悦之情。
2、师：春天如此烂漫迷人，课文中有几个小朋友们和我们一样喜爱春天，正到处寻找呢！他们是怎样去寻找的呢？谁愿意来读读第2自然段？（圈出表示动作的词语）3、读后评价，抓住“脱掉”、“冲出”、“奔向”，引导学生体会孩子们寻找春天时的那份无比急切、激动、兴奋的心情，朗读时语速稍快，重读动词。
4、师生合作读第1、2自然段。
（二）精读——扮演春天1、学习第3—7自然段。
指名读第3自然段师：真有意思，春姑娘居然跟我们玩起了捉迷藏的游戏！她可真……（引导学生答出“害羞”）呀！谁愿意来演一演吗？鼓励学生边带动作表演边情感朗读，读出春姑娘的害羞与可爱。
2、同桌轮流合作朗读第4—7自然段师：不管春姑娘如何躲呀藏呀，细心的、会发现的孩子准会找到她。
找春天第二课时教案
找春天第二课时【教学目标】1.会写“寻、杏、荡”3个字，会写“春天、寻找”等9个词语。
2.朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出孩子们找到的春天是什么样的。
【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.自由朗读，回顾课文：同学们，春天来了，春姑娘羞羞答答和孩子们捉迷藏，我们再来读一读前三个自然段，和小伙伴一起奔向田野，寻找春天。
2.提出问题，导入新课：文中的孩子们，找到春天了吗？（设计意图：本课教学重点为朗读时注意语气和重音，上课伊始，通过练习朗读帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。
“文中的孩子们，找到春天了吗？”这个问题是学生期待已久的，以问题点燃学习热情，开启新课。
）二、学习4-7自然段，练习朗读，练习说话。
1.提出自学要求：默读课文，圈画重点词语，看看孩子们找到的春天是什么样的，再试着读一读。
出示课件11：（1）指导朗读第四自然段。
教师用问答的方式，引导朗读，体会重音。
示例：是谁从地下探出头来，好像春天的眉毛？小草从哪里来？小草从地下探出头来，好像什么？（2）自由练读5-8自然段。
布置学生活动：请同学们自己练读第5-8自然段。
（3）交流评价过渡：下面请同学来读一读，其他同学来当小听众，一会儿对同学的朗读进行评价。
看看谁读得好，还要看看哪位小听众听得认真。
结合学生朗读进行评价，评价时依据学生读出的感受，结合文中语句体现重音。
如：你读了“小草从地下探出头来”，好像让我们看到小草从沉睡中醒了过来，破土而出，稀稀疏疏的样子；“小溪叮叮咚咚，”，你的朗读让大家体会小溪从解冻到奔流时的欢快。
教师小结：并不是大声读、使劲儿读就是好的朗读，用朗读让我们看到、感受到课文里写的内容，就是好的朗读。
2.对读练习，感受疑问的语气和关键词的重音。
活动形式一：问答式的句式训练教师引导：下面我们一起来做问答式朗读练习。
老师来问你们来回答。
（问）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（答）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
《找春天》第二课时教案
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢.
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第８自然段，读出自己的感受。
三、自主积累，练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,学生自由根据画面背诵有关段落。
四、回顾总结
孩子们,今天我们一起走进了美丽的春天，谁来说一说,春天藏在哪里?（引导学生用这样的句式回答：春天在探出头的小草里。春天在。）
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
3.多种形式的朗读，积累背诵
引读、表演读等
（四)学习第8自然段
我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风.
二年级 下 册语文学科教案
课 题
1 找春天
第 二课时
主备课者
课时三维目标：
1。复习巩固会认的9个生字和会写的９个字。积累描写春天的词语、句子.
２。有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3。激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点、难点:
重点：积累词语，感情朗读
引导看图说话,要求把话说完整。
（二)指导朗读1、2自然段,读出孩子们寻找春天的急切的心情。
（三)出示第3自然段:“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”，指导有感情地朗读。
(三)学习４—7自然段
1。自由读4—7自然段画出自己喜欢的句子，读一读,想象春天的样子。
统编小学语文二年级下册 《找春天》第二课时精品教学设计
2 找春天【教学目标】1.会认“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
了解春天的特征，感受春天的清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【教学重点】2.引导学生感受春天的清新和充满生机的美，激发热爱大自然的情感。
【教学准备】1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，感受春天的清新和充满生机的美，激发学生热爱春天的思想感情。
2.读写结合，培养学生运用语言文字的能力。
一、谈话，激趣导入。
同学们，上节课老师和你们一起走进了春天，通过我们的留心观察，我们发现了春天的大自然有很大变化。
问：我们在田野都找到了什么？(课件)(生一边说，师一边画，一边写。
)小草野花嫩芽小溪二、品味佳句。
1.作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，体会作者文笔的美，体会春的美。
这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。
2.教学第4~7自然段。
(课件)(1)指名读(第4~7自然段中的任意一个自然段)a.读了这个自然段，你有什么感受？b.你能想象这幅美丽的画面吗？c.哪个词写出了小草的可爱？“探”字写出了小草的调皮、可爱。
d.指导朗读。
读出反问的语气。
(2)小组合作学习其他三个自然段。
a.四人小组自己去读一读，说一说你们读懂了什么，感受到了什么，想到了什么。
b.小组汇报。
(结合板画、生字教学)c.看着板书指导朗读。
(3)仿写。
模仿这四个自然段写一写。
可以写一写春风、柳条、笋芽儿等。
3.学习第8自然段。
(课件)(2)想不想自己去读一读？(生读)(3)文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？(4)读了这段话，你感受到了什么？(春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘。
)4.引读。
师：春天来了!生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
师：她在柳枝上荡秋千。
师：她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
生：在桃花、杏花枝头笑。
部编版语文二年级下册第一单元第2课《找春天》第二课时 教案
（2）讨论：我们看春天看到了什么？听春天听到了什么？闻春天闻到了什么？触春天触到了什么？都分别感受到了什么？
我们看到了树上的嫩芽，看到了小草探出的小脑袋，看到春天的鲜花满地……看到了春天的美丽。
我们听到了小溪水呼啦啦的声音，听到了春天的鸟鸣莺啼，听到了微风吹拂杨柳的沙沙作响……听到了春天的苏醒。
（3）指导朗读，读出迫不及待的心情。
4、出示课文：
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。
（1）拟人的修辞手法
（2）遮遮掩掩、躲躲藏藏写出了早春的特点，暗示了粗心的孩子是找不到春天的。
（3）指导朗读，读出春姑娘的害羞。
5、看到孩子们迫不及待地想去寻找春天，老师也有些跃跃欲试了，大家一起去寻找吧！
（2）交流探讨：春天还藏在哪里？
2、出示第8自然段：
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
3、春姑娘还藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
相机出示图片
4、出示句子：
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
作业布置
1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2、仿照本篇课文，写一篇关于夏天的片段。
课堂小结
春天，是万物复苏的季节，柳绿花红，草长莺飞，那么明媚，那么美好！春天就在我们的身边，只要我们有一双善于观察、发现的眼睛，热爱大自然、勇于探索的心，我们就能投身到大自然的怀抱当中去，融入自然，欣赏自然，体会寻找的乐趣，体验发现的快乐，春天的奥秘等着我们去探索。
小学二年级语文教案 找春天第二课时9篇
小学二年级语文教案找春天第二课时9篇找春天第二课时 1新学期的第一周，我们便进入了紧张的教学工作中，二年级下册的第一课是《找春天》，我觉得语文教材中的文本来自于多彩的生活，因而在上语文课时，我们应充分利用生活这一丰富的教学资源，为此，在课前，我便布置孩子们去野外观察，寻找春天。
以下便是第二天的教学情景：【案例一】师：小朋友，昨天老师给大家布置了一个特殊的任务，就是到野外去找春。
你们去找过了吗？生：找过了。
师：你们从哪些地方找到了春天？生1：从早开的野花上找到了春天？（一个平时学习很认真的孩子说）生2：我从嫩绿的小草上找到了春天。
生3：我从粉红色的桃花中找到了春天。
孩子们的回答很合我意，我觉得这课堂我肯定能上得很圆满，忽然一个平时很顽皮的孩子站起来说：生4：老师，他们说得都不对，昨天我和妈妈去城市广场找春天，却发现现在好象还不到春天。
因为我们看到的小草还是黄黄的，也看不到野花，广场上的大部份树还是光秃秃的，并没有像我们课文里写得那么美。
这不是与我唱对台戏吗？听到这孩子的回答，我先是一愣，而后，又平静地问其它孩子。
师（问生1与生2）：你们是怎么找到春天的？生2与生3（吞吞吐吐）：我们从书上看到的。
师：你们其他同学找到的春天是怎样的？生：我们看到的跟生4看到的一样。
（胆大一点的孩子）这堂课我发现孩子的回答很苍白，举手的人也不是很多。
这时我感到有点矛盾，是避开这一问题的焦点，就事论事，上完课文呢？还是暂时放着这篇课文，让孩子重新体验后再上。
我抱着试试看的态度，我采取了第二种方案。
过段时间，让孩子重新体验后再上。
大约三星期后，我先去体验了一下，去公园走了走，我又让孩子重新体验，而后又开始了《找春天》的教学。
【案例二】师：昨天，老师让大家去找春天，你们都去找了吗？生：去找了。
师：这次你们看到的与上次有什么不同？这下，孩子们早已按捺不住激动的心情，都都纷纷举起了手。
我让上次与我“唱对台戏”的那孩子说。
师：请钱杭杰回答。
找春天优秀第二课时教案（精选6篇）
找春天优秀第二课时教案找春天优秀第二课时教案（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的找春天优秀第二课时教案（精选6篇），希望能够帮助到大家。
找春天优秀第二课时教案1一、复习导入，回顾展示1．回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？2．展示上节课学习的收获。
（1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？（2）句：出示句子，让学生边读边记。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（3）填空：春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……二、巩固识字，指导书写1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。
2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。
（1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）（2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。
（3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。
（4）学生练写和范字比较。
三、自主积累，练习背诵1．读一读。
寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚2．找找说说，看谁组词多。
（1）做课后“找找说说”的练习。
（2）照样子，填一填：遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真_________________________________________________3．选读课文，自主积累。
找春天教学设计第二课时6篇
找春天教学设计第二课时6篇找春天教学设计第二课时1一、谈话导入轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了咱们的身边，让咱们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!〔同学们说出有关描写春天的词语或者句子〕是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让咱们一起去找春天吧!二、自读课文，学习生字1．同学们自由读课文，用自己喜爱的方法学习生字。
2．以小组为单位沟通生字的学习状况。
3．出示文中部分句子，检查学习状况。
①春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。
②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……4．再读句子，看看你有什么发觉？同学们畅谈收获。
三、指导写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1．让同学们先观测每个字在田字格中的位置，你发觉了什么？2．同学们相互提示需要留意的地方：“冻”不要把竖钩写成横折钩。
3．同学们练习，师巡察，鼓舞写得好的同学们，奖给小红花。
四、课外巩固向父母介绍今日学会了哪些字。
第二课时一、复习知识1．学习自愿展示自己学会的词语。
2．把自己认为读得好地方读给伙伴听。
二、朗读课文、感悟积累1．同学们读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班沟通，读通课文。
2．把你喜爱的句子多读几遍，再读给同桌听。
3．指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积累。
4．采纳多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。
三、自主积累、练习背诵播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，同学们背诵有关段落找春天教学设计第二课时2【设计特色】创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学的始终。
引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培育同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。
【学习目标】１、认识９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、认识春天的特点。
【课前预备】１、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。
２、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。
《找春天》第二课时教学设计
《找春天》第二课时教学设计课时目标：1．巩固已学的生字，会写“吐、柳、荡、桃、杏”5个字，会写“桃花、杏花”2个词语。
2．朗读课文，能注意语气和重音。
3．能说出孩子们找到的春天是什么样的。
教学过程：一、复习巩固，导入新课1．听写“冲、寻、姑、娘”4个字，同桌互相检查。
2．谈话导入：“我们”找到了春天吗？她是什么样的呢？这节课继续学习课文《找春天》。
二、学习第4～8自然段，感受春天的美好1．学生自由朗读课文第4～8自然段，想一想：孩子们在哪里找到了春天？2．根据学生交流，课件出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？3．读读这几句话，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？4．教师根据学生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生想象画面。
5.启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？(1)将草芽和眉毛的图片放到一起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。
(2)讨论、交流：还可以用什么形容刚刚出土的小草？(3)说一说：小草从地下探出头来，那是春天的……6．仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。
(1)出示例句，写一写你找到的春天的样子。
①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？____________________，____________________？②她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇。
____________________，____________________。
(2)出示春天的图片，学生小组内交流。
(3)小组汇报交流成果。
提示：根据图片内容，发挥想象。
注意模仿课文句式的结构和语气，抓住景物的特征，鼓励学生使用鲜活灵动的语言。
7．合作朗读。
男生读前半句写大自然真实景色的句子，女生读后面想象的部分。
8．教师引导：还从哪些句子看出春天来了？课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……(1)读着读着，你看到了怎样的画面？又听到了什么？(2)这里的“笑”你认为是什么意思？(3)春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。
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《找春天》第二课时教学设计
设计理念：
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
教材分析：
《找春天》是二年级下册的第一篇课文。
这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。
这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
学情分析：
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
本文通过多次的朗读、品味，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，春天的怀抱，感受春天的美好，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。
教学目标：
1、能读会认“害羞、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词语。
2、品味文中的四个比喻句和反问句，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，培养对春天、对大自然的热爱；
教学重难点：
通过品味文中的四个比喻句和反问句，找出春天景物的特点，体会春天的美好。
教学过程
一、导入
图片导入，这节课我们继续学习第一课《找春天》。
二、复习生字词
1.花苞开放示生字
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？她都躲在花蕾中了呢！现在花蕾都开花了，开出了一个个词语朋友，大家来跟它们打声招呼吧！
害羞探出嫩芽音符触到喜鹊遮遮掩掩躲躲藏藏
2.读词语
棉袄田野寻找暖和害羞嫩芽小溪解冻
3.读读说说
遮遮掩掩躲躲藏藏这两个词有什么特点，你能再举几个例子吗？
三.赏析课文
（一）学习1-3自然段
（1）要去野外找春天了，小朋友的心情怎么样？
（2）作者把春天比作成了什么？
（二）学习第4-7自然段。
1.春天到底藏在什么地方呢？同学们在春天找到什么？自由朗读4---7自然段，用横线把课文中相应的句子画下来。
指名回答，师板书：小草……眉毛野花……眼睛嫩芽……音符小溪……琴声
师总结：春天在这里，小草从地下探出头来，生：那是春天的眉毛吧？
师：早开的野花一朵两朵。
生：那是春天的眼睛吧？
师：树木吐出点点嫩芽。
生：那是春天的音符吧？
师：解冻的小溪丁丁冬冬。
生：那是春天的琴声吧？
2.师生配合反复读4-7自然段。
师：是呀，春天姑娘真害羞可爱，原来她的眉毛就是……
生：小草从地下探出头来；
师：原来她的眼睛就是……
生：早开的野花一朵两朵；
师：原来她的音符就是……
生：树木吐出点点嫩芽；
师：原来她的琴声就是……
生：解冻的小溪叮叮咚咚；
3.指名读4-7自然段。
多么害羞的春姑娘呀，都藏起来了呢，谁来读出春天的害羞和可爱？
（可在“探”、“一朵两朵”、“点点”、“丁丁冬冬”等字词对学生的朗读进行指导。
）
4.创设情境男女配合读：
师：害羞可爱的春姑娘。
她的眉毛是如此美丽，男生读：小草从地下探出头来；
师：她的眼睛是如此明亮。
女生读：早开的野花一朵两朵；
师：她的音符是如此迷人。
男生读：树木吐出点点嫩芽；
师：她弹奏的琴声是如此动听，女生读：解冻的小溪丁丁冬冬。
5.我们再来齐读一下这几段文字，好好认识一下这个害羞的春姑娘吧。
（三）学习第8自然段。
1.指导朗读第8自然段
2.利用课文的话说：
我看到了……我听到了……我闻到了……我触到了……
师示例：我看到了小草从地下探出头来。
生思考回答：我听到了解冻的小溪丁丁冬冬。
我闻到了早开的野花芬芳扑鼻
我触到了树木吐出点点嫩芽
设计意图：通过自由朗读、指名读、师生配合读等各种方式来品读第4-7自然段，让学生再次体会春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，培养留心观察的习惯，进一步感悟春天的美好。
3.边出示图片，边师生对答
师：百花齐放……生：我们看到了她；师：百鸟争鸣……生：我们听到了她；师：芬芳扑鼻……生：我们闻到了他；师：冰雪融化……生：我们触到了她；
四、静思总结
1.轻轻地闭上眼睛，好好想想，这节课，你都读了什么优美的句子？
2.现在请大家轻轻地睁开眼睛，看，这是我们这节课读到的优美句子，让我们一起把它积累下来吧！
3.播放春天在哪里的音乐是让啊，春天真是一个美丽的季节，让我们一起走进春天的怀抱，感受春天的美好吧!让学生写几句赞美春天的句子
设计意图:融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。
五、听《春天在哪里》的歌曲
让我们乘着歌声的翅膀在春天的美景中自由的飞翔！写一两句赞美春天的句子。
教学板书
1 找春天
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
小溪琴声
教学反思
通过搜集教学资源，设计教案，试教到录制本课的教学视频，经历了一段痛苦而受益匪浅的过程，现在我将从教学设计和教学实施两个方面进行评价：
一、对教学设计的评价
本文的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有层次，充分体现了新课程对语文教学的要求，并且将教学目标落到实处。
其一，在课题概述上，能对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明，也能说明课文的基本情况，分析的比较到位。
其二，本人对学习目标分析符合学生的年段特征，并与学习课题相关。
其三，本人还对学习者特征进行了分析，对学生具备的认知能力、情感态度和学习基础做了分析，同时对学生对语文学科和对春天的兴趣进行了适当的介绍，为后续有的放矢地进行教学过程的设计做好准备。
其四、教学过程设计中层次性非常明显，充分体现出学生的主体参与的地位，利用情境导入，辅以ppt辅助教学，让学生在读、看、说、写中寻找春天、感悟春天，并在阅读中融入说话习作的训练，让学生有感情朗读、背诵，到仿编，体现出语文教学中对语言文字的运用为重点，学生多种感官参与课堂学习过程，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
二、对教学实施过程的评价
在本人的教学实施过程中体现出不少自己的优势，我认为比较突出的地方在于：其一，教师对开课的导入，清晰明了，以学生课前的准备情况的反馈入手，将学生的学习从课前延续到课上，带着对春天的感性认识进入对文本的学习感悟，自然贴切，符合学生的年龄和学习特点。
其二，教师在教学过程中能够紧紧围绕“找”做文章，让学生多种形式的读文，教师指导有感情地读文、背诵，在适当出示ppt课件，让学生始终充满兴趣的去学习，在学习课文的过程中感悟春来了，感悟大自然的美和文本的精当描写之妙，学习方法与情感体验并重。