浅谈小学数学教学 中的兴趣培养
浅谈小学数学教学中的兴趣培养
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器 度数，而且我每次总能猜
对。学生都 非 常惊奇 ，急 习 切 地想探 讨其 中的奥 秘 ，
水 于 是 我 引 导 学 生 说 ，我 相
信同学们 通过这 节课 的学 习后 ，你们 就会知 道其 中
囊 的道理了。这样在欢乐的
桥 气氛 中，教 师轻松 地引 出
誊 了新课 ，而学生很 一 门抽 象 的 学科 ，如 努力做到尊重学生 的异见 、宽容学生 的误见 、 何 让 小 学 生 在学 习过 程 中 从 枯燥 到喜 欢 ，是 鼓励学生 的创见。 “ 教学之元小事”，我们 数学教学本身要解决 的问题。兴趣是学习的 在课 堂上 的一 句 不 经意 的话 ，一 个 不经 意 的 根 本 动 力 ，积极 开 展 趣 味 教 学 ，能 够 激 发 学 生学 习数学的兴趣 ，提高学习的积极性 ，让
浅谈小学数学教学中学生兴趣培养
浅谈小学数学教学中学生兴趣培养一、利用生动形象的教学方法在小学数学教学中，老师应该注重利用生动形象的教学方法来吸引学生的注意力。
可以通过数学游戏、数学故事等形式来生动地展示数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
老师还可以通过举一反三的方式，利用身边的实际例子，将抽象的数学知识转化为具体形象，让学生更加易于理解。
这样的教学方法会使学生对数学产生浓厚的兴趣，激发他们学习的热情。
二、注重与学生交流互动在小学数学教学中，老师应该注重与学生的交流互动，让学生在课堂上成为知识的主体。
可以通过提问、讨论等方式，激发学生积极参与课堂，从而培养他们的学习兴趣。
老师还可以引导学生提出自己的想法，并鼓励他们表达自己对数学的看法。
通过这样的互动方式，可以增强学生的学习自信心，从而提高他们对数学的兴趣。
三、注重培养学生的实践能力在小学数学教学中，老师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过动手操作来体验数学知识的乐趣。
可以引导学生做一些简单的实验，让他们亲自动手去验证数学定理，从而让数学知识变得更加具体和有趣。
老师还可以让学生参与一些数学竞赛、数学实践活动，让他们在实践中感受到数学知识的魅力，从而增强他们对数学的兴趣。
在小学数学教学中，老师应该注重培养学生的创新思维，让他们在学习中不断地思考、发现问题，并提出自己独特的见解。
可以通过设计一些富有挑战性的数学问题，或者组织一些数学探究活动，让学生在解决问题的过程中锻炼自己的思维能力。
老师还可以鼓励学生提交自己的数学作品，或者参加一些数学创新比赛，让学生在创新中感受到数学的魅力，从而增强他们对数学的兴趣。
小学数学教学中培养学生的兴趣是一个非常重要的工作。
只有在学生对数学产生浓厚的兴趣的情况下，才能更好地激发他们的学习潜力，提升数学学习的效果。
老师应该注重利用生动形象的教学方法、注重与学生交流互动、注重培养学生的实践能力和创新思维，来培养学生对数学的兴趣，从而提高他们的数学学习成绩。
浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养
浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养安徽省萧县南关小学任予先【关键词】小学数学教学学习兴趣学生数学相对于语文而言，知识抽象、单调，而小学生的思维又受成长所限，认识感受实际知识需要一个过程，培养其兴趣尤为重要。
特别是抽象的数学问题，更是如此。
那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法显得极为重要。
一、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣。
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。
营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起。
教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展数学兴趣小组活动、实施超市式数学作业、定期举办优秀作业展、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
二、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题，通过自己动手测量、演示或操作，获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
三、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣。
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
比如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏，教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选4名学生做代表。
然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力的提高了学生的学习兴趣。
浅谈在小学数学教学中学生学习兴趣的培养
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养能力， 从而使学生充分感受到： 索知识的乐趣， 探 获得知识的 ｌ
“ 教学的艺术， 不在于传授本领而在于激励、 唤醒和鼓舞。 Ｉ ”
我认为这正是教学的本质所在。 我们在数学教学中适当地给学 ｌ
生 营造 一个 故 事情 境 ， 仅可 以吸 引学生 的 注意 力 ， 不 并会 使 学 ｌ
动 手能 力。
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四、引导 探 索 ， 培养 兴趣
学 生对数 学王 国 的数字 世界 充满 着神 秘和 猜想 ， 目光中 常
常流 淌 出一 串 串疑 问 ， 不 得一 下 子揭 开种 种 神奇 之 谜 ， 恨 这种 由好奇心 产 生的认 识兴 趣和 求知欲 ， 是我 们可 利 用来传 道解 正
五、 引导探 索 ， 养兴趣 培
真正 落到 实 处 ， 有利 于培 养学 生 的创 新 意识 ， 新精 神 和 实践 结果。在对比中学习， 创 比较 中解题， 解题中寻找规律， 运用中培 Ｉ
以 旧拓新 。 发 兴趣 诱
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任何 知识 都不是 孤立 存在 的 ， 它总是 与相 关 知识联 系在 一
容所 吸 引 ， 然后让 学生 替刘 墉说 出 方法 。这个 故事 把数 学知识 Ｉ
现代 教育理 论 曾提 出过 “ 主 ” 三 的观点 ： 即课堂 教学 应 以学 生 的发 展 为主 线 ， 以学 生探 索性 的学 为主 体 ， 以教 师创造 性 的 教 为主导 。 以 ， 所 在课 堂教 学 中 ， 师应 创设 一个探 索性的 学 习 教 情境 ， 引导 学生从 多种 角度 、 各个 侧面 不 同方 向去 思考 问题 ， 以 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， “ 变 要我 学 ” “ 要学 ” 例如 ， 教 学 为 我 。 在 “ 行 四边 形面积 的计 算” ， 平 时 平行 四边 形 面积 的计 算公 式是 教 学重 点 ，而 平行 四边形 面积计 算 公式 的推 导又 是教 学 的难点 。
如何培养小学生学习数学的兴趣
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣从事小学数学教学多年的教学经验让我明白这样一个道理：兴趣是一切的基础。
数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。
那么，如何培养学生的数学兴趣呢？一、互动游戏，带动兴趣以游戏形式把学生带入学习中。
游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。
教师在教学中，应该组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣。
把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。
在这一教学环节中，我牢牢地把握住了一年级小朋友的心理特点，设计出了他们喜爱的猜谜语游戏，并且把他们刚学过的数字和谜语紧密地结合在一起，这样既巩固了数字的特点，复习了相关的知识，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小朋友的学习积极性，创设了良好的教学情境。
二、以情感人，唤起兴趣一是游戏过程要让教学语言富有情感。
众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。
为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。
就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。
教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。
二是领略数学教材无声语言的作用。
在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。
我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。
作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
浅谈小学生数学学习兴趣的培养
浅谈小学生数学学习兴趣的培养小学生数学学习兴趣的培养一直是教育界关注的焦点之一。
兴趣是学习的动力，是激发学生学习热情的最有效的途径之一。
培养小学生对数学的学习兴趣至关重要。
那么，如何培养小学生对数学的学习兴趣呢？教师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣。
教师是学生数学兴趣的引领者和培育者，他们要做到示范性学习，教育故事法，多媒体展示法等寓教于乐的多种教学方法，从而提高学生的学习积极性。
教师可以充分运用故事、游戏、音乐等元素，给学生营造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。
家庭也是培养小学生数学学习兴趣的重要环节。
家长应给予孩子本真的关爱，建立起和孩子的良好互动，增加家庭与孩子的沟通力度，积极了解孩子的学习情况和学习困难。
在孩子学习数学的过程中，家长可以找到与数学有关的实例，并且与孩子亲身实践，让孩子从实践中懂得数学的应用和乐趣。
家长还可以给予孩子更多的鼓励和表扬，让孩子感受到学习数学的成就感，从而培养起小学生的数学学习兴趣。
学校的数学教学也需要创新。
学校可以推行一些寓教于乐的数学教育活动，如数学游戏、数学竞赛等，为学生提供多样化的数学学习途径。
通过这些活动，学生可以在愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热爱。
教材也是培养小学生数学学习兴趣的重要因素。
教材内容应该贴近学生的实际生活，与学生的生活经验相结合。
教材中可以加入一些趣味性的数学题目、故事，让学生能够在学习数学的过程中感受到乐趣。
教材设计要注意由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生能够逐步掌握数学知识，从而培养学生对数学的学习兴趣。
培养小学生对数学的学习兴趣，需要教师、家庭、学校和教材等多方面共同努力。
教师要注重教学方法的创新，激发学生的学习兴趣；家长要加强与孩子的互动，让孩子在家庭中体验数学的乐趣；学校要开展丰富多样的数学教育活动，为学生提供学习数学的机会；教材要贴近学生的生活实际，增加趣味性。
只有多方合作，才能够培养起小学生对数学的学习兴趣，让他们享受到数学学习的乐趣。
浅谈如何培养学生对小学数学的学习兴趣
浅谈如何培养学生对小学数学的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动，打破僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。
数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。
那么，怎样培养学生学习数学的兴趣呢？一、因人施教，全生得能，培养学生的数学兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动兴奋起来，增强学习情绪。
因人施教是培养全班学生学习兴趣必需的一步，课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等指导。
我常把每班学生分成优、良、一般三个等次。
“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的学生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的学生；“一般”是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。
通过因人施教，分等指导，让“优”学生“吃得饱”、“良”学生“吃得好”，“一般”学生“吃得了”，这样做使这三等学生都在原有基础上得到了很大提高。
尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成数学兴趣。
二、使用学具，有助于激发学生学习探索数学新知兴趣当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。
如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长×宽×高。
再如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。
又如：利用学具操作，学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导出圆柱侧面面积公式。
浅谈小学数学教学中的兴趣培养“五环节”
浅谈小学数学教学中的兴趣培养“五环节”学习数学是一个非常精准、耐心而细致的过程，在小学数学教学中，如何面向全体学生，如何激发不同个体的数学思维，培养他们的数学学习积极性、爱好、兴趣等，切实应用与处理好“联系生活、反复对话、超越学困、关注重点、能力提升”等环节，将有助于小学生数学兴趣的有效培养。
一、联系生活生活的联系能诱发学生学习数学的兴趣，数学除了具有抽象性和逻辑性外，更具有鲜明的生活性。
在我们的现实生活中，处处隐藏着数学概念和学问。
因此，在数学教学中，应力求使问题实际化、生活化。
二、超越“学困”数学学习中，许多学生会因一时转不过来弯来而畏惧数学，因此，克服困难，稳定学生学习数学的动力，是我们教育工作者必须强化的一个重要环节。
小学生在数学学习过程中，如果遇到困难，又无法克服，学习数学的兴趣就会下降。
如果经常困难重重，就会对数学学习失去信心、失去兴趣。
第一，在教学中要因材施教，帮助他们克服困难，树立信心，逐步培养他们对数学学习的兴趣；第二，提高自学能力，掌握一定的基础知识和技能技巧，培养长期学习兴趣，是小学生进行创造性再学习的基础条件。
创造性再次学习，实际上是在旧有知识的基础上，取得更深层次的提高。
第三，巩固小学生学习数学的兴趣。
现实生活中蕴含着大量的数学信息，只有将学习的内容放到具体生活情境中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，体验数学与日常生活的密切联系。
三、“和谐”对话数学教学是一种社会性的沟通现象，自然少不了对话。
对话需要真诚的态度、民主的作风、活跃的氛围，最忌“话语霸权”、一言堂；对话应是情境化的，既有文本的情境，又有师生经验的现实情境和对话过程中创造的新情境。
四、提升能力能力基于训练，学生能力培养要做到“四要”：要有新突破，创造和谐的课堂氛围，以知识的内在联系为内线，对学生已有的知识进行多方位、多角度的再现；要抓准关键；以恰到好处的“提示”，引导他们积极主动地朝着教师提示的方向去探索、发现、认识、提高；要精当设计，教学时教师应有意识地设计问题情境，为学生提供更多的探索、发现的机会；要全面调动全体学生的积极性，教师从中得到准确的反馈，从而确定下一步训练的内容和方法，为后面的学习探索创造了良好的思维基础。
浅谈小学数学学习兴趣的培养
浅谈⼩学数学学习兴趣的培养 培养学习兴趣是素质教育的重要体现，是教学成功与否的关键。
下⾯店铺给你分享浅谈⼩学数学学习兴趣的培养，欢迎阅读。
浅谈⼩学数学学习兴趣的培养篇⼀ 兴趣是学习活动中重要的⼼理因素，浓厚的兴趣是学习知识、培养能⼒、发展智⼒的重要条件，它可以使学⽣对知识有执着的追求和积极的探索。
那么，在数学教学中，如何提⾼学⽣的学习兴趣呢?笔者认为可以从以下⼏个⽅⾯展开。
⼀、注重实践，引发学⽣学习兴趣 在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利⽤形式多样、灵活多变、⽣动活泼的教学⽅法，为学⽣学习创设⼀种愉快的情境，让学⽣感到每节课都有新意，保持新鲜感。
例如在学平⾏四边形、三⾓形、梯形的⾯积时，其基本⽅法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。
学⽣⼀旦掌握了这种基本⽅法，就能举⼀反三，很容易就学会这种⼏何图形的⾯积计算了。
所以可以特意安排⼀节课，专⻔让学⽣动⼿剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。
这样，学习以上三种图形的⾯积公式时，就“⽔到渠成”，能收到事半功倍之效。
“动⼿操作”这种学习⽅式由于能吸引学⽣多种感官参与学习，所以极⼤地激发了学⽣学习数学的兴趣。
在教学中创设操作情境，将会使学⽣迫不及待地探索、研究。
这样就能有效激发学⽣的探究意识和学习兴趣，使学⽣产⽣渴望探究新知的良好⼼理状态，从⽽主动地深⼊学习。
⼆、创设情境，激发学⽣学习兴趣 兴趣总是在⼀定的情境中产⽣的。
情境就是教师创设的典型场景，这种场景能激起学⽣学习兴趣，使学⽣把认知与情感结合起来。
兴趣是最好的教师，是影响学习⾃觉性和积极性的最直接的因素。
学⽣只有对所学的知识产⽣浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从⽽增进知识，增⻓才干。
良好的课堂教学情境是师⽣双⽅共同创造的，尤其是要靠教师运⽤教育学、⼼理学、美学理论进⾏创造性的劳动。
教师要创设⼀种能有效诱发学⽣学习动机和兴趣的美的情境。
如⼆年级上册，在学习完2、3、4乘法⼝诀之后，学习乘加、乘减⼀课，可以这样创设问题情境，激发学⽣的兴趣。
浅谈小学生数学学习兴趣的培养
浅谈小学生数学学习兴趣的培养小学生数学学习兴趣的培养对于孩子的学习发展至关重要。
数学是一门需要思考和理解的学科，培养孩子对数学的兴趣可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，为进一步的学习打下坚实的基础。
下面将从兴趣的培养方法、家庭环境和教学方法三个方面浅谈小学生数学学习兴趣的培养。
培养孩子对数学的兴趣需要多种方法和途径。
一方面，可以通过生动有趣的数学教学内容吸引孩子的兴趣。
教师可以利用游戏、实践活动等手段，将数学知识变得生动有趣，引发孩子的学习兴趣。
可以通过与孩子一同做数学游戏和解决数学问题来增强他们的兴趣。
可以利用数学游戏来培养孩子的逻辑思维能力和解决问题的能力，将数学知识与实际应用结合起来，让孩子在玩乐中体验数学的乐趣。
家庭环境对于培养孩子对数学的兴趣也十分重要。
家长应该给予孩子积极的鼓励和支持，让孩子感受到数学的乐趣和成就感。
可以鼓励孩子参加数学竞赛和奥林匹克数学等活动，让他们感受到数学的挑战和值得追求的目标，进而培养他们对数学的兴趣。
家长还可以和孩子一同做数学游戏和解决数学问题，与孩子共同探索数学的奥秘，增强孩子对数学的兴趣和自信心。
教学方法也对数学学习兴趣的培养起到关键作用。
教师应该采用灵活多样的教学方法，根据孩子的兴趣、特点和实际情况，因材施教。
可以利用多媒体教学、实物模型等教学媒介，提供多样化的学习体验和学习资源。
鼓励学生主动参与课堂讨论和互动，培养他们的思维能力和合作精神。
教师还应该及时给予学生反馈和鼓励，让孩子感受到自己的进步和成就，进而激发他们对数学学习的兴趣和热情。
培养小学生对数学的兴趣是一个复杂而长期的过程，需要家长、教师及学校、社会等多方面的共同努力。
通过合理的方法和有效的教学手段，让孩子在学习中发现数学的美和乐趣，激发他们对数学的兴趣和热情，将为他们未来的学习打下坚实的基础。
浅谈小学数学课堂教学中兴趣的培养
花时 间，要给学生学 习余地 ，给学生 自由呼吸的时 间和空 间， 学 生才 能深情地喜爱数学 。
三、 享 受思 维 ， 强 化 兴 趣 《 数学课程标 准》 要求学生要 认真思考 ， 学生要学会思 考， 学会 在实践 中总结 出规律 ， 归 纳解决 问题的方法 ， 这 才 是数学 的本质 。我在执教苏教版二年级下册 认识 千 以内的 数时 ， 教学 比较数的大小 ， 先让学生通过计 数器感受数 的大 小， 再 从数 的组 成理 解数的大 小 ， 最后 比较数的大小 。这一 部 分 内容 学 起 来 并 不 困难 ， 大 部分学生都能正确掌握 ， 越 是 这种简单易学的 内容越有其迁移 的价值 ，数学的另一本质 就是简单 ，我问学生能否在简单 的练 习中得出 比较数 的一 般办法 ， 一句 “ 你 们怎么这么快 就学会 了数 的比较 ， 有 没有 什么诀窍能跟大家分享一下？” 此 时的教室真是“ 一石激起 千层浪 ” ， 有 的是 同桌 间在商量着 交换意见 ， 有的是前 后在 争论着 自己的观点 ， 不管在 表达上是 否严谨 ， 是 否正确 ， 学 生都认 真地在思考 ，试图 以最高水平 的表 达获得大家 的认 可， 于是集体 的智 慧在这里 得到 了凝 聚 ： 我 是先看 数位 的 ， 数位多的数就大 ！教师以翘大拇指 的方式让 此时无声胜有 声， 并 以“ 请” 的手势鼓励学生继续表 达 ： 数位 相同的先看百 位， 百位大 的数就大 ， 百位相 同的看 十位 ……学生 的表述一 点 也不逊色 ， 相反 ， 在 他们并不很 流利 的表 述过程 中 ， 所体 现 出来 的积 极 正是 学 生 思 维 的火 花 在 碰 撞 ， 作为教师 ， 就 应 该保护好学生这种青 涩的表现 ，并最大程度地 为学生创设 思考 的机会 ， 这种体验 的获得 足以让学 生对 数学意犹未尽 ， 流连忘返。 总之 ， “ 兴趣是最好 的老师”是 所有数学老师 老生 常谈
数学教案：培养孩子们对数学的兴趣和好奇心
数学教案：培养孩子们对数学的兴趣和好奇心数学是一门比较严谨的学科，对很多孩子来说，它可能并不是最感兴趣的科目。
但是，作为一门非常重要的学科，无论从学习上还是从人类文明的进步上来看，都需要我们去重视它。
而作为一名教师，如何能够在数学教学中培养孩子们对数学的兴趣和好奇心，已经成为我们教师们需要认真思考和解决的问题之一。
在这篇文章中，我将分享几个个人的看法和一些实践经验，希望能够对各位有所启发。
一、开动脑筋多设计趣味性的问题孩子们的好奇心是比较强烈的，只要老师把问题设计得有趣，他们就会持续地追问不已。
而这种好奇心常常伴随着求知欲，使得孩子们不仅仅对问题本身感兴趣，还会在解决过程中乐于思考和探索。
在教学中，开动脑筋多设趣味性的问题是我们应该非常重视的一点。
对于小学阶段的学生，可以从日常生活中引入一些有趣的问题，例如“你家楼下小卖店的老板大约赚了多少钱一年？”“一元零钱最多能放几枚？”等等。
这些问题不仅具有趣味性，还可以让学生们在解决过程中得到实际的思维锻炼。
对于中学甚至是高中阶段的学生，可以适当提高一些问题的难度，比如“一个人每天需要喝多少水才能够满足身体的需求？”“为什么月亮会有不同的形状？”等等。
这些问题不仅需要学生们运用到已有的知识点，更需要他们具备一定的创新和探索能力。
二、积极创设生动的案例相对于枯燥的教材内容，生动的例子往往更能够吸引孩子们的注意力。
在教学中积极创设生动的案例，不仅能够帮助孩子们更好地掌握知识点，还可以让他们感受到数学的实际应用场景和意义。
以平面几何为例，我们可以通过构造生动的例子来辅助教学。
比如，我们可以通过让学生们自己制作各种各样的图形，分析其面积、周长、角度等特征，并通过多个案例之间的比较，让他们更加深入地理解知识点。
三、选择合适的教具和游戏除了例子之外，教具和游戏也是培养孩子们兴趣和好奇心的非常关键的两个因素。
合理的教具选择和对应的游戏设计，可以让数学教学变得更加生动有趣，使得学生们可以在轻松有趣的氛围中学会掌握知识。
浅谈小学数学教学中的兴趣培养
习， 既符 合学 生 的 生 活 实 际 ， 突 出 了 应 用 意 识 多 角 度 思 考 的 习惯
创 造 性 学 习 的 习 惯 是 以思 维 为 核 心 ， 教 学 过 程 中 相互 渗 透 、 互 在 相
乙筐 ， 么 两 框 梨 子 的重 量 相 等 。 结 果 两 框 梨 子 各 有 多 少 千 克 ？ 时 ， 那 ” 让 融 合 ， 且 呈 螺 旋 形 上 升 态 势 。学 生 在 学 习 过 程 中 凭 借 原 有 知 识 去 发 并
知识 。在 一 组 例 题 或 一单 元 相 关 知 识 学 习 后 ， 学 生 以文 字 、 表 等 各 让 图
种表 现形 式 ， 所 学过 的 知 识 梳 理 总 结 ， 成 网络 ， 学 生 自编 提 纲 或 将 形 让
多 角 度 思 考 问 题 的 习 惯 ， 利 于 培 养 和发 展 学 生 的 求 异 思 维 ， 散 练 习 题 进 行 复 习 。 如 ： 分 数 应 用 题 教 学 ， 授 时 ， 导 学 生 归 纳 小 结 有 发 百 新 引 练 通 思 维 ， 向 思 维 等 进 行 创 新 活 动 所 必 需 的 思 维 形 式 。 教 学 时 留 给 学 生 分数 应 用题 的 解 题 思 路 及 方 法 ； 习 时 ， 过 题 组 练 习等 学 习 活 动 并 结 逆 比 归 概 悟 而 解 更 大 的 思 维 空 间 和 活 动 余 地 ， 是 学 生 能 探 索 得 出 的 ， 不 替 代 ； 是 合 观察 、 较 、 纳 、 括 等 方 法 ， 出 题 目 内容 变 了 ， 其 结 构 不 变 ， 凡 决 凡 学 生 能 独 立 思 考 的 ， 不 暗示 ； 学 生 未成 熟 的 意 见 ， 过 早 的 干 涉 ， 决 对 不 有 题 思 路 和 方 法 也 不 变 。从 长 期 的 效 应 看 ： 生 在 学 习过 程 中 ， 建 较 为 学 构 理 再 删 提 了一 种 解 法 后 ， 要 求 两 个 、 个 直 至 更 多 ， 至 能 从 不 同侧 面 来 探 讨 合 理 的 知 识 结 构 ， 解 了 知 识 ， 对 所 学 知 识 内 容 进 行 归 并 、 除 、 还 三 甚 和 否 定 已有 的答 案 ， 学 生 善 于 打 破 思 维 定 势 ， 高 思 维 的灵 活 性 。 例 取 ， 知 识 系 统 化 、 理 化 ， 实 际 上 已是 一 种 创 新 劳 动 。 使 提 把 条 这 如 ， 答 ：有 两 框 梨 子共 重 ６ 解 “ ０千 克 ， 果 从 甲 筐 取 出梨 子 ６千 克 放 人 如
浅谈小学生数学兴趣的培养
浅谈小学生数学兴趣的培养随着课改的全面展开和逐步深人，传统教学的弊端日渐明显。
从实践中发现，部分学生对学习数学兴趣冷淡,加之数学的部分知识本身具有抽象性，比较桔燥，与学生认知心理特征形成反差，易使学生产生厌烦的心理。
课程新理念要求体现“人人学有用、有价值的数学",因此，我们的教学设计要以培养儿童数学兴趣为着眼点，创设各种情境,让学生因情生趣，以趣生智，使之产生学习的内驱力,由厌学变为乐学。
要培养小学生的数学学习兴趣，要从以下几个方面下功夫:一、创多种情趣激趣小学生具体形象思维较强，抽象逻辑思维较弱，又自控力差,注意力容易分散，喜欢玩要,有意记忆比较弱。
因此，在教学中要创设多种情境，体验学习的过程，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投人到学习中去。
创设情境要根据课堂教学进程的不同和教学内容的差异创不同的情境，举例如下:(1)编故事。
数学知识是人类改造自然的过程中出现,在人类生活运用中逐渐完善成长起来的，每一个数学知识点都蕴藏着一个生动有趣的故事。
搜集有关知识的故事用之于教学，一方面可使枯燥的、抽象的数学讲解变成人文性、情感性很强的故事，丰富学生的情感体验，使他们在和风细雨，潜移默化中感受数学。
另一方面为一堂课找到最佳的切人点，极大地调动学生的求知欲。
例如教“比较数的大小”时,用“朝三暮四”的故事讲解3+4和4+3的大小比较。
(2)设问题。
“思源于疑”，只有质疑，才能达到深思,最后达到解疑。
在课始利用讲小故事或结合实际情况设置悬念、提出问题，激发学生“我想学”的欲望，使学生有兴趣学。
例如:“本金、利息"应用题，数量关系抽象,内容枯燥乏味，可设计以下问题情境激趣:①谁能回答储蓄的意义?②把存人银行(信用社)的钱过一年(几年)后取出，是否与原来的一样多?这是怎么回事呢?根据这个同题情境教师再列举几个生活中的实例(某人存入x元，Y年后共取出z元)就可以引出本金、利率、期数、利息、本利和等概念。
浅谈培养小学生的数学学习兴趣
浅谈培养小学生的数学学习兴趣小学数学教学在整个小学教学中占据着十分重要的地位，是小学教学内容的重要组成部分，培养小学生的数学学习兴趣，对小学数学教学有着重要意义，对小学生其他科目的学习兴趣培养也有一定的积极作用。
一、精心选取生活素材，构建数学意义数学教学要源于现实，扎根现实。
因此，教学中，教师要善于依据教学内容，去捕捉生活现象，精选生活素材，为学生学习数学知识提供充分的数学事实，使他们通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，经历生活情境“数学化”的过程，借助生活中的原型构建数学意义，从而真正地获取知识。
比如：在二年级“时、分、秒”的教学中，我采用了学生喜欢的游戏形式，放一分钟学生喜欢的音乐，让学生或跳绳或拍球或读书或写字，让学生亲身参与实践，体会在一分钟内能做多少事，从而让学生比较直观地感受一分钟的长短，从小学会珍惜分分秒秒的时间。
在这样贴近生活实际的情境中引导学生动手实践，让学生在动手实践中产生亲身感受与体验，将抽象的知识和学生的实际生活联系起来，就能较好地帮助学生分析、理解，化难为易。
二、精心创设贴近学生生活的情境，激发求知的欲望创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情境，能有效帮助他们体会数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学的力量，有利于学生掌握基础知识和基本技能。
如：在教学“线段”时，可设计这样的问题：将弯曲的道路改道，怎样才能得到最短的道路？利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结出：两点之间，直线最短。
这样把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化，就能有效地激发学生的学习兴趣，让学生体验到数学就在我们身边。
三、深入学生内心，培养学习兴趣在教学中教师应该深入每个学生的内心深处了解他们内心世界，给予充分的关心，培养他们对数学这一门学科的兴趣。
学生如果喜欢他们的教师，那么对这个教师所教的学科就会产生兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
小学数学教学论文：浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养
学好数学从激发学生兴趣开始——浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养从江县大榕学校罗秋华兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。
兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。
古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。
对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。
”皮亚杰曾说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。
学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。
如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。
因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而提高教学效率。
数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。
在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。
对低年级学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。
天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。
因此教师要注重根据低段学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。
一、设计故事情节，激发学生学习兴趣故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。
如何培养小学生的数学兴趣
如何培养小学生的数学兴趣数学是一门较为抽象和理论性较强的学科，因此对于许多小学生来说，对数学的学习兴趣常常较低。
然而，培养小学生的数学兴趣对于他们未来学习和发展非常重要。
在本文中，将探讨一些方法和策略，以帮助小学生培养数学兴趣。
1. 实际应用数学数学的应用是培养学生兴趣的重要因素之一。
教师可以通过向学生展示数学在日常生活中的实际应用，来增强他们的兴趣。
通过做实际问题的数学推理和解决实际情境，学生可以体会到数学的实用性。
例如，可以通过制作简单的日程表或者测量物体的长度来帮助学生理解数学在实际生活中的作用。
2. 创造性数学培养小学生数学兴趣的另一种方法是通过创造性的数学活动。
这些活动可以提供给学生发挥想象力和创造力的机会，从而使他们对数学感到有趣和有挑战性。
例如，可以鼓励学生设计和构建简单的几何模型，或者发展自己的数学游戏和谜题，以激发他们的兴趣。
3. 提供多样的学习资源多样性的学习资源可以帮助学生更好地理解数学的概念和应用，并激发他们对数学学习的兴趣。
教师可以使用教学视频、数学游戏、数学应用软件等多样的资源来增强学生对数学的兴趣。
此外，教师还可以为学生提供数学图书、问题集和挑战性的数学题目，以激发学生对数学的探索欲望。
4. 融入实践活动将数学知识融入实际活动中，可以激发学生对数学的兴趣。
教师可以组织学生参观科学馆、数学展览或者实地考察，让学生亲身感受到数学的应用和魅力。
此外，教师还可以设计一些探索性的实验和项目，让学生动手实践，从而增强他们对数学的兴趣和理解。
5. 鼓励合作学习合作学习是培养学生数学兴趣的有效策略之一。
通过在小组中进行讨论和合作，学生可以互相帮助、分享思路，从而增强他们对数学的兴趣。
教师可以设计一些小组活动，例如解决数学问题、讨论数学概念等，以促进学生的合作学习和兴趣培养。
总之，培养小学生的数学兴趣需要教师采取多种策略和方法。
通过实际应用数学、创造性的数学活动、提供多样的学习资源、融入实践活动和鼓励合作学习，可以帮助学生更好地理解和喜爱数学。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文
小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文篇1浅析小学数学教学中提高学生兴趣的策略摘要：小学生只有对数学学习感兴趣，才能积极主动地学习，从而提高数学学习效率。
在实际的小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，积极创设各种生活情境，开展丰富多彩的游戏，激发学生数学学习的兴趣，提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学教学学生学习兴趣提高策略小学数学知识具有一定的抽象性和概括性，学生学起来会觉得枯燥、乏味，学习兴趣不高。
因此，如何在小学数学教学中提高学生的学习兴趣，是小学教师需要认真研究的重要问题。
一、小学数学教学中提高学生学习兴趣的必要性兴趣是最好的老师，从某种程度上来说，提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。
对于年龄较小的小学生来说，小学数学知识的抽象性和概括性较强，只有产生了数学学习兴趣，才能专心听讲，积极思考老师提出的各种问题，敢于说出自己的观点和看法，这样才能优化学习效果。
而如果学生没有产生数学学习兴趣，就会失去数学学习的自觉性，上课不认真听讲，作业完成不积极，甚至会出现严重的厌学情绪，最终导致学习成绩下降。
所以，在小学数学教学中，提高学生的兴趣具有一定的必要性，也是小学数学教学顺利进行的有效保证。
二、小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略1.尊重学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣。
目前，我国小学数学教学中，一些教师仍旧采用灌输式教学模式，学生只能被动地接受，这样的课堂学习不能有效地激活学生的思维，导致学生在学习中没有兴趣，整体学习效率不高。
因此，在具体的小学数学教学中，教师要充分尊重学生，让学生体会到自己的主体地位，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。
教师要扮演好引导者的角色，充分地理解、支持、启发和鼓励学生，营造自由、平等、和谐的学习氛围，让学生在这样的学习氛围中积极地思考问题，摆脱对教师和课本的依赖，激活思维。
这样才能激发学生数学学习的兴趣，提高数学学习效率。
如在学习“比长短、高矮”时，教师可以引导学生拿出自己的文具盒，然后同桌或前后桌进行对比，看谁的文具盒长，谁的文具盒短。
浅谈小学数学兴趣的培养
浅谈小学数学兴趣的培养一、培养兴趣的方法1.利用趣味性的教学方式小学生的好奇心非常强烈，他们对新奇的事物都充满了好奇和探索的欲望。
教师在教学中可以利用一些有趣的教学方法，比如用游戏的形式来进行数学教学，让学生在玩中学，在学中玩。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。
2.引导学生发现数学的美数学不仅仅是一门学科，更是一门艺术。
教师可以通过一些生动形象的比喻和例子，让学生感受到数学的美，比如可以引导学生发现自然界中的数学规律，告诉学生在日常生活中数学的应用等，从而让学生慢慢对数学产生兴趣。
3.鼓励学生多多思考数学是一门需要大量思考的学科，教师可以在教学中多鼓励学生提出问题，多实施引导性的提问和思考。
只有让学生自己去思考，才能真正培养他们对数学的兴趣。
二、家长的作用除了教师的教育，家长也能在日常生活中给予孩子数学兴趣的培养。
比如家长可以在日常生活中，鼓励孩子用心去观察和思考，让他们从日常生活中发现数学的魅力。
家长还可以通过一些数学游戏和题目，让孩子在游戏中学习数学。
家长也要注意自己的言行举止，不要给孩子传递出数学难的信息。
三、鼓励孩子的成就对于小学生来说，每个小进步都是一种成就。
家长和老师应该适时地表扬和鼓励孩子，让他们觉得自己在学习数学上是有成就感的，这样可以激发他们学习的积极性和兴趣。
也可以培养他们对数学学习的自信心。
四、兴趣的培养需要时间培养孩子对数学的兴趣是一个长期的过程，而不是一朝一夕的事情。
除了教师和家长的共同努力以外，学生本身也需要有一颗对数学学习的心，有一种主动学习的态度。
只有在教师、家长和学生的共同努力下，才能培养出对数学的浓厚兴趣。
培养小学生对数学的兴趣是一个全方位的工程，需要学校、教师、家长甚至学生自己的共同努力。
只有在多方面的关心下，才能真正激发学生学习数学的热情，让他们在数学的海洋中畅游。
希望大家都能为培养小学数学兴趣而努力！。
浅谈小学生数学学习兴趣的培养策略
26学习版兴趣是最好的老师，是人们进行创造发展的直接动力，是进行创造思维的先决条件，也是提高学生自觉性和积极性的直接因素。
数学是小学教育中对学生的思维逻辑能力提出明显要求的一门学科，小学生在形象思维为主的发展期时，对于数学的学习很大程度上依赖于兴趣，鼓励学生在数学课堂上多多表现，培养小学生数学学习兴趣，才是保证小学生进行有效学习的关键。
那么，应该怎样培养小学生学习数学的兴趣呢？下面，我结合自身教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、培养小学生数学学习兴趣的重要性数学是小学阶段学生学习中非常重要的一门学科，也是难度比较大的，基础计算和概念知识较多，学生学习起立比较吃力。
小学生刚进入学习生涯，数学学习容易出现困难，如果教师没能够有效引导，激发他们的学习积极性，对他们今后的学习是非常不利的。
所以说，在目前的教学改革推进过程中，在小学数学教学方面，关键的一点就是要激发学生的学习积极性，将学生的注意力吸引到课堂上，他们才能真正理解数学，更好的学习数学。
小学阶段的学生大都处于6-13岁的阶段，这个阶段的学生思想相对不成熟，注意力较难集中，所以教师要切实采取有效的方法和手段来帮助学生，使用趣味性强的方法营造良好的课堂氛围，给与学生更好的学习体验，这样才能真正帮助他们学好数学。
二、培养小学生数学学习兴趣的有效策略（一）转变教育理念，建立新型师生关系。
古人云：“亲其师，信其道，乐其教”，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
因此，培养小学生数学学习兴趣的前提和基础就是想办法让学生喜欢数学老师，爱屋及乌也就是这个道理。
那如何让学生喜欢自己呢？首先，学会尊重和关心学生。
人与人之间的尊重和关爱是相互的，教师只有放下“师道尊严”那种高高在上的架子，学会与学生面对面交流，心与心对话，才会真正受到学生的尊重和喜爱。
其次，公平公正地对待每一位学生。
从教多年以后，大家都会发现，其实每个学生，不论学习好与坏，他们都想得到老师的关注。
因此，我们应该拿掉有色眼镜，公平公正地对待每一位学生。
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【摘要】兴趣是人对认识和活动的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。
由此可见兴趣的作用之大。
数学教学也是这样的道理，学生一旦对数学产生了兴趣，便能够激发他们自身去学习，成为学习的内驱力，对他们能够主动、积极地学习，乃至终身学习的形成，起到了无法比拟的作用。
如何培养学生的兴趣，从五个方面去阐述。
【关键词】数学教学；兴趣；培养
兴趣是人对认识和活动的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。
古今中外的教育家都对兴趣在学习中的重要作用发表过许多精辟的见解。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见兴趣的作用之大。
数学教学也是这样的道理，学生一旦对数学产生了兴趣，便能够激发他们自身去学习，成为学习的内驱力，对他们能够主动、积极地学习，乃至终身学习的形成，起到了无法比拟的作用。
如何培养学生的兴趣，我浅谈自己在实施新课程理念的教学中的几点看法。
1.创建新型的师生关系，诱发学习兴趣
新理念下的教师应知道：课堂教学不仅仅是知识的交流，更应该注重情感的交流，教师主要的角色应为学生的学习而服务的，教师要真正成为教学活动的组织者、引导者、参与者和合作者。
教师对待学生的态度更多是积极鼓励、平等和宽容，尤其在学生学习兴趣的培养方面，教师应改变自我和威严的维护者和教材的代言人，真正成为学生的学习的激发者、培养者和欣赏者。
做到关注每一个学生的价值，尊重每一个学生的人格。
平时要多关心学生的学习和生活，当学生的生活和学习遇到困难时，应该给予真诚的帮助。
学习上，要做到细心讲解，循循善诱，对于“潜能生”更应多关心、多提问、多鼓励、多帮助，使自己成为学生的好朋友；生活上，要付出父母般的爱。
让他们在愉快的情绪生活和情感体验中建立自信心，萌生兴趣。
2.营造良好的学习环境，培养学习兴趣
“孟母三迁”的故事，可谓是家喻户晓。
这个故事给我们一个启示；在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。
营造一个良好的学习环境，首先应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好
数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
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3.创设操作性情境，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。
让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。
学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。
学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
4.创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。
教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。
然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
5.获取成功喜悦，体验学习兴趣
任何人都渴望成功，成功又将回指给人注入新的活力，成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。
由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。
学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。
最终让学生明白只要开启心智就
有希望，就能成功。
当失败时，会加倍努力，直到成功为止。
因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。
总而言之，一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。
总之，数学课堂教学没有一个固定的模式，只要做到以“兴趣”为切入点，充分调动学生学习的热情，就会达到提高数学教学效率的目的。