简单分数大小的比较方案
分数交叉相乘比大小的原理
分数交叉相乘比大小的原理小学生《分数交叉相乘比大小的原理》小朋友们，今天咱们来聊聊分数交叉相乘比大小这个神奇的东西！比如说，有两个分数，一个是 1/2，另一个是 2/3。
咱们想知道哪个大，就可以用交叉相乘的办法。
1/2 和 2/3，交叉相乘就是1×3 和2×2。
1×3 等于 3，2×2 等于 4。
因为 3 小于 4，所以 1/2 就小于 2/3 啦。
就像跑步比赛，1/2 跑了 3 米，2/3 跑了 4 米，那肯定是跑 4 米的 2/3 更厉害，更大嘛！这样是不是很好理解呀？《分数交叉相乘比大小的原理》小朋友们，咱们来做个小游戏。
假如有两块蛋糕，一块被分成了 2 份，你拿到了 1 份，这就是1/2 。
另一块被分成了 3 份，你拿到了 2 份，这就是 2/3 。
那到底哪块你拿到的更多呢？这时候就可以用分数交叉相乘来比大小。
1/2 和 2/3 交叉相乘，1×3 得 3，2×2 得 4。
3 比 4 小，所以 2/3 那块蛋糕你拿到的更多哟！是不是很有趣呀？《分数交叉相乘比大小的原理》同学们，咱们想象一下，有两个班级在比赛收集星星。
一班收集的星星总数平均分成 2 份，其中 1 份是他们得到的，这就是 1/2 。
二班收集的星星总数平均分成 3 份，其中 2 份是他们得到的，这就是 2/3 。
那哪个班得到的星星更多呢？咱们用交叉相乘来比一比。
1×3 是 3，2×2 是 4。
因为 3 小于4，所以二班得到的星星更多，也就是 2/3 更大。
明白了吗？《分数交叉相乘比大小的原理》小朋友们，咱们来假设一下。
你有 1 个苹果，要分给 2 个小伙伴，每个人能得到 1/2 个苹果。
你的同桌有 2 个苹果，要分给 3 个小伙伴，每个人能得到 2/3 个苹果。
那是你的小伙伴得到的多，还是同桌的小伙伴得到的多呢？用交叉相乘就能知道啦！1×3 等于 3，2×2 等于 4。
人教版数学三年级上册几分之几的认识优秀教案推荐3篇
人教版数学三年级上册几分之几的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册几分之几的认识优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、学生初步认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称。
2、通过小组合作交流，学生的合作意识、语言表达能力和迁移类推能力得到培养。
3、在动手操作、观察比较中，学生勇于探索和自主学习的精神进一步提升，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：1. 在学生的头脑中形成几分之几的表象，初步认识几分之几，会读写几分之几。
2. 学生对分数的含义有比较完整的认识。
3、会比较同分母分数的大小。
教具准备：课件；正方形纸和圆形纸若干张。
教学过程：一、铺垫孕伏，激发兴趣师：上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的长方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗？（学生折纸、涂色，表示出长方形纸的几分之一。
）展示，并让学生说说是怎么想的。
师：如果在你们刚才的纸上涂2 份或3 份又该用哪个分数表示呢？今天我们就来认识几分之几（板书课题）二、动手操作，探究新知1、初步认识几分之几。
（1）学生 4 人小组，每人将手中的正方形纸*均分成 4 份，你喜欢涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小组同学说出自己是怎样想的。
（学生动手操作，小组合作交流。
）（2）谁能上来展示一下，并说说自己的想法？师：①你涂了几份②涂色部分用哪个分数表示？（师随机板书）③为什么你用这个分数来表示呢？④没有涂颜色的部分你用哪个分数表示呢？（说出理由）（3）多**演示。
问：你能发现他们是怎样表示出来的吗？它与四分之一有什么不同？师：这些正方形都是被*均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。
师：谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的？四分之三是由几个四分之一组成的？四分之四是由几个四分之一组成的？谁来小结？小结：把正方形*均分成 4 份，1 份是它的四分之一，2 份是它的四分之二，3 份是它的四分之三，4 份是它的四分之四，取几份就是四份之几？四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
学习简单的生活场景中的分数
学习简单的生活场景中的分数初中数学学习规划方案一、宏观理解分数的意义与应用（针对初一学生）在学习分数之前，应当首先让学生对分数的概念有一个整体的认识。
通过生活场景的引导，帮助学生理解分数的意义和实际应用，为后续学习打下基础。
1.1 食物分割与比较（例如：披萨分割、水果切割）通过实际操作食物的分割与比较，引导学生观察分数的分子和分母的关系，理解分子代表的是被分割的份数，分母表示总份数，进而理解分数的大小比较。
1.2 明确分数的应用场景（例如：时间、长度、体积）将分数与实际生活场景联系起来，如表示课程的时间分数、物品或线段的长度分数、容器中液体的体积分数等。
引导学生体验在这些场景中分数的实际意义，并进行数量大小的比较。
二、分数在生活场景中的计算与转化（针对初二学生）在掌握了分数的意义后，学生需要学习使用分数进行计算和转化，以适应更复杂的生活场景。
2.1 分数的加减运算通过实际问题的引导，让学生了解分数之间的加减运算规则，培养学生分数加减计算的思维能力。
2.2 分数与小数的转换生活中会遇到一些小数和分数相互转换的问题，通过实例引导学生学习分数与小数之间的相互转化方法，帮助他们掌握转换的技巧。
三、在生活场景中应用分数的比例关系（针对初三学生）分数的比例关系是实际生活中常见且重要的应用之一，学生需要了解并掌握分数的比例关系。
3.1 日常开销的比例计算（例如：家庭收入的分配）通过实际问题的引导，让学生了解在日常生活中应用分数进行比例计算的方法，培养他们解决实际问题的能力。
3.2 比例尺的使用（例如：地图的缩放问题）分数在地理学科中被广泛应用于比例尺的问题，通过引导学生使用分数计算地图的缩放和距离的计算问题，帮助他们理解分数在距离比较中的应用。
以上是初中数学学习规划方案，通过生活场景中简单的分数情境，帮助学生理解分数的意义与应用，掌握分数的计算和转化方法，以及在比例关系中应用分数解决实际问题的能力。
这样的学习规划旨在提高学生对数学的兴趣和实际应用能力，满足家长的期望。
《分数比大小》教学设计
《分数比大小》教学设计第一篇：《分数比大小》教学设计《比大小》教学设计和平小学孟宇佳教学内容：北师大版小学数学教材三年级下第58—59页教学目标：1、知识与技能：能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
2、过程与方法：经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小的比较方法。
3、情感、态度与价值观：在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。
教学重点：比较大小的两个分数对应的整体相同，分子是1的两个分数大小比较的方法教学难点：会比较简单分数的大小。
教学过程：一、创设情境：体育游戏节，老师给大家准备了一些玩具做奖品，老师想出了两种分配方案：方案一：奖品的3/4分给男生，奖品的1/4分给女生。
方案二：奖品的1/2分给女生，奖品的1/4分给男生。
你喜欢那种方案，为什么？二、探究活动：1、学生独立思考，选择自己喜欢的方案，用喜欢的方式验证自己的结论。
（学生可以用正方形或长方形纸折一折、涂一涂，还可以根据分数的意义）2、与同桌交流自己的想法。
3、指名交流、汇报思考过程。
教师相机板书：3/4>1/41/2>1/44、改变分配方案：方案一：奖品的2/5分给男生，奖品的3/5分给女生。
方案二：奖品的1/9分给女生，奖品的1/6分给男生。
指名交流、汇报思考过程。
教师相机板书：2/5>3/51/9>1/65、再变分配方案：方案一：奖品的1/6分给男生，奖品的3/6分给女生。
方案二：奖品的1/3分给女生，奖品的1/6分给男生。
指名交流、汇报思考过程。
教师相机板书：3/6>1/61/3>1/6 师问：你认为两个方案对男生都不公平，你能不能改一改方案？6、总结比较方法观察两组分数的比较，师问：你发现了什么？根据学生的汇报板书：分母相同分子大分数大分子相同分母大反而小三、拓展应用1、试一试（1）填分数，比大小。
学生填空后，指名说一说怎样比的？2、试一试（2）按分数先涂上颜色，在比较大小。
新课程标准下的小学四年级数学教案：简单分数的大小比较
根据新课程标准，小学四年级数学教学要求开展学生的数学思维教育，让学生对数学表现出浓厚兴趣，希望学生能够喜欢学习数学，掌握学习方法，提升数学思维的能力，促进学生合作学习，自主学习和创新学习能力。
为此，我们需要制定切实可行的数学教案，本文将从简单分数的大小比较的教学内容与教学方法展开论述。
一、教学目标1.通过本次教学，学生能够理解简单分数的数值大小特点，以及学会使用“>”，“=”，“<”这些比较符号描述简单分数的大小关系。
2.通过本次教学，学生能够掌握简单分数的大小比较的方法和技巧。
3.通过本次教学，学生能够发展预测、猜测分数大小的数学思维能力，提升他们的数学表现。
二、教学内容及安排1.教材分析本次教学主要涉及教材中的“三十分之一”，“五十分之一”，“二十分之一”等几个简单分数。
根据新课程标准，四年级学生能够理解分数的基本概念和性质，此次教学旨在让学生能够掌握简单分数的大小关系，提高分数的比较能力。
本次教学安排为两节课，每节课45分钟。
2.教学方法（1）提出问题在教学开始之前，教师可以提出问题，让学生尝试回答。
比如：下面几个分数哪个最大？哪个最小？或者直接在黑板上列出几个比较分数，让学生自己想办法比较。
（2）引导发现规律让学生们针对性的去观察这几个分数的分数线的位置而得出规律，然后让学生再自己尝试构造一些这样的题目，并在课堂上进行交流。
（3）学习互助由于比较数字大小与常规的数字大小不同，所以，对于学生来说，比较分数大小需要耐心和细心，也需要轻松的学习环境。
因此，教师需要给学生们一定的掌握策略和技巧的时间以及支持群体活动，以此来建立起他们的相互帮助，共同进步的概念。
（4）问题解答完成上面两项策略之后，老师可以布置一些问题，要求学生能够运用所学到的知识点进行解答。
让学生感觉到有收获与成长，达到学以致用的实效性要求。
三、教学效果在这次教学中，同学们逐渐掌握了理解分数概念，运用比较符号描述分数大小关系，通过理性思考和极致的表现，建立起了对数学知识的自信和兴趣。
分数的比较教案
分数的比较教案教案：分数的比较教学目标：1. 学生能够理解和使用分数的比较运算符（>, <, =）。
2. 学生能够比较两个分数的大小，并给出正确的判断。
教学准备：1. 纸和笔。
2. 分数卡片。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生解释什么是分数，并举例说明分数的含义。
2. 提问学生：你们知道如何比较两个分数的大小吗？给出一些分数的例子，让学生进行比较。
讲解（10分钟）：1. 向学生介绍分数的比较运算符：大于（>）、小于（<）、等于（=）。
2. 解释每个运算符的含义和使用方法。
3. 给出一些例子，让学生通过比较来判断分数的大小。
练习（15分钟）：1. 将学生分成小组，每组发放一些分数卡片。
2. 让学生在小组内比较卡片上的分数，并按照大小顺序排列。
3. 每个小组派一名代表来展示他们排列好的卡片，其他小组成员可以进行讨论和纠正。
巩固（15分钟）：1. 提供一些练习题，让学生比较分数的大小并给出判断。
2. 让学生在纸上写下自己的判断结果，并与整个班级分享。
拓展（15分钟）：1. 引导学生思考如何比较带有不同分母的分数。
2. 解释如何将两个不同分母的分数转化为相同分母，以便比较大小。
3. 给出一些例子和练习题，让学生尝试比较不同分母的分数。
总结（5分钟）：1. 回顾今天所学的内容，提醒学生掌握好分数的比较运算符，并能够准确比较分数的大小。
2. 激励学生在日常生活中运用所学知识，比较不同大小的分数。
扩展内容：1. 给学生提供更多的比较练习题，增加难度，例如比较带有不同整数部分的假分数。
2. 引导学生思考如何比较带有小数的数值，与比较分数使用的方法有何不同。
3. 鼓励学生设计自己的比较游戏或活动，以提高他们对分数比较概念的理解和应用能力。
三年级数学分数的简单计算教学设计方案
《分数的简单计算》教学设计方案(v2)(18分钟)2、完成练习二十三的第3题（一块巧克力，上东吃了81，小红吃了83，一共吃了几分之几？还剩几分之几？）(1)生读题，弄清题意，明确有两个问题；(2)生独立解答（有困难的学生可借助长方形纸的折画）；(3)集体订正，让学生说出用多少表示这一块巧克力？计算时看作多少来算的？3、小测所学，反馈成效【设计说明：检查教学效果，了解学生掌握知识的情况，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标，为组织后续教学打下基础。
】【小结】通过本节课的学习，你有什么收获？师：同学们的收获真丰富，我们通过探索和合作交流发现了三角形的内角和是180°，会利用这个规律去解决三角形未知角的度数，充分发挥了你们的聪明才智，你们真不简单！希望你们在今后的学习中继续探索，掌握更多的本领！教学活动4(3分钟)四、拓新性练习( )5+( )5=45( )9-( )9=19板书设计《分数的简单计算》25有2个1518+28=381-38=88-38 =5837有3个171个18和2个18是3个18，也就是38。
1看作8个18，也就是88。
《分数的简单计算》作业设计方案-小学数学人教版三年级上册
《分数的简单计算》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在通过分数的简单计算，使学生掌握分数的概念、分数的加减法计算方法，并能熟练运用这些知识解决实际问题。
通过练习，提高学生的计算能力和数学思维能力。
二、作业内容1. 复习巩固：要求学生回顾分数的概念，包括分数的定义、分数与小数的关系等。
2. 基础练习：（1）练习分数的加减法运算，如二分之一加三分之一等。
（2）理解并掌握同分母和异分母分数加法的计算方法。
（3）通过填空题、选择题等形式，加深对分数概念的理解。
3. 实际应用：（1）解决与日常生活相关的分数问题，如蛋糕的分配、物品的分割等。
（2）通过实际问题，让学生理解分数在生活中的作用和意义。
4. 拓展提高：（1）通过一些复杂的计算题，如分数的混合运算等，提高学生的计算能力和思维能力。
（2）引导学生探索分数与小数之间的转换方法，并尝试运用这种方法解决实际问题。
三、作业要求1. 完成时间：本作业预计用时45分钟至一小时，学生需合理安排时间。
2. 书写规范：要求学生书写工整、规范，计算过程清晰明了。
3. 独立思考：鼓励学生独立思考，遇到问题先尝试自己解决，再查阅资料或请教老师。
4. 家长辅导：家长需协助孩子完成作业，并检查孩子的完成情况。
四、作业评价1. 正确性：评价学生答案的正确性，对错误的地方进行批改和纠正。
2. 过程性：评价学生的解题过程是否清晰、规范，计算是否准确。
3. 创新性：鼓励学生尝试不同的解题方法，对有创新性的解题思路给予肯定和表扬。
4. 态度习惯：评价学生的作业态度和习惯，如是否按时完成、书写是否规范等。
五、作业反馈1. 及时反馈：教师需及时批改作业，对错误的地方进行纠正和指导。
2. 个性化指导：针对学生的不同情况，给予个性化的指导和建议。
3. 鼓励表扬：对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。
4. 家校沟通：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同帮助学生提高数学成绩。
分数的大小比较教案
分数的大小比较教案
一、教学目标：
1. 学习分数的大小比较方法；
2. 掌握分数的大小比较技巧；
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点：
1. 掌握分数的大小比较方法；
2. 掌握分数的大小比较技巧。
三、教学难点：
1. 分数的大小比较方法；
2. 分数的大小比较技巧。
四、教学内容：
1. 分数的大小比较方法：
（1）分母相同的分数，分子大的分数大；
（2）分母不同的分数，先化成相同的分母，按照分子的大小比较；
（3）将分数化成小数，比较大小。
2. 分数的大小比较技巧：
（1）如果分子和分母都相同，这两个分数相等；
（2）如果分数的分母相同，分子大的分数大；
（3）如果分数的分子相同，分母小的分数大。
五、教学过程：
1. 背诵分数的大小比较方法，并用具体的例子进行解释和演示。
2. 给学生一些练习题，让学生进一步掌握分数的大小比较技巧。
3. 针对一些特殊情况，如分数化小数后有误差，分数的分子和分母都是负数等，讲解一些解决问题的方法。
四、教学效果评价：
1. 师生要共同评价教学效果，看学生是否掌握了分数的大小比较方法和技巧。
2. 根据学生的练习情况评价教学效果，看学生是否能够正确地进行分数的大小比较。
分数大小比较方法口诀
分数大小比较方法口诀在学习数学的过程中，我们经常会遇到分数的大小比较问题。
分数的大小比较是数学中的一个基础知识点，也是我们学习数学的重要内容之一。
下面，我将为大家介绍一些分数大小比较的方法口诀，希望能够帮助大家更好地掌握这一知识点。
一、同分母比较。
1. 同分母比较大小，分子大，分数大。
当两个分数的分母相等时，我们只需要比较它们的分子大小即可。
分子大的分数就是大的分数。
例如，比较1/4和3/4的大小，由于它们的分母相等，所以只需要比较它们的分子大小，3/4大于1/4，所以3/4大于1/4。
二、同分子比较。
1. 同分子比较大小，分母大，分数小。
当两个分数的分子相等时，我们只需要比较它们的分母大小即可。
分母大的分数就是小的分数。
例如，比较2/5和2/7的大小，由于它们的分子相等，所以只需要比较它们的分母大小，2/5小于2/7，所以2/5小于2/7。
三、异分母比较。
1. 通分后比较大小，分子大，分数大。
当两个分数的分母不相等时，我们需要先将它们通分，然后再比较它们的分子大小。
分子大的分数就是大的分数。
例如，比较1/3和2/5的大小，我们先将它们通分为5分之15和6分之15，然后再比较它们的分子大小，6分之15大于5分之15，所以2/5大于1/3。
2. 通分后比较大小，分子小，分数小。
同样是异分母比较，如果分子小的话，那么分数就小。
例如，比较2/7和3/8的大小，我们先将它们通分为16分之112和14分之112，然后再比较它们的分子大小，14分之112小于16分之112，所以3/8小于2/7。
以上就是关于分数大小比较的方法口诀，希望对大家有所帮助。
通过掌握这些方法口诀，我们可以更快地比较分数的大小，提高解题效率。
在学习数学的过程中，我们还需要多做练习，加深对分数大小比较的理解，从而更好地掌握这一知识点。
希望大家能够认真学习，取得更好的成绩。
比较两个分数的大小教案
比较两个分数的大小教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解分数的基本性质，掌握比较分数大小的方法，并能进行简单的应用。
2. 过程与方法：通过观察、操作、推理等活动，培养学生的逻辑思维和创新能力。
3. 情感态度价值观：感受数学的趣味性和实用性，培养学生的数学学习兴趣和团队协作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：比较两个分数大小的方法和步骤。
2. 教学难点：理解分数的基本性质，掌握比较分数大小的方法。
三、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，引出分数比较大小的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解分数的基本性质和比较分数大小的方法，通过实例引导学生理解。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，探究不同分数的比较方法，加深学生对知识的理解。
4. 课堂练习：设计具有层次性的练习题，让学生逐步掌握比较分数大小的方法。
5. 总结提升：对本节课所学知识进行总结，强调比较分数大小的方法和步骤。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、示范、小组合作等教学方法，注重学生的参与和互动。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示分数比较的实例，帮助学生更好地理解知识。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：设计具有代表性的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
2. 作业：布置适量的课后作业，要求学生独立完成，培养学生的自主学习能力。
3. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，既关注学生的知识掌握情况，又关注学生的思维能力的发展。
通过及时反馈和鼓励，增强学生的学习信心，提高教学质量。
六、辅助教学资源与工具1. 教学挂图：展示分数的大小比较过程，帮助学生更好地理解比较的方法。
2. 教学软件：利用数学软件进行动态演示，帮助学生更好地理解分数的基本性质。
3. 学习辅导材料：提供相关的学习辅导材料，帮助学生更好地掌握比较分数大小的方法。
七、结论本节课通过讲解、示范、小组合作等教学方法，让学生掌握了比较两个分数大小的方法和步骤，理解了分数的基本性质。
小探究——分数墙[1]
![小探究——分数墙[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/9abf5002227916888486d787.png)
2、你是怎么找的？
推出方法：画一条竖线
3、其他小朋友也试一试
4、小组内交流共找到了几组。（1来自学生独立寻找（2）交流经验
（3）再次尝试
（4）大组交流
让学生尝试着寻找方法，交流后，使其他学生也尝试在分数墙上找到相等的分数。
四、总结
说说你的收获？
体会分数墙可以帮助我们解决有关分数的大小、加减计算、相等的分数等问题。
（1）独立尝试
（2）交流
利用“分数墙”来比较相同分母、相同分子的分数，通过在分数墙上直观找到两个分数进行比较，使学生体会分数墙的好处。
（3）小结：分母相同的在分数墙中找到这两个分数就可以比较了。
2、比较分子相同的分数
（1）比较5/6与5/7的大小
（2）交流
（3）小结：分子相同的分数在分数墙中也可以通过找到两个分数比较大小。
3、练一练（p36练一练）
11/16○15/16，1/9○1/6
4/7○4/9
（1）独立尝试
（2）交流
12
三、相同分母的分数加减计算
过渡：利用分数墙可以比较分数的大小，那分数墙能不能帮助我们解决分母相同的分数加减计算呢？
1、加法
（1）试一试：4/9+5/9
（2）你怎么想的？
2、减法
（1）7/10-4/10
反思
重建
教学设计方案
学校振兴小学
年级：四年级
班级：1、2
人数：
学科：数学
课题：小探究——分数墙
教时
1
教师：邰桂关
日期：
1．教学目标：
（1）利用“分数墙”对分数的大小比较和加减计算进行整理，直观建立起分数大小比较和加减计算的统一模型。
分数比较大小
（3）想一想：上面每组中的两个分数有什么不同的地方？
练习：
课堂小结
1．教材第93页复习题，请一名学生口答。
以前我们通过对图形的观察，初步学会了最简单的两个分数大小的比较，这节课就来进一步探究“分数大小的比较”方法。（板书课题）
出示例6左图，引导学生观察后提问：和相比，哪个分数大，哪个分数小？（板书：＞）
②应用观察图示边比较边归纳的方法，渗透化归、分类等思想。
③培养学生口述算理及归纳概括能力。
教学重点掌握比较分数大小的方法。
三、情感、态度与价值观：
教学难点
借助直观图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程。
教学方法
通过类推演示、小组合作动手实践等方法探究新知。
教学准备
课件
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
数学学科新课程开放式教学活动方案
授课
年级
五年级
学科
数学
课型新授课Βιβλιοθήκη 任课教师课题
分数比较大小
课时
1
授课
时间
教材分析
“比大小”是在学生初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的比较过程。本节课主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较；二是分子是1的分数大小的比较。由于本单元教学目标是初步认识分数，因此，本课时分数大小对比较主要是借助直观的图形，让学生通过看图，直观的比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。
学生分析
学生通过看图，直观的比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。
设计理念
通过类推演示、讨论、动手实践等方法掌握所学知识，培养动手操作和自主学习的能力。
《比较分数的大小》教案
《比较分数的大小》教案
3.小练习：涂一涂，比一比。
4.仔细观察，你有什么发现？
预设1：这些分数的分子都是1，分母都不同。
预设2：这些分数表示一份时，平均分的份数越少，分数反而越大。
三、在迁移中深化理解
谁吃的蛋糕最多，解决了吗？
我们知道了38大于18，14大于18，还是不知道谁吃得最多。
还要比一比38和1
4的大小。
该怎样比？这两个分数，分子、分母都不相同，有什么好办法吗？
预设1：用圆表示蛋糕，我们研究过3
8，再用一个同样大小的圆表示蛋糕被平均分成4份，涂色部分占其中的1份，也就是14，通过比较涂色部分的大小，我们一眼就能看出38大于1
4。
预设2：如果把平均分成4份的圆继续分下去，平均分成8份的话，涂色部分也可以看成是28，也就是8份中的2份，而左边的38表示8份中的3份，所以38大于1
4。
知道了38>14>18，所以，小飞吃的蛋糕最多。
四、在练习中拓展提升
（一）比一比
（二）借助直观，回顾提升
用“分数墙”展示分数单位及分数的组成，理解分数比大小的道理。
（三）课堂总结
1.学生畅谈收获。
2.教师总结。
今天我们解决了简单分数的大小比较问题，知道了简单分数大小比较的方法，在比较的过程中我们对分数又有了进一步的认识。
《分数的简单计算》作业设计方案-小学数学人教版三年级上册
《分数的简单计算》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《分数的简单计算》的练习，使学生能够：1. 理解分数的基本概念，包括分子、分母及分数的大小关系。
2. 掌握分数的加法、减法计算方法，并能正确进行计算。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
4. 提高学生的数学学习兴趣和自信心。
二、作业内容本次作业主要围绕分数的简单计算展开，具体内容包括：1. 复习分数的概念：通过填空、选择题等形式，复习分数的定义、分子分母的概念。
2. 分数的加法计算：练习分数加法的基本方法，如相同分母的分数相加，不同分母的分数相加等。
3. 分数的减法计算：掌握分数减法的基本法则，并能够独立完成相关计算题。
4. 实际应用：设置与生活相关的分数计算问题，如食物分配、时间分配等，培养学生运用分数知识解决实际问题的能力。
三、作业要求1. 学生需独立完成作业，不得抄袭他人答案。
2. 计算过程中需保持细心，注意运算符号的正确性。
3. 答案需书写清晰、规范，便于教师批改。
4. 遇到问题可与同学讨论或请教老师，但需注明讨论或请教的过程。
5. 按时提交作业，不得拖延。
四、作业评价1. 教师将根据学生的完成情况，对作业进行评分。
2. 评价标准包括作业的正确性、规范性、解题思路的清晰度以及是否独立完成等。
3. 对于优秀作业，将在班级内进行展示，以资鼓励。
4. 对于存在问题较多的学生，教师将进行个别辅导，帮助其改正错误并提高解题能力。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对作业进行讲解，分析学生在计算过程中出现的问题及错误原因。
2. 对于共性问题，将进行集体纠正，并强调正确的解题方法。
3. 对于个别学生的问题，将进行个别辅导，帮助其找到解决问题的方法。
4. 鼓励学生提出自己的疑问和建议，以便教师及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
通过以上作业设计，旨在通过多维度、多层次的练习，使学生能够全面掌握分数的简单计算，提高其数学思维能力和解决问题的能力。
分数大小比较教师备课参考教案
注：以下为文章，如有不妥请谅解。
一、教学目标：1.能正确地理解“比较两个分数的大小”的概念。
2.能准确地运用公约数/公倍数来比较两个分数的大小。
3.能够灵活地应用所学知识，解决实际问题。
二、教学重难点：1.如何理解分数的大小关系。
2.如何利用公约数或公倍数来比较分数的大小。
三、教学内容及步骤：1.导入（5分钟）上课前，老师可以事先准备几个分数大小的实例，引导学生对分数的大小关系有一定的感性认识，“孩子身高155厘米，父母分别身高172厘米和168厘米，请问父亲和母亲身高谁高？”此类问题可以很好地让学生理解分数大小的概念。
2.讲解（20分钟）在讲解分数的大小比较过程中，老师可以先告诉学生两个分数的分母是否相同，相同的可以比较分子的大小，不同的可以通过通分来比较大小。
以5/6和3/4比较大小为例：① 如果两个分数的分母相同，就比较分子的大小，5/6和3/4的分母都是6，可以比较5和4的大小，由于5>4，5/6>3/4。
② 如果两个分数的分母不同，就需要通分，先将5/6和3/4通分，这里的最小公倍数是12，写出两个分数的通分，5/6=10/12，3/4=9/12。
若一个分数的分子大于另一个分数的分子，则较大的分数就是分子大的那一个，如10/12>9/12，因为10>9，5/6>3/4。
通过教师的深入讲解，让学生较为深刻地理解分数大小的比较方法及步骤，激发了他们的学习兴趣。
3.操练（30分钟）老师在板书上给出一些计算题，让学生自己尝试运用前面所学的方法进行计算，并在课堂上互相交流协作，这样不仅能巩固所学内容，还能提高彼此的学习兴趣。
如下：1.5/8 vs. 3/52.4/5 vs. 6/73.2/7 vs. 4/94.8/15 vs. 5/85.3/4 vs. 2/3操练过后，老师可以随机抽取一些学生上来解题，让学生们更加理解分数的大小比较原则。
6.拓展（10分钟）在拓展阶段，老师可以举出一些实际问题，让学生灵活地运用前面学习到的知识进行解决，如：“两个班级进行足球比赛，第一场A班2比1获胜，第二场B班3比2获胜，问哪个班级的胜率高？”7.总结（5分钟）在总结环节，老师结合前面所讲的分数大小比较的知识点，让学生小结一下学过的内容，以巩固学习成效。
《分数的初步认识》教案(优秀4篇)
《分数的初步认识》教案（优秀4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面作者为大家整理了4篇《分数的初步认识》教案，希望可以帮助您更好的写作分数的初步认识。
《分数的初步认识》教案篇一教学目标：1、通过动手操作、交流、讨论等数学活动，经历认识简单分数的过程。
2、初步认识分数，了解几分之几表示的意义，认识分母、分子和分数线。
3、积极参与数学活动，激发学习分数的兴趣。
教具准备：每生准备几张圆形纸。
教学过程：一、情境导入：师生谈话。
提出观察教材中的（1）题中的两个示意图，让学生说出哪个是平均分，哪个不是平均分。
指出哪部分表示这个圆的1/2.二、新授：1、提出（2）题中的活动要求并呈现示意图。
师生一起边涂色边读、写分数。
重点让学生理解2份是这个圆的三分之二，2/3里面有2个1/3.2、提出（3）题中的活动要求，教学仿照（2）进行，也可指导学生自己动手分、涂色，读写分数。
三、议一议：先在小组内进行，给每名学生提供发表意见的机会，再进行全班讨论。
四：认识分数：教师说明什么是分数。
以3/4为例，介绍3是分子，4是分母，中间的横线叫做分数线。
然后写出一个分数，让学生说出这个分数的各部分名称。
五、试一试：交流时，给学生表达个性化结果的机会，以便加深对分数意义的理解。
六、练一练：一、二题，让学生独立完成。
小组内互相评判。
第三题，完成书上的问题后，再让学生提出其他问题。
如，每人吃了这张饼的几分之几？两人吃了这张饼的几分之几？六、知识窗：介绍有关分数的知识。
七：小结：说说本节的收获及教法、学法。
分数的初步认识篇二教学内容：冀教版第六册第102——102页及练习。
教学目标：1、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。
2、了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。
3、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
《 分数的简单应用》作业设计方案-小学数学人教版三年级上册
《分数的简单应用》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生能够理解分数的概念并掌握分数的表示方法。
2. 学生能够运用分数进行简单的加、减、乘、除运算。
3. 通过练习，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、作业内容：1. 课堂练习：a. 请学生在课堂上用分数表示下列数字：* 1/2 + 1/3 = ?* 3/4 - 2/5 = ?* 5/6 * 3/8 = ?* 7/8 / 5/7 = ?b. 请学生完成以下题目，用分数表示答案：* 1米长的绳子被剪成了3段，每段的长度是多少？写成分数形式。
* 一袋水果糖被平均分成了4份，其中一份是多少？写成分数形式。
* 请用分数表示一个蛋糕的一半和三分之一。
c. 回答课堂上的问题并讨论分数在生活中的实际应用。
2. 课后作业：a. 请学生自行阅读并理解以下分数含义，完成相应的练习题：- 一本故事书的一半是20页。
问这本书有多少页？- 一块蛋糕的五分之一是3个水果。
问这块蛋糕有多少个水果？b. 请学生回家后，用分数表示以下情况：- 一块饼干被平均分成了两块，每块饼干的重量是多少？- 一杯牛奶的五分之一是多少毫升？c. 请学生观察生活中的哪些情况可以用到分数，并尝试用分数描述。
三、作业要求：1. 学生在完成课堂练习时，请注意正确使用分数表示法，并注意小数与分数的区别。
2. 课后作业需独立完成，如有疑问，可与家长或同学讨论解决。
3. 请学生注意观察生活中的数学现象，并尝试用数学知识去解释和理解这些现象。
四、作业评价：1. 学生需在完成作业后，自我评价作业中的错误和问题，并记录下来以备后续复习。
2. 家长或老师将对作业进行批改和评价，对于优秀的作业，将给予适当的表扬和奖励。
3. 对于作业中存在的问题，将给予指导和建议，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
五、作业反馈：1. 学生可自愿向老师或家长反馈自己在作业中的收获和感受，以及对数学学习的看法和建议。
2. 老师或家长将给予积极的反馈和鼓励，以增强学生的学习自信心和兴趣。
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《简单分数大小的比较》说课稿
一、说教材的地位和作用
本节内容是青岛版三年级数学上册第九单元《分数的初步认识》中第二信息窗的教学内容。
是在认识了分数，理解分数的意义，知道分数各部分的名称的基础上进行教学的，结合具体情境，掌握同分母分数大小的比较和分子是1的异分母分数大小的比较。
通过本节课的学习为以后学习同、异分母分数的加减乘除运算打下良好的基础。
二、说教学目标
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
知识与技能目标：结合具体情境，掌握同分母分数大小的比较和分子是1的异分母分数大小的比较。
过程与方法目标：通过动手操作、直观演示、讨论交流活动，加深学生对分数意义的理解。
在具体的教学情境中，通过涂一涂、比一比、说一说等活动中经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
情感、态度价值观目标：调动学生积极的情感经验，培养观察比较和归纳总结的能力。
在动手操作的活动过程中，培养小组合作意识和自主探索精神。
三、说教学重点、难点
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点。
教学重点：同分母分数和分子是1的异分母分数大小的比较方法。
教学难点：分子是1的异分母分数大小的比较方法。
四、说教法
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。
在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。
五、说学法
⒈根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。
达到人人学数学的目的。
⒉改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。
使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
六、说教学过程
（一）创设情境，引入新课
出示幻灯片，以故事倒入。
孙悟空师徒四人去西天取经，唐僧师徒三人这天来到一个地方，天气很热，猪八戒自告奋勇去找水，一会儿，只见他拿了一个西瓜回来。
唐僧师徒三人这天来到一个地方，天气很热，猪八戒自告奋勇去找水，一会儿，只见他拿了一个西瓜回来。
孙悟空拿过来，对八戒说：“你今天表现不错，分你多些，分你三分之一吧？”
猴哥，我要吃四分之一!不,更多!要八分之一!好！好！好！那你吃十分之一吧！学生说一说，学了今天的知识你就会明白的。
今天我们就来学习“简单分数大小的比较”。
这节课我们就来研究关于分数大小比较方面的问题。
观察情境图，你能得到什么数学信息？你能提出什么数学问题？
（二）合作探究，学习新知
提出问题:谁吃得多？
1.学生自主探究
2、汇报交流，预设：折纸、画图形、画线段……
3.提出要求：
大家想出了这么多好方法，不管采取哪种方法，大家一定要注意平均分，那你们就用自己的办法来证明吧！学生小组活动，教师参与其中，倾听学生的观点。
4.汇报交流，评价质疑
展示学生八分之三和八分之五的表示方法。
哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样证明的？质疑：大家发现了吗，分母相同的分数怎么比？
小结：分母相同的分数，分子大，分数就大；分子小，分数就小。
自主创造分数：
1、汇报交流并展示
2、师课件出示：您能比较出下面分数的大小吗？质疑：你能比较出二分之一和四分之一的大小吗？这两个分数有什么相同点和不同点？
质疑：你们是怎样比较出这两个分数的大小的？质疑：如果分得份数再多一些，五分之一怎么样？师生小结：一件物品，我们把它分得的份数越多，每一份就越小。
相反，把它分得的份数越少，每一份就越大。
3、课件出示：你会比较下面分数的大小吗？
学生观察比较，两张同样大小的正方形纸片，平均分成4份要比平均分成9份的每一份要大。
所以填＞。
通过这组数据，你发现了什么规律了吗？
小结：分子相同的分数，分母大，分数就小；分母小，分数就大。
那你现在知道孙悟空和猪八戒谁笑得聪明了吗？为什么？
三、巩固练习，实践应用
你知道分数大小的比较方法了吗？你能解决更多的问题吗？出示练习，练习分为三个不同层次：1.基础练习，直接根据观察图片比较分数大小；
2.闯关练习，先根据涂色部分写分数然后比较大小；
3.拓展练习，结合生活实例，解决问题。
让学生填上合适的数，发散学生的思维。
四、课堂总结，拓展延伸
帮助学生回顾本节所学知识，这节课你学到了什么？有什么收获？
七、板书设计单分数大小的比较
分母相同的分数，分子大，分数就大；分子小，分数就小。
分子相同的分数，分母大，分数就小；分母小，分数就大。
本节课结合学生的认知发展规律和学生已掌握的知识水平在教学中使用了多媒体课件。
能够让教学内容变得形象直观，图文并茂，易于学生接受。
使课堂气氛活跃，加深巩固教学内容，让学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
本节注重加强学生动手操作活动能力的培养，让学生紧密联系学生的生活实际和图片，学生在折一折、涂一涂、说一说的活动中充分地感知分数大小比较的方法，学生在操作活动中强化分数大小比较的方法，这样有利于学利用生活经验去主动地学习、主动地探索分数大小比较的方法，进一步理解分数的意义。