人力资源管理课程标准

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课程名称:人力资源管理

课程类型: 选修课

课程性质: B（理实一体化课程）

参考学时:28

适用对象: 2012级商务英语专业

学分: 2

制定人:

审核人：

批准人:

教务处编制

一、课程基本信息

课程代码：04300004

适用专业：2012级商务英语专业

学时数：28

学分：2

先修课程：商务英语

后续课程：毕业设计、定岗实习

二、课程性质

《人力资源管理》本课程是一门建立在经济学、行为科学、管理科学基础上的专业基础课，是一门实践性、应用性很强的课程，其学习领域是面向企业的中低级人力资源管理岗位，在培养学生的人力资源管理技能方面起着重要的作用。。课程教学坚持以学生为中心，以能力培养为导向，通过人力资源管理的教学，使学生了解国内外人力资源管理技术的新趋势，掌握人力资源管理各个环节的工作内容、工作流程、工作规范，提高学生自我分析问题和解决问题的能力。

三、课程教学目标

通过该课程的学习，使学生具备运用课程的基本原理和方法处理中小企业人力资源管理常用业务及个人的人力资源常用业务的能力，同时，具备较强的语言、文字表达能力，与人沟通合作的能力，组织协调工作的能力，具有良好综合素质和可持续发展能力。

1、能力目标

学会运用人力资源管理理论知识，借鉴和运用国外先进经验来分析和解决企业人力资源管理的实际问题。

2、知识目标

通过该课程的学习，掌握人力资源管理概述和人力资源管理流程，重

点掌握人力资源管理流程模块的工作分析、绩效管理、薪酬与福利管理。

3、其他目标

通过本课程的学习使学生具有良好的协调和沟通能力，吃苦耐劳、有奉献精神，有团队合作精神。熟悉人力资源岗位需要的基本知识，通过案例分析和模拟场景的演练提高学生适应人力资源管理相关岗位的能力。

四、课程设置与设计思路

1、设计思想

《人力资源管理》课程的设计理念是：“以组织行为学为基础，以能力培养为核心，以任务驱动教学模式为手段；以就业为导向，立足当前，学以致用，兼顾将来；以学生为核心，教学互动，培养学生好学、善学的品质”。

2、设计思路：

传统的《人力资源管理》课程多以知识传授为主要特征，这种教学模式已不能适应现在的企业对人力资源管理人员的要求。因此，我们在调查研究的基础上，认为：《人力资源管理》应以培养人力资源管理基层岗位能力为重点，课程的教学应与企业人力资源管理基层岗位的工作实际相结合。课程的目的是为了适应企业人力资源管理基层岗位（人事文员岗位或人事助理）的岗位工作的需要，教学过程就是指导学生完成工作任务的过程，教学项目的设计以岗位工作任务为载体、以人事业务的工作步骤为依据，将相关的理论知识分解嵌入到各个项目中。

3、教学方法设计

本课程教学以人力资源管理助理和人力资源管理文员等职业岗位能力培养为主线，在教学中强调项目教学，工作任务驱动教学，教学情境

设计，自主学习，针对不同的教学内容，设计了不同的教学方法，坚持把职业核心能力与综合素质的培养贯穿于整个教学活动中。

五、教学内容与学时分配

六、课程教学实施

《人力资源管理》课程针对高职学生的基础，因材施教，突出能力培养，促进知识、能力、素质协调发展。

1、教学重点及难点

教学的重点及难点主要围绕：

（1）人力资源、人力资源管理的内涵；

（2）人力资源管理理论基础及基本原理；

（3）人力资源管理基本职能

2、教学模式

依据人力资源管理工作主要涉及的日常人事管理、人力资源规划、招聘、培训、绩效、薪酬、劳动关系管理等业务工作来设计课程的教学，包括现场教学、项目驱动教学、工作任务驱动教学、体验式教学，进行了相关考试改革，重视课程过程性考核，重点强化技能考核加大技能考核的比重。

（1）任务驱动

任务驱动式教学就是在课程教学中，通过教师引入任务，学生在教师的帮助下，紧紧围绕任务，通过亲身体验、自主探索、互动协助，从学习中完成任务的实践性学习过程。以真实的工作任务开展教学活动，要求学生分成实习小组进行分工协作进行方案的设计，过程的组织，资料的查阅，最后共同完成工作报告。使学生既巩固了理论知识，培养了实际动手能力，又培养了合作精神和合作能力。同时，要求学生根据工

作报告的数据进行分析、探讨，找出存在的问题，并在教师的引导下查找资料，进一步制定更加可行的方案，找出解决办法。培养学生独立分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的责任感和职业道德。

（2）自主学习

在教学中引导学生进行自主学习，在课程教学中设置探究性问题，鼓励学生根据课堂上教师给出的扩充性学习资料及学院图书馆资源进行资料查阅，使学生通过自己获取信息，在探究性问题的过程实践中，掌握活动专业知识，从而构件属于自己的经验和知识体系。

3、教学方法

（1）讲授法：是指“教师口头说明，学生记录要点”的学

习方法，在工作任务分配的前期阶段，此方法用来分析工作任务的特点和要求，并为学生指点学习的方向。

（2）课堂案例教学：在讲解过程中结合案例，根据课程内

容组织学生以小组为单位，进行资料检索和问题分析，围绕专题进行案例讨论，对案例问题提出解决方案，加深学生对基本理论的理解和认识，锻炼了学生分析解决问题的能力、团队协作能力和口头表达能力。

（3）小组讨论：改变传统的单纯依赖教师讲授的方法，结

合教学内容，采用提问和分析的方式，循序渐进地启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论，让学生参与到教学过程之中。

（4）视听训练：除了采用文字教材外在现有条件下，还可

结合音像教材等其他教学手段，尽量做到教学形式的形象、生动、直观、简洁，有利于提高学生实践能力。

（5）角色扮演法：这是一种设定近似于人力资源管理现实的场面，并让学生在这一场面中承担一定的角色，如面试官、培训师等，主要角色